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  • 教坛新秀
  • 郑磊勇 年龄:29岁 学历:本科 职务:小学语文教师 职称:小学一级教师 爱好:读书、运动 最喜爱的书:《语文:表现与存在》《名作细读》工作单位:河南郑州市金水区文化路第三小学 主要业绩 2009年获郑州市优质课评比一等奖,2010年获河南省第八届优质课评比活动一等奖、全国苏教版小学语文第三届课堂教学大赛二等奖。
  • 风情万种的表达
  • 任何事物都有自己传递信息的独特方式。在自然界,春天来了,花草用颜色来表达;秋天来了,稻子用果实来表达;冬天来了,池水以结冰来表达。季节不同,环境不同,表达的方式也各不相同。这种表达是大自然赐予的。
  • 不一样的教师节
  • 河南西峡县城区第三小学的于德明老师说: 2002年教师节,镇里组织全镇教师去龙潭沟旅游。路上,遇到几位同学,我们便聊起了怎么过个最有意义的教师节。讨论中,有人提议去献血,大家一拍即合。
  • 大呼小教
  • 这49年来,我一直活在英年早逝的传闻之中。死亡我并不畏惧,但急着赴死也并非我的本意。我还有很多事情没有完成。我认为大脑就如同一台电脑,零件失灵它也就停止工作了。对于陷入停滞的电脑来说,天堂或来生是不存在的;它们只是为害怕闭眼的人预备的一出神话而已。——斯蒂芬·霍金最近接受《卫报》采访时说。
  • 从分析、感悟到体认——“后课改时代”阅读教学的主旋律探寻
  • 纵观改革开放以来中小学阅读教学的发展轨迹,可以清晰地看出课改之前和课改之后存在着较为明显的区别。课改之前,阅读教学基本上是以分析为主旋律的。新课标颁布并全面实施之后,阅读教学渐渐呈现出以感悟为主的旋律。当然,这个界限不是一刀两断般分明,上世纪90年代以后,部分有见识有思想的语文教师已经开始在探索着向感悟的方向行进了。
  • 警惕阅读教学第一课时误区
  • 阅读教学的第一课时教学涵盖了"导入、读文、识字、理文脉、初感知"等多方面内容。第一课时教学的成功与否直接关系着下一课时教学的成败,通篇课文的教学效果如何,第一课时是关键。最近,笔者参加了安徽宿州市教研室组织的课堂教学竞赛活动,18位教师同台竞技,均执教第一课时,笔者发现,许多教师第一课时教学都存有误区。
  • 多元有界:文本细读之《去年的树》
  • 《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品,被收入人教版小学语文四年级上册。作为一篇意蕴丰富的作品,《去年的树》常被人们进行多元解读,甚至成了多元解读的范文。但是,细究之下,又不难发现疑点重重。
  • 看似平淡无奇 恰是幽香宜人——于永正《爱如茉莉》教学赏析
  • 一识记生字 师:知道咱们今天学习哪一课吗? 生:《爱如茉莉》。 师:预习了吗? 生:(齐答)预习了。
  • 情:在体验中萌生,在朗读中流淌——我的一次磨课历程
  • 这次教学竞赛,我要上的是第26课《月光曲》(人教版六上)。这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事,表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,以及他丰富的想象力和卓越的才华。许多老师在上这一课时,都把教学重点放在后面几段,特别是感悟《月光曲》的内容、意境和表达的情感上。我该怎样设计才能上出新意呢?
  • 《飞向蓝天的恐龙》(第一课时)教学实录及评析
  • 一初读课文,整体感知 师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要写了什么。
  • 情理相依 言意共生——《狼牙山五壮士》(第二课时)教学实录及反思
  • 一词语复习,切入新课 师:同学们,课文都预习了吧?(板书:日寇)这个词怎么读? 生:rì kòu。 师:中国的汉字很有意思。知道"寇"这个字以前是怎么写的吗?(老师板书篆书"寇")"寇"字由三部分组成:"宀"是房屋,"元"这里指人的头部,"攴"是手持棍子。
  • 《鼎湖山听泉》教学实录及反思
  • 一激趣导入,初读感知 师:(板书"鼎湖山")关于鼎湖山,你们想知道些什么? 生:鼎湖山在哪里?山上有什么? 生:鼎湖山上景色如何? 生:关于鼎湖山,有没有有趣的故事?
