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文献检索:
  • 不忘童年
  • 曾经读过一首童诗,大意是一位妈妈无奈地对孩子说:“等你长大了,就知道妈妈的心了。”孩子一脸天真地回答:“是呀,妈妈,等我长大了,自然是懂得妈妈的心了,可是,曾经是小孩子的妈妈。怎么装作不知道我的心呢?”
  • 三种苍白的文本解读法评析——兼谈创新性解读方法
  • 课听多了,不免有些想法.特别是同一个文本反复听.自然要进行比较。一比较。就会发现差异,就能撞出思想的火花。解读的思路和方法自然可以多种多样,但这并不等于各种方法没有优劣。用什么方法和思路解读文本.不只是形式和技巧问题,而且涉及教学目标的落实与教学效率的高低.也涉及教者的教学思想与教育观念。
  • 再识贾老
  • 这里说的贾老,是全国著名的语文特级教师贾志敏。 其实,贾老的名字。很多年前我就已经知晓了.家里藏有一套老公在某次会议上购买的《贾老师教作文》光盘。我觉得.既然能出版作文教学光盘.贾老师肯定是一个在语文教学,尤其是作文教学上有着独特见解和较高造诣的教师。
  • 作文教学设计的策略
  • 从某种意义上说,作文就是用笔去说话。作文教学面临的问题永远只有三个,那就是使学生:有话说——积累感悟;想诉说——内在动力;善言说——言思技巧。有效的作文教学,必须在这三点上着力,为学生的言语生成精心创造条件。
  • 在心里装个“监控”
  • 午餐时间,教室里很安静,只有餐盘和勺子碰撞发出来的轻微声响。我一边吃饭,一边不时抬头打量着孩子们,偶尔因他们各式各样的吃相露出会心的一笑。
  • 大道无痕,教学亦无痕——特级教师薛法根教学艺术赏析
  • 薛法根老师的课堂教学自然质朴、清新隽永,常常看似不着技巧。却给人无限回味,彰显着过人的教学智慧。这不仅体现在他对教学内容和教学策略的选择上,对课堂生成的把握和对教学节奏的掌控上,还体现在他对学生的思想道德教育和行为品质培养等方面。语文学习讲求文道结合。薛老师的教学便做到了大道无痕。
  • 把幸福植入学生的头脑——听特级教师孙双金《幸福人的衬衣》一课有感
  • 语文教学应该工具性与人文性并重.这已经在广大教师中达成共识。然而,在落实过程中,却总不尽如人意。人文素养的培养.仍然存在喊口号、假大空的问题,不能得到很好的落实。前段时间,笔者观摩了特级教师孙双金执教的《幸福人的衬衣》一课,深受启发,现撷取部分内容与大家分享。
  • 抓住意外 成就精彩
  • 这是一堂一年级的语文课《小松鼠找花生》。学生读课文大约6分钟。老师说:“大家读通了课文,有什么疑问可请教同学。”学生互相提问、解答,甚为热烈。班上的一个瘦高个男孩儿高高举着小手,急不可待地大声说:“我觉得书上说小松鼠‘没看见一个花生’是错的,因为花生不是一个一个的。”一石激起千层浪,他的见解得到了全班同学的响应。老师思考了片刻,说:“把全文再读读,看‘一个花生’在这儿到底是对还是错。”可是,渎了课文之后,学生还是认为书本上写错了。
  • 让学生的作文充满文采
  • 精彩的语言能使作文富有感召力。从而有效表达主题。正如孔子所说:“言之无文,行而不远。”由此可见文采对于文章的重要性。我们要引导学生留意生活,多读书,勤动脑,培养驾驭语言的能力,在写作文时让语言尽情飞扬,让作文充满文采。
  • 深度解读≠过度解读
  • 解读文本要有深度,这要求教师在备课时,不仅要沉潜下来仔细阅读文本,理解作者创作的初衷,还要联系文本内容所发生的时代背景想开去,更要细致推想关键词语背后的深刻意蕴。但是,深度解读绝不是挖掘个别词语的微言大义,绝不是把教师个人对文本某些词语一相情愿的曲解误读强加给学生。近日,笔者与青年教师研课,发现一些教师在解读文本时.总有断章取义、牵强勾连之象.课堂上也有愈演愈烈之势。本文举出两例加以剖析,希望老师们解读文本时.有深度而不过度。
  • 阅读教学三思——以《鞋匠的儿子》教学为例
