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文献检索:
  • 课堂,让“虚假”走开
  • 一节灵动的语文课,仿佛一首歌,歌到情处泪双流;犹如一杯酒,酒将醉时笑语多;又似一首诗,诗言有尽意无穷。师生沉浸其中,思维碰撞,情感交融,心灵沟通,生命对话——那是一种多么美妙的境界!遗憾的是,不少教师一味追求“完美”,背离了最基本的“真”与“实”。面对一节节“天衣无缝”“花样百出”的样品课,我们在感叹“遥不可及”“深不可测”的同时,又会情不自禁地想到两个字——虚假!
  • 你关注到编者对文本的改动了吗?——一种独特的课程资源期待挖掘
  • 在不少语文课文第一页下面都有一行小字:“本文作者xxx,选作课文时有改动。”如果你仔细翻阅一下,可以发现,除古代作品外:大多数现代文都经过编者的修改,特别是文学作品。笔者对人教版小学语文五年级上、下两册教材进行了统计。在56篇课文中。删改的有38篇。这个比例无疑是很高的。如果将作家的原文和修改后的课文作一番比较,可以发现,有的课文对原文作了很大的压缩和调整,而有的呢,只是在字词句方面修修补补。
  • “示弱法”教学琐议
  • 教师“传道,授业,解惑”这一传统的角色定位,似乎是无可非议的。然而,当我们要寻求传统定位与“学生自主学习”的现代理念相平衡时,却往往感觉很难准确把握。学生自主学习是针对“被动学习”或完全由他人做主的“他主学习”而言的。真正的自主学习应当体现在学生从学习目标的确定、学习内容的选择到学习过程中问题的解决和学习结果的评价都有一定的自主性和主动性,
  • 是“晓景”,还是“晚景”
  • “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短.正是河豚欲上时。”苏轼的这首诗脍炙人口,流传甚广,被多种语文教材选为课文。西南师大版的语文课程标准实验教科书三年级下册也将这首诗作为课文,诗题是《惠崇春江晓景》,与传统语文教材所用的《惠崇春江唿景》有所不同。不少教师对此感到困惑,纷纷提出质疑婉竟是“晓景”,还是“晚景”?
  • 月光杯影寻李白
  • 【教学目标】 诵读、赏析李白诗作,探寻李白与月、李白与酒的渊源,以学生个人的视角探索李白的精神世界,使学生在品评交流中张扬才思与个性。 培养学生诵读古诗与思考感悟的兴趣和习惯。提高赏评古诗的水平和审美情趣。
  • 开心一刻
  • 26个字母的畅想
  • 说不上什么理由,这学期,我特别喜欢批阅学生的随笔。这不,我又在办公室里静静地“悦”读起来——勾画圈点,品读回味,满心的喜悦涌上心头。我需要的就是这种感觉!
  • 嘲讽的力量——《小草和大树》教学片段点滴谈
  • 《小草和大树》是苏教版小学语文六年级上册中的一篇课文。课文讲述了夏洛蒂·勃朗特三姐妹在逆境中成才的故事。我希望学生通过学习,领悟到只有具备坚强意志和聪明智慧的人,才能拥有精彩人生。
  • 让词语教学饱满、烂漫起来——《卖木雕的少年》词语教学谈
  • 词语教学是阅读教学最活跃的元素,也是阅读教学的重点。如何让词语教学饱满、烂漫起来,我以《卖木雕的少年》一文为例,谈谈自己的看法。
  • 惊弓之鸟的苦衷——善待课文中被否定的形象教学谈
  • 特级教师贾志敏《惊弓之鸟》一课教学的收尾,别具匠心,让人心头一亮,同味再三。 师:我们读完了,老师还有一个问题想和大家讨论讨论——究竞是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。
  • 《月光启蒙》教学实录
  • 师:《月光启蒙》这篇课文挺长,生字特别多,有信心读好吗?请大家自由朗读,注意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍。当然。也可以悄悄请教我!
