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  • 寂静之后的精彩
  • 那天,我给学生上《走遍天下书为侣》一课。结束讲课前,像以往那样,我微笑着问学生:“大家对这节课还有什么想问的吗?”
  • 热烈庆祝《小学教学》创刊三十周年
  • 矢志不渝铸师魂 勇立潮头创一流——记河南省栾川县第一实验小学
  • 河南省栾川县第一实验小学创建于1971年,2006年9月迁入位于栾川县城君山西路的新校区。新校投资近4000万元,依山傍水,占地4万平方米,建筑面积22420平方米,是一所规模宏大、环境优雅、设备先进的现代化学校。
  • 积极开展素质教育 全力打造魅力学校——记河南省固始外国语小学
  • 河南省固始外国语小学是一所半寄宿制完全小学,2007年秋季开始招生。学校占地160余亩,建筑面积2万多平方米,教育教学、后勤服务设施齐全。几年来,学校广大教职工团结奋斗,开拓创新,坚持以人为本,科学发展,积极开展素质教育,全力打造魅力学校。
  • 试论文本解读的操作策略
  • 文本解读是对文本逐步深化的过程.是从陌生到亲近再到超越的过程。这个过程中所采用的策略尤为重要。 一、走近文本 1.善待文本。犹如观察的视线,对文本的正确态度应该是平视,不是仰视,也不是俯视。文本是小学语文教学的主要凭借。应多观照文本,
  • 朴实·简约·智慧——薛法根老师课堂教学艺术管窥
  • 第一次听薛法根老师上课,是十几年前,只记得一位清瘦的男教师全情投入执教《再见了,亲人》,课上得声情并茂,细腻感人。之后,听过薛老师很多课,我就像一个忠实的“追星族”,和许多老师一样,“追”着观摩薛老师的语文教学,感受他精彩的课堂、睿智的思想,品味他流溢于课堂之中的智慧、幽默。
  • 班级读书会你也可以上上看——听蒋军晶老师班级读书会《毛毛》有感
  • 班级读书会,已不是一个新名词了。随着新课改“读好书,好读书,读整本的书”的理念在课堂上的实施,越来越多的老师执教起了班级读书会。但是有更多的老师像本人一样.明知道班级读书会在提高学生语文素养方面有很多优势,但觉得难度很大,没有勇气亲自尝试一下。有这样心理的老师其实也不用怕,也许我们能从蒋军晶老师执教的这节班级读书会《毛毛》一课中。得到一些启示。
  • 以学定考,以考导学——略谈小学阅读水平测试的命题思路
  • 在教学活动中,学与考是平行互动的,根据课程目标,学什么就考什么,怎么学就怎么考,反之亦然。因为,虽然学与考是两种不同的教学活动.且表面看来考是为了检测学,但事实上它们的目标一致.都是在课程标准的指引下促进学生学科素养的提高。阅读教学中的学与考当然也是这样。那么,遵循怎样的命题思路才能协调两者的关系——做到以学定考.以考导学呢?
  • 从“考试有妙招”说起
  • 近几年的语文测试题变化很大.特别是阅读能力的测试,改变了以往机械、死记硬背的命题模式.增加了一些尊重学生个性阅读体验的测试题目。这是不争的事实。然而.只要稍微留意一下全国各地的试卷.你会发现这类题目:1.这学期学过的课文中你最喜欢的一篇是——,其中你最喜欢的人物是——,
  • 课改背景下的小学语文命题
  • 课程改革改变了过去陈旧落后、不适应时代要求、不适应学生发展的教学方式,小学语文命题的内容和方式也随之改变,更加注重促进学生语文能力的形成和终身发展。具体地说,课改背景下的小学语文命题要体现以下几个特性:
  • 跟随《小学教学》的脚步走
  • 我第一次看到《小学教学》,是在1980年的春天,在徐州市教研室阅览室。首先引起我注意的是封面上的题字。我一眼便看出“小学教学”四个字是赵朴初写的,于是郑重地从杂志架上取下,双手捧着,认真地端详、品味起来。良久,才翻开封面看目录。一看,兴奋极了!里面既有教坛大家的文章,又有一线老师的佳作。一连翻阅了几期,文章都是那么鲜活,从中我触摸到了改革开放后小学教学的脉搏,感受到了教学改革的春潮涌动。
