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  • 教坛新秀
  • 陕西省教学能手、省优质课大赛一等奖获得者、渭南市精神文明先进个人。年,在苏教版小语实验教科书第六期培训会上作观摩课《七颖钻石》。年执2教00的42010《月光曲》,获全国小学魅力课堂教学大赛一等奖。主持的陕西省“十一五”教育技术规划课题‘传统教学与信息技术环境下的教学优势互补研究”,被评为优秀课题。
  • 生长灵气
  • 儿子上幼儿园的时候,经常坐在我的电瓶车上与我聊天。一天,他很神秘地对我说:“爸爸,我说一句话.你猜猜这个人叫什么名字——包子是一个很有诗意的人,他想去大海里航行。”他看我猜不出来。便很得意地告诉我:“‘包诗航’啊!”我恍然大悟,原来他把小伙伴的名字嵌进了一句话里。我为他灵动的小脑筋窃喜不已。
  • 心声
  • 河南新野县城郊乡花陂小学刘明月老师说:捧读新一年的《小学教学》,眼前乍然一亮,虽是老朋友,却是越来越漂亮,越来越经典:《卷?首语》如甘霖沁人心脾,《你说我说》博采众意,《阅读教学》《作文教学》慧眼识金,
  • 交流
  • 河南新野县城区北关小学牛风玲老师说:西师大版小学语文第十二册第1课《夏》,是我国当代作家梁衡的作品。课文第2自然段:“夏天的色彩是金黄的……你看,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不进发出旺盛的活力。
  • 争鸣
  • 江苏泗洪县实验小学姚凤荣老师说:人教版五年级上册第26课《开国大典》记叙了。1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。课文从第6自然段开始具体介绍大典的举行过程,其中有这样一段话:“乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音,曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。
  • 大呼小教
  • 按照现在的教材教出来的小孩会很变态。——浙江绍兴县稽山中学教师蔡朝阳日前做客江苏教育电视台《现在开讲》,节目现场语出惊人。他指出,现在的小学语文课本主要存在三大问题:一是杜撰名人故事,典型的是《陈毅探母》和《爱迪生救妈妈》;二是篡改经典原创.有的甚至丢失了原作的韵味;三是塑造病态的母爱。其中。存在经典缺失、儿童视角缺失、快乐缺失和事实缺失四大问题。蔡朝阳认为,教科书作为一种工具,不能有虚构.“虚构的故事无法担负教材的教化功能”。
  • 找准文本在课程目标元素中的坐标
  • 文本与课程是什么关系?对这个问题。语文教师照理是应该经常思考的,可事实并非如此。有的教师只管一篇篇地教课文。却并不考虑这篇课文与课程目标有什么关系。把文本当做文本教,把课程标准当标准读。这样的教学,就是只有文本而没有课程。从理论上说,
  • 生本课堂“一二三模式”初探
  • 生本课堂“一二三模式”,是基于小学生自主学习能力提升的研究.对“人人都做小老师”“小组合作学习”“有效预习”“自主知识整理”等教学策略的整合与提高。“一二三模式”,“一”表示自学或独立学习.“二”表示合作学习或课堂讨论.“三”表示读写算等实践学习、发散性学习。它要求学习新的内容时,低中高年级学生要逐级增加自学的时间,再在老师的指导下,
  • 关注生本、文本实现有效阅读
  • 台湾小学语文教育学会会长赵镜中先生曾撰文说,我们常见的阅读教学,分析之风盛行,缺少阅读策略和方法的教导。笔者细揣,对学生进行阅读策略和方法的教导,是真正以生为本的教学,它关注的是学生的学习能力和终身发展。具体到阅读教学上来讲,它关注的是阅读本身,而非具体的文本理解。它培养的是学生对阅读本身的持续兴趣和能力,而非窄化的文本阅读。
  • 言语生成,让儿童智慧跳跃——特级教师薛法根《哪吒闹海》教学赏析