  • 精彩,从课题开始
  • 写文章有“题好文一半”之说,读文章也常常要通过标题初步感悟内容,所以,语文教学也要紧扣题目来组织教学,或开门见山,或巧妙设疑,以求事半功倍。
  • 课文中色彩词语的运用
  • 大千世界是一幅五彩缤纷的图画。文学作品要反映现实生活,就离不开色彩描写。色彩描写主要依赖于恰当地运用色彩词语。色彩词语有单纯式(如“红、黄、绿”)、复合式(如“深红、蜡黄、碧绿”)和重叠式(如“红红、黄澄澄、翠绿翠绿”)等,
  • “该教的”,一定要教好——挑山工教学认识
  • “该教的教得不太好.不该教的教得又太多”,这是当前小学语文教学存在的一个重要问题,它在一定程度上阻碍了语文教学的健康发展。哪些是“该教的”,哪些是“不该教的”,如何把握,确实需要我们静下心来,进行深入探讨与思考。
  • 欢迎参加“第十一届全国小学课堂教学征文大赛”活动
  • “巴迪的父亲”采访记
  • 学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时,由于受年龄和生活阅历的局限,学生对于巴迪父亲那种严厉父爱的认识,大多停留于概念化层面,结合本单元口语交际的主题“父母的爱”,我在组织学生进行充分的分角色朗读的基础上,导演了一场别开生面的记者招待会:由“巴迪的父亲”的最佳朗读者扮演巴迪的父亲(以下简称“父”),其他同学以记者的身份自由采访。现将采访情况摘录如下:
  • 用心教“心”
  • 师:请大家猜一个字谜——一只锅子炒豆子,一颗往左跳,一颗往上跳,还有一颗往右跳。 生:这个字是“心”。 师:今天我们就要来写这个“心”字。我们先来认识一个新笔画——卧钩。(课件出示卧钩)你觉得这个卧钩像什么?
  • 归零心态
  • 归零心态就是把自己心灵里的一切清空,一切归于零的心态。 一位哈佛大学校长来北京大学访问时。讲了一段自己“归零”的经历。
  • 模仿,最深的爱慕
  • 曾经有一段日子,作文教学中模仿被置入了冷库。那是因为学生常常把给“爸爸”洗脚的文章,改成给“妈妈”洗脚,模仿得机械、僵硬;还因为,课程标准要求学生自由表达,许多老师因此不再指导,而是让学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。于是模仿成了课改的羁绊,于是,我们一度远离了模仿。
  • 习作“二次指导”应追求怎样的精彩
  • 作文课上.当大部分学生起草完毕,教师往往要针对当次习作训练的重难点或是发现的普遍性问题,选取典型习作,当堂进行二次指导。请看课例:
  • 基于学生经验的习作指导
  • 新课标倡导习作教学应尊重学生的独特感受,鼓励自由表达和有创意的表达。结合这一理念下的多年实践,笔者感到基于学生经验的习作指导,不失为一条有效而又稳健的途径。
  • 给习作中的真情留一份敬意
  • 四年级有一篇习作是这样的: 在我们的生活中,有很多节日:春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节……每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢?赶快拿起笔,写出你心中的这个美好节日吧!
  • 情意共生导作文
  • 早上上班时路过菜市场,看到有几个人围在一起。出于好奇,我也探身看了看,发现有位农村妇女在卖兔子。只听她介绍说:“这是野兔,是在山上逮的。”只见两只野兔卧在纸箱里面,浑身咖啡色的毛,很是可爱。今天我正好要上作文课,买回去给学生写作文当素材,写完了可以放在班里由学生喂养,不是很好吗?于是,我产生了买下来的愿望。
  • 课前预习“预”什么
  • 预习是学习过程中的重要环节,是提高学习效率的前提。那么,预习都要“预”什么呢? 一、初读课文,感知内容 学生通过预习,能够了解文章的时代背景、人物、事件,对文章内容有所感知,为以后的学习打好基础。
  • “都”字引出来的精彩
  • 《十里长街送总理》一文中有许多表达强烈感情的句子。第1自然段中有这样一句话:“人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”教学过程中,忽然有学生问我:“老师,这句话连续出现了三个‘都’字,作者为什么要这样写?这不是重复啰唆吗?”是啊,这是不是重复啰唆呢?我顺势引导学生:“大家再仔细读一读课文,品味一下作者为什么要这样写。”
  • “那些”太多,“一万年”太短——《琥珀》一文指误
  • 《琥珀》一课究竟写了几颗琥珀?是具体写一颗琥珀还是泛写所有的琥珀?琥珀的形成“约摸算来,总有一万年了”。这个“一万年”科学吗?