  • 《小学教学》创刊三十周年征文启事
  • 时光荏苒,岁月如梭。蓦然回首,《小学教学》已由一个稚嫩的生命走到了如今强壮的而立之年。三十年风雨兼程,三十年携手并进,三十年奔腾不息,三十年创新超越,三十年沧桑巨变,三十年一路辉煌。每一次迈步,离不开您的鼓励;每一次加速,离不开您给予的动力;每一次奋飞,离不开您的托起……
  • 有你的日子从不孤单——我与《小学教学》十年
  • 还清晰地记得第一次见到《小学教学》时的感受;“眼前分明外来客,心底恰似旧时友。”以后,我便被她深深地吸引住了。工作十年了,她成了我最贴心的朋友,是她慰藉了我的心灵,启迪了我的智慧,提升了我的品位。
  • 齐读:是“共同提高”还是“束缚个性”——齐读,“共同提高”与“张扬个性”的双赢选择
  • 几乎在每一节阅读课上,教师都会或多或少地让学生齐读课文。齐读之于学生,究竟是“共同提高”还是“束缚个性”?多数老师肯定了齐读的“多功能”,同时指出教师应在“提高齐读的有效性”上下工夫;也有不少教师对齐读进行了“冷思考”,主张“阅读课应慎用齐读”。观点虽然不同,但大都做了非此即彼的选择。
  • 发挥齐读的多功能
  • 在不少教师看来,齐读不但束缚学生的个性,而且是使学生产生“滥竽充数”及“唱读”等现象的温床。事实上,齐读的作用远比我们想象中的要大得多,语文课绝不可少了齐读。那么,齐读的功能都有哪些呢?
  • 齐读的冷思考
  • 齐读作为朗读的形式之一,多被用来活跃课堂气氛,制造读书声势,或美其名曰“面向全体学生”,其效用却值得怀疑。
  • 提高齐读的有效性
  • 齐读是一种简便易行的朗读方式,但是在阅读教学中,教师不应简单地、不加区分地让学生齐读,而应着重考虑齐读的内容、时机、方式,提高齐读的有效性。
  • 齐读之我见
  • 任何事物都具有两面性,齐读也不例外。齐读到底是利大于弊,还是弊大于利,我觉得要具体问题具体分析。 一、齐读应因人而异 齐读对低年级学生而言比较适宜。因为低年级学生识字量不大,需要在读课文中加强识字,能力强的学生带动能力差的学生。另外,
  • 阅读课应慎用齐读
  • 读是语文教学的基本方法,作为语文教师,理应组织学生通过各种形式的读,让学生品味到语言的魅力所在,培养学生良好的语感。但是在语文课堂中,许多教师总是让学生一味地齐读课文,我认为此举欠妥。
  • 信的力量
  • 小武是我班上的一个男孩,父母离异。跟着妈妈一起生活。他妈妈在一家私企上班,工作时间长,劳动强度大。实在很不容易。然而小武却不大懂事,在学校里喜欢和其他学生打闹,学习习惯也较差,在学校的作业南于老师盯得比较紧,所以基本能够完成.而家庭作业由于他妈妈没时间督促检查,基本上天天不做。因此。他的学习成绩也不理想,几乎每门课都不及格。
  • 第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • 现代与经典全国小学教学观摩研讨会是中国最具影响力的教育盛会之一。活动期间,名师将展示新课,知名专家介绍前沿学术成果;另特别邀请全国大赛一等奖获得者执教观摩课。
  • 两种设计,两种效果
  • 词语教学是阅读教学的重要组成部分。从词语教学中可以看出教师的教学思想,折射出教师对教学目标的整合。 案例一: 师:“雪中送炭”是什么意思?
  • 巧用图解“言”“意”兼得
  • 学习语文.首先要突出它的学科性,既要得“意”,更要得“言”。语文教师在引导学生学习文本时,既要关注言语内容——课文写了什么、说了什么,更要关注言语形式——课文是怎么写、怎么说的。可以说.让学生“言”“意”兼得是每一个语文教师在实施阅读教学时的目标追求。在词语的理解与运用中,在课文的品读与感悟中。在情感的蓄积与释放中.在模仿与借鉴中,寻求言语内容与形式的和谐共生.
