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文献检索:
  • 坚守,在孤独中绽放美丽
  • 蓦然回首,记忆中那些脚蹬舞鞋,在音乐中尽情踢跳、旋转的日子已渐行渐远,不再清晰。直到前几日,央视舞蹈大赛的精彩撞击了我,那些画面让我感动得无以复加——
  • 让语文作业不再是“短板”
  • 最近,笔者偶然看到一位二年级老师在教完《梅兰芳学艺》后布置的作业,是让学生展开合理想象,用以下旬式进行写话训练:
  • “2010·百万读友嘉年华”活动开始啦
  • 活动一:新年祝福许愿墙 为感谢广大读者的厚爱和支持,值2010年新年到来之际,河南教育报刊社蓝焰读者俱乐部举办"2010·百万读友嘉年华"活动,为广大读者送上新年的祝福和欢乐。
  • 以质量求生存以特色谋发展——记河南省伊川县实验小学
  • 河南省伊川县实验小学成立于2000年8月,位于伊川县城豫港大道西段,现有学生2140名,教职工93人。学校师资力量雄厚,其中大专以上学历76人,中学高级教师1人,小学高级教师49人。全国优秀教师1人,省级优秀教师1人,洛阳市优秀教师9人,省、市骨干教师12人。学校绿树成荫,四季花香,干净整洁,布局合理,为学生提供了健康成长的良好环境。
  • 夜来春雨润垂杨,春水新生不满塘——杭州文海课程文化剪影
  • 全员全程促全体全面充分发展,多层多位引多元多次充实提升。文海落地即生根,坚定让钱塘围垦新土生长好学校”的信念,直面大学城对基础教育优质化品牌化的需求,直面文海师生的未来发展,把握师生当前真实,紧扣少年儿童知能智慧获取方式必须最优化、教师专业发展与职业快乐获取路径必须最适化的时代召唤,切切实实让师生拥享扎实、充实、平实、丰实、真实之进步,为让杭州东部、长三角杭州湾核心区块的杭州经济技术开发区打造出一份社会满意的好教育。
  • 组块阅读教学策略(上)
  • 在认知心理学中,有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位,并贮存在大脑中的心理活动,我们称之为“组块”(Cnunking),而把贮存在大脑中的信息单位称为“相似块”.也称为“图式”。人们在学习实践活动中积累了丰富的信息单位、知识单元(相似块).这些相似块有各种不同的类别,
  • 保证基本——关于阅读教学的建议
  • 如今的阅读教学活跃得多。课堂上师生频繁互动,你说我说,有音像手段帮助,有声有色。这有助于激发学生的学习情绪,有利于学生的思维扩展。但就全面落实教学任务来说,就有效保证教学质量考虑,值得注意的地方还是有的。
  • 让每个孩子都“站”起来学语文——一种习作新形式的探索与思考
  • 近年来,我在小学五年级尝试一种新的习作形式.姑且名日“微型话题作文”。所谓微型话题作文,即以贴近生活又亲近学生的话题为作文题目,以人人参与为保障,以动笔表达为基础,以动口交流为平台,以提高思考、倾听、议论等能力为目的的习作训练。这样的习作训练具有一定的操作程序,一般包括四个流程;
  • 《小学教学》创刊三十周年征文启事
  • 时光荏苒,岁月如梭。蓦然回首,《小学教学》已由一个稚嫩的生命走到了如今强壮的而立之年。三十年氨雨兼程,三十年携手并进,三十年奔腾不息,三十年创新超越,三十年沧桑巨变,三十年一路辉煌。每一次迈步,离不开您的鼓励;每一次加速,离不开您给予的动力;每一次奋飞,离不开您的托起……
  • 欢迎参加“第十二届全国小学课堂教学征文大赛”活动
  • 为深化教育改革,反映课改成果,《小学教学》编辑部隆重推出“第十二届全国小学课堂教学征文大赛”活动.现已开始征稿,欢迎个人、集体参赛。
  • 那些有待完善的课后练习设计
  • 一位青年教师要在教研活动中上一节阅滨课。选定的课文是人教版第五册中的《灰雀》。在听试教课时。我发现她把主要精力集中在这样两个方面:1.这是一只什么样的灰雀?2.列宁是怎么喜欢灰雀的?在课后的交流中.我提出了意见:把重心落在这两个方面是不是有点偏题?那青年教师一脸茫然:怎么会偏题呢?难道课文不是写这两方面的内容吗?
