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文献检索:
  • 依据文本,寻求“应该教什么”——从“教什么”的视角解读《槐乡五月》
  • 《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者用较多叠词以及秩序整齐的长短句.营构了一幅朴实无华却又真挚活泼的“槐乡图”。这幅画围绕“五月.是槐花飘香的季节,是家乡孩子的季节”而展开,画中有人有花,有景有情,有动有静,情景交融,人花和美。文本既写了槐花的多、香,又写了槐乡孩子的乐、闹。不论是三年级的孩子还是我们,都会自然而然地被这种美与乐所吸引。沉浸的同时,我们不免要想一想应该教给学生些什么。
  • 文本细读,成就教学精彩
  • 教学精彩来自何方?是来自于名师经典教学的复制整合,还是来自于教学参考书籍的移花接木?依笔者愚见,是文本细读!文本细读,让我和我的同事经历了“山重水复疑无路”的迷茫痛苦,也经历了“柳暗花明又一村”的教学精彩!
  • 用感动抒写激情用激情点燃生命——听王崧舟《一夜的工作》有感
  • 经常在网上看王崧舟老师的课堂实录,这次有幸亲耳聆听了他讲的课——《一夜的工作》,受益匪浅。王老师的课,没有出奇的花样,没有刻意的雕饰,有着真情的投入,有着智慧的灵光。王老师在用自己的生命与学生对话,用自己的真情与学生交融,用自己的激情抒写着诗一般的课堂。不知不觉中,我的身心也经受了一场洗礼。
  • 给“反面人物”一个改正的机会
  • 如何引导学生正确看待课文中的“反面人物”?笔者在教学中做了一些尝试: 傲慢与偏见《徐悲鸿励志学画》(苏教版第7册)讲述了徐悲鸿留学法国时,为回击外国学生的嘲笑,励志勤奋学画,以优异成绩为中国人争光的故事。文中的“反面人物”是那个外国学生。他的“反面”主要集中在这里:
  • 不能来硬的——我看“四点半综合征”
  • 读了《小学教学》2009年第4期朱国忠老师的《聚焦“四点半综合征”——我们也需要“硬教育”》一文,有共鸣,也有异见。 我非常赞同朱老师对患有心理疾病的特殊儿童的关注。这种现象是每一个教育者都不能忽视并需高度关注、积极应对的。如若不然,这不仅是埋在孩子成长道路上的定时炸弹.更是我们未来社会之隐忧。
  • 不妨这样考阅读
  • 六年级下学期期末考试,我出了这样一道阅读题: 阅读《三打白骨精》中的“一打”片段.把你从中读出的东西写在下面的横线上。(提示:读了某个词,某句话.你体会到什么,想到什么,知道了什么?你觉得哪个词用得好,好在哪里?哪句话写得妙,妙在何处?你能提出一个有价值的问题吗?)
  • 得“意”不忘“言”——《一个小村庄的故事》教学思考
  • 《一个小村庄的故事》讲述了小村庄由最初的“美丽”到因为村民滥砍乱伐而使“山坡上出现裸露的土地”,直至“裸露的土地不断扩大”,最后小村庄“在咆哮的洪水中消失不见”的过程。
  • 把话语权还给学生
  • 前不久,学校组织教研活动,同年级组的一位老师用我班学生上《丑小鸭》第一课时。教学第2自然段时.老师为了让大家体会丑小鸭的“丑”,课件出示了一幅画面:一只刚从蛋壳里钻出来的特别大的、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的鸭子。
  • 两入“沙漠”由“知”到“行”——《我应该感到自豪才对》教学片段
  • 《我应该感到自豪才对》课后第四题这样设计:沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?此题充分利用课文延伸的形式,将小骆驼的亲身感受通过自己之口表达出来,在实践理解和训练的有机结合的同时来完成对课文主旨的深化。但是,这样的训练题目如果在“沙漠旅行”结束后单独辟出时间让学生说一说,可能会与读书情境脱节,
  • 风乍起,吹皱一池春水
  • 教学除了热情,更需要智慧的润泽。只有从纯美而智慧的心底真情感化并自然流淌出来,才能让生命唯美。我们语文教师不能把自己的课堂教学仅仅看做上课、教书,而应该把它看做自己与学生生命共同成长的一段历程,应该在我们的课堂上听到学生和自己生命拔节的声音……
  • 试论语文课堂结尾的有效性
  • 一节有效的语文课应该是环环相扣、善始善终的。很多教师都努力通过创设情境、启发谈话、质疑问难等形式精心设计导人环节。而课堂结尾则容易被忽略,形式单一,多以总结性谈话草草收场。笔者认为,良好的结尾是有效课堂的点睛之笔,能够起到推波助澜、深化主旨、更好地达成三维教学目标的作用。
  • 让句子教学在情感涌动中丰满起来——《明天,我们毕业》教学片段及反思
  • 【教学片段】 师:“在我们心目中,您是天使,您是大树,您是海洋!”这是一个排比句,也是比喻句,你是怎么理解的?
