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  • 敬畏成长
  • 魏王送给惠施和庄子一些葫芦种子让他们去种,谁种的葫芦大就奖赏谁。惠施非常用心,天天施肥、除草。庄子并不这样做,只是经常去看看。过不多久,惠施的葫芦苗一棵也没有成活,而庄子的葫芦苗却长得格外好。惠施很奇怪,请教庄子:“为什么我那么用心地栽培,
  • 教坛新秀
  • 主要业绩 江苏南通市语文骨干教师,海门市语文学科带头人。在江苏省“吉坛杯”语文优质课评比中获一等奖,执教省、市级公开课10余节,有10余篇论文在省级以上刊物发表,主持或参与省级课题5项,辅导学生发表习作300多篇,自办班刊《小荷尖尖》88期。
  • 星光灿烂,海纳百川——记江苏省苏州工业园区星海小学
  • 苏州工业园区星海小学位于苏州古城东隅,毗邻风光旖旎、碧波荡漾的金鸡湖风景区,是苏州工业园区管委会直属的、按现代化标准兴建的一所公立学校。学校环境优美、设施精良,总建设规模为60个教学班,现有学生2100余人,教职员工121人,其中江苏省特级教师1人,各级学科带头人、教学能手等优秀骨干教师76人。
  • 中原名校 英才摇篮——记河南漯河市第二实验小学
  • 漯河市第二实验小学,创建于1921年,经过近百年的发展,逐步形成了独特的文化底蕴,成为英才辈出的摇篮、名师成长的沃土、教育科研的基地,是漯河市小学教育的一面旗帜。学校在长期的发展中形成了三大办学特色:以教育科研带动学校全面发展的特色,以德育活动促进学生全面发展的特色,以田径、乒乓球双项传统体育项目引领学校俱乐部活动全面发展的特色。
  • 为了铭记的纪念——深情缅怀敬爱的霍懋征老师
  • 2010年2月11日,一个沉痛的日子,88岁的霍懋征老师走了!中国失去了一位著名的教育家、“国宝老师”,《小学教学》则失去了一位敬爱的顾问、亲切的老友。“没有爱就没有教育”,霍懋征老师一生挚爱小学教育,建树颇多,影响深远。同时,她还一直关心着青年教师的成长。《小学教学》创刊之初,
  • 阅读教学须有更多“大思考”——有感于当前语文教学中的“文本细读”
  • 一位教师在教《她是我的朋友》时。首先要学生找出描写主人公阮恒的句子。然后引导学生细细地分析品味。例如对下面这个句子的品味——
  • 日本作文教学给我们的思考
  • 作文是学生运用文字表达思想感情的过程,它最能反映学生的语言运用能力和思想认识水平。我们研究国外作文课程与教学的积极意义在于冷静、科学地思考我国的作文教学,拓宽视野,取其所长。以日本为例,他们的语文课程是以表达能力的培养为重点的课程形态.而我国的语文课程长期强调“以阅读为重点”。所以,笔者试从日本作文的课程目标、文体与教学的价值取向.来反观我们的作文教学,改进我们的作文教学。
  • 老实的失败与失败的老实
  • 【案例】 一位教师执教老舍的《猫》,其中有一个片段颇耐人寻味: 师:课文中哪些地方、哪些句子写到了猫的老实?请同学们找一找。老实是什么意思呢?老实就是诚实.就是厚道。我们班有没有老实人?认为自己是老实人的同学,请站起来跟老师一块儿读读描写猫的老实部分的语句。
  • 追求有效的课堂教学——我这样做
  • 余文森教授曾说:“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上.从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,“从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展.
