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  • 教学路上别“走神儿”
  • 如果你细心看走钢丝表演,会发现杂技演员有一个技巧:为了保持平衡,身体总是轻轻地摇摆和弯曲。但有一点是不变的,眼睛始终盯着目标——钢丝的另一头——前进。
  • 百年名校 儒雅博纳——苏州市大儒菉葭中心小学
  • 苏州市大儒菉葭中心小学坐落于苏州古城中心平江河畔,2004年9月,原苏州菉葭巷小学与大儒中心小学合并,改校名为“苏州大儒菉葭中心小学”。自1906年创立,大儒已有百年办学历史,虽历经沧桑而弦歌不辍。大儒人以陶行知为师,铭记“儒雅博纳”之校训,弘扬“情系校园,爱满天下”之校风,孕育深厚的文化底蕴,不懈求索,哺育了一代又一代精英。
  • 营造书香校园 培育世纪英才——记河南省安阳市红庙街小学
  • 河南省安阳市红庙街小学始建于1927年12月,地处安阳市老城东北角,现分南北两院(红庙街39号,三道街42号),总占地面积8400平方米,总建筑面积6100平方米。学校建有综合电教室、微机教室、教师电子备课室、艺术教室、仪器室、体育器材室、图书室等现代化教学设施。
  • 一切为了学生的可持续发展——记河南省南阳市第十七小学
  • 河南省南阳市第十七小学始建于1986年,占地7812平方米,建筑面积为2800平方米,是一所有着优良校风和学风的市级示范性学校。近年来,该校以新课改为契机,以“一切为了学生的可持续发展”为宗旨,大兴读书之风,努力打造书香校园,坚持以“求内涵发展,创优质教育.办特色名校”的办学思路,以“以爱心培育爱心,以责任培养责任,以热情点燃热情”“让学校成为师生成长的沃土、快乐生活的精神家园”为办学理念,
  • 国际视野下的小学语文课程改革(上)
  • 长期以来.我国中小学语文课程饱受社会各界质疑。语文课程投入大,负担重。效率不高,成为广大语文教师和研究人员挥之不去的心病。张志公先生1988年在谈到我国语文教学改革时曾经说过:“我们国家的语文教学急需改进。改进必须在深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方面着手:一是要研究当前我国的国情。二是要研究传统,三是要研究外国。”
  • 抓住"五个有效" 凸现"语文味儿"
  • “语文味儿”,就是在语文教学过程中.以提高学生的语文素养、丰富他们的生存智慧、提升其人生境界为宗旨,通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段,让人体验到的一种富有教学个性和文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。应该说,“语文味儿”是语文课堂教学的灵魂。那么,阅读教学如何彰显“语文味儿”呢?
  • 文本解读的三个"硬伤"
  • 教材——文本是学科教学的第一资源和重要凭借。弄清语文教材的地位、作用,是进行语文教学改革、构建现代语文教育必不可少的内容。当代文本解读理论的发展,主要是以本体论阐释学理论为基点,由过去只注重解读作家、作品,转向文本、读者的探究。这一重大转移开辟了文本解读的新时代,促进了文本解读观的多层面变革。解读本质观,将文本解读作为寻求理解和自我理解的活动:
  • 阅读教学应注意的几个倾向
  • 新课改以来.阅读教学有了全面改观,重读书、重感悟、重积累的教学理念得到了较好体现.然而,由于种种原因.阅读教学在不断发展的过程中,也出现了一些值得注意的问题。其突出表现有三:
  • 为孩子撑起一片绿荫
  • 窗外,阳光明媚;窗内,孩子们正认真地做作业。我悄然巡视着,并不时为他们指点着“迷津”。几遍后,我伫立讲台,只听见笔尖在纸上摩挲出一阵沙沙声,犹如无数支犁在知识的沃土里划出欢快的旋律。这美妙之声,我喜欢。我的目光穿梭在孩子们埋头做作业的身影间。
  • 作文,亦需"过去进行时"
  • 一、作文教学“现榨果汁”模式引发“水味作文” 教育容易得健忘症。作文教学尤为如此。现在比较流行的作文教学.都是当场活动,当场作文。阳光明媚的时候,带着孩子到树林里赤脚走一回,就回来写《踩影子》;苇海漾绿的时候,带学生去苇荡里折折小船、风车,就叫来写《绿苇玩具》;
  • 聚焦"平静"感受"唯一"——《唯一的听众》教学解读
  • 《唯一的听众》语言质朴、清新,如“一曲悠悠的小令”,直抵读者的内心,给人以暖暖的感觉的同时,唯美的气息弥漫鼻息间。当文本静静地展开如诗般的画丽和如涛般的语言,你会沉浸于老人那平静的、像深深的潭水的凝望中,也同样感动于老人真实身份的惊诧里。
  • 适时补白,创造高效的阅读课堂——《鹿和狼的故事》课堂实录及备课历程
  • 教学案例:人教版《鹿和狼的故事》 师:今天我们学习《鹿和狼的故事》。(板书课题)猜一猜,课文讲的是什么呢?