  • “爪子”的“爪”怎么读
  • 《爬山虎的脚》中有这样的句子:“如果你仔细看那些细小的脚,你会想起国画上蛟龙的爪子。”这里“爪子”的“爪”应读zhǎo还是zhuǎ?
  • 和学生一起编故事
  • 班上有不少“懒学生”,不爱看,就爱听,特别爱缠着听我读《淘气包马小跳》《皮皮鲁和鲁西西》。看着他们企盼的眼神,“行!”我回答得很干脆。学生们欢天喜地地回座位“洗耳恭听”。我窃笑:想白听,没这么容易!
  • “精彩的一掷”
  • 这一节我做公开课,教学《清澈的湖水》一文。在引导学生谈读后感时,很多学生都赞扬小洁而批评小孩,达到了课前预设的教学目的,我为此感到很轻松。
  • “读练结合”提高语文课堂实效性
  • 在不断的教学实践中.我摸索出了“读练结合”的语文教学思路,并收到了很好的教学效果。其中“读”是指课堂教学要注重感情朗读的指导,让学生在熟读的基础上悟情;同时为课内外阅读构建一座桥梁,引导学生用课上学到的方法去进行广泛的课外阅读.促进课内外知识的理解与感悟。
  • 梦在心中,路在脚下——试谈农村教师的专业成长
  • 农村教师如何成就自己的专业成长?我以为专业写作是一条成功之路,专业写作之路不能狭义理解为就是写作这一个部分存“单兵作战”,而是由实践、阅读、反思、写作四个环节存“组团作战”,四者之间是既开放义联动的密切关系!
  • 立言与“立德”——读刊偶得
  • 《小学教学》2008年第7-9期上的两篇文章,引起了我的注意,读后给我留下了深刻的印象。 7、8期合刊上的《诱导美好》,马靖老师开篇就举出课堂上常见的发现学生犯错,教师即大动肝火的现象,随后引用一位悍妇在画家的启发下变得和善、亲切的故事,指出人性中都有向善、向往美好的一面,无论是成人还是小孩,概莫能外。
  • 在缝隙中求发展
  • 我是一名小学语文教师,担任两个班的语文老师兼一个班的班主任,每天都被教学琐事包围着:备课、上课、改作业、辅导……感觉自己就像一个陀螺,从早转到晚。在忙碌的生活中,我觉得再不寻找缝隙突围,终将被琐事所淹没。于是,我开始寻找“缝隙”,发展自我。
  • 长成一棵树
  • 长成一棵树——关于职业认同与职业期待 如果说教师这个职业是一件衣服的话,有的人穿上嫌大,宽宽松松没有感觉,有的人穿着嫌小,压抑逼仄觉得难受,而我,则要努力使自己穿起这件衣服觉得大小合适,冷暖适宜——我想我是喜欢做教师的。
  • 怎样让学生写一手好字/让写字像呼吸般自然
  • 说到指导学生写字,很多老师首先想到的是方法与技巧:正确的写字姿势、笔顺规则、汉字的结构规律,以及老师示范、同伴监督、物质奖励等。有的老师首先想到的却是写字的态度问题。有教师认为:只要用心,难事也会变得容易。您认为在写字教学中,写字态度、方法与技巧,哪个更重要一些呢?读一读本期的讨论文章,您也许会有新的发现、新的感悟。欢迎继续来稿,发表您的看法。
  • 写课题,写出好字来
  • 为了让学生写好字,我费了不少脑筋。 那一次,语文课刚开始,我提出让学生写课题:争论的故事。话刚出口,学生就兴奋起来,看着一只只高举的小手,我故意找了一个写字水平中等的学生,当我点到他的名字时,他站起来说:“我可以先看看吗?”“可以!”我突然意识到,这一看,该是多么重要呀!我相信这一刻他的注意力一定非常集中。他被我请到了讲台,紧张与自豪同时写在脸上。
  • 把握“四度”原则提升写字质量
  • 当前小学生的字写得不好是普遍现象,许多学生的字别说是娟秀漂亮,恐怕连端正工整这一“及格线”也达不到。那么,如何让学生写好字呢?笔者觉得,最好能够把握“四度”原则。
  • 教师“下水”+临摹=事半功倍
