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  • 追求自然的作文课堂
  • 非常荣幸参加了“媒体看课:2008中国小学作文教学擂台赛”活动,并作为一名攻擂手,上了一节想象作文课:《畅想图书馆》。
  • 作文是自然而然的事——由《畅想图书馆》作文指导课引发的思考
  • 《畅想图书馆》是一节想象作文指导课,旨在让学生大胆、尽 情地想象自己最向往的图书馆的特点及功能。上课伊始,我设计了三个问题,从不同角度引导学生感受图书馆的现状。1.讲自己的感受:在图书馆看书,你们是否遇到一些令自己不满意的地方?给你留下了怎样的印象?
  • 当科技与想象美丽相遇——想象作文课《畅想图书馆》教学叙事
  • 一创意:一段视频和一则新闻 2008年暑假,我收到著名作文教育专家、特级教师张光璎老师发给我的一段视频。视频介绍了荷兰设计师设计的神奇椅子。通过借书证上的一张芯片,便可以驱动一张沙发椅,让它跟着你到处走。当你找到书想坐下来阅读时。就能马上坐下来,不用再去找椅子。
  • “媒体看课:2008中国小学作文教学擂台赛”印象
  • 作文难,作文难,提起作文就心烦。这句话不仅在学生中广泛流传,在语文教师中也是耳熟能详。为探究作文教学模式,引导作文教学方向,中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社、《小学教学》编辑部、《语文教学通讯·小学刊》联合于2008年12月下旬在广东顺德举办了“媒体看课:2008中国小学作文教学擂台赛”。活动的相关情况已在本刊2009年第2期封二作了报道。本期刊载于永正老理由 的看课感想及三位选 手的教课感言,希望能对您的作文教学有所帮助和启发。
  • 试论当前语文教学的基本状态
  • 本文基于两点思考:一是语文教学主要不是条目式的,是状态式的。提倡语文教学要有状态观念。二是语文教学不是静态的,而是随时代发展而变化的。提倡语文教学要有动态意识。
  • “怎样说”是语文教学的重要内容
  • 唯物辩证法认为,世界上的事物之所以千差万别,各有其特殊的本质,就在于其内部矛盾的特殊性。因此,矛盾的特殊性是科学认识事物的基础,是区别和认识千差万别事物的内在根据。只有把握了矛盾的特殊性,才能够找出解决矛盾的方法。
  • 作文教学遐思录
  • 怕写作文的究竟是谁 都说学生怕作文,其实,怕作文的还有我们语文老师。怕作文,并非我们不会写,而是没有写的习惯。该写作文,却没有写的习惯,这又是为什么呢?
  • 在历史的长河中采幽探微——我们这样学习《中华上下五千年》
  • “师不必贤于弟子,弟子不必不如师”一千多年前,韩愈就为我们指出了“师道”的理想境界:教学相长,共同成长。遗憾的是,螺蛳壳里做道场,细读文本,剖字析句,老师牵着学生走的“高控型”课堂,却是今天语文课堂的主流。既要当研读文本的文艺理论家,又要当口才出众的演讲家,还要当调控学生情感的表演艺术家,兼班主任的更要成为管理学家——做语文老师,难!做语文老师,累!“我们在课堂上争论、思辨,分不清是老师教学生,还是学生教老师。课内与课外、教与学交织在一起”,“用上课的时间读课本以外的书,还有一群不用付钱的‘小老师’天天指教我,做这样的老师真是幸福”——韩兴娥老师的另类课堂,值得一看。
  • 卡片,激活作业新动力
  • 卡片直观、生动、方便,可以营造轻松愉悦的学习氛围,使学习充满趣味性。巧妙运用卡片,我们可以发现作业原来可以如此生动。
  • 那年的那场雪