  • 用信息技木优化阅读教学
  • 信息技术以综合处理文字、影像、声音的功能显示出丰富的张力,以其图文并茂、声形兼备的优势增添了课堂教学的魅力。信息技术与阅读教学如何有效整合从而起到教学的作用?我们有如下一些实践与思考。
  • 寻找写作契机,触发思维火花——习作《我爱家乡的一片绿》教学实录及设计说明
  • 师:同学们.又是一个春意盎然、鸟语花香的时节。天上的云,河边的柳树,回家的燕子,都在向我们报告春的消息。今天,老师也给大家带来一个好消息。
  • 给作文撒上生活的作料
  • 开学的第一节兴趣课,我提出问题:“刚过完年,同学们一定吃了很多可口的菜肴吧?说说你最爱吃的一个菜吧!”学生们很兴奋,各种菜名就像过年的音符从孩子们的嘴里蹦了出来。“老师想请大家写一个你自己喜爱的菜,描写出它的色、香、味,让老师也过把瘾,怎么样?”“啊?要写作文?”兴奋劲儿顿时跑了一半。等到一篇篇文章交上来后我特别失望,与自己原来期望的大相径庭,一个个写得索然无味。
  • 母子题作文指导五步模式的实践
  • 在小学作文教学中,通常的命题形式有两种: 一种是教师直接命题。就是由教师直接出一个题目,或者是完整的,如《我的一个好朋友》《放风筝》;或者是不完整的,如《我爱家乡的××》《一个××的人》。直接命题的优点是导向明确,它能让学生一下子明白要写什么,可以写什么;缺点是选材的范围受到严格的限制,写出来的作文接近和雷同的比较多。
  • 浅谈故事在低年级识字教学中的妙用
  • 一年级学生活泼好动,为了让学生在识字过程中保持高度的精力集中,课堂上我把“玩字卡”作为一项基本教学活动,每篇课文都有配套的识字卡片。字卡的玩法在不断增多,游戏的形式在不断变换。但是,一节课玩久了也会产生“字卡疲劳”的,这时候我就说:“我有一个故事……”
  • 《百年中小学文学教育史论》:教育的演变和构想
  • 《百年中小学文学教育史论》全面回顾并反思了中小学文学教育所经历的近代独立、现代转型与当代发展的历史进程,对1904年以来我国中小学文学教育的百年演变作出了全景式的新展示。论著通过辨析和评述“文白之争”
  • 三线并行 读写同步
  • “三线并行”抓背诵 第一线是经典背诵。从《弟子规》《三字经》到《千字文》,接下来是《论语》《孟子》等。一年时间,我和孩子们背完了《弟子规》《三字经》,背了一部分《千字文》。
  • 可爱的“鼠小弟们”——绘本《想吃苹果的鼠小弟》讲述记
  • 老师有个好故事 “今天老师想跟大家分享一个故事。看。故事的主人公是谁?”(课件出示图片)孩子们马上喊出了“小老鼠”。“对,今天老师就是要给大家讲一个关于小老鼠的故事,大家都叫这只小老鼠——”看着画面上“鼠小弟”三个字蹦出来,孩子们激动地呼喊起来:“鼠——小——弟。”
  • 开心一刻
  • 数字谐音 小武在幼儿园学了阿拉伯数字后,常常在墙壁上到处涂写。 老师看见了问:“小武,‘爸爸“舅舅’这几个字会写吗?”
