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文献检索:
  • 语文课要有语文味儿
  • 波德·雷诺兹是加拿大著名的插画家.同时也是世界闻名的童书作家.他创作的儿童绘本深受孩子们喜爱。《味儿》是他的代表作之一.这本书是我带女儿逛书店时偶遇的.本是买给小朋友的,没想到却让我这个大朋友爱不释手。
  • 阅读教学:坚守了什么,发展了什么(下)——《语文课程标准》(2011年版)解读
  • 阅读教学应引导学生钻研文本。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拔,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
  • 点击新版课标三个关键词
  • 2011年12月底教育部颁布了《语文课程标准》(2011年版)。对比2001年的实验稿,笔者发现本次修订的课标。新意颇多.带给老师的启示也很多。
  • 享受发现的喜悦——《小壁虎借尾巴》教学思考
  • 《小壁虎借尾巴》编写在人教版一年级下册“识字4”中.“识字4”是一组讲述夏天美丽神奇的文章.引导学生去观察周围的动物和植物,感受其在夏天里的美妙变化。其中《要下雨了》和《小壁虎借尾巴》这两篇童话不仅讲述了夏天里的神奇景象,更有自然科学的现象规律渗透其中,情趣之外亦有智趣,真可谓妙趣横生。《小壁虎借尾巴》巧妙讲述了壁虎断尾再生的生理特点,整个过程融化在童话里,意趣不凡。
  • 教育不是孤立存在的
  • 2011年10月19日,我们校长培训班前往台湾进行为期10天的教育考察。
  • 美在和谐醉在语文味——特级教师窦桂梅《清平乐·村居》教学赏析
  • 师:(课件出示“居”)请同学们读这个字,(生读)我们祖先是这样创造这个字的。(演示“居”字的变化过程)由此,你想到了什么?
  • 从文本出发从学情出发——以《在大海中永生》为例谈教学内容的研发
  • 《在大海中永生》是根据新华社通讯稿《在大海中永生——邓小平同志骨灰撒放记》改编的一篇记叙文.描述了国家领导人邓小平同志的骨灰撒人大海的情形,表现了人们对邓小平的爱戴和痛悼之情。
  • 《燕子》的阅读与思考
  • 一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。这就是活泼机灵的小燕子。
  • 在对话中以“文”化“人”——《七颗钻石》课堂实录及评析
  • 编者按:同课异构实现了教师之间更深层次的对话。全国著名特级教师于永正和山东省骨干教师、滨州市语文学科带头人刘海舰,同上《七颗钻石》公开课,同课异构,让听课教师感受课改气息、获得精神影响的同时,也更加关注过程的区别、关注文化底蕴的作用,从而探寻自己独特的教学之路。
  • 让爱心永驻人间——《七颗钻石》课堂实录
  • 师:初次见面,刘老师送给大家三句话,请大家一起说:第一句,我真棒!第二旬,我真的很棒!第三句,我们真的真的很棒!