  • 与"不动学生"道"拜拜"——《将相和》之"完璧归赵"教学案例诊断
  • 案例1:师:自由朗读“完璧归赵”的故事,说说蔺相如是一个怎样的人。(连课文都没读,少数学生便应声回答:机智勇敢)
  • "清"者自"轻"——高年级长篇幅课文简约化教学例谈
  • 到了高年级,许多教师对长篇幅课文的教法感到困惑,总感觉教学课时不够,孩子理解不透,自己教得辛苦效果却不佳。许多教师都在探寻一种举重若轻的教法,希望既能按时完成教学任务,又能收到良好的教学效果。其实,只要教师能够看“清”教材,就必定能看“轻”教材,做到长文短教,又好又快。
  • 文本,读你千遍也不厌倦——教学《第八次》有感
  • 语言是语文的核心要素。只有紧贴文本的阅读品悟,才是充满语文味的语文课堂。《第八次》一课,讲述了古时候苏格兰遭到别国的入侵,王子布鲁斯带领士兵英勇抵抗,历经七次失败.后来看到蜘蛛结网深受启发,最终取得胜利的故事。
  • 例谈"读书内化"
  • 读书内化,是一个重要的语文教育理念。小学生学习书面语言的主要途径,是将范文的语言内化为自己的语言:而要实现范文语言的内化,最主要的手段就是读书。语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责。那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢?
  • 从导语背起
  • 那天,天阴阴的,一群一年级孩子在操场上玩耍。一个胖胖的小女孩仰头看了看阴沉沉的天说:“要下雨了!”站在旁边的小男孩马上说:“你和《要下雨了》里面的小白兔说话语气一个样。”
  • 让学生撑起习作眉批的半边天
  • 眉批和总批是语文教师在批改习作时常用的两种手段。实践中,笔者逐渐体会到,眉批更能解决实际问题。因为总批所评的是写作态度、主题思想、结构安排、语句组织、书写情况等方面的优缺点,比较宏观、概括、笼统,学生难以把握;
  • 习作教学应重视单元资源的前期开发
  • 人教版实验教材在二、三学段的教材编排上采用"主题组元、读写双线并行"的体例.便于学生学习时读写结合、从读学写。但实践中笔者发现,很多教师对单元习作的研究和实践仍然是"涛声依旧",常常是在单元即将结束时才开始关注习作,草草布置,匆匆指导,对提升学生习作水平并无明显的帮助。显然,教师对单元的习作资源并未有效利用。怎样促进单元习作资源的有效利用,甚至进一步深度开发?我们可以在习作前期做一些尝试:
  • 转变作文教学理念 培养学生创新能力
  • 新课标要求广大教师观念要转变,所处的角色要转变。就是以学生为主体,重视培养学生的创新意识和创新能力。为此,作文教学应面向生活、多元创新、丰富多彩,实现三个转变。
  • 读《三国》,编歇后语
  • “看《三国》掉泪——替古人担忧”。因为人们的喜爱,伴随着名著《三国演义》,出现了太多与之相关的歇后语:“刘备摔孩子——收买人心,”“关公喝酒——不怕脸红”“张飞穿针——大眼瞪小眼”“徐庶进曹营——一言不发”“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”……这些人们耳熟能详的歇后语,不都是那些“替古人担忧”的《三国》迷创编的吗?前人能编,我的学生(正在读《三国》)就不能编吗?
  • 阅读功夫茶
  • “静静的深夜.星星在闪耀,老师的窗前彻夜明亮。”这句歌词写出了老师的伟大,也写出了老师的艰辛。我是一名语文教师,伏案批改是常有的事。我经常思考一个问题:人类三次工业革命的目的和意义是什么?就是通过人类的智慧,把人们从繁重的劳动中解放出来,让工作和生活变得简单、容易。语文教学难道不可以让我们有些许解放吗?
  • 给听写变变脸
  • 一、提醒式 “下一个词‘名列前茅’。千万记得有一个字不能少一撇,那是一根长长的草叶子哦。”学生心领神会。“茅!”有人叫起来。差点儿出错的学生赶紧补救。这样一来,孩子们对“茅”字有了更深刻的印象,也真的没有人再出错。
  • 低年级学生朗读能力的培养
  • 面对低年级的小学生,怎样才能行之有效地培养他们的朗读能力,提高其朗读水平呢?