  • 爱心相伴随机作文
  • 生活是丰富多彩的,习作素材也是多种多样的,如何让生活中的素材进入孩子的视野,让学生体验到习作乐趣呢?
  • 模糊一些,轻松理解词语
  • 一位青年教师执教《金子》时特意告诉学生:“金,金属元素,符号Au。赤黄色,质柔软,延展性大,化学性质稳定,是一种贵重金属,用来制造货币、装饰品等。通称金子或黄金。”如此精确的解释,四年级的孩子听了反而一头雾水不知所云了。
  • 《春天的雨点》教学片段及反思
  • 师.(生齐渎课题后)猜一猜作者下文会写什么。 生:写春天的雨点是什么样的。 (生读课文,发现刚才猜的不对) 师:既然不是写春天的雨点,那是写什么呢?
  • “面如土色”是什么样的脸色
  • 案例:《西门豹》教学片段 师:“面如土色”是什么意思? 生:就是形容很害怕。 师:形容很害怕的成语有很多,你还知道哪些?
  • 数字连缀别样美
  • “一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”是最简单的数字,但却可以巧妙地入词、人诗、入对联以及入酒令、人短信等,是那么鲜活美丽,妙趣横生,表现出很强的艺术感染力。
  • 用读把学生带入诗的意境——《月光启蒙》教学评析
  • 一、逻辑引读,感知文意 师:《月光启蒙》是诗人孙友田写的.有人称赞他是在用自己的生命写作,是用煤炭蘸着心血在写作,所以他的作品便成为战斗的呐喊,前进的号角,欢乐的歌唱。是谁培养了这样一位热爱生活、珍爱生命的诗人呢?
  • 我的谜语教学
  • 那年去云南旅游,我看到了丽江有一种至今仍有人使用的象形文字——东巴象形文字,觉得很有意思。于是.一次五年级的作文课上我就让学生来猜东巴象形文字谜,学生非常感兴趣,由此,我就寻思着用猜谜来做写作的素材.不仅有意思,还能增长知识。我到书店里寻找有关谜语的书籍,买了一本《古今灯谜三千条》,
  • 选择最典型的事件
  • 所有的教学叙事都是对某一个教学事件的描述,但并不是教学活动中发生的所有事情都有写成教学叙事的价值。也就是说,教学叙事的写作必须选择那些有典型意义的事件。
  • 跟着心行走——我的写“博”经历
  • 我的建“博”缘于学校的一项师资培训——“名优教师后备团队”。学校要求每位成员在网上建一个教学博客。于是,在一个燥热的暑假,我开始了写“博”的日子。原本是抱着完成任务的心态建博客的,没想到它却为我的专业成长打开了一方更为广阔的天地。
  • 孩子,你们的爱老师永远记在心里
  • 我腰间盘突出最近加重了,无奈之下只好请假治疗。理疗一次两个疗程,需要20天。理疗是一个比较痛苦的过程,艰难地熬过了20天,我又回到了教室。看到我回来了,学生们很高兴。
  • 只在每事问,问须问到底
  • 质疑问难是探究学习的一种好方式,也是伟大的人民教育家陶行知先生一贯的治学思想。陶先生在《每事问》的诗中写道:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”在《问到底》的诗中又写道:“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,它一被问它怕您。
  • 用“爱”教书
  • 前不久,我到一所村小监考。当我走进三年级的教室时,前面黑板上一排格外醒目的红色大字映入眼帘:“孩儿们,老师相信你们会认真仔细的!”我把试卷迅速发下去,教室里寂然无声,只听见笔尖在纸上摩挲出一片沙沙之声。在监考过程中,
  • 椅子、零食、大拇指及其他
  • 良好的师生关系是提高教育效能的关键。学生只有对教师产生尊敬、好感等正面情感,才能接受教师传递的教学信息。
  • 学生才是主考官
  • 一直以来,人们总认为教师是主考官,考查学生的知识、能力,对学生进行品德评价。近日我在整理教学随笔时.忽然顿悟:学生才是主考官.每时每刻都在给我们出着不同的考题。考查着为师者的智慧、责任和爱心。