  • “读”揽天下不可取
  • 曾有人提出阅读教学“以读代讲”“以读代练”,提倡以反复的读去领悟文章的语言、意境,去体会文章的思想感情。因此,在一些课堂上,特别是公开课上,学生学会了迎合老师的心理,在诸如“读得还不够”“要读出感情”等语言的激发下,孩子们故意加重语气,关注声音的变化。久而久之,语文能力的训练被搁置了,导致学生作业中错别字连篇,口头语言表达不当,也没有通过对课文这个“例子”的学习进行触类旁通的写作尝试,写出来的文章语言平淡,磕磕绊绊,全无章法结构。
  • 人是靠思想站立起来的——就《七颗钻石》的教学与于永正老师的对话
  • 于永正(以下简称“于”):接到和刘老师同教一篇课文的邀请,我很感兴趣。同课异构是教研的一种方式.我觉得这种形式是一种非常好的研究课的形式,一定有不一样的地方,比如刘老师对教材的解读、教学环节的设计以及练习的处理等。实际上对同一篇课文每位老师都有不同的上法。这个“异构”的“异”,字面的意思就是不同。先各自进行备课,上课后研讨,吸收别人的长处,找到自己的不足,然后共同提高,共同进步。
  • 小学语文教学“深度”思考
  • 回顾2011年,我听了150余节课,有名师的,也有一线教师的。梳理一下,感觉只有20余节课学生思维活跃。读写充分.形成了一种可贵的场效应;而大多数课堂上,教师教学内容的选择、问题情境的创设、教学方法的运用激不起学生思维的浪花,学生反应平淡,思维停滞,一些学生甚至东张西望,开小差。
  • 《穷人》一课标点符号的教与学
  • 《穷人》一课中有大量人物心理描写.标点符号的运用恰到好处地表现了人物当时的心理变化。根据学生的实际情况和课文的这一特点.我在教学《穷人》一课时,尝试通过体会标点符号的用途.引导学生揣摩人物的情感。
  • 让想象把根留住
  • “请大家想象一下……”这句话在语文课堂上出现频率之高.想必每个语文老师都感同身受。人物形象需要想象.人物心理活动需要想象,景色描写需要想象……是的.语文课堂是一个广阔的天地,这个天地有任人驰骋的空间。合理恰当的想象丰富了课文内容,使人物的形象立体化、形象化.对学生的思维更是起到了扩展提升作用。但是审视许多想象的设计,如无根的浮萍,又如脱缰的野马,没有目标,没有方向,没有来时路,没有行时途。这样的想象没有任何意义。
  • 体验·思考·作文——“新体验作文”课堂实录与点评
  • 师:先做一个自我介绍。我向大家做一个另类的自我介绍。下面的五句话,有些话是真的,有一些是假的,需要同学们用大脑去思考、去判断。
  • 作文教学的“诗外功夫”
  • 课堂是学习的主渠道。就作文教学来说,课堂自然也是学习写作方法、训练写作能力的主阵地。然而。正如陆游所说“汝果欲学诗,功夫在诗外”,作文课堂以外的教学活动也不能忽视。这些“诗外功夫”对于培养孩子写作兴趣、提高写作素养同样具有不可替代的作用。在教学中.我开展了一系列作文课以外的学习活动.为班级营造了良好的写作氛围。大大提高了孩子们习作的兴趣。
  • 随文写话,请定好最佳切入点
  • 随文写话。如何更好地帮助学生把握文本内涵、升华情感认识、内化价值主旨,真正让学生心有所动、情有所发、写有所得?这便需要老师吃透文本,立足文本自身特点,定好最佳写话切入点。教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课,三位老师设计了三处不同的写话内容,也许能让我们有所思考,并带给我们一些有益的启发。
  • 作文本发错以后……
  • “朱老师,我的作文本今天发错了,我错拿了同桌张雯的作文本,怎么办?”一天晚上,正在备课的我接到了班上王磊急匆匆打来的电话。说起王磊,他呀就是典型的“提起作文皱眉头,写起作文咬笔头”,作文真是让人操心!“那么……那么你就把作文写在张雯的本子上吧!写完以后你还可以欣赏一下张雯的作文。待会儿我会打电话告诉张雯,让她也把作文写在你的本子上。”打完电话,我又开始了备课。没有想到的是,这次作文本发错竟然引发了“无心插柳柳成荫”的效应。
  • 依托教材,让语文学习与生活“轻舞飞扬”——语文综合性学习“我和树叶手拉手”教学
  • 《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议中指出,“综合性学习应突出自主性,重视学生积极主动的参与”。所以综合性学习选题的重要性就凸显出来了。要想激发学生参与活动的兴趣,取得预期的效果,教师在选题时就应紧扣教材.关注学情,注重联系生活。