  • 反思现在的写字教学,教师讲得多,写得少;课件出示多,动笔范写少。这恐怕是写字教学“高耗低效”的重要原因。因此,有必要提倡教师多写“下水字”,使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、问架结构,同时也是对学生注意力、观察力的培养。
  • 我们爱着
  • 第一次教一年级。每天都要为琐碎的事操心,常常义好气又好笑。嗓子哑了好几次.有时觉得自己的情绪真是控制不住了……然而.我不得不承认,这一年来,我从这些孩子身上感受到更多的是洁白如雪的爱心,是灿烂如花的童趣,是清澈如水的真诚……
  • 教坛新秀
  • 主要业绩 江苏省语文优秀青年教师,南京市优秀青年教师,南京市玄武区学科带头人,南京市优秀中队辅导员。《我们爱老师》《白鹭》两节课分别获得第七届、第九届江苏省青年教师赛课一等奖,《月光启蒙》一课获2008年南京市青年教师赛课二等奖,《詹天佑》《桂花雨》等课拍摄了教学录像,《九寨沟》《珍珠鸟》《白鹭》等多篇教学设计获奖,有十余篇论文获省、市级奖或公开发表。
  • “极化”与“融通”
  • 有这样一则新闻:重庆大足县某村因独特的自然环境引来10万多只白鹭安家落户,人与动物和谐共处的美好景象成了一道独特的景观。直到有一天,一位村民突然得病,做了肺切除手术,才引起大家的恐慌。原来,在白鹭繁衍生息的这几年里,数量日益增多的白鹭在空中任意排便,再加上大量绒毛的脱落,使得环境遭受极大的污染。
  • 郑州市管城区五里堡小学
  • 郑州市管城区五里堡小学是一所年轻而又富有朝气的学校,隶属管城区教文体局。学校地处城东南路,占地22011平方米,总建筑面积为9968平方米,拥有高标准、现代化的教学设备,实现了班班有多媒体。富有特色的陶艺实验基地、扬琴培训中心、乒乓球训练基地、大型的报告厅和演练厅、标准的塑胶运动场以及新落成的全省首家校园科技馆等为学生全面发展提供了有力的保障。学校现有教师76人,在校生1700多人,26个教学班。
  • 郑州市金水区中方园双语学校
  • 郑州市金水区中方园双语学校创建于2004年,由金水区教体局直接领导,是一所日托与寄宿相结合的全日制民办小学。
  • “和美语文”课堂追求
  • 与盛新凤老师仅见过一面,但她温婉的笑容、优雅的举止就像一帧淡雅的水墨画,过目难忘,令我不禁想起李清照的词和徐志摩的诗。在《青海高原一株柳》一课中,盛老师巧妙的引导、深情的朗读与激情的结语完美统一,更让我感叹她的内蕴之丰厚、功底之扎实。人美,课美,“和美语文”的理念更美。美,来自何处? “在一次次对自己的严厉审视中,我努力寻找属于我自己的,属于盛新凤的课堂感受、课堂状态。”哦,从“无视”到“外视”,再到“内视”,盛老师“找到了自己”——“真实的自己”。
  • 解读“和美语文”
  • 盛新凤的语文教学婉约雅致,清新秀丽。在课堂上,她或重锤轻敲,举重若轻;或因势利导,顺水推舟;或穿针引线,左右逢源;或巧妙点拨,游刃有余:或巧布疑阵,泖暗花明……学生则在平等的对话中,放言高论,自由发挥,喜怒哀乐,流露无遗。美学家的重要命题“美在自由”在盛新凤的课堂上得到了完满的诠释。
  • 行行复行行
  • 归纳自己的专业成长之路,我觉得可以用“无视、外视、内视”来概括。 1987年,我从师范毕业,分到市电的名牌小学——湖师附小。那是一所有着悠久历史和文化积淀的百年老校,名师云集,且有着鲜明的语文教学特色。我,一个不谙世事的小丫头,诚惶诚恐,真有些无所适从,只知道仰着头看身边的名师。
  • “和美语文”不同体裁文章的融通方式