  • “革命”的背后——从管建刚的《我的作文教学革命》看语文教师成长之路
  • 近年来,每年都读到建刚的书,从《作文魔法营》到《不做教书匠》,再到这本《我的作文教学革命》,所得甚多。中国的小学里有很多认真的老师,有很多苦干的老师.建刚也是其中的一员。但建刚不同,依我看,建刚的那份“认真”与“苦干”是自觉自主的。他对语文教学有想法,有追求。
  • 建设书香校园 打造品牌学校——记河南省漯河市源汇区受降路小学
  • 漯河市源汇区受降路小学是一座以纪念抗日战争胜利而命名的学校,也是一座有着光辉历史和丰厚文化底蕴的学校。学校始建于1939年,70载舂华秋实,70载艰苦创业,这所与时俱进的学校已桃李满天下,群星璀璨。学校师资力量雄厚,
  • 教坛奇葩花正艳 芬芳桃李香赣园——记欣欣向荣的河南省鹤壁市淇滨小学
  • 鹤壁市淇滨小学是鹤壁市教育局直属的一所高标准现代化学校。学校于2003年7月11日建立,位于鹤壁市新区淮河路东段,占地55亩,教学综合楼建筑面积10600平方米,设计规模36个班。学校布局合理,环境优美,设施一流,有语音教室、合唱训练室、形体训练室、
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  • “教育创新”赋予教育新的内容和理念,“理论研究”使教育质量空前提高。在理论指导实践的今天.教育的各种观念和思维日新月异。这些新成果如何展示给同道人呢?您不妨以稿件的形式传送给我们——一流的传媒人才十一流的编审平台+国家正规的出版社出版,《中华教育科研文丛》一书正在征稿之中!
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  • 中华教育书库系列丛书《当代教育文献》《中华教育改革文论》《中华现代教育文丛》等已由中国标准出版社及中国物资出版社在全国公开出版发行,应广大教育工作者的要求,中华教育书库系列丛书之《当代中国教育文萃》面向全国征稿。
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  • 河南教育报刊社始创于1978年.是河南省教育厅直属事业单位。经过30余年的发展.现在的河南教育报刊社集新闻采访、报刊编辑、出版、印刷、发行、广告、图书、教材开发等为一体.主办有《教育时报》《河南教育》《小学教学》《中学生数理化》《中学生阅读》《中学生时事政治报》《小学生学习报》《学生英语报》等10余种报刊47个品种.期发行总量800多万份.
  • 教师不写何以教学生写
  • 我是多么迷恋这样的情景—— 在4月的一个清晨,当古老的山冈在雾气中若隐若现地颤动,村子隐没在果园里,田野一望无际,山峦和林带变成了迷人的蓝色,苏霍姆林斯基和孩子们一起来到田野,听云雀歌唱……苏霍姆林斯基给孩子们朗诵了自己创作的关于云雀的童话。孩子们听得那么入神,他们很赞成眼前这个大朋友的新奇想象:
  • 教坛新秀
  • 主要业绩 浙江绍兴市第二轮名师名校长工程学员,绍兴县小学语文学科带头人,县十佳青年教师标兵.在《人民教育》《小学语支教学》等报刊发表论文20余篇,在各级论文评比中获奖30余次,主持(执笔)省、市规划课题三项。均获一、二等奖,出版《生命的歌唱》《作文使我们快乐》教学专著两本。
  • 简而不单——破译张庆先生的语文教学思想
  • 张庆先生是一位德高望重的学者和语文教育大家。如果用一句最简洁的话概括张庆先生的教学思想,那就是“简而不单”。陶行知先生早就倡导:“凡做一事.要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。”张先生的教学言论恰恰符合陶先生的思想。
  • 以调控带学生进入语言学习状态
  • 这里所说的语文学习状态,是指在教师指导下,学生兴趣浓厚、指向明确、成效显著的课堂言语实践活动。如今的阅读教学,学生不在状态的现象时有发生,常常是教师在讲台上口干舌燥,声嘶力竭,而学生却心不在焉,昏昏欲睡。这样的课堂,失却了语文的美感和魅力,严重影响着学生语文素养的提升。为此,须依据教学实际进行针对性调控.引领学生进入学习状态。
