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  • 让爰成为“载歌载舞的水”
  • 曾经读过这样一则小故事:一条小鱼儿在清澈见底的小溪里游玩.忽然它看到了一块漂亮的鹅卵石。小鱼儿不禁问道:“我看到的石头很多都是有棱有角的,你为何是椭圆的像鹅蛋一样?”鹅卵石笑道:“我年少时也是有棱有角的。”“那你现在怎么变得圆圆的了呢?”“是水把我冲洗磨炼成这样的。”
  • 作文在目标调整中彰显教育的本义——新旧课标作文“目标与内容”的对比思考
  • 我在认真学习领会2011年版课标的同时,不断与实验版课标相比较,以期通过新旧课标的对比能更清晰地感受理念的更新、目标的明确、内容的具体。在比较中,我对作文“阶段目标”的调整尤为关注,在横向与纵向的逐一对比、思考中,深化自己的认识。
  • 别样“漂流”,让儿童阅读自动起来
  • “图书漂流”,一种个性化的课外阅读方式.给更多孩子提供了阅读好书的方向和机会。但由于教师的组织方式、学生的阅读热情、家长的关注程度等多方面因素的影响,“图书漂流”易流于形式,收效难以得到保证。如何让图书以一种全新的方式在师生问“漂流”?笔者通过两年的实验研究,获得了一些行之有效的方法。使儿童阅读真正实现了林语堂倡议的“自动读书,让读书成为一种自由的探险,一次魂灵的壮游”。
  • 教学因“学”而精彩——研读特级教师于永正的生本课堂
  • 于永正老师的课一直以素朴、扎实、大气、厚重而著称.其实,在这些鲜明特点的背后,还渗透着时下颇为流行的教育理念“生本教育”或“生本课堂”。什么是生本教育?就是以学生的生命成长为根本的教育,它提倡教育应南“师为本”向“生为本”转变,即把围绕教师“教”的设计转向围绕学生“学”的设计。在于老师的课堂上,学生的主体地位得以充分体现,进发出无限的生机与活力,成就了许多不可预约的精彩。
  • 孩子,谢谢你的鼓励
  • 学生的成长离不开老师.老师的成长也离不开学生。时间定格在1990年。那年我18岁,开始师范毕业前的实习。即将踏入社会,我像无根的小草刚扎进泥土,既感到新鲜、刺激,又感到懵懂、紧张;我当时教小学四年级的数学。教学上指导老师的悉心教导让我备感亲切,课堂上学生的天真无邪令人如沐春风。
  • 浪潮心潮共起伏——严杏《观潮》一课教学赏析
  • 一次研讨会上,我有幸聆听了南粤名师严杏执教的《观潮》一课。课堂上。严老师激情澎湃.朗诵非同凡响,语言充满诗情画意。学生书声琅琅、情趣盎然,听课老师也仿佛跻身人海.目睹了一次惊心动魄的钱塘江大潮,聆听了一首激动人心的大自然的交响乐。随着潮涨潮落,听众的心潮也跟着起伏。严老师高超的教学艺术深深打动了我,现稍做归纳。与大家共享。
  • 朗读训练的误区和对策
  • 朗读训练的误区叶老曾经说过:“随口念一遍.就算是读了,发音不讲究,语调不揣摩,更不用说表达逻辑关系,传出神情意态了……”时至今日,这些现象依然存在。现在的阅读教学,大多数教师关注的是“读中理解、读中感悟、读写表达”。在这里,朗读和阅滨的概念被混为一谈,教师关注的是通过读的方式学习语文,忽略了朗读能力的训练,甚至有人谈到朗读指导就认为是僵化的技能培训,常见的朗读教学误区有如下几种。
  • 直面建构——一种语文课堂的预设思路