  • 新课标指明的教学方向是什么 新课标这样界定语文课程的性质:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这三句话包含着丰富的内涵,分别阐述了语文课程的性质、任务和特点,自然引起我们的关注与思考。
  • 不同的选择,同样的幸福——以《三袋麦子》为例谈童话的解读
  • 《三袋麦子》这篇童话,讲的是快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品:小牛把麦子保存起来,慢慢吃;小猴把麦子全种下了地。一年后,土地爷爷再次拜访三个小动物。小猪吃了美味,深表感谢;小牛还剩下半口袋麦子;小猴收获了满囤的麦子。这篇童话浅显易懂.文中出现的三个小动物都很可爱。
  • “走”进这片静谧——《草虫的村落》教学片段
  • 《草虫的村落》是人教版六年级上册第一组课文的第三篇,作者郭枫以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历。文章中这样写道:“我想它一定是游侠吧!……它们意味深长地对视良久,然后一齐欢悦地走回洞穴里去。”这段文字主要描写的是“游侠归来”。教学时我引导孩子们品味游侠的傲然,他们有滋有味地读着,想象着游侠的英勇和无畏,快乐之情溢于言表。
  • 深入挖掘教材提升感悟高度——《阅读大地的徐霞客》教学点滴
  • 在分析、理解教材的过程中,我们要善于发掘教材潜在的、隐性的知识联系。这样不但能做到从整体上把握教材.同时还可以通过明确知识内在的联系,来帮助学生加深对课文内容的理解和感悟。
  • 击鼓传花,传过不同年级的课堂
  • “孩子们。你们玩过哪些游戏呀?”老师问。 “穿越火线、梦幻西游、植物大战僵尸……”孩子们兴奋地回答。 “这些都是电脑游戏,玩过‘击鼓传花’这个游戏吗?”“没有。”全班学生异口同声地回答。
  • 赖春梅"导图作文"的实践与思考
  • 多年以前,一本介绍如何学习的书——《学习的革命》风靡全球,其中一章讲到画脑图辅助学习的方法特别有意思。那么.画脑图到底是怎么回事儿呢?
  • 我和学生的"约定作文"
  • 一 “约定”的缘起 2010年秋,我接了一个新班。第一节课,学生们目不转睛地看着我.似乎在努力看透我;我也逐一打量着他们,努力认识每一个人。学生如此关注我,为什么不让他们写一写呢?于是,我郑重地对学生说:“你们认真观察我,我认真观察你们。一个星期后,你们写我,我写你们。咱们比一比,看谁的眼睛亮,谁写得像。”
  • 找准病因对症下药--小学生错别字的原因分析及对策
  • 一、寻找病“征” 前段时间,我对三年级学生做了一次调查——听写生字表(二)。结果令人愕然:300个汉字中.253个字有错误现象,“绒”“旅”“拣”等字还出现了三四种不同的错误。我把学生的错字归类如下:
  • 以理趣"吻醒"汉字--"正确运用量词"教学实录
  • 就地取材,自我运用——量词导课的情趣 师:请同学们想一想,你有几双眼睛、几双手、几只脚? 生:一双手,一双眼睛,两双脚。(众笑,生忙纠正“两只脚”。师简笔画勾勒“双”与“只”的古文字:
  • 寓言教学的思考
  • 法国著名寓言诗人拉·封丹曾对寓言作过形象的描述:“一个寓言可以分为身体与灵魂两部分,所述说的故事好比身体,所给予人的教训,好比灵魂。”一则寓言如果没有了“灵魂”,“哲理”就变成了一个荒诞无趣的笑话。
  • 用彩虹的颜色温暖每颗童心--绘本《彩虹色的花》教学实录
  • 一、谈话导入,欣赏封面 师:今天.老师给同学们带来了一本好看的图画书。(出示封面)仔细观察画面,你发现了什么?生:上面印有一朵漂亮的花。生:这朵花的花瓣有好多不同的颜色。师:这是一朵拥有不同颜色花瓣的花,看看都有哪些颜色。
  • 让真情照亮学生习作的天空——“与爸爸妈妈真情沟通”教学实录及反思