  • 研究自己
  • 我经常想,自己的语文能力是从哪儿来的?如果把自己研究个差不多.教语文是怎么一回事,应该怎样教语文不就明白了吗?其实,理论就蕴涵在自己成功的经验和失败的教训之中。从自己的经历中总结出来的东西,至少对自己更有指导意义。
  • [文本解读]
    依据文本,寻求“应该教什么”——从“教什么”的视角解读《槐乡五月》(周有利)
    文本细读,成就教学精彩(陈金水)
    [名家教学艺术欣赏]
    用感动抒写激情用激情点燃生命——听王崧舟《一夜的工作》有感(王静)
    [争鸣]
    给“反面人物”一个改正的机会(薛元荣)
    不能来硬的——我看“四点半综合征”(王钢)
    [评价理论与实践]
    不妨这样考阅读(吴民益)
    [阅读教学]
    得“意”不忘“言”——《一个小村庄的故事》教学思考(罗才军)
    把话语权还给学生(王鑫鸳)
    两入“沙漠”由“知”到“行”——《我应该感到自豪才对》教学片段(曹龙)
    风乍起,吹皱一池春水(叶丽华)
    试论语文课堂结尾的有效性(刘治富)
    让句子教学在情感涌动中丰满起来——《明天,我们毕业》教学片段及反思(李忠堂)
    用信息技木优化阅读教学(庹先德 舒静)
    [作文教学]
    寻找写作契机,触发思维火花——习作《我爱家乡的一片绿》教学实录及设计说明(沈小军)
    给作文撒上生活的作料(李加薇)
    母子题作文指导五步模式的实践(吕晓丽 朱华贤)
    [识字与写字]
    浅谈故事在低年级识字教学中的妙用(王鑫)
    [好书酷网]
    《百年中小学文学教育史论》:教育的演变和构想(周益民)
    [课外阅读]
    三线并行 读写同步(韩秀琴)
    可爱的“鼠小弟们”——绘本《想吃苹果的鼠小弟》讲述记(叶娟芳)
    [开心一刻]
    开心一刻
    [来稿摘编]
    爱心相伴随机作文(何瑞香)
    模糊一些,轻松理解词语(何建华 高胜凤)
    《春天的雨点》教学片段及反思(马国彩)
    “面如土色”是什么样的脸色(赖建平)
    [综合性学习]
    数字连缀别样美(赖春梅 施燕红)
    [人物聚焦]
    用读把学生带入诗的意境——《月光启蒙》教学评析(唐茜莉(执教) 黄亢美(评析))
    我的谜语教学(唐茜莉)
    [青年教师写作辅导]
    选择最典型的事件(周一贯)
    [教师博客]
    跟着心行走——我的写“博”经历(张幼琴)
    [园丁心曲]
    孩子,你们的爱老师永远记在心里(王英昌)
    [教育随笔]
    只在每事问,问须问到底(张淑贞)
    用“爱”教书(张道明)
    椅子、零食、大拇指及其他(耿志学)
    学生才是主考官(冯浩)
    [成才之路]
    “革命”的背后——从管建刚的《我的作文教学革命》看语文教师成长之路(谈永康)

    建设书香校园 打造品牌学校——记河南省漯河市源汇区受降路小学
    教坛奇葩花正艳 芬芳桃李香赣园——记欣欣向荣的河南省鹤壁市淇滨小学
    《中华教育科研文丛》征稿
    《当代中国教育文萃》征稿
    戒网瘾特色教育学校
    你想晋级提升吗
    蓝焰
    教师不写何以教学生写(闫学)
    教坛新秀
    [研究与探索]
    简而不单——破译张庆先生的语文教学思想(张敬义)
    以调控带学生进入语言学习状态(黄桂林)
    研究自己(于永正)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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