  • “和美语文”旨在克服小学语文教学(特别是阅读教学)中诸多的极化现象,“以两极融通之和,求雅俗共赏之美”。通过构建“亦雅亦俗”“稚而俗”两种和美语文阅读教学范式,追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美,努力创造两极融通的小学语文“绿色生态”,以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。
  • [研究与探索]
    课堂,让“虚假”走开(王丽琴)
    你关注到编者对文本的改动了吗?——一种独特的课程资源期待挖掘(朱华贤)
    “示弱法”教学琐议(周一贯)
    [争鸣]
    是“晓景”,还是“晚景”(刘江华)
    [综合性学习]
    月光杯影寻李白
    [开心一刻]
    开心一刻
    [教学故事]
    26个字母的畅想(徐良英)
    [阅读教学]
    嘲讽的力量——《小草和大树》教学片段点滴谈(潘素铭)
    让词语教学饱满、烂漫起来——《卖木雕的少年》词语教学谈(戴益华)
    惊弓之鸟的苦衷——善待课文中被否定的形象教学谈(唐爱华)
    《月光启蒙》教学实录(陈智文)
    精彩,从课题开始(吴民益)
    课文中色彩词语的运用(朱文献)
    “该教的”,一定要教好——挑山工教学认识(韩佳亮)
    [信息与动态]
    欢迎参加“第十一届全国小学课堂教学征文大赛”活动
    [口语交际]
    “巴迪的父亲”采访记(李正见)
    [识字与写字]
    用心教“心”(王忠意)
    [教育随笔]
    归零心态(孙建锋)
    [作文教学]
    模仿,最深的爱慕(滕衍平)
    习作“二次指导”应追求怎样的精彩(张珠飞)
    基于学生经验的习作指导(李美华)
    给习作中的真情留一份敬意(薛元荣)
    情意共生导作文(马之先)
    [来稿摘编]
    课前预习“预”什么(李建伟)
    “都”字引出来的精彩(张聪)
    “那些”太多,“一万年”太短——《琥珀》一文指误(乔万水)
    “爪子”的“爪”怎么读(苟来虎)
    [征文选登]
    和学生一起编故事(杨翔)
    “精彩的一掷”(张天芬)
    “读练结合”提高语文课堂实效性(蔡华)
    [青年教师写作辅导]
    梦在心中,路在脚下——试谈农村教师的专业成长(谢道权)
    立言与“立德”——读刊偶得(吴迪康)
    [教师博客]
    在缝隙中求发展(朱胜阳)
    [成才之路]
    长成一棵树(张学青)
    [讨论吧]
    怎样让学生写一手好字/让写字像呼吸般自然(曹家祥)
    写课题,写出好字来(孟彩)
    把握“四度”原则提升写字质量(叶刚)
    教师“下水”+临摹=事半功倍(王宁)
    [园丁心曲]
    我们爱着(梅艳)

    教坛新秀
    “极化”与“融通”(盛新凤)
    郑州市管城区五里堡小学
    郑州市金水区中方园双语学校
    [人物聚焦]
    “和美语文”课堂追求(盛新凤)
    解读“和美语文”(杨再隋)
    行行复行行(盛新凤)
    “和美语文”不同体裁文章的融通方式(盛新凤)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

    主办单位:河南省教育报刊社

    主  编:樊学兵

    地  址:郑州市顺河路11号

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