  • 追求本真的语文课堂——特级教师魏星《三打白骨精》教学赏析
  • 如今的语文课堂百花齐放、丰富多彩,大容量、多环节、快节奏似乎已成课堂教学的主题词。但一阵信息轰炸之后,静下心来细细筛选,学生因为无法自由地呼吸、安静地思考、独立地体验而收获甚微。笔者有幸聆听特级教师魏星执教的《三打白骨精》一课,顿时豁然开朗:魏老师的课不正是我们一直追求的本真课堂吗?整个教学既是简约的,也是深刻的;既是朴实的,
  • 微格分析:细读文本方法浅谈——以《鞋匠的儿子》为例谈教材解读
  • 微格教学由美国人提出,于上世纪80年代传人我国.是一种培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。近年来,微格教学的应用范围逐步拓展,在体育技能训练、中小学作文教学等方面得到了广泛的运用。受此启发。近来备课中我尝试利用“微格”的方式细读文本,解读教材,收到了很好的效果。下面以《鞋匠的儿子》一文为例。谈谈对教材的微格分析。
  • 美丽因直抵心灵而熠断生辉——《跨越百年的美丽》教学解说
  • 《跨越百年的美丽》用倒叙的手法描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面,将居里夫人美丽、庄重的形象和伟大成就呈现在读者面前,通过具体事例赞美了居里夫人坚定、执著地为科学献身的精神和淡泊名利的高贵人格。这篇课文文采斐然。从居里夫人的“美丽”起笔.融入了作者对居里夫人的生命的理解。
  • 正视学生的个性解读
  • (《草船借箭》教学过程中) 师:同学们,对于文中的几个人物,你喜欢哪一个?请各抒己见,大胆地说出自己的想法。 生:我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算。
  • 顺应化改编,提升语文课程的童诗化程度
  • 第一学段语文应该和童诗走得最近 第一学段的语文应该钟情于童诗。从母语的特质来看,汉语是最美丽、最具有诗意的语言。从思维方式来看,一、二年级的学生正处于形象思维的黄金时代.童诗是他们特有的思维和表达方式。他们说出的话就是诗,他们的举止也可能是诗。我们要给儿童以艺术的童年,首先就要为他们提供最匹配的儿童文化阅读文本。第一学段的儿童最擅长用童诗的方式来思维,他们秉有小诗人的智慧。
  • 《牧童》教学实录
  • 一、点词读句 师:这节课老师带大家学习一首古诗。看黑板,诗的题目是—— 生:《牧童》。 师:上课之前.同学们有没有渎一读这首诗啊?
  • “补白”,切莫画蛇添足
  • “留白”是一种艺术表现手法。文学作品更是强调“无言恰是尽言”的“留白”艺术。因此,教师在备课时要细读文本,寻找文本的“空白点”,利用“补白”的教学艺术,在课堂上引导学生追寻文本的“言外之意,弦外之音”,从而更深入地走进文本,走近作者。然而,任何事情都有一个“度”。一旦“补白”不当,就会画蛇添足,徒劳无益。
  • 作文教学从阅读起步
  • 一直以来.我们都认为阅读是吸收内化.作文是倾吐表达,把语文教学习惯性地分为阅读教学与作文教学。其实,阅读教学中隐含着作文训练,学生的作文学习从阅读活动中已悄悄起步了。且不说文质兼美的课文本身就隐藏着、语言表达的“秘密”,
  • “童化作文”:让教材习作焕发活力
  • 2008年5月.江苏南通市教育科学研究中心在我校举行“童化作文”专题研讨会。一位代表向我提出了这样的问题:提倡“童化作文”,是否意味着放弃教材中的习作训练另起炉灶?我一时语塞,因为本次活动安排的八节观摩课.只有一节源自教材。尽管这次研讨会被有关专家称为“南通小学语文界近几年少有的研讨得如此深入的活动”.但这个小小的质疑却让我久久不能释怀。
  • 抓住特点 展示真我——人教版三年级下册第三单元习作指导案例
  • 一 猜猜他(她)是谁 师:(故作神秘地)同学们!大家已经在一起学习三年了,互相之间一定非常熟悉吧?今天老师要说一个人,请大家猜猜他(她)是我们班哪个同学。请听好:他长着一头黑发,眉毛下面长着一双眼睛。(略顿,语速越来越快)眼睛不大也不小,鼻子不高也不低.嘴巴不大也不小,长得不高也不矮.不胖也不瘦.他还有一双手和两只脚,他是谁?
