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  • 教坛新秀
  • 年龄:34岁学历:本科职务:副校长职称:小学高级教师爱好:读书最喜爱的书:《情境教育的诗篇》《水之道》工作单位:江苏南通师范学校第一附属小学主要业绩南通市学科带头人,江苏省优秀青年教师。2007年获江苏省"杏坛杯"课堂教学比赛一等奖、华东地区青年教师课堂教学比赛一等奖,2010年获全国高效课堂教学竞赛一等奖。先后到四川、广东、新疆、上海、浙江等地上课,均获好评。有20多篇论文在《小学教学》《江苏教育》等教育报刊发表。参与开发编写作文、阅读辅导教材《变脸作文》《小学语文课文同步拓展阅读》等计50余万字。
  • 微笑着再来一次
  • 常常在夜深人静时独自伏案。一日,偶于沉思中扬眸,发现窗上趴着两只壁虎。不一会儿,其中一只壁虎向一只飞蛾爬去,它的姿势非常别扭,总是在前腿爬过后,才把右后腿艰难地移过去,而每移动一次,身体就会猛滑一下。仔细一看,发现它的右后腿只剩下短短的半截。哦!原来是一只可怜的、残疾的小壁虎!我屏住呼吸,生怕惊飞了飞蛾,心里默默地为小壁虎加油。一步、两步、三步……眼看小壁虎就要吃到了,不想这时候,另一只健壮的壁虎突然"噌噌"爬
  • 读者心声
  • 四川屏山县大乘镇柏杨小学的张道明老师说:翘首企盼中,终于迎来了我的梦中"情人"——2011年的第1期《小学教学》。哟,封面上的老师,俊朗的外表,舒心的微笑,何许人也?江南才子罗才军老师是也!真是太给力了!初翻杂志,便惊喜地发现新一年的《小学教学》增加了两个栏目。品味《大呼小教》中一则则言简意赅的话语,颇能带给我们深思;而《你说我说》则在编者与读者之间建起了一座
  • 教师之歌
  • 2011年2月18日,教育部发布通知,面向社会公开征集"教师之歌"歌词。那么,作为"当事人"的广大教师们,对此有什么深刻感触呢?本刊特邀部分专家、名师和一线教师,写出他们心中最想表达的一句"教师之歌",一起来分享吧!做体面、幸福而有尊严的教师。——全国著名特级教师窦桂梅教师,不是诗人,却用粉笔写下优美的诗章;不是画家,却把色彩涂抹在儿童心上;不是匠人,却用一生心血造就无数栋梁。
  • 温馨提示
  • 新一年的《小学教学》推出了全新的互动栏目《你说我说》,并开通了短信平台,旨在搭建一个编读之间、读者之间的交流平台,欢迎您随时将读刊、用刊的感受以及对刊物的意见和建议,通过写信、发电子邮件、编辑短信(请发至15238389002)的方式反馈
  • 大呼小教
  • 我们讲跟国际接轨,接轨了吗?我看是"接了个鬼"。——复旦大学教授钱文忠在"第三届新东方家庭教育高峰论坛"发表演讲时说。他认为教育不应是对孩子不停地让步,惩戒和鼓励一样重要。他指出,英国议院通过了一条法规:"允许教师在劝告无效的情况下采取包括身体接触在内的必要手段,迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。"而新加坡的中小学教室后面墙上经常悬着一把戒尺。
  • 为什么语文教师似乎人人可当——理想语文教师专业特长的确切定位
  • 一位政法大学毕业的本科生一时找不到合适的工作,想报考当地的中小学语文教师。无独有偶,另一位工商管理专业毕业的大学生到一所教育培训机构去应聘,对方问能教什么学科,她的回答竟然也是语文。眼下,在不少人眼里,中小学语文教师是最容易当的,只要认识一些字,能读书,就可以了。一个不管什么专业的大学毕业生,其他学科不会教可以理解,如果连语文也不会教,那就不可思议了。
  • 发现童年——《童年的发现》教学解读