  • 第一板块:亮明身份,创设情境 师:亲爱的孩子们,你们知道我是谁吗? 生:(笑)您是郑老师呀!师:可是今天我有一个特殊的身份——家长代表。
  • 在成长中体验幸福的味道
  • 微笑从教,让学生爱上我 1993年,我初登讲台,成了一名小学语文教师。为了显得有威严,我装成一副不苟言笑的样子.上课时把脸绷得紧紧的,而孩子们也真的怕我,对我的要求从不随意反驳。我以为,教育就是要严肃,一次与学生的闲谈却让我有了新的认识。
  • 心中的回响--读《教育是没有用的》
  • 苏霍姆林斯基说:“一本书最好的并不是它包含的思想,而是它提出思想,正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调,而在于我们心中的回响。”读《教育是没有用的》,恰恰让我有这种感觉,淡淡的文字句句透着哲理。
  • 名师成长的五个"关键指令"
  • 时下各地流行名目繁多的名师培养工程,应该说这些工程给名师成长搭建了平台,给予了物质和精神的支持,但是名师是否能通过“工程”培养出来,仍然需要打上一个大大的问号。外因必须通过内因起作用,名师是“长”出来的,而不是揠苗助长“拔”出来的.有志于成为名师的教师需要自己按下五个“关键指令”。
  • 有米难炊为哪般
  • 常听老师们感叹,平时教育教学中好像也常有些感受和想法,可是一提笔写作,就陷入“提笔已忘言”的尴尬境地。这到底是怎么回事呢?我姑且称之为“有米难炊”。
  • 放飞诗心
  • 苏霍姆林斯基说:“儿童就是天生的诗人。”的确,每个学生都是美丽的天使,都有一颗玲珑的诗心。如果在不经意间,开启了心门,那渴望飞翔的诗心就扑棱棱如鸽子一样冲向蓝天,唱响一曲清亮亮的欢歌。
  • 如何破解习作的问题 ——作文与生活的距离有多远
  • 学生习作时感到无话可说,作文缺乏新意,不够生动……这是作文教学需要解决却又久悬未解的突出问题。究其原因,很多教师认为现在学生的生活不够丰富多彩,既无法让学生产生胸有千壑、不吐不快的写作冲动,也常让学生陷入无米下锅、力有不逮的困惑之地。其实,不同时代,人们的生活内容和生活方式是不尽相同的。如果认真地走进学生的日常生活,我们会发现,学生的生活并非想象的那样单调。只是从生活到写作有一段距离,我们没有引导学生很好地走过去。
  • 捕捉生活 写写感受
  • 一篇小学生作文《我敬佩的一个人》中这样写道:“……清洁工是千千万万个劳动人民的缩影。他们的勤劳善良、任劳任怨是我学习的楷模,我敬佩他们!”
  • 谁动了学生的习作兴趣
  • 学生怕写作文,教师怕教作文。师生几乎都谈作文而色变,这已成为不争的事实。为什么会出现这种情况?为什么在叶圣陶先生眼中像说话一样平常的作文,会成为语文教学中的硬骨头?原因有很多,笔者试从作文教学的目标定位这个角度来分析。
  • 打开学生思路激活作文课堂
  • 说到作文,大多学生谈之色变,有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”,即学识贫乏、生活积累贫乏、思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。无论是学识、生活积累还是思想感情.学生当然存在这样或那样的问题:但作为教师,我们应该多反省自己的教学:学识贫乏.是否因为教师没有激活学生潜在的知识储备?
  • 播一粒希望的种子
  • 开学不久,课代表就来报告,黄星星连续几天没有完成作业。怎么能养成这样的坏习惯呢?我立刻拨通了黄星星家长的电话。然而,就因为这次鲁莽,因为对这个孩子的家庭环境缺乏了解.这轻易打出的一个电话给她带来了一场暴风骤雨般的灾难。
  • 把文字“画”出来
  • 在一次团队赛课中,我听了一位青年教师执教的《雷雨》,他对雷雨前一段内容的教学让我十分赞赏。 师:大家发现了没有,课文中画了雷雨时雨洒大地、雷雨后彩虹高挂的插图,唯独缺少了雷雨前的插图,如果给雷雨前的文字配一幅图,应该画些什么呢?