  • 课外阅读中需要厘清的几对关系
  • 苏霍姆林斯基曾说.学校颇具危险性的通病是缺乏读书气氛,没有读书的需求。倘若这样整个教育制度就会垮掉。如果一个学生的兴趣仅仅局限于功课,如果一个学生除了必修课的知识以外别的什么东西都没有掌握。如果学生的智力活动只局限在学习教科书里的内容而缺乏创造性的劳动.那么。学校对学生来说就会变成毫无吸引力的、抑郁沉闷的地方,而学习也就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的苦差事。以上所提问题指向课外阅读过程中学校角色的“缺位”现象。
  • 学生写好字的四个必要条件
  • 在学生书写质量严重滑坡的今天,我们不得不反思:是什么原因造成了这样的现状?让学生写好字,应该注意哪些问题?笔者结合教学实践。谈谈自己的看法,供大家商榷。
  • 缘意析文文意兼得——《桥》教学设计
  • (一)板书课题,齐读课题(二)谈话揭题1.了解“桥”的两层意思。①引导学生交流生活中都有哪些桥,这是“桥”的表面意思。②回顾《跨越海峡的生命桥》一课.交流发现这一课中的“桥”指的是两岸骨肉同胞用亲情架起的生命桥,渗透“桥”的深层含义。
  • 去壳的核桃更醇香
  • 初冬的夜,来得更早一些。下午放学不久,天就黑下来了,我跟随着镔到他家家访。穿过霓虹闪烁的大街。来到一条狭窄的小巷。小巷仅能容一人通行,镔在前面带路,我跟随其后,虽然试着迈出很大的步子,但还是被镔远远地甩在后面。天黑,路高低不平,再加上眼神不好,一时真有“瞎子过河”的感觉。镔见我没有跟上,回过头说:“老师,我来牵你。”声音虽然有些腼腆,但很真诚,我毫不犹豫地伸出手:“好啊。”牵着镔的手.感觉有些冰冷。
  • 山东姑娘梁丽
  • 怎么会结识梁丽的?上海有个“方略教育”,是一个以“新理念,新模式,新技术,新服务”为特色的新型教育培训机构。其实施的“名师工程”,旨在聘请有经验的教师带教薄弱地区的青年教师,指导他们制订专业发展规划,通过多种形式,塑造学员的执教和管理风格,并为他们搭建平台,使之逐步走向更宽广的舞台。
  • 数据是最有力的证据——关于教育写作中数据运用的思考
  • 曾经归纳总结某个课题的阶段性成果准备用于推广,在推介会上要用5分钟的时间加以介绍.我绞尽脑汁几易其稿,满怀信心地送交一位负责人审阅时,他说了一句:“好是好.只是太空了.最好要有一些让人一目了然的数据。如老师对这个课题的认同度是多少,学生的支持率是多少……”我一听恍然大悟。确实.数字的妙用在于能够以一当十,简明扼要,切中要领。
  • 写作.成长的履痕
  • 1997年参加工作以后,我差不多把所有的时间与精力都用在了备课、上课、批改作业等与教学有关的事情上.也常常为班级学生的学科考试成绩能够稳居先进行列而沾沾自喜。就这样一晃12年过去了,现在看来自己所做的基本上是不断“重复昨天的故事”.要说进步与成长似有似无。
  • 口语交际教学应注意的几个问题
  • 口语交际能力是现代公民必备的能力,因此培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有人际交流的素养是小学语丈教师应该重视的问题。但是.许多教师在上口语交际课时比较茫然:该怎样进行口语交际教学呢?在教学中,又该注意些什么呢?以下是我的一点浅显看法。
  • 你必须优雅
  • 和孩子们一起外出,发现走出了学校,确切来讲是跳出了那个环境中的孩子,暴露出了不少问题。
  • “标准答案”抑制创新灵性
  • 日前,某网友看到儿子的小学考试卷后,对老师判的结果强烈不满,并上网发帖质问:为什么小学语文会有那么多的“标准答案”,就连“写你最喜欢的一句话”都有固定答案!该帖引发了网上“标准答案”是否科学的大讨论。
  • 最重要的是给孩子做榜样——从雷夫和李希贵的对话谈起
  • 3月8日,在这个特别的日子里,“美国最佳教师”雷夫教育艺术国际交流会在上海如期举行。创造“第56号教室的奇迹”的美国教师雷夫与北京十一学校校长李希贵之间的高端对话,给与会者留下深刻印象。,
  • 小小名片的魅力
  • 这学期,我接的班是打乱后重新分的班。不但师生之间很陌生,学生之间也不大熟悉。要想人和名字对上号,估计得一段时间。
  • 温情似水以爱育人