  • 读俄国作家费奥多罗夫的这篇文章,令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守望者》,想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年。他的快乐、苦闷与孤独是在什么情况下发生的,他的那些令师长和其他成年人看来十分古怪甚至荒谬的行为,究竟是出于什么缘由。而费奥多罗夫的这篇《童年的发现》,同样讲述了一个男孩的故事,这个男孩有着丰富的内心和令人惊异的想象力,他那属于童年的发现让读者由此窥见了处在人生特
  • 在语言训练中实现“美丽的转身”——于永正《“番茄太阳”》课堂教学艺术赏析
  • 于永正老师的语文课一直以"真实、朴实、扎实"的教学风格深得广大师生的喜爱,如陈年佳酿时间愈久愈觉得醇香,视野越开阔就越感觉到于老师的课大气、厚实。现从于老师近日到砀山师范附小执教的《"番茄太阳"》一课中采撷几个片段,感受他如何围绕语言训练这个中心展开教学,实现阅读教学"美丽的转身",并从中领略大师独特的教学艺术。
  • 巧妙引导,放飞想象
  • 【教例】《走月亮》师:请同学们选择自己喜爱的读书方式,反复地读第2~7自然段,挑出你认为最美的句子,想想美在哪里。(生自由读、思考、讨论)师:好,现在我们一起来交流。生:第2自然段:"月盘是那样明亮,月光是那样柔和,是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……"这一段话写出了秋天月夜的美丽。
  • 深度阅读文本 提升语文素养——《哪吒闹海》教学谈
  • 新课改倡导"以学生为主体"的教学理念。课标强调:"阅读是学生的个性化行为","要珍视学生独特的感受、体验和理解"。这些理念是课改的进步,可是在具体的教学实践中,出现了阅读"过分自主"、缺少教师有效引导的现象,导致学生的阅读感悟流于肤浅。阅读教学需要深度阅读。深度阅读,是指个体在阅读中能够潜心会文,对阅读材料有更深的理解,即能对文本加以个性化的、合理的理
  • 我不是最弱小的
  • 《我不是最弱小的》是一篇耐人寻味的短文。我在教学时紧扣"弱小"一词,通过生生及师生之间心灵的对话,谛听孩子内心深处的言语,让孩子们懂得要不甘于做弱小的人,勇于保护比自己弱小的人。上课伊始,我就进行谈话导入,比"弱小":小朋友们,大家非常熟悉自己的同学,那你们觉得咱们班哪个同学最弱小?为什么?生:我认为我们班的童言是最弱小的,我们都叫她小童言,老师,您不也是这样叫的吗?
  • 感知科普味,感悟语文味——科普类课文的特色解读与教学策略
  • 《我是什么》《火星——地球的"孪生兄弟"》《石头书》《神奇的克隆》《航天飞机》《跟踪台风的卫星》《海洋——21世纪的希望》《人类的"老师"》等科普类课文散见于各版本教材的各个年级,并多以说明文的形式出现。这类课文对于学生了解当前世界的科学发展趋势、科技水平,培养他们热爱科学、探索未知的兴趣都有着积极的意义。同时,作为语文教学的文本,它们又担负着培养学生字、词、句、篇等语文知识的任务。应该如何解读科普类课文并确定相应的教学策略呢?笔者认为,我
  • “争”中有趣,“斗”中有理——《鹬蚌相争》教学实录及点评
  • 师:同学们,还没有到上课时间,我们来做一个简单的游戏好不好?生:(情绪高昂地)好!师:幼儿园开始就经常做的一个游戏,老师说前半句,大家接后半句,边接边做动作。例如老师说,切萝卜切萝卜——生:(会意地边说边做动作)切,切,切。师:好一群聪明的孩子,再来!包饺子包饺子——生:捏,捏,捏。师:摘苹果摘苹果——生:摘,摘,摘。师:好孩子好孩子——
  • 一切就像在昨天——《十六年前的回忆》教学实录
  • 《十六年前的回忆》采用第一人称的叙述方式,回忆了父亲李大钊被害的全过程,内容真实可信,语言朴素自然,既具有文学价值,又具有很强的史料价值。文章展示了作为父亲的李大钊对家人的责任和作为革命者忠于革命事业的伟大精神、面对敌人坚贞不屈的高贵品质,同时也表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。文章描写的虽然是"十六年前的回忆",但一切细节是那么清晰,条理是那么通畅,仿佛就像昨天。教学中,在引导