  • 那是很久以前的事了,但记忆仍然清晰,一如昨天。刚毕业那会儿,我总以为能分到条件好些的学校,然而一张简简单单的分配通知书把我送到了一个偏远的小村庄。那儿,没有繁华的街道,没有宽敞明亮的教学楼,更不要说美丽的花园了。我坐在掉了一块玻璃仍然黑糊糊的办公室兼宿舍里,开始心灰意冷了。
  • 从另一个角度看“阅读教学艺术”——与李俊老师商榷
  • 李俊老师在《小学教学》(语文版)2008年第12期上撰文《利用阅读期待的成功范例》(以下简称李文),分析了窦桂梅老师执教《丑小鸭》一课的教学艺术。我们站在另一个角度来审视这些引导学生进行阅读的“教学艺术”,却发现可能是课堂教学的偏误。
  • 什么是我们的“最爱”——王文丽老师《最爱》一课赏析
  • 特级教师王文丽的课堂教学简洁中充满诗意,细腻中饱含深情,自然清新,却又韵味无穷,令学生在不知不觉中一步步获得情感的高峰体验。让我们一起来欣赏她执教的《最爱》一课。
  • 在追问中走向深度对话——王崧舟老理由 教学艺术管窥
  • 对话作为课程改革的核心理念之一,正在深刻影响和改变着教师的教学行为和学生的学习方式。追问,顾名思义就是追根究底地问,它以促进学生的心智成长为目的,在教师的引领和点化下,实现学生与文本的深度对话。让我们借助特级教师王崧舟的教学案例,去领略深度对话中追问的艺术和魅力。
  • 《生命生命》文本解读与教学策略
  • 《生命生命》是人教课标版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者的感触:小飞蛾在生命面临着严重威胁时极力挣扎——表现出强烈的求生欲望:香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——表现出生命力的顽强:“我”静听心跳,
  • 朗读指导要学会做“加法”——苏教版第六册11课《赶海》教学片段例谈
  • 片段1:师:谁来读一读写“我”摸海星的句子?其他同学注意听。生:(读)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!师:能告诉大家“我”是怎样抓海星的吗?(生再读,读得和刚才差不多)师:你觉得抓海星容易吗?生:很不容易。师:那你再读一读这句话。
  • 从《看不见的爱》看语文教学的真味——三教《看不见的爱》
  • 《看不见的爱》是沪教版第八册的一篇课文.讲述了一位母亲陪着失明的孩子打弹弓的故事。我曾三次执教《看不见的爱》,其间有幸得到几位专家的指点和同伴的帮助,使得每次执教都有改进,都有提升。解读教学中的三处改进,可以透视出背后蕴涵的教育理念的提升.可以透视出从“教教材”到“教语文”的转变。
  • 教育的起点
  • 早晨上班,乘坐1路公交车。旁边坐着一位可爱的小男孩,三四岁,左手拿着一袋虾片,右手拿着一袋萨其马。我乐了:“小朋友,你用哪只手往嘴里送呀?”男孩的妈妈赶紧拿过来一个纸袋子,把吃的全放进去了。小男孩一路上不住地问这问那,口齿清楚,
  • 投稿,让我们收获整个春天
  • 我班共有58名学生,从五年级开始,我就组织学生每月投一次稿。迄今为止,班内共有36名学生在《少年文艺》《全国优秀作文选》《作文大王》等报刊发表习作100多篇。组织学生投稿,让学生享受发表的快乐,从而爱上作文,这是我希冀的收获。
  • 繁花落尽唯本真——由《去年的树》教学片段引发的关于作文教学的思考
  • 一位老师执教《去年的树》。师:这个故事里有很多对话,鸟儿和树、鸟儿和树根、鸟儿和大门,还有鸟儿和小女孩。我们以前也曾读过很多文章,我们发现,作者在写人物对话的时候,会在角色的话语之前加上一些描写他说话样子的词句,把他当时说话的动作、神情都描述出来。这个故事里的对话,有没有这么写的?