  • 有一位母亲喜欢带着5岁的女儿逛商店,女儿却总是不愿意跟她去。母亲觉得很奇怪,商店里的商品琳琅满目、五颜六色,为什么引不起孩子的兴趣呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带。她发现了一种从未见过的景象:眼前晃动着的是林立的腿和人墙。从此,再带孩子去商店,这位母亲就把孩子打在肩上。
  • 教材的批判与教学的超越——《鞋匠的儿子》教学思考
  • 林肯是鞋匠的儿子吗前不久,听区里三位教师同上《鞋匠的儿子》一课。一个学生介绍课前搜集的背景资料:林肯出生在美国肯塔基州一个木匠家庭,他先后干过店员、村邮务员、测量员、律师等多种工作。1834年,他当选州议员……
  • 美丽的梅老师
  • 梅老师是我小学一年级的语文老师。她个子高高的,总爱俯身弯腰和我们说话.一条粗粗的麻花辫儿绕到她的肩上,又垂到腰间。辫梢儿活泼得像一只起舞的小鸟儿。梅老师笔下的每一个字都和她的人一样秀美。写字课前,她一丝不苟地在黑板上画田字格,永远是三排:最上面的生字提前写好:中间的一行示范书写,指导书空:最低的一行是“小鹰试飞”的展示台。
  • 低年级阅读教学要选准语言训练点——以二年级上册课文语段为例
  • 课标针对语文课程性质明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就明确了语文课程的核心是学习语言文字运用。用一句话概括,语文教学就是围绕“语言文字”进行听、说、读、写、思的语文能力训练和人文素养提升的过程。具体到低年级的阅读教学,我们应着力于哪些语言现象,如何学习语言文字运用呢?
  • 三教《少年王冕》的行与思
  • 以下三个板块:1.整体感知,理清课文脉络。2.精读感悟,认识人物形象。①学习第l自然段,了解王冕的朝代、籍贯、家境。②学习王冕辍学放牛一事,读出他孝敬母亲、勤奋好学的形象。③学习王冕自学画荷一事,读出他勤奋刻苦、坚持不懈的形象。3.总结延伸,了解王冕诗画。
  • 立足儿童,教出语文味——《云房子》教学实录及评析
  • 师:今天这节课.老师和同学们一起继续学习第22课《云房子》。举起小手,和老师一同来写课题。“房”是这一课的生字,先写一个户字头,再写一个“方”,注意,把横拉长,写完横折钩再写撇。(生书空,齐读课题)师:上节课,同学们已经初读了课文,还学写了生字,老师要考考大家了。(出示生字卡片)这都是本课
  • 《尊敬普通人》课堂实录及评析
  • 师:《尊敬普通人》是一篇略读课文。课前同学们都认真地预习了课文,是否发现这篇文章的选词用语很有特点?生:这篇课文有许多成语和四字词。师:我们一起读读这些词。(出示)浑浑噩噩 难以企及 唉声叹气 不思悔改 微不足道 轰轰烈烈 盛赞不绝 不义之财 茫茫人海 默默无闻 饱经沧桑 各有所成 纵论辉煌 恭恭敬敬
  • 课堂写话,应做到“四深化”
  • 《给予树》中有一个细节:金吉娅“取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区”。教学中,老师们会不约而同地关注到卡片上会写些什么内容,抓住这一空白,引导学生感受人物内心,升华对人物情感的认识。课堂上的写话练习,需要关注什么呢?下面,我们来看洪春幸和王文丽两位名师执教时采用的教学策略。
  • 守住“白云生处”
  • 《山行》是诗中佳品,广为人知,一直是各种版本语文教材的必选篇目。但能准确把握“白云生处有人家”这一句意思的读者不多,很多读者都把“生”异动为“深”了。为什么会出现这种情况呢?据笔者的调查,“白云深处”的流行有三大原因。其一,“深处”和“白云深处”在平常的语言运用中频率极高,以至于在人们的心里形成了定式;而“生处”除在特定的语言环境里,几乎不出现在人们的口头、笔下,自然让人们觉得生疏而难以接受。