  • “小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气,说上一句话也惊天动地……”第一次听到《长大后我就成了你》这首歌,我热泪盈眶。不是我多愁善感,而是因为歌词勾起了我对儿时读书的回忆。回忆童年的生活,回忆小学的老师,只觉得温情满怀,心生感动。
  • 聚焦新课标,展望课改新十年——“新经典名思教研”之全国小学语文最具影响力名师高效课堂观摩会
  • 课改十年.“小语人”艰苦卓绝的努力换来了小语百花园沉甸甸的硕果。从课程理念到课程实践。从教材建设到教学艺术,流派纷呈,精彩不断。然而。冷静审视,课改的新十年依然步履沉重。我们亟待解决很多热点问题,比如,修订后的课程标准新在哪里?如何结合新课程改革构建高效课堂?文学经典的传承如何与语文课堂无缝对接?语文当前最迫切的习作教学瓶颈如何突破?学段特点如何体现?如何展现不同文体文章的阅读方法指导?如何切实提高学生的阅读能力?等等:
  • 第14届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • 现代与经典全国小学教学观摩研讨会是中国最具影响力的教育盛会之一。现将2012年上半年度活动的有关事项通知如下:
  • 教坛新秀
  • 全国先进工作者、全国模范教师、全国优秀班主任。北京市语文学科骨干教师。出版个人专著《中国孩子成功教育法则》、北京教育丛书《全接纳慢引导》。主编《给小学班主任的建议》等书。2008年被评为首都十大教育新闻人物,中央电视台、中国教育电视台、北京市电视台等多家媒体先后报道过她和学生的故事.被多家媒体誉为“金牌教师”。
  • 语文课要有语文味儿(梁丽)
    [课改方向盘]
    阅读教学:坚守了什么,发展了什么(下)——《语文课程标准》(2011年版)解读
    点击新版课标三个关键词(金立义)
    享受发现的喜悦——《小壁虎借尾巴》教学思考(罗才军)
    [教师服务区]
    教育不是孤立存在的(曾扬明)
    [课改方向盘]
    美在和谐醉在语文味——特级教师窦桂梅《清平乐·村居》教学赏析(叶刚)
    从文本出发从学情出发——以《在大海中永生》为例谈教学内容的研发(金苏华)
    《燕子》的阅读与思考(张学青)
    [教学高速路]
    在对话中以“文”化“人”——《七颗钻石》课堂实录及评析
    让爱心永驻人间——《七颗钻石》课堂实录(刘海舰)
    “读”揽天下不可取(孙洪伟)
    人是靠思想站立起来的——就《七颗钻石》的教学与于永正老师的对话(刘海舰)
    小学语文教学“深度”思考
    《穷人》一课标点符号的教与学(李爱丽)
    让想象把根留住(张玉香)
    体验·思考·作文——“新体验作文”课堂实录与点评
    作文教学的“诗外功夫”(蒯威)
    随文写话,请定好最佳切入点(张晓华)
    作文本发错以后……(朱连清)
    依托教材,让语文学习与生活“轻舞飞扬”——语文综合性学习“我和树叶手拉手”教学(王芳)
    课外阅读中需要厘清的几对关系(仲剑峰)
    学生写好字的四个必要条件(屈太侠)
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    缘意析文文意兼得——《桥》教学设计(梁丽)
    [教师服务区]
    去壳的核桃更醇香(张艺)
    [成长加油站]
    山东姑娘梁丽(贾志敏)
    数据是最有力的证据——关于教育写作中数据运用的思考(林高明)
    写作.成长的履痕(陈钰枢)
    [教学高速路]
    口语交际教学应注意的几个问题(裴艳红)
    [成长加油站]
    你必须优雅(王钢)
    [教师服务区]
    “标准答案”抑制创新灵性(于忠良)
    最重要的是给孩子做榜样——从雷夫和李希贵的对话谈起(叶根娟)
    小小名片的魅力(杨聪)
    温情似水以爱育人(罗刚淮)
    聚焦新课标,展望课改新十年——“新经典名思教研”之全国小学语文最具影响力名师高效课堂观摩会
    第14届现代与经典全国小学教学观摩研讨会

    教坛新秀
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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