  • 一个作文教学的突围——《你认识我吗》写作指导课及教后反思
  • 【现场】下午第二节课前,学生照例先做眼保健操。我踏着音乐的节律,第一次迈进了五(2)班的教室。刚进教室,就看见黑板的最右边写着:“坏/吴星星”。我暗自高兴:一个意外的课堂教学资源!等学生做完了眼保健操,
  • 有声有色的班级新闻发布会
  • 教版五年级上册练习4口语交际的要求是:搜集一两条有价值的新闻,在班上的“小小新闻发布会”上讲给同学听。“听众”可以现场提问,“发言人”当场予以解答。按前半部分的要求去分析,那纯属新闻交流;再看后半部分的要求,那可真有点新闻发布会的意味了。
  • 作文教学要注意激发学生兴趣
  • 小学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在着。对小学生来说,打破作文恐惧感,仅靠讲解作文的意义、重要性之类抽象道理是不行的,较好的办法是寓教于乐,让学生在生活中自然而然地接触作文,觉得作文就像说话并不可怕。
  • 如何指导学生修改作文
  • 修改作文是作文教学的重要一环。如果让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,既利于提高他们的写作水平,又能养成良好的写作习惯。那么,怎样提高小学生自改作文的能力呢?
  • 水果也“唱歌”——有趣的童诗教学
  • 看到水果店琳琅满目、身着各形各色衣裳的水果,我忍不住想:“这些可爱的水果也许正在那里唱歌呢!唱的是什么歌呢?好奇的孩子们一定想探个究竟。”
  • 抓住重点词句来质疑
  • 学贵有疑,但凡世界上的发明创造,总是由产生疑问开始的。应该看到,不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现,如果一个学生从来不提问题,那就说明他不善于动脑,不善于思考。那么,如何培养学生质疑问难的能力呢?教学中抓住重点词句来加以追问引导应是一条重要途径。
  • 大声读给孩子听
  • 本书共三章,分别是:大声读在家庭、大声读在学校、大声读在社区。重点介绍了第二章——给孩子永远芬芳的课堂(大声读在学校)。要实现这一理想,教师首先得成为读书人,然后引导学生读书。书中形式多样的读书会(小组读书会、班级读书会和校园书场),
  • 我的那些陈年糗事
  • 儿时是个老烟鬼父亲在劳作之余,总要抽上几口香烟解解乏。父亲那吞云吐雾的舒服劲儿,总让我忍不住也想过过瘾。一日趁父亲不备,还是小学生的我竟学着他的样子抽了起来。今儿个抽一支,明儿个抽一支,渐渐地上瘾了。
  • 儿童漫画作文,让学生不喜欢都难
  • 一走进漫画王国,拨动情趣之弦 师:大家喜欢看漫画吗?(生异口同声说“喜欢”)喜欢的同学请举手。(小手如林)说说你喜欢哪些漫画人物。生:我喜欢奥特曼。生:我喜欢蜡笔小新。生:西瓜太郎,还有史努比……
  • 教学叙事的生命在于真实
  • 教学叙事写作的本质在于描叙教学的事实以反思教学、研究教学和改进教学。“事实”便成了教学叙事的依据和出发点。“事实”乃真实的事件。没有了真实性,事情就是子虚乌有,或者是胡诌瞎编。教学的事实既然不复存在,对此所作的反思、研究,所取的启示、认识,
  • 走近窦桂梅——读《窦桂梅与主题教学》和《玫瑰与教育》有感
  • 去年,在朋友的推荐下买了《窦桂梅与主题教学》和《玫瑰与教育》两本书。于是许多个夜晚,忙完了一天的工作之后又捧起书,让心扉打开,聆听书页翻动的轻响;让心灵放飞,品赏文字流动的余香。感觉那是一次激动的心灵之旅,一次震撼的心灵之旅。
  • 童话教学:用童心观照
  • 童话,一个美丽的世界,源于幻想但却基于现实,描摹大胆新奇而又饶有童趣。孩子们在童话营造的世界里流连徜徉,呼吸芬芳,悄然成长。阅读童话,教学童话,永远是孩子和老师必经的一条花同香径。漫步其间,须谨记的是:教学童话,不可缺失童心的观照。
  • 让童话滋养儿童的心根
  • 在童话世界里,牛羊会说话,木偶能旅行,人死能复生……这些都符合儿童的幻想心理,孩子们也感到有趣、自然。此外,童话语言简洁活泼、表现手法多样,特别适合儿童阅读。
  • 把问题再抛给学生又何妨
  • 如果学生果真问及“这故事是不是真的呀”这类问题.我想,我们为人师者应该在心中一阵窃喜。这说明我们的学生.在关注童话故事的内容“写什么”的同时,终于开始关注童话故事的形式“怎么写”了。“你们认为呢?”我会不露声色地把问题再抛给学生。当然,我们一定要记得“再往前走一步”,追问:“作者为什么要这样写呀?”“你认为童话故事有什么特点呢?”