  • 叩问《自然之道》中的“非自然之道”
  • 今天,又听了三节《自然之道》(人教版小学语文四年级下册),越听越不是滋味。课文中越来越多的疑问,让我觉得无法再深入研读文本……
  • 体味言语意图、内容和形式的高度融合——《松鼠》教学思考
  • 《松鼠》是人教版五年级上册说明文单元的一篇文章.与本组其他三篇课文最大的区别就是它的语言更为活泼、情趣越发盎然,是典型的文艺性说明文(又叫科学小品),作者布封,素以描写动物的“人性化”“人格化”著称,在《松鼠》中自然也不例外。作为一篇略读课文,《松鼠》有三个基本的阅读要求:1.了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的。
  • 《桂林山水》教学实录及点评
  • 师:今天我们要学习的这篇课文标题是《桂林山水》。(板书课题)一看到这个“林”字.你就会想到什么多?生:树多。师:那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?生:桂树多。
  • 教什么比怎么教更重要——《西门豹》同课异构教学片段评析
  • 在教学《西门豹》一课时,我抓住契机,在动态生成中促成了“课堂精彩”,曾暗自窃喜。后来,看了著名特级教师张平南的教学片段,深受启发和教育。将两个教学片段进行类比,才发现自己不过是井底之蛙而已。
  • 《春天的歌》课堂实录及评析
  • (播放歌曲《春晓》,学生跟唱)师:歌曲唱的是一首古诗.学过吗?我请一个最棒的同学读。(出示古诗《春晓》,生读)师:读得真好。可惜你漂亮的小手没有发挥作用。谁再试试?(生一边读一边做动作)师:我也会读,听我读,看与他们有什么不同。
  • 在故事教学中品味本色语文——《一路花香》教学案例及反思
  • 《一路花香》是一则寓言故事.写一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧.挑水工却告诉它.是它裂缝漏出的水浇灌出了一路花香。课文故事情节性较强,内容浅显易懂。如何避免低效乏味的串讲。让学生在阅读理解中培养语文能力、领悟寓意呢?我抓住“惭愧”一词.牵一发而动全身,达到了较好的教学效果。
  • 《听名师讲课》
  • 名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。最重要的是,名师启发了我们——课堂是个有魅力的地方。
  • “三有”:中高年级字词教学新天地
  • 识字是阅读和写作的基础。字涮教学中,普遍存在着简单重复、机械低效的现象。为此,著名特级教师斯霞曾大声疾呼:“小学阶段,千万不要忽视了识字教学。”字词教学,并不单是低年级的事情,中高年级也不应该放松。如何落实好中高年级的字词教学呢?我认为应做到“有的”“有法”“有情”。
  • 心平气和教作文
  • 教学生写作文,要有足够的耐心,就像农人播下种子,需要心平气和去等待。 开学第一天,我布置了一项作业:让孩子们找一些日记体书籍。第二天,我一走进教室,孩子们都望着我笑,许多孩子还把带的书举起来。王建森更是迫不及待地把一本《马燕日记》送到讲台上。我挑选了几本:
  • 作文教学需“灵光一闪”——《掌心的秘密》作文指导叙事
  • 学校举行征文比赛.评比前,我将习作编上序号,去掉姓名、班级及指导老师的名字。评比结束,统计分数和名次时,发现自己竟将六(8)班一位学生的姓名误抄成了指导老师的名字。我来到六(8)班教室,问清学生名叫余俐桦。因怕忘记,就让一位同学在我掌心写下“余俐桦”三个字,然后匆匆来到自己班上。孩子们正在唱歌,我在教室里来回走动,脑子里忽然“灵光一闪”:习作素材来了。
  • “点”出作文一片亮色——巧诊作文标点错误
  • 标点符号看起来是“小问题”,但在学生作文中却是“老大难”。部分学生在作文中不会恰当使用标点符号,要么是通篇只有逗号.最后加一个句号,要么是各种符号乱用一气。面对学生作文中的标点疑难杂症,教师该怎样引导呢?