  • 如何引导学生感情朗读
  • 著名语言文字学家吕叔湘先生说:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"语感就是指我们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应当从低年级的感情朗读训练抓起。
  • “读”字当头,文言的触摸与发现
  • 关于小学文言文教学,《语文课程标准》要求学生:诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感……小学生刚刚接触文言文,对文言文的语法特点和文言文的实词、虚词用法完全不了解,学习起来有一定困难。如何解决?方法便是"读"字当头,以读促悟,把学生读懂文言文的过程变成接触、感受、发现文言文魅力的过程。但是,小学生注意力的持久性差,自控能力弱,在诵读文言文的过程中随着新鲜感的消逝,很容易感到枯燥乏味而提不起兴趣,因此激发诵读兴趣、探索诵读策略就显得尤为重要。
  • “论语”式作文:记录、咀嚼与生长
  • 儿童作文的显性问题是无话可说和有话不知道怎么说,隐性问题是不知道为什么要说。解决这些问题,我们可以回溯到2500年前的《论语》中去寻找智慧,指导儿童像《论语》一样作文。
  • 在作文课上请学生吃“自助餐”
  • 每次去吃自助餐,我都会留意那些穿梭在美味佳肴间的男女老少,他们个个兴趣盎然,一副心满意足的情态,因为他们大都能选到自己喜欢的食物。由此,我联想到如果在作文课上也能让学生吃到这样的"自助餐",该多好!于是,我便做了一些尝试。
  • 不单单是教识字
  • 课标指出:"识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"汉字字形复杂,所以字形教学是难点。但识字教学绝不仅仅是让学生记住字形就够了,还要通过形式多样的识字教学引导儿童学习新知、吸纳信息、提升能力、发展思维、培养品质,促进儿童全面发展。
  • 歌谣里的童年——“童谣”综合性学习课堂实录
  • 童谣是儿童七彩生活的点缀,是陶冶儿童幼小心灵的音符,是儿童成长期一种重要的教育形式。看似浅显易懂的童谣,其实蕴藏着厚重的思想价值和艺术价值,在儿童精神成长中发挥着重要作用,而在儿童语言发展过程中,童谣也有着任何其他艺术形式都不能替代的价值。为此,我带领孩子们开展了"童谣"综合性学习专题活动,现课堂实录如下。
  • 问题条引导思维走向深入
  • 不管是课内学习还是课外导读,老师们都希望最终使学生拥有独立阅读、独立思考的能力。可是,由于教学时间和班级人数的约束,课堂经常成为少数学生的舞台。前不久,我在上《哈利·波特与凤凰社》的导读课时,借助小小的问题条,引导思维训练,使尽可能多的学生品尝到独立学习、真诚合作的快乐。
  • 中日两国小学教科书的差异
  • 我现在旅居日本,我女儿每天都要学习半小时左右的中文,虽然进度非常慢,但慢慢积累下来,到现在也能认不少汉字了。从前几天开始,我拿出从国内带回日本的小学二年级上册的语文课本,让她自己阅读。
  • 儿童精神的底子中必须有语文——谈基于儿童“表达本位式”语文教学
  • 一、内容分析式阅读教学的背后 当前,小语界有一种声音:要和内容分析式阅读教学说再见!但很少有人细细想过内容分析式教学的行为特征,更很少有人思考这种教学行为的思维逻辑问题。
  • 在表达奥妙中寻“美丽”——《跨越百年的美丽》教学实录
  • 一破题:发现"美丽"表达之妙 师:同学们课前搜集了很多居里夫人的资料,谁能用一个词语概括你对居里夫人的认识?