  • 驼铃声中寻童年——《冬阳·童年·骆驼队》课堂实录
  • 驼铃声声入课来 师:《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名作家林海音女士的作品。题目文字中间的那两个小圆点多像两颗珍珠,串联起暖暖的冬阳、纯纯的童年和那长长的骆驼队。品味着这种感觉.我们把课题读一遍。
  • 对比体验想象——评申丽萍老师执教的《青蛙看海》
  • 《青蛙看海》是一篇生动有趣、言近旨远的童话故事。山西晋城城区二小的申丽萍老师在苏教版教材培训会上教学这篇课文时,读文章入情、入境、入心,让孩子们在触摸语言文字的同时把课文读通、读懂、读活,感受人物形象时善思、巧思、深思。让孩子们在心灵激荡的同时凝神、聚气、放飞个性。整堂课,踏实高效.阅读氛围宽松、民主、和谐。
  • 从“人格征服”走向“人格陶冶”——文本人物教学价值定位的个案研究
  • 语文教学不仅要让学生掌握语文知识、提高语文能力,还必须关注学生健全人格的形成。文本人物作为语文教材中具有言语和情感等多重价值及魅力的独特存在,对学生人格的形成起着举足轻重的作用。本学期,我们把教学研讨的目光投向了文本人物的教学价值定位。
  • 循着文本的脉络“突围”——《凡卡》教学解读与设计
  • 《凡卡》是俄国著名作家契诃夫写于1886年的一篇著名小说,通过九岁的小学徒凡卡给爷爷写信,倾诉自己痛苦的学徒生活的故事,反映了俄国沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运。透过凡卡的形象.我们可以看到那双躲在语言背后的含泪的眼睛,感受到作者悲悯的情怀。《凡卡》的表达方法很有特点,
  • 话题作文《地球一小时》课堂教学实录
  • 一 对比观察,感受“地球一小时” 师:(出示上海外滩陆家嘴夜景图)擦亮你的眼睛,看这是什么?请用一两句话来描述一下。 生:这是上海的标志——东方明珠塔。它高高耸立,四周灯火通明。
  • 清香味·语文味·文化味——《品味西湖龙井茶》作文教学设计
  • 一、对话“具体” 1.同学们,我们上课。这就是今天的开场白,你觉得简短吗?再听第二句:同学们.今天.我们走进勤勉楼的电教室.在这里上两节观察作文课,我很高兴。这句话还简短吗?你从第二句话中了解到了什么?
  • 树叶怎样落下来——一次随机习作教学偶得
  • 为让孩子们做树叶贴画,为口语交际“怎样做树叶贴画”作准备,我趁午休时间带领孩子们到学校后面的山坡上收集树叶。正值秋天,一阵风吹过,梧桐树叶纷纷扬扬飘落下来,犹如一只只金色的蝴蝶在我们的头上、身边飞舞着,真是美极了!见此情景,我灵机一动:何不让孩子们说说这美丽的秋叶呢?我问孩子们:“梧桐树叶美吗?”孩子们兴奋地齐声回答:“美极了!”我又问:“它们是怎样落下来的?”
  • 语文教师应重视作文批改记录
  • 语文教师常常高度重视作文课堂教学.把对学生的作文进行批改、讲评、指导作为工作重点,为了搞好这些工作,会细致地备课、编写作文教案.却常常忽略一个重要细节——写作文批改记录。
  • 人教版一年级下册《识字四》教学设计
  • 一 激情导入,引入课题 师:想听音乐吗?那就放段悦耳动听的音乐你们听听,注意用心仔细地聆听。 (放音乐《森林交响曲》) 师:说说你们刚才听到了什么声音?
  • 在品读和品味中享受语言
  • 一、在品读中享受语言 品读的功能主要是加深对文意的理解和感悟。对于文本。只有当学生动情地品读时,才能更进一步理解句子的意蕴和精妙。
  • 享受语文学习的快乐——语文综合性学习的探索与实践
  • 课标强调:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”那么,如何做好语文综合性学习的选题与设计呢?
  • 背回目显功多
  • 今天下午,我们六(2)班在学校电教室举办了一场别开生面的《水浒传》读书会,精彩场面不断,其中最激动人心的莫过于“回目PK”环节了。
  • 老课新教,为詹天佑写颁奖词
  • 《詹天佑》是小学语文的一篇老课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能,反映了中国人民的智慧和力量。正因为“老”,在今天的课堂上,很多孩子对课文并不感兴趣。为此,我在教学本课时,便以近年来央视评选“感动中国”年度人物为契机,为詹天佑写颁奖词,极大地调动了学生的积极性,让课堂与时俱进,焕发出生命活力。
  • 《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》
  • “一花一天堂,一草一世界,一叶一菩提,一土一如来。”教学细节,形成于特定的教学情景中,看得见、听得到、摸得着;细节,是透视教师教学理念的放大镜.教学是不应该也不能够忽视细节的。关注细节,是提升教师教学智慧的必经之路。
  • 麻辣老师与37号豆浆的对话
  • 这篇文章选自张祖庆老师的个人博客和他的班级语文博客。文中的“37号豆浆”和“麻辣老师”,均系张祖庆老师。张老师化名“37号豆浆”,巧妙地用跟帖与对话的方式,将如何正确对待考试的理念传递给孩子和家长,读来既轻松活泼,又引人深思。
  • 在语文殿堂中的逐梦之旅
  • 沐浴着午后暖阳.任思绪飘洒——不知不觉中,我已在小学语文教育这座神圣的殿堂里跋涉了13个年头。同首凝望,留下的是追逐梦想的串串足迹。一路走来,感慨万千:因有梦而充实,因有梦而快乐.因有梦而幸福……
  • 《乡下人家》教学实录与评析
  • 一、情境导入 师:同学们,走进课文之前,大家来欣赏几幅图画。(播放多媒体课件,展示乡村美景)看了这些图片,你们有什么想说的吗?