  • 加强预设,提高课堂生命质量
  • 在现实的课堂教学中,我们常常发现.许多情况下看上去是精彩的生成,其实并非真正的生成。精彩的生成不是遥不可及的海市蜃楼,在日常的课堂教学中,我觉得,最关键的是要加强精心的预设,只有精心的预设才可能有精彩的生成。
  • 和学生聊三分钟
  • 多年来我有个习惯,上课前喜欢和学生聊上三分钟。虽然交谈的内容不一定与本课内容相符,但是觉得平等的交流拉近了师生距离,对活跃课堂气氛很有帮助。
  • 《教师笑着教书》
  • 笑着教书是教书人生的和谐大法则。因为,笑着教书是一种过程,笑着教书是一种结果,笑着教书是一种策略,笑着教书是一种反应,笑着教书是一种追求。
  • 我和我的“语文123”
  • 古人云:大道至简。语文学习也不例外,它应该是一个简单的过程。语言学家张志公先生曾经大声疾呼:“语文的学习说法越多,花样越多,头绪就会越复杂,结果只能是教者辛辛苦苦,学者迷迷糊糊。”张庆先生认为:“学习语文无非八个字——‘读读写写、写写读读’罢了。”
  • 《爱如茉莉》(第一课时)教学实录及评析
  • 简评:该教学设计紧扣文本特点,根据学情,构建了一个有效又诗意的语文课堂,其特色有如下两点:1.“读”懂爱的情怀。初读扎实有效.选择生字覆盖面较大、难读易错的3组四字词语指导读音.借助场景的梳理理清文章脉络,使学生对全文构架了然于胸。
  • 让梦想照进现实——我的教育教学追寻之路
  • 我的教学导师、特级教师王崧舟谈到教师专业素养时说,一名优秀的语文教师应做到“四有”:有丰厚的文化底蕴.有开阔的课程视野,有高超的教育智慧,有远大的职业境界。下面简单谈谈我的专业成长之路。
  • 爱江山,更爱"美"人——读《谈美》有感
  • 挚友丁慈矿老师爱看书,他的言谈举止间,时时透出浓浓的书卷味。更令我喜欢他的原因,是他不仅自己爱看书,还经常买书送人。这本《谈美》,就是他在2007年买来送我的。
  • 运用之妙 存乎一心——撰写教学文稿选用活用例子的智慧
  • 记得一位学者说过,一个好例子胜过一堆大道理。这话是十分深刻的。我们知道,撰写教学文稿只谈教学原则、观念,难免空泛,只写教学技能、技巧,易致盲目。
  • 让学生来"判案"
  • 星期三上午课间,班上两个男生发生冲突。小李嘴巴不文明,先出言伤了小杰。小杰不甘示弱,当即举起羽毛球拍打小李。小李这下子恼了,抓过球拍就往地上摔,将球拍摔坏了。两个人牛眼瞪牛眼,谁也不让谁。
  • 平凡未尝不快乐
  • 据说日本有一个终身成就奖,每年颁给一位一生对社会作出杰出贡献的人。有一次这项令众多人梦寐以求的殊荣却颁给了一位工作了25年的普通投递员,可以说他是个非常平凡的人,只是在这25年里一心一意地做着本职工作。当记者采访他时.他说他能如此就是因为母亲的一句话:“愿你能在平凡中寻求到快乐。”
  • 本刊重要通知
  • 受甲型H1N1流感防控形势的影响,本着为广大与会教师和学生的身体健康着想,本刊编辑部原计划在2009年12月中旬举办的“魅力课堂总决赛”将延期举行,具体时间敬请关注本刊有关消息。同时,“魅力课堂教学设计大赛”的截止日期也向后顺延,截止日期暂定为2010年1月31日。
  • 语文教师怎样做到“平等中的首席”——我看“平等中的首席”
  • 师生“平等”是指人格上的平等,是指处于同等地位,享有同等权利。平等并非相等,教师不能因为平等而放弃“引导、促进、推动”的职责。最先提出“平等中的首席”这一概念的多尔指出:“作为平等中的首席,教师的作用没有被抛弃,而是得以重新构建,从外在于学生情境转化为与这一情境共存,权威也转人情境之中。”他认为:“教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者(无论多么仁慈)。”
  • 搭平等基石,务首席本职
  • “平等中的首席”,是新课改理念下对教师角色的重新定位,应当包括平等、尊重、引领三个核心要素。
  • 语文教师如何做到"平等中的首席"
  • 一、放下权威,倡导尊重 近年来,我提出了“贵宾式”的师生关系,即每位学生都是我邀请的贵宾,受到我充分的尊重与赏识。
  • 营造民主平等的课堂
  • 一、让学生争当“小老师”,做个好学生 学习《燕子》时,学生说:假如我是作者,我要写燕子的外形和飞行。学习这一课,我觉得应该把书读熟背会,要喜欢上燕子。在学习生字词时,学生说:让我来告诉你吧.“偶尔”的意思是……我来考考王艺同学:“生趣”的意思是什么?我想请教朱真宇同学:“小圆晕”是什么?朗读第三自然段,学生说:我还想读这一自然段。有的说:
  • 把好“平等”的舵 撑稳“首席”的帆
  • 语文教师要成为“平等中的首席”,首先要走出认识误区,把握住“平等”的度,站稳“首席”地位。误区一:课堂上,如果举手的学生不多,教师便只叫举手的同学,不喊不举手的同学,为的是尊重他们。
  • 教师要充分发挥主导作用
  • 一、学生多元解读时要鼓励 案例1:《荷花》教学片段(自读课文第2自然段后,学生纷纷发表自己的看法)生:我仿佛看到美丽的荷花像婀娜多姿的少女,扭动着纤细的腰肢在舞蹈。
  • 我的第一节公开课
  • 那是我从教以来最重要的一节课。十年前,我师范毕业,满怀憧憬地走上了工作岗位。初为人师,我是非常自信的,因为在学校里,无论是文化成绩还是各项基本功,我都十分优秀。实习学校的领导和老师也给了我很高的评价。工作后的一段时间里,有以前积累的知识和能力,再加上学校为我安排了一位特级教师做指导老师,所以,我工作起来得心应手。我渴望有表现自我的机会。
  • 受伤的地方生长思想
  • 曾有一位西方哲人说.受伤的地方会有思想生长起来。也就是说,人只有在逆境中才能成熟,在挫折中才能长大。一次失败的经历也许是成功的诱因,一时的失意也许是今后精彩的契机。正所谓“祸兮.福之所倚;福兮,祸之所伏”。这样的理论充满辩证法。细细想来,对照我们周围的诸多成功人士.放眼历史长河中层出不穷的名人,发现这的确是久经验证的真理。
  • 教学路上别“走神儿”(陈智文)
    百年名校 儒雅博纳——苏州市大儒菉葭中心小学
    营造书香校园 培育世纪英才——记河南省安阳市红庙街小学(宁飞)
    一切为了学生的可持续发展——记河南省南阳市第十七小学
    [课改方向盘]
    国际视野下的小学语文课程改革(上)(吴忠豪)
    抓住"五个有效" 凸现"语文味儿"(邱衍霖)
    文本解读的三个"硬伤"(阎宗学)
    阅读教学应注意的几个倾向(谢雄龙)
    为孩子撑起一片绿荫(张道明)
    作文,亦需"过去进行时"(朱国忠)
    聚焦"平静"感受"唯一"——《唯一的听众》教学解读(高祥虎)
    [教学高速路]
    适时补白,创造高效的阅读课堂——《鹿和狼的故事》课堂实录及备课历程(方西河)
    与"不动学生"道"拜拜"——《将相和》之"完璧归赵"教学案例诊断(汪智星)
    "清"者自"轻"——高年级长篇幅课文简约化教学例谈(何捷)
    文本,读你千遍也不厌倦——教学《第八次》有感(滕衍平)
    例谈"读书内化"(孙雄斌)
    从导语背起(陈桂娥)
    让学生撑起习作眉批的半边天(张珠飞)
    习作教学应重视单元资源的前期开发(闫晓枫)
    转变作文教学理念 培养学生创新能力(柴文会)
    读《三国》,编歇后语(黄国琳)
    阅读功夫茶(袁印霞)
    给听写变变脸(吴民益)
    低年级学生朗读能力的培养(刘苗芬)
    加强预设,提高课堂生命质量(冯宇)
    和学生聊三分钟(孟菊芬)
    [成长加油站]
    《教师笑着教书》
    我和我的“语文123”(陈智文)
    《爱如茉莉》(第一课时)教学实录及评析
    让梦想照进现实——我的教育教学追寻之路(陈智文)
    爱江山,更爱"美"人——读《谈美》有感(戴建荣)
    运用之妙 存乎一心——撰写教学文稿选用活用例子的智慧(张敬义)
    让学生来"判案"(贺婷)
    平凡未尝不快乐(王益林)
    [教师服务区]
    本刊重要通知
    语文教师怎样做到“平等中的首席”——我看“平等中的首席”(周信东)
    搭平等基石,务首席本职(孟强)
    语文教师如何做到"平等中的首席"(傅建林)
    营造民主平等的课堂(范宏飞)
    把好“平等”的舵 撑稳“首席”的帆(曹新燕)
    教师要充分发挥主导作用(夏云飞 朱微)
    我的第一节公开课(吴荣华)
    受伤的地方生长思想(闫学)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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