  • 可以这样责骂法布尔吗
  • 笔者近日在一次校内语文教研活动中,听一位教师执教《装满昆虫的衣袋》一课。课文中有这样一段内容:法布尔的父亲让他去放鸭子,而法布尔在放鸭子的过程中只顾着观察各种各样的昆虫,衣兜里还装满了小石子、小甲虫等。晚上回到家,遭到父母的责骂。执教者从训练学生的表达能力这一角度出发,设计这样一个说话练习的教学环节:如果你是法布尔的父母,你会怎样责骂法布尔呢?
  • 巧用卡片妙识字
  • 人教社编制了一套和语文教材配套的学具——生字识记卡片,老师可以利用这套卡片在课堂上提高学生识字的速度.课下学生也可以利用这套卡片很好地巩固识字效果。这套卡片也给了我很大启发.除了利用这套现成的卡片,还可以让学生动手制作他们喜欢的各种卡片来达到同一目的。
  • 有效引导快乐识字
  • 在识字教学中,为了培养学生识字的兴趣,让学生能够在短时间内识记大量的生字,扫除认读障碍,提高阅读写作能力,我采取了以下几种识字教学方法,力争营造一种自主、协作、创新的学习氛围,取得了一定效果。
  • 清渠需得源头活水——开放教学资源的有效策略
  • 当前,课程改革已进入到深层次、新阶段,表现出从推动适应到主动变革、改革创新的转变。各地各校都在努力改进教学方式,优化教学策略,实施有效教学,提高教学质量。江苏省苏州工业园区星海小学为此提出了“新课程背景下提高课堂教学活动有效性教学策略的研究”这一课题。
  • 激发情趣 培养语感 创造个性——走情境创设的有效之路
  • 创设情境就是在探索主体与对象之间架起一座桥梁,营造一种氛围.搭建一个认知平台。教师通过各种教学手段,想象、模拟、再现生活中的具体情境,使学生处于最佳的学习状态,以达到激趣、引思、探究等学习目的。教学过程中如何有效创设情境呢?
  • 用有效的激励评价激发学生潜能
  • 关于教学评价,课标有如下阐述:“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”课堂活动是学生获取知识和培养能力的过程,语文教学实践中,如果教师能有效地激励评价,将会极大促进学生主动探究、积极创新的积极性,有利于开发学生的潜能。
  • 让作文“从心里长出来”——作文教学的有效性探索
  • 学生习作过程中,常常出现这样的现象:一是无话可写,视写作为畏途;二是无病呻吟,把写作当信口开河。
  • 用“问题链”串起“活动网”
  • 语文课程的价值在于使学生通过有效积淀,提高语文素养,持续发展,积极服务社会。以研究性学习的思维方式引领语文教学实践.有利于学生思维模式的塑造成型?,有利于学生最近发展区的滚动生成。
  • 追寻语文教学的圆融之美
  • 课标指出:“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。”几年来,我抓住“整体、综合”两个关键词进行研究,初步形成了“综合、无痕”的教学特色,并努力追寻语文教学的圆融之境。圆融,佛教语,原为破除偏执、圆满融通的意思。联系到语文教学,就取其“各事各物皆能保持其原有立场,圆满无缺.而又为完整一体”的引申意义。
  • 运动改变性格
  • 胆怯性格——天生胆小,性格腼腆。可以多参加滑雪、拳击、游泳、滑冰、摔跤这样的运动,克服心理障碍。因为这些运动如果失败就可能导致受伤的后果,能逼迫自己。战胜困难、勇敢无畏。
  • 《窗前的气球》教学实录及评析
  • 师:(板画气球)同学们看,这是什么? 生:气球。 师:为了让气球别飞走。我要做一件事,仔细瞧!(表演用绳子拴住气球的动作)老师刚才做了什么?