  • 欢迎参加字理教学观摩活动
  • 世上唯有汉字有字理。字理,也就是汉字的构字理据。当前小学识字析词耗时多而收效微,主要原因是教师自身汉字字理知识的弱化、缺失所致,要改变这一现状就必须提高教师自身的汉字文化素养,只有这样才能在教学中真正把语文的根留住。为此,中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心将于2012年11月上旬在《说文解字》作者许慎的故乡——河南省漯河市举办全国字理教学观摩研讨活动。
  • “千课万人”全国小学语文、数学“新课标课堂”研讨观摩会
  • 第15届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • 现代与经典全国小学教学观摩研讨会是中国最具影响力的教育盛会之一。现将2012年下半年度活动的有关事项通知如下:
  • 教坛新秀
  • “办孩子们喜欢的学校”——记北京市朝阳区第二实验小学
  • 北京市朝阳区第二实验小学,始建于1953年。当时为重工业部建工局管庄职工子弟小学,1978年更名为管庄中心小学,2012年更名为朝阳区第二实验小学学校是朝阳区教委直属小学、朝阳区素质教育示范校。是当地老百姓心目中的一所名校学校分三址办学(管庄校区、建东苑校区与北辰校区),共有一千五百多名学生.一百二十多名教师,拥有两名特级教师、十多名区级骨干教师、数名教育博士生和教育硕士生。
  • 实施素质教育 打造书香校园——记河南省鲁山县鲁阳第一小学
  • 鲁山县鲁阳第一小学(原城厢小学)始建于1912年,历史悠久。现有28个教学班,2500余名学生,107名教职工。特级教师1人,国家、省、市级骨干教师9人,省、市、县优质课教师39人,拥有一支思想觉悟高、业务能力强的高素质教师队伍。学校有藏书丰富的图书室、阅览室,有管理规范的音乐室、美术室、电子备课室、体音美器材室等。科学数学仪器、电教器材、体音美器材均达一类标准。近年来,学校先后投入50多万元配备电脑30台,安装了光纤,远程教育系统、智能广播系统和安全监控系统齐全,18个教学班新配备了网络班班通教学设备,整个校园实现了网络化管理,实现了优质资源共享。
  • [课改方向盘]
    不忘童年(郑丹娜)
    三种苍白的文本解读法评析——兼谈创新性解读方法(薛恩萍 朱华贤)
    再识贾老(路书红)
    作文教学设计的策略(张桂凤)
    在心里装个“监控”(段晓影)
    大道无痕,教学亦无痕——特级教师薛法根教学艺术赏析(张晓华)
    把幸福植入学生的头脑——听特级教师孙双金《幸福人的衬衣》一课有感(丁丽萍[1] 李吉波[2])
    抓住意外 成就精彩(俞玉珍)
    [教学高速路]
    让学生的作文充满文采(田星)
    深度解读≠过度解读(闫晓枫)
    阅读教学三思——以《鞋匠的儿子》教学为例(张敬义)
    不同的选择,同样的幸福——以《三袋麦子》为例谈童话的解读(杨敏芬)
    “走”进这片静谧——《草虫的村落》教学片段(范国强)
    深入挖掘教材提升感悟高度——《阅读大地的徐霞客》教学点滴(田晓茜)
    击鼓传花,传过不同年级的课堂(赖春梅)
    赖春梅"导图作文"的实践与思考(陈智文)
    我和学生的"约定作文"(张芬英)
    找准病因对症下药--小学生错别字的原因分析及对策(戴益华)
    以理趣"吻醒"汉字--"正确运用量词"教学实录(曾扬明)
    寓言教学的思考(马笑娜)
    用彩虹的颜色温暖每颗童心--绘本《彩虹色的花》教学实录(刘春)
    [成长加油站]
    让真情照亮学生习作的天空——“与爸爸妈妈真情沟通”教学实录及反思(郑丹娜)
    在成长中体验幸福的味道(郑丹娜)
    心中的回响--读《教育是没有用的》(李雪玲)
    名师成长的五个"关键指令"(刘云生)
    有米难炊为哪般(王金桂)
    放飞诗心(雪梅)
    [教师服务区]
    如何破解习作的问题 ——作文与生活的距离有多远(郭文祥)
    捕捉生活 写写感受(张燕)
    谁动了学生的习作兴趣(张志伟)
    打开学生思路激活作文课堂(吴大愿)
    播一粒希望的种子(陈杰丽)
    把文字“画”出来(陈杰)
    欢迎参加字理教学观摩活动
    “千课万人”全国小学语文、数学“新课标课堂”研讨观摩会
    第15届现代与经典全国小学教学观摩研讨会

    教坛新秀
    “办孩子们喜欢的学校”——记北京市朝阳区第二实验小学
    实施素质教育 打造书香校园——记河南省鲁山县鲁阳第一小学
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

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