  • 儿童智慧是其潜意识里固有存在的,需要教师采用特定的方法、形式去激活和唤醒。如今的许多语文课堂教学.关注的点并没有触及儿童智慧的基点.仅仅是在知识的层面上加以灌输或引导.失去了承接性和连贯性。儿童智慧的开发与利用是当前语文教学的重要任务,著名特级教师薛法根执教的《哪吒闹海》正是从言语生成的角度启迪了儿童智慧.激活了儿童智慧。
  • 新课导入八招
  • 小学生,世界观未成熟,学习意志差,阅读“跟着兴趣走”。大凡他们感兴趣的东西,就喜欢,就爱读;凡是没有兴趣的就不喜欢,不爱读教育教学实践告诉我们,小学生阅读行为的持续,是在阅读兴趣的吸引下产生的。因此,在导入新课时,账
  • 古典小说名著教什么,怎么教——以《临死前的严监生》为例
  • 现行的小学语文教材,选编了不少古典小说片段。这些片段都选自我们耳熟能详的、在中华古典小说中熠熠生辉的名著,其艺术造诣和语文学习价值远远超过了一般选文。然而,当带着厚重的期待进入课堂的时候,我们却发现这些名著的教学比一般选文更需要坚守语文的立场,把握教材的价值。因为面对这样可以说是字字珠玑的文段,对于它的崇拜和亲切很容易让我们在课堂行进中迷失.常常产生顾此失彼的现象。于是,课堂或是沉浸在小说情节的探讨中不能自拔,或是专注于超越文本而去评说人物、
  • 探寻文字背后的意义
  • 歌德在谈到阅读的时候说过一句经典的话:“经验丰富的人读书用两只眼睛.一只眼睛看到纸面上的话.另一只眼睛看到纸的背面。”文字的背后隐藏着什么呢?隐藏了很多很多的东西,甚至隐藏了作者最真实的想法。或者还隐藏着连作者自己也没有意识到的东西。所以,我们在阅读教学中就要探寻文字背后的意义,赋予它新的生命和活力。
  • 小学古诗词教学常用策略思考
  • 很多老师感觉古诗词难教。也怕教.是因为它的语言运用不同于其他文体。如语句浓缩、思维跳跃、成分省略、词序倒置。所以,老师逐字逐句讲。读读诗句、想想诗句的意思等教学策略已广为人们诟病。近几年,古诗词教学被专家、一线教师空前重视。从各级各类教学观摩课来看.教学策略层出不穷。也产生了一些新的教法。但在实际教学中,
  • 生生互评的意外收获
  • 科学的教学评价,需重视学生的学习过程和情感体验,帮助学生认识自我、建立自信。语文教学中,教师的评价语言应充满激励和人文关怀,使每个学生都能建立自信心,形成可持续发展的能力。在合作、交流环节,教师还可以让学生参与评价,
  • 切勿霸占学生的思维自主权
  • 前些日子,在二个区级青年教师阅读教学竞赛括动中,听了一位教师上的《狼和鹿》一课,感慨颇多。课堂上,教师霸占了学生的思维自主权,有越俎代庖之嫌。
  • 给课堂勾勒出精彩一笔
  • 课堂教学需要精彩。课堂教学的精彩之处是教师智慧的体现,也是学生难忘的亮点。如果课堂教学缺少了精彩的一笔,那么整个教学过程就会显得非常平庸,无可圈可点之处。如何力争给每一节课都勾勒出精彩的一笔呢?
  • 抓住“眼神”巧练笔
  • 《给予是快乐的》是一篇略读课文。课文中有这样一个段落:保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
  • 略读课文不能略"读" 只能略"教"
  • 小学生沉迷网络令人担忧.阅读量少得令人担忧,二者又互相关联。何以解忧,唯有阅读;何以提高阅读水平,唯有搭好课内外阅读的桥梁。
  • "一亿有多大"作文教学实录及反思
  • 师:同学们,听数学老师讲,你们刚学习了一个新的计数单位,是什么?生:亿。师:(板书:亿)对于“亿”这个计数单位.你有怎样的认识?
  • 让学生的"诗絮"轻舞飞扬--"写颁奖词"教学实录及评析
  • 师:我们一起做个“我读你猜”的游戏。我读一段人物评价.你们猜猜是写给谁的——他身上凝聚着为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强拼搏的品质。战火纷飞的战场,面对生与死的考验,他没有后退;疾风暴雪的建设工地.面对常人难以忍受的劳动强度和饥寒,他没有倒下:双目失明、疾病缠身,他没有屈服;书稿丢失、身体每况愈下,他仍未放弃奋斗。他的故事告诉我们:苦难历练了强者,奋斗造就了伟大!