  • 名师的共性
  • 一次到杭州讲学,在机场候机时看到一位优雅的女士。初觉面熟,但又不敢贸然相认,于是留心观察。她在行色匆匆的人群中坐定,随即手捧一小书入迷地读起来。不管身前晃过多少人影,不论周遭高谈阔论者几何。入情读书处,闹市即深山。20分钟过去,姿态优雅依然。我断定,就是她——特级教师吉春亚。我主动上前打招呼,做自我介绍。更让我惊讶的是,吉春亚老师说她认识我,曾经读过我的案例《跨越百年的美丽》。我们的话题从阅读开始,进而切入同课异构,相谈融洽,如旧友偶遇。
  • 诗意的“表达”——曾扬明老师印象
  • 武夷山、厦门岛、曾扬明,是我的福建印象。 扬明就像武夷山,敦厚、朴实、静穆、内敛,只在内心里流淌着"九曲清溪",而决不潺潺作响;就像厦门岛,一步一景观,一花一世界,在小语园中默默地诗意地表达着自己。
  • 倾听孩子对真诚的呼唤
  • 这是一篇六年级学生的作文,除了少数标点符号,笔者未对文字作任何改动。其实,这个孩子的作文水平在班中并非上等,但此文却是我从教近20年来,震撼最为强烈的一篇作文。它刺激着我的眼球,震动着我的耳鼓,撞击着我的心灵,让我的思绪如潮涌一般……
  • 变换的不仅仅是称呼
  • "闭嘴!""再说话,就……"不难想象当时的情景:老师手里拿着黑板擦或木棍敲啊敲,学生在下面乱啊乱……(特写:老师无奈的眼神、焦灼的目光、无助的表情……)
  • 新课改背景下的讲与不讲:不讲有其积极意义
  • 讲与不讲的困惑,源于新课改,也将随着改革的深化而逐渐明晰。 新课改提倡转变学生的学习方式,把课堂还给学生,但这一新理念如何落实?在技术层面如何操作?在众多一线教师茫然之际,"限讲"仿佛探求到沟通理论与实践的有效途径,一些学校也因此声名鹊起。那么,讲还是不讲?不讲的课堂就一定好吗?
  • 教学即对话,怎能不讲
  • 新课改背景下的讲与不讲,蕴涵着两个问题:一、新课改背景下的教学观,即新课改背景下教学是什么?二、新课改背景下,教师应该怎样讲?
  • 不讲的课堂更精彩
  • 有这样一个故事:一次,年轻的马克·吐温来到教堂,听到牧师关于捐款的演讲很有鼓动性,就十分激动,暗暗对自己说,一定多捐一点钱。过了好长一会儿,牧师还在唠唠叨叨地讲,马克·吐温不耐烦了,决定少捐一点。又过了一会儿,牧师依然滔滔不绝,他生气了:"我一个子儿也不给!"牧师冗长的演讲终于结束了,马克·吐温走到捐钱的桌子旁,不仅没有捐钱,反而偷偷拿了两元钱,以表示他的不满和愤慨。
  • 选好“讲解点”,讲在当讲时
  • 不少教师认为,要落实新课程中"学生是学习的主人"这一理念,就必须让出讲台,做到少讲,甚至不讲。听课中,我们经常看到教师让学生讨论、表演,却少有学生的诵读、教师的解析,学生对于文本的理解往往浅尝辄止。试想,一堂没有教师精彩讲授的语文课或许精彩迭出,但一定缺少深度,华而不实。
  • 你有自己的教育主张吗
  • 讲与不讲是一个十分复杂的问题,不能以非此即彼、二元对立的思维方式来看待。 课堂上,一些老师讲得唾沫横飞、枯燥无味,学生听得没精打采、恹恹欲睡。这样的讲自然不如不讲,不如让学生自己做、自己练、自己思考。教师少讲,把课堂时间还给学生,这是符合新课程理念的。然而,学生坐在教室里,除了有自己学习的权利,还应该有倾听的权利,倾听老师肚子里、嘴巴里的知识的美好、人生的美好。
  • 写给我毕业班的学生
  • 在我的电脑磁盘里,记载并储存着一届又一届孩子的故事和照片,有他们的欢笑和泪水,更有他们稚拙的表情。
  • 那份师爱,细腻温暖
  • 张老师教我小学一年级。那时候,我刚刚从老家来到郑州,一片茫然。记得来郑第一天,我扯着大姑的衣角从一条街的这一头走到另一头。沿路上那么多卖好吃的,吆喝声不绝于耳,各种香味更是往我鼻子里钻啊钻,惹得人心里直痒痒。城市,于我是一个多么神秘多么新鲜的地方。
  • “千课万人”全国小学数学、语文学导课堂教学研讨观摩活动邀请函
  • 一、活动时间:数学:2011年11月11日~14日,10日报到。语文:2011年11月18日~21日,17日报到。 二、活动地点:浙江杭州(报名后告知确切会议地点)。