  • 今天你“被”了吗
  • 自从新课改实施以来,各类教学大赛、公开课冲击着一线教师的感官。各种先进的新课程理念燃烧着教师们教学创新的激情。他们拼命地呼吸着新课改的新鲜空气,可是由于对课标理念的理解浮于表面.没有真正理解本质,又担心自己的课堂教学缺少新意,不符合课标新理念,就时常东施效颦,走人误区,导致课堂教学中出现了许多虚假的“繁荣景象”——“被预习”“被合作”“被解读”“被问题”“被感悟”等,“被课堂”便孕育而生了。
  • 个性化阅读不是偏离文本的歪读
  • 近年来,小学语文关于个性化阅读的话题颇受关注,尤其是在公开课上,教师为了让课堂更热闹。让生成更丰富,一味地鼓励学生发表不同见解,至于学生的观点是否正确,教师却未置可否。这种做法同然激发了学生表达的欲望,但也容易让学生为了与众不同而说出偏离文本价值取向的观点。另外,还有个别青年教师在解读文本时,为了让自己的教学设计标新立异,常常把自己的误读当作创意.或者偏离文本过度发挥。让我们来看两则案例:
  • 百字作文,作文教学“掌中宝”
  • 百字作文是我坚持了近20年的教学实验。对于教师而言,它易于操作;对于儿童来说,参与后习作水平迅速提高。百字作文就像一把打开作文之门的金钥匙,儿童学会使用之后,变得喜于动笔、乐于表达且善于表达。不少儿童怕写作.更怕老师在字数上提出硬性要求:300字、400字……写不够只好用废话来凑数。有这样一个笑话:一学生写自己家的小狗波比。
  • 奇异之旅全新体验——“蒙眼作画”习作指导课教学实录
  • 趣说游戏,明确规则(欣赏齐白石的画作导入)师:你们喜欢画画吗?生:喜欢。(少数学生回答“不喜欢”)师:不管喜不喜欢,上完今天的课.相信你对画画会有一种全新的体验。现在,如果请你画一幅画,你最想画什么呢?生:我最想画猪八戒。生:我最想画竹子。
  • 识字写字教学手记
  • 蜷缩着身,舒服吗教一年级的孩子们在田字格里写字,大部分孩子都能把字工整地写在田字格里,可有些孩子就状况百出了——在他们笔下,有的字把胳膊伸到了格子外面,有的字则像个胆小鬼抱着头缩成一团。
  • 钱“飞”回来了——一次难忘的语文综合实践活动
  • 报案一个学生的校服款(100元)不翼而飞,大课间活动后,他哭着跑来告诉我。我让他把丢钱的经过写下来,然后让他站在讲台前,大声对全班学生宣读。丢钱经过如下:“各位同学,我的校服款不翼而飞了。钱是放在书包中的铅笔盒里的。
  • 成长,在路上
  • 进菁菁校同,听琅琅书声,看盈盈笑脸,育莘莘学子。带着儿时美丽的梦想,我走上教师岗位已有10多年了。没有华丽的舞台,没有簇拥的鲜花。我如痴如醉地播撒爱的阳光,在前行的路上与学生共同成长着。长大后我就成了你上小学时的我胆小、腼腆,上课时很少举手,即使偶尔被老师点了名,也怯生生、满脸惶恐地站起来,低下头一言不发:课下碰到老师唯恐避之不及。好似做了良心有愧的事。
  • 在识字写字中加强语言运用——《最大的“书”》教学实录及评析
  • 设问导入,了解学情,揭示“岩石书”师:小朋友们,这节课咱们共同学习——生:(齐)《最大的“书”》。师:小手伸出来跟我写课题——(生边书空边说笔顺)师:请一位小朋友读课题。生:最大的书。师:预习时,读了这个课题,你头脑中产生了哪些疑问呢?
