设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 我可以,你一定可以
  • 我是一个农村孩子,从小不知道什么叫课外书,家里也没有课外书,语文学得一团糟。中学毕业稀里糊涂地报考师范,只知道可以“农转非”,没想过自己是否适合做老师,读师范,我的数学好,一心想当数学老师。
  • 《小学教学》创刊三十周年征文启事
  • 时光荏苒,岁月如梭。蓦然回首,《小学教学》已由一个稚嫩的生命走到了如今强壮的而立之年。三十年风雨兼程,三十年携手并进,三十年奔腾不息,三十年创新超越,三十年沧桑巨变,三十年一路辉煌。每一次迈步,离不开您的鼓励:每一次加速,离不开您给予的动力;每一次奋飞,离不开您的托起……
  • 小学语文名师课堂成败探究
  • 经常上示范课或研究课的教师展示出来的精彩课堂,是一点点“熬”出来的。名师每一阶段“熬”出来的课堂代表作,都是名师智慧努力和精神探索的结晶。我们要悉心研究名师的课堂教学,学习名师“熬”的精髓,在分享与体验名师课堂的精彩中,积攒成长的力量与方法,这对于广大一线教师的专业成长,是至关重要的。
  • 钓鱼时怎能高歌
  • “老师,钓鱼时怎么可以高歌呢?”在学习古诗《题秋江独钓图》时,细心的孙聪突然打破了教室里的安静。
  • 磨课与“掐表”
  • 近日,笔者应邀参加了某校一次语文课堂教学观摩活动。在听课的过程中,笔者发现每一个执教者时间观念都很强,对每一个环节的教学绝不“恋战”,即便是有点“夹生饭”,仍然是继续完成下一个教学环节,一个环节接着一个环节,衔接得非常紧密。更令笔者惊讶的是,执教者几乎都是在下课铃响之时顺利地完成了课堂教学任务。然而,这些课给我的感觉却是,执教者就像导游,整个课堂教学过程中。全体学生就好像是一个被导游驱赶着的旅游团。
  • 老师,您是柔柔的风
  • “严师出高徒”,毋庸置疑的事儿,又听人戏言:真正的严师要站立如教鞭一样笔直,说话如黑板一样严肃,讲课如讲台一样方正。一直担心自己年轻的面孔镇不住学生,这下可逮着招儿了,心中不由得一阵狂喜。
  • 既当“慈母”又当“严父”
  • 我们知道,“亲其师才能信其道”,教师爱学生、对学生寄予厚望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受教师的教育。现在,我们普遍提倡“赏识教育”,认为好孩子都是夸出来的。作为教育工作者,我认为教师在教育学生时应既当“慈母”又当“严父”。
  • 一次特别的对话
  • 一天晚上,已是10点多了,我正准备睡觉。突然接到一个家长的电话,说她的孩子早上偷偷拿了家里100元钱.这已经是孩子开学一个多月来第三次偷拿钱了,打骂似乎也无济于事。家长说着说着已是泣不成声。
  • 一样的刘海儿
  • 1991年,18岁的我师范毕业,被分配到了一所农村小学,开始了我的教学生涯。如果用稚气未脱、天真活泼来形容当时的我,大概一点儿也不过分。因为据同事说,我刚到学校报到时,她们以为我是李老师正读初中的小侄女呢。就这样,不懂教育理念,没有课堂经验,我就那么懵懵懂懂地踏上了三尺讲台。
  • 十八年不变的情愫
  • 不知不觉中,我和《小学教学》相识、相知、相牵已经整整18年了,她不仅助我进步,伴我成长,而且根植在我的心里。我在这片神奇的沃土上静静地感受,细细地品味,甜甜地吮吸.默默地耕耘……
  • 枕着你的名字入眠
  • 上完高中,一心想要上大学的我,却因为这样那样的原因与继续求学失之交臂,并阴错阳差错地当了一名小学教师。
  • 教坛新秀
  • 宋飞 主要业绩:曾被评为中央教科所教育科研先进个人。多次执教省、市级教学公开课,2009年5月执教的《黄河的主人》获徐州市语文优质课一等奖。撰写的《意象叙事与课程内容的开发》获江苏省“教海探航”征文一等奖,并有多篇论文在《江苏教育》《江西教育》《小学语文教学》等刊物上发表。
  • 给每个学生提供适合的教育——记河南省许昌实验小学
  • 许昌实验小学创建于1959年,占地面积33000多平方米,1991年跻身于中国名校之列,现有60个教学班,学生3651人,教职工157名(其中特级教师3名,中学高级教师13名,小学高级教师65名,国家级骨干教师3名,省级学科带头人、骨干教师12名,省级名师2名)。校园里芳草萋萋,绿树成荫,假山耸秀、流水潺潺,四季鲜花不断,三季硕果飘香,环境十分优美,是一所充满绿色、洋溢书香、包容人文、富有智能的现代化学校。学校目前创办两所分校和一个学生综合实践教育基地。