  • 暴风骤雨写华章
  • 踏着铃声,我走进教室。按照课前的安排,这节课应该讲评练习册。师生问好之后,课有条不紊地进行着。 教室里不经意间越来越暗。往窗外望去,变天了!刚才还是晴空万里,现在外面的天色已接近黄昏。管它呢,还是上课要紧,一分一秒也不能耽误啊!
  • 受教的,其实是我
  • 随着岁月的流逝,在经历了33年的轮椅生活后,史铁生的精神境界逐渐达到超然,他在《病隙碎笔》中写道: 生病也是生活体验的一种.甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走,岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。
  • 教学生潜心会文
  • 阅读中的潜心会文,是一个交织着“读与思”的心智历程,即在读中思,在思中读,读与思相辅相成,彼此共进。阅读教学亦复如是,潜心会文让学生静静地置身于文本,在读与思中开启心智。
  • 寂静之后的精彩(钟蕙)
    热烈庆祝《小学教学》创刊三十周年
    矢志不渝铸师魂 勇立潮头创一流——记河南省栾川县第一实验小学
    积极开展素质教育 全力打造魅力学校——记河南省固始外国语小学
    [课改方向盘]
    试论文本解读的操作策略(汪潮)
    朴实·简约·智慧——薛法根老师课堂教学艺术管窥(许红琴)
    班级读书会你也可以上上看——听蒋军晶老师班级读书会《毛毛》有感(姜晓燕)
    以学定考,以考导学——略谈小学阅读水平测试的命题思路(沈荣)
    从“考试有妙招”说起(曾扬明)
    课改背景下的小学语文命题(马之先)
    [教师服务区]
    跟随《小学教学》的脚步走(于永正)
    《小学教学》创刊三十周年征文启事
    有你的日子从不孤单——我与《小学教学》十年(邹建英)
    齐读:是“共同提高”还是“束缚个性”——齐读,“共同提高”与“张扬个性”的双赢选择(周志刚)
    发挥齐读的多功能(叶刚)
    齐读的冷思考(刘治富)
    提高齐读的有效性(卢宝华)
    齐读之我见(周林)
    阅读课应慎用齐读(于德明)
    信的力量(吕贇)
    第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
    [教学高速路]
    两种设计,两种效果(向守万)
    巧用图解“言”“意”兼得(朱瑛 熊伟)
    驼铃声中寻童年——《冬阳·童年·骆驼队》课堂实录(肖绍国)
    对比体验想象——评申丽萍老师执教的《青蛙看海》(张敬义)
    从“人格征服”走向“人格陶冶”——文本人物教学价值定位的个案研究(黄兴安)
    循着文本的脉络“突围”——《凡卡》教学解读与设计(高祥虎)
    话题作文《地球一小时》课堂教学实录(谈永康)
    清香味·语文味·文化味——《品味西湖龙井茶》作文教学设计(王振刚)
    树叶怎样落下来——一次随机习作教学偶得(毛友春)
    语文教师应重视作文批改记录(王麦喜)
    人教版一年级下册《识字四》教学设计(付艳)
    在品读和品味中享受语言(王强)
    享受语文学习的快乐——语文综合性学习的探索与实践(沙乐)
    背回目显功多(黄国琳)
    老课新教,为詹天佑写颁奖词(孙际华)
    [成长加油站]
    《小学语文课堂教学容易忽视的100个细节》
    麻辣老师与37号豆浆的对话(张祖庆)
    在语文殿堂中的逐梦之旅(钟蕙)
    《乡下人家》教学实录与评析(钟蕙 庞国艳)
    暴风骤雨写华章(郭家军)
    受教的,其实是我(窦桂梅)
    [研究与探索]
    教学生潜心会文(林春曹)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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