  • 在共同体影响下拔节
  • 自然界有一种现象,当一株植物单独生长时,显得矮小、单凋。甚至会枯萎、死亡;而当它与众多同类植物一起生长时.则根深叶茂、生机盎然。人们把自然界中这种相互影响、相互促进的现象称为“共生效应”。回顾20多年的工作历程,真切地感受到我的成长也主要得益于这种“共生效应”,得益于三个共同体。
  • 从编辑那儿“偷”智慧
  • 读小学时.老师经常要我们念“读得书多胜大秋,不栽不种自然收。白天不怕人来借,夜晚不怕贼来偷”,教育我们要好好学习,因为知识学到了,别人是借不走、偷不走的。知识偷不走,智慧呢?智慧是能“偷”走的!初学写教学文稿的老师,要善于从编辑老师那儿“偷”智慧。怎么“偷”?
  • 最好的未来——读《优秀是教出来的》
  • 我曾在凤凰语文论坛写过《2009,做个犟龟》,记录了自己对教育的执着与爱恋;也曾写下“爱与被爱不如相爱”,描述出自己所认知的师生关系:更曾发出“像呼吸一样自然”的阅读慨叹。只是那时候的我虽然执着却时常迷惘,虽然坚定却只敢写下:“2009,做只犟龟。2010、2011、2012……我会在哪里?我不知道。
  • 一“笔”不苟
  • 公开课《詹天佑》下课了,我如释重负。“学生还算积极,第一次在名师面前‘秀’课,应该不会出丑吧?”就在我心里忐忑不安的时候.耳边传来一个充满磁性的声音:“尹老师,请你把这篇课文的课题再写一遍!”
  • 用新鲜的眼睛重新看见——教育叙事的意义与表达
  • 教育叙事是一种原生态的教育研究。它根植于校同生活,根植于教师的精神世界,根植于幼儿的生命状态.有着鲜活、生动、蓬勃的内在力量。加拿大著名教育家马克斯·范梅南认为.教师从事实践性研究的最好方法,就是说出一个个真实的教育故事。把深奥的教育教学理念还原成生动的故事,是叙事研究的一大贡献。
  • 语文课上成活动课又何妨
  • 一次听课,老师执教课文《飞向蓝天的恐龙》。课堂上.两个调皮的男孩子偷偷交换喜爱的恐龙玩具,老师的激情讲述早已成耳旁风.恐龙已占据了他们的整个世界。这使我想起自己执教此文时的情景。当时,我正深情朗读文中较为精彩的一段话:“有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常.是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。”
  • 那些年,我教过的学生
  • 最初教过的学生,现在已经大学毕业多年了。我时常会收到他们寄来的照片、贺卡。偶尔会通过书信、电子邮件或QQ联系,知道他们在天涯海角.从事着各种各样的工作.有的已为人父母。想当年,他们稚气懵懂,一脸的天真与可爱。我二十出头,初登讲台,意气风发,喜欢与学生打成一片,搞活动,办报纸,郊外踏青……和学生一起成长的日子,有欢笑,有甜蜜,也有烦恼——不明白学生为什么总是在同样的问题上犯错,面对老师的批评,一转身又是一脸山花烂漫。
  • 尊重每一个教育细节
  • 下午课问,我从初一年级的教室前经过,一个稚嫩的声音从后面传来:“李校长,李校长!”我回头一看,是一个女生。我俯下身子问道:“有什么事吗?”她仰着脸对我说:“我想问您,为什么我们表演的时候,您不看完就走了呢?”“嗯?”我没明白她的意思,“能说具体点吗?”