  • 梅花香自苦寒来
  • “成功的花,/人们只惊慕它现时的明艳!/然而当初它的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。”冰心的这首小诗,一直挂在我的书桌前,它时刻警醒我:要收获成功,必须付出百倍的努力。
  • 和学生一起走在学习的路上
  • 想起了毕淑敏的一篇文章——《提醒幸福》: 我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动,妈妈就说,别忘了多穿衣服。才认识了一个朋友,爸爸就说,小心他是个骗子。你取得了一点成功,还没容得乐出声来,所有关切着你的人一起说,别骄傲!你沉浸在欢快中的时候,自己不停地对自己说:千万不可太高兴,苦难也许马上就要降临……
  • 宝贝就在你手里——读绘本《彩虹的尽头》有感
  • 这个绘本,是一位懂美术的朋友推荐的。打开的一瞬间,我就喜欢上了,仅仅因为唯美的图画。蝴蝶页,是巨幅的彩虹,赤橙黄绿青蓝紫,明丽而和谐。
  • 你看,你看,月亮的脸……
  • 《小学教学》,不经意间,你已经三十而立。相对于1998年参加工作的我,你的年龄竟还要大些!就让我撷取一朵小小的浪花,从你的封面变化说起吧!
  • 说示范
  • 叶圣陶先生《自力二十二韵》中有这样两句话:“诱导与启发,讲义并示范。”叶老讲的是老师在课堂上的作用。老师的作用是什么呢?一是引导、启发,二是讲解,三是示范。示范,似乎还没有引起大家的足够重视。现在咱们就说说示范。
  • 敬畏成长(杨昱婷)
    教坛新秀
    星光灿烂,海纳百川——记江苏省苏州工业园区星海小学
    中原名校 英才摇篮——记河南漯河市第二实验小学
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    为了铭记的纪念——深情缅怀敬爱的霍懋征老师(蔡东彩)
    阅读教学须有更多“大思考”——有感于当前语文教学中的“文本细读”
    日本作文教学给我们的思考(曾扬明)
    老实的失败与失败的老实(姜正德)
    追求有效的课堂教学——我这样做(马俊生)
    追求本真的语文课堂——特级教师魏星《三打白骨精》教学赏析(王敏)
    微格分析:细读文本方法浅谈——以《鞋匠的儿子》为例谈教材解读(周信东)
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    美丽因直抵心灵而熠断生辉——《跨越百年的美丽》教学解说(高祥虎)
    正视学生的个性解读(梁好)
    顺应化改编,提升语文课程的童诗化程度(朱国忠)
    《牧童》教学实录(洪志明)
    “补白”,切莫画蛇添足(陈红梅)
    作文教学从阅读起步(薛法根)
    “童化作文”:让教材习作焕发活力(吴勇)
    抓住特点 展示真我——人教版三年级下册第三单元习作指导案例(钟玉)
    可以这样责骂法布尔吗(吕赟)
    巧用卡片妙识字(王晗)
    有效引导快乐识字(蒋芽春)
    清渠需得源头活水——开放教学资源的有效策略(朱兢)
    激发情趣 培养语感 创造个性——走情境创设的有效之路(姜霖)
    用有效的激励评价激发学生潜能(易静)
    让作文“从心里长出来”——作文教学的有效性探索(刘军)
    用“问题链”串起“活动网”(徐黎)
    [成长加油站]
    追寻语文教学的圆融之美(杨昱婷)
    运动改变性格(供名)
    《窗前的气球》教学实录及评析
    梅花香自苦寒来(杨昱婷)
    和学生一起走在学习的路上(武凤霞)
    宝贝就在你手里——读绘本《彩虹的尽头》有感(张祖庆)
    [教师服务区]
    你看,你看,月亮的脸……(张小娟)
    说示范(于永正)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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