  • 由“蝙蝠拜访雷达”说开去
  • 《蝙蝠和雷达》一课的教学接近尾声。基于说明文语言的严密性和逻辑性,作者对蝙蝠的夜间飞行原理和雷达工作原理的介绍近似白描。因此,孩子们对"仿生学"这一拓展知识的学习兴趣也大打折扣。联想到孩子们最近比较迷童话、科幻类小说,我不禁在"蝙蝠"和"雷达"上动起了脑筋:蝙蝠和雷达虽然是两种不同的事物,但蝙蝠的飞行原理和雷达的工作原理有密不可分的联系,如果以童话的视角,让它们置于同一个情境进行对话,很多问题不就迎刃而解了吗?于是,我安排了这
  • 句“经”词“纬”,一咏三叹——《葡萄沟》教学设计
  • 《葡萄沟》是一篇低年级阅读课文,也是一篇老课文。针对低年级儿童的认知特点,我在教学中牢牢抓住词语教学这根"纬线",采用多种策略解词、习词,落实在语言环境中识字、写字的教学任务。同时,以解读中心句为"经线",培养孩子的语言理解、感悟、积累能力。一比较感情解词,初悟中心句1.(板书:葡萄)指导学生读好"葡萄"一词,强调"萄"字要念轻声。交流:你对葡萄有哪些了解?说说看。(出示生字:沟)指名认读组词,讨论记字方法。("沟",偏旁三点水,与水有关,是指水流过去的低陷的
  • 用汉字文化诠释成语——曾扬明老师《成语中的汉字》片段赏析
  • 一猜谜,看似闲心却有意师:第一次到集美小学上课,上课前,我们先猜猜谜语。请大家起立,把手臂张开,双脚叉开,猜一猜你展示的形体像一个什么字。生:"大"字。师:真聪明!再请同学们闭上眼睛,现在的你回到远古时代,在你的头上披上如羊角的装饰物,想想你的形体展示又像一个什么字。
  • “愁女的故事”作文教学实录及评析
  • 第一课时:想象画意促表达一师生交流师:请问你们老师姓什么?生:我们老师姓"杨"。师:我在来的路上琢磨,五(4)班的语文老师是什么模样呢?我写了一个片段,大家看像不像你们的老师。出示:__老师有一头漂亮的头发,乌黑油亮,又浓又密。她站在阳光下,轻轻地一摇头,头发就会闪出五颜六色的光环。生:(高兴地)很像我们的杨老师。师:是对杨老师哪方面的描写呢?生:头发。师:把"杨"字带进去自由读。(生读)师:一段文字中往往有一个关键的"句子",一个句子中往往有关键的"词语"。这段文字中关键的句子是哪
  • 我的作文讲评故事
  • 三年级的期中测验,让孩子抓住冬天的特点,以"冬姑娘的梦"为题,展开想象,编一个冬天里的故事。批改过程中,我发现几篇文章都有一种常见的"病症"——无声症。该病症多发于男生,他们平时喜欢看科幻、漫画类书籍,对于文字优美、情感细腻的故事类书籍"不感冒"。无声症在写作中具体表现为:全文通顺连贯,言简意赅,但毫无情感交流、思绪波动,给人"平淡无奇""悄无声息"的印象。
  • 结合文本,进行主题拓展阅读
  • 鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话:"必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。"这句话点中了语文教学的关键——大量阅读。语文老师都知道,大量阅读对学生语文素养的提升很重要,但语文老师也知道,真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。课标要求小学阶段的阅读总量不少于145万字。这么大的阅读量,如果只是
  • 心理效应在课外阅读中的运用
  • 首因效应心理学家卢钦斯曾做过这样一个实验:用两段文字编写一个叫杰姆的男孩的故事,一段文字写优点,一段文字写缺点。甲组被试者看的材料优点在前缺点在后,结果78%的被试者认为杰姆是个好孩子:乙组看的材料内容完全一样,但缺点部分在前优点部分在后,结果只有18%的人说杰姆是个好孩子。心理学称这种现象为"首因效应",指最初接触到的信息所形成的印象对人们后续行为活动和评价的影响,也称"第一印象效应"或"先入为主效应"。初次印象对于感知者来说是新信息,对感官的刺激比较强烈,就