  • 一道阳光 一片温暖
  • 望着刚刚批阅过的学生作文,我感至十分疑惑:为什么孩子们所能体会到的母爱、父爱仅仅局限于自己生病之时呢?作为老师,我该怎样引导孩子们发现生活细节带给他们的温暖与感动呢?
  • "字母组图"习作指导课教学实录
  • 师:同学们,请看老师写字。(板书:不简单)。老师写的字怎么样?生:好!生:老师写的字不简单。生:汪老师写的“不简单”三个字不简单。师:想一想,再加一个字或一个词,我就更高兴了。生:汪老师写的“不简单”三个字真不简单。生:汪老师写的“不简单”三个字确实不简单。师:上课前,老师有句话要送给大家。
  • 引导学生有序高效地开展综合实践活动
  • 综合实践活动中,教师要引导学生有序高效地开展实践活动,与学生一道参与活动,对学生的个性特长、思想状况有更深入的了解和把握,塑造民主、平等的师生关系。
  • 理思,激活儿童灵性的语文密码
  • “理思”是什么?简而言之.就是对文本的内容、形式以及阅读过程进行适度的追问。具体来讲.它又表现为对文本蕴涵的道理,包括哲理、真理及人伦常识等行为准则的关注,对学习方法、策略、规律及习惯养成的重视,对作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等遣词造句、谋篇布局形式上的追问。
  • 《清平乐·村居》教学设计及点评
  • 1.自主阅读,借助资料,通过自主合作的学习,正确理解这首词的意思。2.反复诵读并借助想象,着力体会“醉”与“无赖”的情味。感受这首词内隐的情绪,引发与词人的情感共鸣。
  • 是思考者,也是实践者
  • 作为“南通市首批名师培养对象”“南通市名校长培养对象”.陈晓冰有卓尔不群的口才,讲起故事来很是引人入胜。朋友圈子里的人大都听他讲过一个小时候的故事,大体内容是:冬天的早晨.他背着书包走在田间路上,吃着山芋,不知什么时候身后跟来一条小狗。那年月狗对山芋皮的渴望不亚于骨头。一会儿,一只。又一只,再一只,一下子蹿出来十几条狗,像学生排队一样,
  • 精神到处文章老——撰写教学文稿漫谈之六
  • 近读梁衡先生的《匠人与大师》.文中有一段话值得品味:“匠人在实践层面……大师则站在理论的层面上,靠规律运作。面对一片瓜地.匠人忙着一个一个去摘瓜,大师只提起一根瓜藤;面对一大堆数字,匠人满头大汗。一道接一道地去算,大师只需轻轻给出一个公式……”梁先生绘形剖理,形象作比,深刻地阐释了“精神到处文章老,
  • “故事”使教学写作柔软温润
  • 狭义的“故事”当然只是文学体裁中的一类,可广义的“故事”却是所有叙事性作品中不可或缺的要素。从根本上说,凡按时间顺序排列的事件叙述都可以说是故事。教学的理论存在,自然无法背离基于理性的逻辑思考而作出抽象的分析判断:
  • 尝试在课堂上“让子弹飞一会儿”
  • 近日,观看了国产大片《让子弹飞》。影片场面壮观,情节扣人心弦,姜文扮演的麻匪头子张麻子有勇有谋,在与当地豪绅黄四郎的较量中表现得从容、淡定,颇有“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的将才。他的一句“让子弹飞一会儿”将这种大将气度表露无遗。
  • 英国小学老师艾比
  • 有时候在想.缘分是什么?在英国为期两个月的学习时间里,只因为在当地的一所小学听了一节课,那位上课的美丽女教师艾比.就在那一天之后,成了我的朋友。这种遇到的感觉,让我一直很珍惜。
  • 语文课如何与生活有效对接:让语文学习与生活一路同行
  • 当下的语文教学仍存在着远离学生生活世界。甚至脱离现实生活的现象。如隔离生活环境,机械识记汉字;忽略生活体验,空洞分析课文;不顾生活感受,盲目练笔习作;等等。丢失了生活味的语文学习成了无源之水、无本之木。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,而生活恰恰是语文课程实现工具性与人文性相统一的一个支点。那么如何让语文与生活接轨,实现语文工具性与人文性的水乳交融呢?