  • 厚德博学 远志强体——记河南省郑州经济技术开发区实验小学
  • 郑州经济技术开发区实验小学位于河南省唯一的国家级经济开发区——郑州经济技术开发区东南部,校园设计新颖,环境宜人。学校于2006年8月建成使用,占地面积46.29亩,建筑面积13700.7平方米,现有27个教学班,1730名学生,77名教职工,其中省级名师1人,省级学术技术带头人5人,市级骨干教师7人。
  • 教研达人胡富强
  • 胡富强,中原教研达人也。 谓其达人,不光是说他小学语文教研专业造诣丰厚,阅读、作文教学见解深刻,也不光是说他多年任职全国小语会副理事长、河南省小语会理事长,桃李满天下,也是说他为人处世豪爽豁达,言谈举止无一点“官架”,生活方式前卫色彩浓厚。
  • “教课文”还是“教语文”——听香港赖明珠老师执教《银河》有感
  • 语文课究竟是“教课文”还是“教语文”.内地语文教师的认识在理论上是一致的,应该是“用课文来教语文”。课文只是载体,就像叶圣陶先生说的只是“例子”,用课文这一载体或“例子”教学生学会语文,才是语文教学的主要目标。然而在实际的课堂教学中.不少教师客观上还是围绕“教课文”设计教学过程:教学目标主要是理解课文思想内容。教学时间主要花费在课文分段解读讨论上。
  • 对阅读教学的再认识
  • 阅读教学虽然教学课时最多,从事研究的人员也多,研究成果也不少。但教学效果很难说让人满意。这同阅读教学要求和方法的笼统、模糊或缺失.是不无关系的。笔者认为,根据目的和方法,阅读教学应分为理解性阅读教学、朗读性阅读教学、语感培养性阅读教学、写作性阅读教学、积累性阅读教学、欣赏性阅渎教学六种。下面,就这几个问题笔者略谈一下自己的看法。
  • 是坚强,还是冷漠
  • 这是一个说起来颇有点沉重的话题.它来源于一个极为寻常的课堂场景,寻常得让我们许多教师都来不及投上一瞥。但是当我们将它定格,细细回味起来,却让我们的心隐隐作痛。
  • 意象思维让教学摇曳多姿——特级教师魏星《黄河的主人》教学片断赏析
  • 我多次听过《黄河的主人》这一课的教学。发现执教者不约而同地把“艄公为什么会成为黄河的主人”作为主问题,通过“感受黄河的惊骇、体会筏子的危险、体验乘客的从容、领略艄公的风采”来证明:艄公之所以成为黄河的主人,是因为他“凭着勇敢和智慧、镇静和机敏。战胜了惊涛骇浪.在滚滚的黄河上如履平地”。
  • 理清主线 挖掘内涵——谈《尊严》的文本细读
  • 一名成功的演员,在塑造角色前必定要深入阅读剧本,再将自己的理解融化在对角色的塑造当中。语文课也一样,教师课前的文本细读就如同演员演戏前的读剧本,但在课堂教学中并不是把自己的所知所感,体会到的文本价值和发展语言的价值和盘托出,而是要看教学对象的接受程度,再通过适当的教学手段传递给学生。最终实现读通读精的目标。
  • 语文教材掺进 侦探故事和电子游戏如何
  • 最近,语文教材的编写再次成为人们关注的焦点。浙江的郭初阳等三位教师认为时下教材的主要问题是内容不符合历史与常识,很多美德故事是编造出来的。他们认为童心不可蒙骗,教材不可编造,对孩子们负责,就是对国家的未来负责,也就是对社会良知负责。
  • 踏上名著导读之旅——《卖火柴的小女孩》导读研究
  • 长期以来,阅读教学一直是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但是想通过课堂教学这一条“腿”来提升学生的阅读能力,实在有些力不从心。新课标在教学建议中明确提出学生要读“整本的书”。人教版实验教材在编排上也加强了对读“整本的书”的引领力度。那么,如何通过一篇课文的学习.培养学生广泛的阅读兴趣,由课内延及课外,给学生打开阅读名著的窗口,使其相互融通?
  • 用比较催生言语智慧
  • 引导学生感悟语言培养语感、催生言语智慧,是语文教学的永恒追求。运用比较,引导学生细读文本,是课堂教学中最常用、最有效的途径之一。现结合《月光启蒙》韵教学实践,谈谈自己的体会。
  • 幽香缕缕展素颜--《广玉兰》(第二课时)教学谈
  • 时下,课堂教学“朴实、真实、扎实”成为大家的理性诉求。儿童,在语文教学的天地里再一次回归到教育的原点。致力于儿童的健康成长与可持续发展成为语文教学的根本方向。所以,我们的语文课堂教学就要直抵“朴实、真实、扎实”的核心,引清泉,去雕饰,一切为儿童语文素养的提高与能力发展服务。下面,笔者以《广玉兰》(第二课时)的教学为例,略谈自己的浅见。