  • 让孩子在语文的天空白由飞翔
  • “语文综合性学习”是课程改革的亮点,是一种“超越课堂,超越学校”的学习模式。放宽视野,大胆综合,能使语文学习获得源头活水,变得鲜活。
  • 让口语交际在生活情境中进行——《学会鼓励》教学设计
  • 教学目标:口语交际活动离不开具体的交际情境,学生只有在一定的情境中才能产生口头交流的动机。交际情境的创设又离不开学生的生活实际,因此,联系学生的生活实际,创设情境,让学生在实际生活情境中学会交际,是本次口语交际训练的重点。
  • 那些人,那些事——《城南旧事》读书交流会实录
  • 师:这个月我们大家共读了一本书,这本书的书名是——生:(齐)《城南旧事》。师:今天我们开一个读书交流会,我们交流会的口号是——生:(齐)想说就说,没有对错。师:那就请你来说一说这本书为什么用《城南旧事》来做书名。
  • “惊堂木”为何变“木板”
  • 教学《十六年前的回忆》之后,我习惯性地进入下一环节,留给学生提问题的时间。这时,一位学生站起来问:“老师,课文在‘法庭上’这一段中两次提到惊堂木,可第二次为什么称惊堂木为‘那块木板’呢?”当时,我的心头猛地一惊,呀!这是我备课时没有想到的,怎么理解?我先赞扬学生学课文认真,
  • 解读课文中的“先生”
  • “先生”是名词,口语和书面语里都常用,小学语文教科书中也不乏其例。这个词因为语言环境不同,表示的意义也有区别,要引导学生仔细品读。下面试举几例进行简析,供老师教学时参考。
  • “钝感”,给学生品尝“自助餐”的机会
  • 案例中,教师故意读错“霾”的读音,并以稍作停顿、思索状引发学生的注意,让学生发现其中可能存在的错误,最后通过查阅工具书求证,得出正确的答案。从教学过程和教学效果来看,这种教学方式属于教学“钝感”的运用。
  • 成长路上最美的风景
  • 教育博客是教师展示自我、反思教学、实现专业成长最好、最便捷的平台。在这个开放的自我空间里,我们可以抛开现实的束缚,在自己的精神家园中自由地展示自我,让思想飞翔,使精神充实。
  • 我的似水流年:十个美丽的同心圆
  • 芳草园是一方沃土,我是它怀抱中绽出的一芽新绿:芳草园是一株秀树,我是它枝头上摇曳的一抹翠意。
  • 为孩子的语文学习盘固传统文化之根——《古诗两首》教学实录与评析
  • 师:同学们,我们的祖国是诗的国度。我们已经学过了很多古诗,这些千古绝句让我们动情,令我们落泪,催我们奋起……今天,我们再来走进《古诗两首》一课,品读两首诗。一起来读课题。
  • 撰写教学文稿的“四个关注”
  • 1.关注教学中的争论。一次.学校开展教坛新秀评选活动,同年段的三位老师采用不同的教法教学《鸟的天堂》。评议时,老师们对三种教法的优劣众说纷纭,争论不休,引起了我的思考:教学有法,但无定法。教学要因人而异、因材施教。为此,我撰写了《(鸟的天堂)教学三法》——顺序导读法(普通班级适用)、整体阅读中心突破法(程度较好班级适用)、逆向推理法(能力较强班级适用),发表在《小学教学》。
  • “画龙”贵在“点睛“——教学案例写作漫谈
  • 教学案例是沟通理论与实践的桥梁,是教学交流和研讨的最好方式。打开小学语文教学期刊.刊登最多的稿件是教学案例。为什么?我想大致有三方面的原因:
  • 你一放手,他就会飞
  • 丁慈矿是我的学生,1998年毕业,现在上海交大子弟小学任教,教小学四年级语文。前天,他兴奋地对我说:“商老师,你看我班学生的作文写得多好。”这是期末考试的一道附加题,题目是:少年是写诗的时节,骆宾王七岁时就写下了流传千古的《鹅》,你还会背吗?