  • 创设生活情境 实现有效教学
  • 课外阅读汇报课,或是讲讲故事,或是读读精彩片段,或是发表对文章及人物、事件的看法。或是说说自己的感受等。时间一长,学生就会对这些汇报交流形式失去兴趣,参与的积极性不高,课堂冷冷清清。怎么办?能不能改变一下交流形式呢?我在上《三国演义》读书汇报课时,注重把生活情境引进课堂.收到了良好的效果。
  • 唯有生活最“给力”
  • 陶行知先生认为:“生活无时不含有教育的意义。”的确,语文学习的外延与生活的外延相等。那么,语文课如何与生活有效对接呢?
  • “专业品质与内涵提升”全国中小学班主任工作研讨会邀请函
  • 为推动班主任工作的质量提升,促进班主任群体的专业化发展,探究当代中小学班主任专业化发展新路径,提升班主任的职业敏感与专业自尊,强化班主任工作的智慧生成,深层研究专业品质与内涵提升。经我中心研究,决定于2011年7月在青岛、昆明、厦门举办”专业品质与内涵提升”全国中小学班主任工作研讨会,有关事项如下:
  • 打造智慧名师 培育创新人才——记河南省洛阳市涧西区实验小学
  • 河南省洛阳市涧西区实验小学是一所历史悠久、社会认可、家长满意、学生喜欢的学校。多年来,该校以校风正、学风浓、教风严、教育教学质量过硬而广受好评。
  • 以爱育爱皆为情 化作春雨更护花——记安徽省砀山县师范附属小学
  • 在广袤的皖北平原上,在美丽的梨都砀山,坐落着一所文化底蕴深厚的百年老校,她创建于1909年,前身是创于乾隆年间的安阳书院,清末改为砀山书院高等小学,后又几易其名,于1956年定名为砀山师范附属小学。目前学校有52个教学班,3500多名学生,137名教职员工,是宿州市实验小学。
  • 教坛新秀
    [卷首语]
    生长灵气(陈晓冰)
    [你说我说]
    心声
    交流
    争鸣
    [大呼小教]
    大呼小教(雨荷)
    [课改方向盘]
    找准文本在课程目标元素中的坐标(陈惠芬[1] 朱华贤[2])
    生本课堂“一二三模式”初探(洪志明)
    关注生本、文本实现有效阅读(高祥虎)
    言语生成,让儿童智慧跳跃——特级教师薛法根《哪吒闹海》教学赏析(钱明辉[1] 陈惠芳[2])
    新课导入八招(向守万)
    古典小说名著教什么,怎么教——以《临死前的严监生》为例(罗才军)
    [教学高速路]
    探寻文字背后的意义(武凤霞)
    小学古诗词教学常用策略思考(曾扬明)
    生生互评的意外收获(费华凤)
    切勿霸占学生的思维自主权(陆和)
    给课堂勾勒出精彩一笔(史峰)
    抓住“眼神”巧练笔(陈杰)
    略读课文不能略"读" 只能略"教"(程永丽[1] 卢衍黄[2])
    [作文教学]
    "一亿有多大"作文教学实录及反思(屈太侠)
    让学生的"诗絮"轻舞飞扬--"写颁奖词"教学实录及评析(刘正生[1] 于志强[2])
    一道阳光 一片温暖(张金华 张坤鹏)
    "字母组图"习作指导课教学实录(汪智星)
    引导学生有序高效地开展综合实践活动(李广英)
    [成长加油站]
    理思,激活儿童灵性的语文密码(陈晓冰)
    《清平乐·村居》教学设计及点评(陈晓冰[1] 施建平[2])
    是思考者,也是实践者(王爱华)
    精神到处文章老——撰写教学文稿漫谈之六(张敬义)
    “故事”使教学写作柔软温润(周一贯)
    尝试在课堂上“让子弹飞一会儿”(严和根)
    英国小学老师艾比(邰霞)
    [教师服务区]
    语文课如何与生活有效对接:让语文学习与生活一路同行(乔健)
    创设生活情境 实现有效教学(张德银)
    唯有生活最“给力”(叶刚)
    “专业品质与内涵提升”全国中小学班主任工作研讨会邀请函

    打造智慧名师 培育创新人才——记河南省洛阳市涧西区实验小学
    以爱育爱皆为情 化作春雨更护花——记安徽省砀山县师范附属小学
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

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    主  编:樊学兵

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