  • 苏教版小语教材主题单元建构与教学思考
  • 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”苏教版小学语文教材紧紧围绕课标制定的培养目标,追求既见“语”又见“人”的教育功能,着眼于语文学习与生活以及人的发展的整合,强调语文学科的人文性与生活化,注重情感态度与知识能力之间的联系,充分发挥小学语文教育的多重功能和奠基作用,采用了主题单元的编排方式。
  • 让孩子爱上古诗词
  • 古诗词教学一直是阅读教学的难点。语言高度凝练的古诗词虽然富于节奏和韵律,适于儿童朗读,但不少诗词意境深远,哲理深刻,情感丰富,一些词句往往只可意会不可言传。如何帮助学生跨越时空.让他们跟几百年、几千年前的古人进行心灵的对话,把学生带进更高的课堂境界呢?
  • 别让“负幽默”充斥课堂
  • 幽默是一种艺术,是一种智慧,是一种修养,是一种能力,它能使人消除疲惫,感觉轻松。课堂上使用幽默的手段和语言,能让课堂变得灵动起来。可一旦幽默有悖于教学规律,背离了教学的真正目的,形成了“负幽默”,将会对课堂产生一定的负效应,就得不偿失了。
  • 让学生享受阅读的乐趣
  • 一、营造阅读氛围 每学期初布置教室时,我都会在教室四壁张贴关于读书的标语,如“鸟欲高飞先振翅,人求上进多读书”、“黑发不知勤学旱,自首方悔读书迟”、“读书破万卷,下笔如有神”、“不吃饭则饥,不读书则愚”等。
  • 把问题“还”给学生
  • 伴随国家基础教育课程改革的脚步,以及新课标倡导的新理念,探究式学习方式成为课改中的一种催化剂,质疑问难也成为语文教学中广泛运用的学习方式。在教学中,让学生质疑问难,可激发学生的学习动机,发展学生的思维,培养学生悉心揣摩、比较、推敲的良好学习习惯。如何培养学生质疑问难的能力呢?
  • 快乐的作文 学生的最爱——苏教版三下“习作8”《看图编写童话故事》教学实录及评析
  • 苏教版的习作练习中,几乎每一课都有“例文”。而在:宋运来老师的习作指导课中,却不见“例文”的踪影,宋老师是不是忽略了“例文”的存在呢?教师批改习作,往往既有眉批,也有尾批,正文里还要用红笔进行勾勾画画,可谓精批细改。
  • 回味乐趣 写好过程
  • 小云学踢毽子入了迷,天天课间都练习,不几天就会踢了。我让她写一篇学踢毽子的作文,叮嘱她一定要把过程写清楚。她爽快地答应了,第二天就把作文交给了我。
  • 作文教学需要“留白”
  • 文由心生,我一直认为只要心中有情,口中一定有话,笔下一定有物。只要有了表达欲望,作文就会水到渠成、自然生成。
  • 例谈低年级写字教学中形象化语言的妙用
  • 识字与写字是小学低年级的一个教学重点。《语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出:“认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。”面对如此大的写字量,怎样才能调动学生的写字兴趣,打好写字基础呢?本人针对低年级学生的思维特点.在教学中巧妙使用形象化语言。不仅让写字教学变得生动有趣,而且巧妙地突破了教学难点,收到了事半功倍的效果。
  • 漫游诗海感受诗趣——综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学谈
  • 语文综合性学习是新课程背景下一种全新的学习方式,学生的主动性、合作性和探究性得到了最好体现。人教版六年级上册第六单元“轻叩诗歌的大门”就是这样的一次综合性学习活动。两个星期的综合性学习,我们在诗海拾贝,我们与诗歌同行,感受到了不尽的诗趣。
  • 有滋有味的拼音课
  • 很长时间以来,拼音教学给我的印象是:单调,乏味,枯燥,无趣。无非是教师一遍遍领读,学生一次次跟读,一节课下来,靠强读硬背虽然记住了几个字母,单节,但听听教师和学生的噪音,沙哑得连话也说不清楚了。
  • 我的作文教学主张
  • 2010年4月,我的新书《我的作文教学主张》出版,书中我谈了九个主张。这里择要谈三点。
  • “我的同桌”作文讲评课实录及评析
  • 1.欣赏好题目。 师:同学们,平时看报,你们喜欢看什么文章? 生:有兴趣的。 师:以什么来判断“有兴趣”? 生:标题。 生:作者。
  • 作文教学,需要这样的革命