  • 心中那座丰碑
  • 我伫立在这枯冢前,欲哭无泪。站在萧瑟的秋风中,望着枯黄的衰草所湮没的坟茔,我仿佛听到了一种极细弱的琴声——那是我的恩师用生命凝成的空灵之音。那把二胡在陪伴了他大半辈子之后.便与溘然而逝的赵连庆老师一起长眠于眼前的这片黄土中,但它的余音却如恩师那谆谆的教诲一样响在我的心底。
  • 本期话题:是技巧还是欺骗——巧设陷阱,换种教法也不错
  • 看到话题中的教学案例.我想到了美国心理学家桑代克曾做过的“饿猫开迷笼”实验,实验中的小猫通过不断尝试、犯错,最终学会了开肩笼门。就这样,“尝试错误”教学法的“试误学习理论”建立起来了。“尝试错误”教学法是教师从逆向思维的角度切入教学,有意给学生设计错误的思路、答案,人为设置一些思维陷阱,激发学生去探究、思考、辨析、比较的一种教学方法。
  • “圈套”里装着什么
  • 小时候生病不愿吃药,妈妈就把药片碾成粉末状冲茶,再加些糖,哄着我:“这是糖茶,可好喝啦!”我信了妈妈的话,一咕噜喝了下去。大一点,看着电源插座的两个小孔,觉得挺神奇,为什么小小插头往里一插,电灯就亮了?多想把手指插进去摸摸啊。可爸爸告诉我,那可不能碰.里面有只大老虎,谁碰吃谁。从此,再也不敢摸了。
  • 多示弱,少示错
  • 在教学中,教师常常遇到这样的问题:一些难读、易混的字音,学生总是难以掌握,为此教师想出许多办法:有的直接提示,有的向学生示弱,有的故意示错……这些做法的出发点都是强化学生记忆、识别的效果,也都在一定程度上取得了一些效果。
  • 尊重儿童的心理规律
  • 初次接触新知识,教师变着法儿给学生一个错误信息,让学生通过质疑查证,使记忆更加深刻。教师这种想当然的做法,无异于画蛇添足,虽谈不上欺骗,却不能说是技巧,反而说明教师根本不懂儿童心理学知识,不了解儿童。
  • 可以探求更高明的技巧
  • 读了“是技巧还是欺骗”中的案例后,我理所当然地认为这是一种教学技巧,是教者的一种教育智慧。教师的故意出错就如那美丽的谎言,只要有助于教学,有助于学生接受新知,又有何不可呢?可再仔细想想,不禁产生了几点质疑:首先,作为一名教师,课前应充分备课,如果给人一种连课文中的生字都不认识的印象,
  • 变“要我读”为“我要读”
  • 师:同学们,这节课由你们自己阅读文章。我这儿有三篇文章,分别是赵丽宏的《山雨》,许地山的《春的林野》,峻青的《海滨夏夜》。仔细阅读后,推荐你最喜欢的一篇给别人蚓读,推荐时要把推荐的理由说清楚。能够吸引其他同学阅读,你的推荐就成功了。
  • 舍不得离开
  • 1989年初秋.天蓝水澄。师范毕业的我,带着一丝新奇,带着十足的信心,抛弃梧桐雨中缤纷的诗句,扔掉冲过溪水剩下的那只胶凉鞋,在村民们的指引下,顺着溪流.来到了开县、云阳、万州三县交界的华山小学。当时的华山小学就像一座古庙,木楼青瓦,原始古朴,方圆十公里无其他单位,十分清静,是学子学习的好地方。
  • 研究,让我走上幸福的教育之旅
  • 有这样一个故事:三个建筑工人造房子。有人问他们在做什么。第一个人回答:我在造房子:第二个人回答:我在挣钱;第三个人回答:我在建造最美丽的建筑。
  • 学生的错别字也是有价值的
  • 走在去学校的路上,我思考着如何处理学生昨天作业里出现的错别字。这些小家伙.最近写错别字的频率越来越高。忽然,身后响起娇声的嗔怪:“爸爸,怎么不等等我!”我奇怪地转过头,一个小女孩的脸葛然涨得通红,牵住我衣角的小手触电般地缩了回去,随即转身跑开了。认错人了。我暗自一笑。