  • 慎用“你想对他说些什么”
  • 笔者曾参加过一些教研活动,发现但凡写人的文章,像《船长》《轮椅上的霍金》《钱学森》《詹天佑》等,教者总爱设计这么一个问题:"你想对他说些什么?"诚然,"你想对他说些什么"这个问题,确实能打开学生的思路,便于进行说的训练,不同层次的学生都能找到表达的切入点。于是,不管学生是否理解课文,是否
  • 《荷叶圆圆》教学实录及评析
  • 第一环节:创境激情,导入新课师:今天是王老师第一次给大家上课,看老师给大家带来了什么。(播放视频)快看,你看到了什么?生:我看到了荷叶。师:刚才谁在看大屏幕的时候注意到了,"荷叶"的"荷"是怎么写的?生:上面是草字头,下面是单人旁和"可"。师:你真会观察。"荷"是一个生字,来,伸出小手和老师一起写:它是上下结构,上面是草字头,单人旁在左边,要写得窄一点,"可"在右边,要写得稍宽一点。齐读!生:(齐)荷。
  • 让识字成为简单快乐的事
  • 人教版语文一年级上册的识字量很大,要求认识380个字,会写160个字。这对于刚入学的孩子来说,难度是相当大的。反思我们的识字写字课堂教学,也有很多不足:很多时候我们习惯先教拼音,再逐个分析字形,然后组几个词语,造造句,最后是巩固练习。字字如此,课课如此。老师讲,学生听;老师说,学生记;学生练,老师改。这种过度的强化训练虽然能够换来学生识字率的提升,但却泯灭了学生最宝贵的学习兴趣。
  • 振翅会高飞
  • 2010年10月21日上午11时26分,银川人民会堂,全国第八届青年教师阅读教学观摩活动颁奖仪式进行到了最激动人心的时刻—一获得特等奖的5位选手登上了领奖台。从左边数第二个看上去像个中学生的女教师,就是河南选手王振会。当时,坐在观众席上的我激动得热泪盈眶。在掌声里,我听到身后一位带有
  • 深入浅出是功夫——撰写教学文稿漫谈之五
  • 任何一篇文章的发表,任何一部著作的出版,都应当以读者参与阅读并且能够读懂为首要目标。从这个意义上讲,无论多么深奥的理论文章,让读者能够理解都是第一位的。如何才能让读者读懂呢?最好的表达方式当然是"深入浅出",也就是用最浅近的语言文字写出最深刻的道理。这是优质文稿的显著特质。反之,如果用深奥的道理去说明简单的问题,那就适得其反。正如著名数学家华罗庚先生所说:"深入浅出是功夫,浅入深出是浪
  • 写作要重视“五个一”
  • 《小学教学》2010年第11期刊登了拙稿《写作点子何处寻》,该文初衷是想解决教学文稿写作"写什么"的问题。今天我想就"怎么写"谈一点个人的感受。初学撰写教学文稿的老师,在写的时候,一定要注意以下"五个一"。一题目:一见钟情一个好的题目,只要一亮出,就会吸引读者的眼球,让人"一见钟情",不读文章不足以"解相思之苦"。我曾经写过一篇小文章《这样的生成不要也罢》,编辑老师在刊发时,将题目修改为"是谁在‘导演'生
  • 在阅读教学中激发学生的学习兴趣
  • 人们学习知识,包括对客观事物的认识,往往基于兴趣,小学生更是如此。如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性呢?下面,我仅就在阅读教学中的做法谈两点体会。一是让导语拨动学生的心弦,激起学生的学习兴趣。好的导语能激起学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。所以,导语的设计很重要,要一开始就抓住学生的
  • 一份“检查”
  • 真没想到,黄健兵的"检查"写得这么精彩!昨晚,黄健兵在熄灯后不见了。宿舍管理员在校园里找了好几个来回,急得满头大汗,最后,却在黄健兵的床上找到了。"讯问"无果,管理员恨不得连夜把他送到我跟前。第二天一早,我在办公桌旁看到了低头认错的黄健兵。他好像意识到了问题的严重性,豆大的泪珠落在桌角,溅得办公桌上星星点点。我故作惊讶:"哟,黄健兵,你这是替老师洗办公桌呢?"