  • 传统的小学生作文需要革命,因为它是一种不正常的写作:本来应当以“生命的表达和交流”为原点的作文.被完全异化为让学生遵照老师的指令,去说一些言不由衷,只是为了讨别人喜欢,以求获取高分的空话、套话、假话。作文成了一种与儿童生命状态完全剥离的“技术活儿”。这不能不说是作文教学的莫大悲哀。
  • 老师,请帮孩子们投稿吧
  • “决来看,我们班海啸的作文上报了!”一个同学举着报纸高喊着跑进教室。同学们一听,全都围了上去,一个个伸长了脖子,满脸羡慕。而那名发表习作的同学呢,则喜滋滋地站在一旁,略带羞涩的笑容掩饰不住内心的激动与兴奋。
  • 启迪心灵 滋润人生——读《启迪教师心灵的哲理美文》有感
  • 偶尔,我发现了《启迪教师心灵的哲理美文》这本书。翻开充满人文气息的扉页,目光所及之处,皆被深深吸引。此时,感觉心灵正在被书的内容浸润,正在享受一道丰盛的精神大餐。书中有很多精妙的短文,字里行间饱含育人的智慧与感悟。阅读时,仿佛在悄悄地接受智慧的洗礼。思想慢慢变得灵动与厚重起来。
  • 我可以,你一定可以(管建刚)
    《小学教学》创刊三十周年征文启事
    小学语文名师课堂成败探究
    钓鱼时怎能高歌(翁小燕)
    磨课与“掐表”(吕赟)
    老师,您是柔柔的风(许小兰)
    既当“慈母”又当“严父”(陈明霞)
    一次特别的对话(王莹娟)
    一样的刘海儿(冯浩)
    十八年不变的情愫(刘正生)
    枕着你的名字入眠(张苗红)
    教坛新秀
    给每个学生提供适合的教育——记河南省许昌实验小学
    厚德博学 远志强体——记河南省郑州经济技术开发区实验小学
    [名师专访]
    教研达人胡富强(周培红)
    [研究与探索]
    “教课文”还是“教语文”——听香港赖明珠老师执教《银河》有感(吴忠豪)
    对阅读教学的再认识(刘炳炎)
    是坚强,还是冷漠(高祥虎)
    [名家教学艺术欣赏]
    意象思维让教学摇曳多姿——特级教师魏星《黄河的主人》教学片断赏析(宋飞)
    [文本解读]
    理清主线 挖掘内涵——谈《尊严》的文本细读(景洪春)
    [争鸣]
    语文教材掺进 侦探故事和电子游戏如何(朱国忠)
    [阅读教学]
    踏上名著导读之旅——《卖火柴的小女孩》导读研究(闫晓枫)
    用比较催生言语智慧(储广林)
    幽香缕缕展素颜--《广玉兰》(第二课时)教学谈(黄兴安)
    苏教版小语教材主题单元建构与教学思考(刘春)
    让孩子爱上古诗词(吴桂娟)
    [来稿摘编]
    别让“负幽默”充斥课堂(苏延俊)
    让学生享受阅读的乐趣(徐二花)
    把问题“还”给学生(毛莉莉)
    [作文教学]
    快乐的作文 学生的最爱——苏教版三下“习作8”《看图编写童话故事》教学实录及评析
    回味乐趣 写好过程(贺婷)
    作文教学需要“留白”(张奎)
    [识字与写字]
    例谈低年级写字教学中形象化语言的妙用(刘茂亮)
    [综合性学习]
    漫游诗海感受诗趣——综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学谈(赵红英)
    [“魅力课堂”征文选登]
    有滋有味的拼音课(张慧茹)
    [人物聚焦]
    我的作文教学主张(管建刚)
    “我的同桌”作文讲评课实录及评析
    作文教学,需要这样的革命(周一贯)
    [教师博客]
    老师,请帮孩子们投稿吧(张杰)
    [读书沙龙]
    启迪心灵 滋润人生——读《启迪教师心灵的哲理美文》有感(孙彦彦)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

    主办单位:河南省教育报刊社

    主  编:樊学兵

    地  址:郑州市顺河路11号

    邮政编码:450004

    电  话:0371-66324611

    国际标准刊号:issn 1003-2193

    国内统一刊号:cn 41-1394/g4

    邮发代号:36-37

    单  价:5.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2