  • 给学生一个多彩而又真实的世界
  • 教学时,保证传授知识的正确性是第一位的。不能以传授错误的知识为代价,换取所谓的想象力、趣味性。我认为应该告诉学生童话故事不是真的.如果能把趣味性和真实性结合在一起,那是最好不过了。
  • 相信童话是真的
  • 前段时间读《夏洛的网》时,我抛出了一个话题:“你们相信这些动物会说话吗?”“怎么不相信?动物和人一样,也有感情呀,也要表达自己的喜怒哀乐呀。”“鹅有鹅语,猪有猪语,只不过我们听不懂而已。”有的甚至说:“老师,您不要问为什么,反正我觉得,如果真有这么个世界,就会发生这些事。”
  • 本期话题要告诉学生童话故事不是真的吗——静静等待花开
  • 童话是感性的,是充满童真的,每个孩子的心中都有一个美好的童话世界。童话教学中,应该怎样处理童话中的美与真?熊开玉老师提出应该用童心观照童话教学,高向展老师更是提出关键在于把握好教学进机,选择恰当的教学方式、方法。我们只要用心设计好每个教学环节,就能既注意到童话的文体特点,又能顾及孩子的心理特点,让童话滋养儿童的心根。
  • 老师,您会背课文了吗
  • 2008年9月15日,学习《黄山奇石》一课时,我们都被黄山奇形怪状的石头所吸引。开始背诵课文了,我先背,我流利地背出了前两个自然段,背到“在一座陡峭的山峰上,有一只‘猴子’”时,突然卡壳了,后面的内容全忘了。这时“小小读书郎”刘彦希悄悄地对同桌黄汪洋说了一句话,虽然声音很小,我却听得很清楚,
  • 第八届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • 现代与经典全国小学教学观摩研讨会是中国最具影响力的教育盛会之一。活动期间,名师将展示新课,知名专家将介绍前沿学术成果。
  • 为学生的幸福人生奠基——记三门峡市外国语小学
  • 三门峡市外国语小学隶属于三门峡市教育局,是一所外语特色学校。学校始建于1996年8月,现有47个教学班,在校生2700余名,教职工168名,占地面积2万平方米,建筑面积13296平方米,绿化面积5400平方米。
  • 魅力东关 和谐校园——记郑州市管城回族区东关小学
  • 郑州市管城回族区东关小学位于商城东路19号,创办于1959年,至今已经有50年的历史了。学校目前拥有26个教学班,1700余名学生,教职工70人,其中省级学术带头人1名,省级骨干教师2名,市级骨干教师2名。学校环境优美,设施先进,师资队伍优良,为学生的健康成长打下了良好的基础。
  • “贫瘠”是一种际遇
  • 初夏的一天,那盆丢放在屋檐下的不知名的草儿,忽然绽放出娇美欲滴的花儿来,不经意间,惹得过往邻人驻足观赏。平日里,没人给它浇过水、施过肥,我也懒得去过问,好像它还被一只小山羊啃食过。可以肯定的是,它时常遭受雨水的冲刷、烈日的暴晒……面对贫瘠恶劣的环境,它别无选择,但现在它居然还奉献出了最美丽的容颜。
  • 谢彦
  • 韩文霞
  • 王兰英
  • 传奇学人高林生
  • 有一种人,有磁性,能吸引人。见一次面,或听他讲一次话,你就很难把他忘掉。学人高林生大概就属于这种人。把高林生老师定位为学人,是觉得高老师有别于传统意义上的学者、文人,而他从教育局长到教研员再到教材编委的独特而丰富的经历,则使他的身上带上了一层神奇的色彩。
  • [媒体看课]