  • 守望心灵的净土——读林清玄《心的菩提》
  • 第一次接触林清玄,是在《读者》上看到一篇名为《清而不玄林清玄》的文章。清,说的是林清玄的文章清新淡雅;不玄,则是说他的文章明白易懂,从不故弄玄虚。从此,"林清玄"这三个字便印在我的脑海里。看他的书,轻松自然,不经意间,平凡的人,平凡的事,在最细腻的内心感觉中把你感动;走近林清玄,书如其人,随和、亲切,无拘无束。时时读一下他的散文,会让自己的心灵有个安静的处所。
  • 素面朝天的精彩
  • 在农村搞教研活动,常听一些教师抱怨:搞什么呀,我们连多媒体都没有!到如今上课还是一支笔、一本书、一张嘴,教学效果怎么得以保证?教学质量怎么和城里比?每每此时,我就会想:难道多媒体真是语文课堂必不可少的教学手段吗?难道离开多媒体,语文课再也上不出精彩了吗?请看下面两个教学片段。镜头一:一位老师执教《爬山虎的脚》师:请同学们读读第3自然段,看看爬山虎的脚长在什么地方。
  • 教育,需要多一点安静
  • 春节和中学同学在一起吃饭,谈到故乡小镇上的文化站。我说,那是我小时候最迷恋的地方,每到星期日我都会到那里去看书,一间不大的屋子里有很多书报,即使满屋子的人,也很安静。我的话让他们颇有感触。现在的孩子呢?除了家,还有多少属于他们的安静之所?安静的书店,却不是真诚欢迎看书的孩子:书店不
  • 会开花的草
  • 小H显得另类,倒不一定是因为人黑小,衣着朴素,更主要的是沉默寡言,相对于活泼开朗的其他学生来说,他就显得特别醒目扎眼了。小H是这学期新转来的学生,听说来自广西山区,他爸妈在这个城市打工。来城里读书,按说他应该高兴,但是并没见他有多开心。短暂的几天新鲜之后,他愈显得落落寡欢。本想找他谈谈,但每次看他触到我的目光都是很拒绝地躲开,我就想,与其现在找他谈,让他紧张怯惧,不如等他适应了再找机会跟他聊聊。
  • 从1写到300的故事
  • 最近出差,在一家商场门前参加了一次从1写到300的"写数字赢大奖"活动,感觉挺有意思。这不,一回来我就和学生分享了。"同学们,今天的语文课,咱们学习写数字。"我边说边在黑板上写下"1、2、3、4、5……""就这样一直写到300,会吗?""老师,您不是逗我们玩吧?我们都六年级了,这也忒小儿科了。"调皮鬼李峰第一个提出了疑问。"怎么会呢?不过这有条件,就是在你们写的过程中不能出现差错,比如21,你先写1也为错。总之,出现任何一丁点儿差错就算你失
  • 德慧润泽校园 质量打造品牌——记河南省郑州市二七区长江东路小学
  • 创建于2005年的河南省郑州市二七区长江东路小学位于郑州市南部,学校以"水涵德慧"为核心理念,在二七区教育体育局"质量、品牌、服务"三大主题的指引下,坚持把校园文化建设与创建特色学校相结合,把握契机,锐意创新,促生智慧管理,塑造明慧教师,培育聪慧学生,创建德慧校园,倾力打造"德慧长东"学校文化和品牌。
  • 教坛新秀
    微笑着再来一次(王振会)
    读者心声
    教师之歌
    温馨提示
    大呼小教
    [课改方向盘]
    为什么语文教师似乎人人可当——理想语文教师专业特长的确切定位(朱华贤)
    发现童年——《童年的发现》教学解读(闫学)
    在语言训练中实现“美丽的转身”——于永正《“番茄太阳”》课堂教学艺术赏析(李兴举 仝伟伟)
    巧妙引导,放飞想象(李旸)
    深度阅读文本 提升语文素养——《哪吒闹海》教学谈(黄百严)
    我不是最弱小的(邓李薇)
    [教学高速路]
    感知科普味,感悟语文味——科普类课文的特色解读与教学策略(滕衍平)
    “争”中有趣,“斗”中有理——《鹬蚌相争》教学实录及点评(毛立业[1] 佘同生[2])
    一切就像在昨天——《十六年前的回忆》教学实录(何捷)
    由“蝙蝠拜访雷达”说开去(王铁青)
    句“经”词“纬”,一咏三叹——《葡萄沟》教学设计(佘协华)
    用汉字文化诠释成语——曾扬明老师《成语中的汉字》片段赏析(陈新福)
    “愁女的故事”作文教学实录及评析(宋运来[1] 杨越[2])
    我的作文讲评故事(韩玉婵)
    结合文本,进行主题拓展阅读(朱瑛)
    心理效应在课外阅读中的运用(周信东)
    慎用“你想对他说些什么”(刘吉才 陈久琴)
    [成长加油站]
    《荷叶圆圆》教学实录及评析(王振会 马士民)
    让识字成为简单快乐的事(王振会)
    振翅会高飞(王庆华)
    深入浅出是功夫——撰写教学文稿漫谈之五(张敬义)
    写作要重视“五个一”(廖纪元)
    在阅读教学中激发学生的学习兴趣(许兴华)
    一份“检查”(梅志军)
    守望心灵的净土——读林清玄《心的菩提》(李帆)
    [教师服务区]
    素面朝天的精彩(秦翠友 戚士菊)
    教育,需要多一点安静(邰霞)
    会开花的草(罗刚淮)
    从1写到300的故事(张素芹)

    德慧润泽校园 质量打造品牌——记河南省郑州市二七区长江东路小学
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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