  • 坚守,在孤独中绽放美丽(陶静)
    让语文作业不再是“短板”
    “2010·百万读友嘉年华”活动开始啦
    以质量求生存以特色谋发展——记河南省伊川县实验小学
    夜来春雨润垂杨,春水新生不满塘——杭州文海课程文化剪影
    [研究与探索]
    组块阅读教学策略(上)(薛法根)
    保证基本——关于阅读教学的建议(胡富强)
    让每个孩子都“站”起来学语文——一种习作新形式的探索与思考(谈永康)
    [信息与动态]
    《小学教学》创刊三十周年征文启事
    欢迎参加“第十二届全国小学课堂教学征文大赛”活动
    [争鸣]
    那些有待完善的课后练习设计(朱华贤)
    叩问《自然之道》中的“非自然之道”(高文草)
    [文本解读]
    体味言语意图、内容和形式的高度融合——《松鼠》教学思考(罗才军)
    [阅读教学]
    《桂林山水》教学实录及点评
    教什么比怎么教更重要——《西门豹》同课异构教学片段评析(屈太侠)
    《春天的歌》课堂实录及评析
    在故事教学中品味本色语文——《一路花香》教学案例及反思(刘嫣红)
    [好书酷网]
    《听名师讲课》
    [识字与写字]
    “三有”:中高年级字词教学新天地(易华凤)
    [作文教学]
    心平气和教作文(郭学萍)
    作文教学需“灵光一闪”——《掌心的秘密》作文指导叙事(汪智星)
    “点”出作文一片亮色——巧诊作文标点错误(吕虹)
    [综合性学习]
    让孩子在语文的天空白由飞翔(杨建英)
    [口语交际]
    让口语交际在生活情境中进行——《学会鼓励》教学设计(赵银娟)
    [课外阅读]
    那些人,那些事——《城南旧事》读书交流会实录(张学青)
    [来稿搞编]
    “惊堂木”为何变“木板”(石真真)
    解读课文中的“先生”
    “钝感”,给学生品尝“自助餐”的机会(林周毅)
    [教师博客]
    成长路上最美的风景(张明凤)
    [人物聚焦]
    我的似水流年:十个美丽的同心圆(陶静)
    为孩子的语文学习盘固传统文化之根——《古诗两首》教学实录与评析
    [青年教师写作辅导]
    撰写教学文稿的“四个关注”(邱衍霖)
    “画龙”贵在“点睛“——教学案例写作漫谈(张敬义)
    [教育文摘]
    你一放手,他就会飞(商友敬)
    [我的小学老师]
    心中那座丰碑(孔波)
    [讨论吧]
    本期话题:是技巧还是欺骗——巧设陷阱,换种教法也不错(姜艳花)
    “圈套”里装着什么(张素芹)
    多示弱,少示错(范宏飞)
    尊重儿童的心理规律(周信东)
    可以探求更高明的技巧(储红梅)
    变“要我读”为“我要读”(梅德刚)
    [园丁心曲]
    舍不得离开(向守万)
    [教育随笔]
    研究,让我走上幸福的教育之旅(黄剑峰)
    学生的错别字也是有价值的(单劲松)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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