  • 第13届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • 现代与经典全国小学教学观摩研讨会是中国最具影响力的教育盛会之一。活动期间,名师将展示新课,知名专家介绍前沿学术成果;另特别邀请全国大赛一等奖获得者执教观摩课。现将2011年下半年度活动的有关事项通知如下:
  • 传承中实现创新 规范中凸显特色——记河南省洛阳市东升第二小学
  • 洛阳市东升第二小学位于洛阳市涧西区景华路8号,现有北院、南山两个教学区,教学班53个,就读学生3000余人。教职工学历达标100%,现有河南省名师1人、河南省骨干教师2人、洛阳市骨干教师2人,涧西区名师2人,涧西区骨干教师11人。学校重视育人环境和教学设施的建设,拥有2600多平方米的多功能体育馆,200多平方米的电教室,建有舞蹈室、图书阅览室、实验室、电子备课室、多媒体主控室等功能室。
  • 海纳百川 志存高远——广东深圳市螺岭外国语实验学校介绍
  • 深圳市螺岭外国语实验学校,是深圳教育的窗口学校。学校成立于1981年,原名深圳市第三小学,后改名为螺岭小学。1997年被评为广东省一级学校;2002年,按照罗湖区委区政府为社会提供更多优质教育的策略,螺岭小学与海丽小学合并;2004年,进一步凸显"外国语(英语)"办学特色,经省、市教育部门批准,更名为深圳市螺岭外国语实验学校。
  • 教坛新秀
    [卷首语]
    风情万种的表达(曾扬明)
    [你说我说]
    不一样的教师节
    [大呼小教]
    大呼小教
    [课改方向盘]
    从分析、感悟到体认——“后课改时代”阅读教学的主旋律探寻(胡海丰[1] 朱华贤[2])
    警惕阅读教学第一课时误区(张素芹)
    多元有界:文本细读之《去年的树》(陈莉)
    看似平淡无奇 恰是幽香宜人——于永正《爱如茉莉》教学赏析(唐雪梅)
    情:在体验中萌生,在朗读中流淌——我的一次磨课历程(汪淑琴)
    [教学高速路]
    《飞向蓝天的恐龙》(第一课时)教学实录及评析(熊婷[执教][1] 王露[评析][2])
    情理相依 言意共生——《狼牙山五壮士》(第二课时)教学实录及反思(滕衍平)
    《鼎湖山听泉》教学实录及反思(张建国)
    如何引导学生感情朗读(徐全凤)
    “读”字当头,文言的触摸与发现(朱特 李吉光)
    “论语”式作文:记录、咀嚼与生长(刘云生)
    在作文课上请学生吃“自助餐”(陈艳洁)
    不单单是教识字(王小红)
    歌谣里的童年——“童谣”综合性学习课堂实录(郭学萍)
    问题条引导思维走向深入(张小娟)
    [成长加油站]
    中日两国小学教科书的差异(唐辛子)
    儿童精神的底子中必须有语文——谈基于儿童“表达本位式”语文教学(曾扬明)
    在表达奥妙中寻“美丽”——《跨越百年的美丽》教学实录(曾扬明)
    名师的共性(何捷)
    诗意的“表达”——曾扬明老师印象(许彦达)
    [教师服务区]
    倾听孩子对真诚的呼唤(黄元虎)
    变换的不仅仅是称呼(孙苑)
    新课改背景下的讲与不讲:不讲有其积极意义(刘昌稳)
    教学即对话,怎能不讲(宋庆军)
    不讲的课堂更精彩(王其华)
    选好“讲解点”,讲在当讲时(朱瑛)
    你有自己的教育主张吗(管建刚)
    写给我毕业班的学生(罗才军)
    那份师爱,细腻温暖(王钢)
    “千课万人”全国小学数学、语文学导课堂教学研讨观摩活动邀请函
    第13届现代与经典全国小学教学观摩研讨会

    传承中实现创新 规范中凸显特色——记河南省洛阳市东升第二小学
    海纳百川 志存高远——广东深圳市螺岭外国语实验学校介绍
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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