    追求自然的作文课堂(刘艳霞)
    作文是自然而然的事——由《畅想图书馆》作文指导课引发的思考(汪智星)
    当科技与想象美丽相遇——想象作文课《畅想图书馆》教学叙事(张祖庆)
    “媒体看课:2008中国小学作文教学擂台赛”印象(于永正)
    [研究与探索]
    试论当前语文教学的基本状态(汪潮)
    “怎样说”是语文教学的重要内容(高林生)
    作文教学遐思录(谈永康)
    [实验研究]
    在历史的长河中采幽探微——我们这样学习《中华上下五千年》(韩兴娥)
    卡片,激活作业新动力(吕虹)
    [初为人师]
    那年的那场雪(申秀华)
    [争鸣]
    从另一个角度看“阅读教学艺术”——与李俊老师商榷(史峰)
    [名家教学艺术欣赏]
    什么是我们的“最爱”——王文丽老师《最爱》一课赏析(张晓华)
    在追问中走向深度对话——王崧舟老理由 教学艺术管窥(孟强)
    [阅读教学]
    《生命生命》文本解读与教学策略(陈晟 吴治娟)
    朗读指导要学会做“加法”——苏教版第六册11课《赶海》教学片段例谈(崔小春)
    从《看不见的爱》看语文教学的真味——三教《看不见的爱》(毛莲君)
    [教育随笔]
    教育的起点(贺成金 殷惠)
    [作文教学]
    投稿,让我们收获整个春天(蒋海燕)
    繁花落尽唯本真——由《去年的树》教学片段引发的关于作文教学的思考(许小兰)
    一个作文教学的突围——《你认识我吗》写作指导课及教后反思(陆云峰)
    [日语交际]
    有声有色的班级新闻发布会(张晓延)
    [来稿摘编]
    作文教学要注意激发学生兴趣(赵嫩芳)
    如何指导学生修改作文(孙际华)
    水果也“唱歌”——有趣的童诗教学(毛林英)
    抓住重点词句来质疑(张利彦)
    [好书酷网]
    大声读给孩子听(王健)
    [人物聚焦]
    我的那些陈年糗事(宋运来)
    儿童漫画作文,让学生不喜欢都难
    [青年老师写作辅导]
    教学叙事的生命在于真实(周一贯)
    [读书沙龙]
    走近窦桂梅——读《窦桂梅与主题教学》和《玫瑰与教育》有感(吴善虎)
    [讨论吧]
    童话教学:用童心观照(熊开玉)
    让童话滋养儿童的心根(曹家祥)
    把问题再抛给学生又何妨(王贺)
    给学生一个多彩而又真实的世界(高向展)
    相信童话是真的(谢慧云)
    本期话题要告诉学生童话故事不是真的吗——静静等待花开(张小娟)
    [课程故事]
    老师,您会背课文了吗(谢彦)
    [信息与动态]
    第八届现代与经典全国小学教学观摩研讨会

    为学生的幸福人生奠基——记三门峡市外国语小学
    魅力东关 和谐校园——记郑州市管城回族区东关小学
    “贫瘠”是一种际遇(宋运来)
    谢彦
    韩文霞
    王兰英
    [名师专访]
    传奇学人高林生(周培红)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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