  • 学科教学不能满足于知识传授
  • 老友来访,谈起教师成长问题时感叹,许多教师心中没有教育。听闻此言,心中戚戚然。可能有人会说.怎么可能?每天在学校搞教育,心中怎会无教育?其实,这还真是普遍的现象。中国的基础教育,学科之间壁垒森严,教师的视野往往局限于学科中。他们只专注于公理如何讲解,公式如何巧记,基础知识如何传授,教学上追求内容密集、方法巧妙、讲解清晰、反馈正确,认为这就是有效或高效。
  • 用心爱,不懈怠
  • 照例,我早早来到学校,打开电脑,登录QQ,看有无工作通知。一个头像在闪动,我点开看到这样一段文字:“王老师,您好!我是天天的妈妈,今天因为加班.我刚来时儿子准备睡觉了。和儿子交谈发现,他特别兴奋,说今天您表扬他了。我告诉他要继续努力,小婴辜负老师的期望。从他的眼神中我看到了少有的激情.原来王老师的表扬有如此大的能量!他的作文已经按您的龆求打好,发到您的邮箱里,请注意查收。
  • 教坛新秀
  • 年龄:29岁学历:本科 职务:小学语文教师 职称:小学一级教师 爱好:读书、写作 最爰的书:《窗边的小豆豆》工作单位:山东淄博师专附属小学主要业绩淄博市小学语文教学能手,淄博市优秀科普教师,淄川区教学工作先进个人。曾获得山东省第一届心理活动优质课评比一等奖,淄博市小学语文优质课评比一等奖。
  • 博学致远 正身至善——记杭州经济技术开发区学正小学
  • 杭州经济技术开发区学正小学创办于2009年,是杭州经济技术开发区管理委员会按照“高起点规划、商标准设计、高强度投入、高效能管胖”标准建设的公办学校。学校占地35000平方米,总建筑面积25000乎方米,硬件设施先进,所有教室均配备现代化的多媒体教学设备,各类号用教窜一应俱全。规划教学班36个,现有33个教学班,全部实行小班化教育。
  • 让爰成为“载歌载舞的水”(张文花)
    [课标解渎]
    作文在目标调整中彰显教育的本义——新旧课标作文“目标与内容”的对比思考(贾卉)
    [实验研究]
    别样“漂流”,让儿童阅读自动起来(茆小梅)
    [名家教学艺术欣赏]
    教学因“学”而精彩——研读特级教师于永正的生本课堂(王静亚)
    [初为人师]
    孩子,谢谢你的鼓励(刘大玲)
    [名家教学艺术欣赏]
    浪潮心潮共起伏——严杏《观潮》一课教学赏析(徐锦英)
    [教学研究]
    朗读训练的误区和对策(吴彬)
    直面建构——一种语文课堂的预设思路(吴霞)
    [阅读教学]
    教材的批判与教学的超越——《鞋匠的儿子》教学思考(宋运来)
    [我的小学老师]
    美丽的梅老师(雪梅)
    [阅读教学]
    低年级阅读教学要选准语言训练点——以二年级上册课文语段为例(闫晓枫)
    三教《少年王冕》的行与思(刘国军)
    立足儿童,教出语文味——《云房子》教学实录及评析(范敏[执教][1] 刘春[评析][2])
    《尊敬普通人》课堂实录及评析(冯勉[执教][1] 崔恋[评析][2])
    课堂写话,应做到“四深化”(张晓华)
    [来稿摘编]
    守住“白云生处”(肖六芹)
    [课堂门诊]
    今天你“被”了吗(朱连清)
    个性化阅读不是偏离文本的歪读(仝伟伟)
    [作文教学]
    百字作文,作文教学“掌中宝”(何捷)
    奇异之旅全新体验——“蒙眼作画”习作指导课教学实录(汪智星)
    [识字与写字]
    识字写字教学手记(陈迎)
    [综合性学习]
    钱“飞”回来了——一次难忘的语文综合实践活动(吴民益)
    [人物聚焦]
    成长,在路上(张文花)
    在识字写字中加强语言运用——《最大的“书”》教学实录及评析(张文花[执教][1] 张德华[评析][2])
    [专业成长]
    在共同体影响下拔节(周信东)
    [青年教师写作辅导]
    从编辑那儿“偷”智慧(廖纪元)
    [读书沙龙]
    最好的未来——读《优秀是教出来的》(许小兰)
    [教师博客]
    一“笔”不苟(尹萍)
    [教育随笔]
    用新鲜的眼睛重新看见——教育叙事的意义与表达(林高明)
    语文课上成活动课又何妨(刘俊祥)
    [我和我的学生]
    那些年,我教过的学生(陈海勇)
    [教育文摘]
    尊重每一个教育细节(李镇西)
    学科教学不能满足于知识传授(徐思源)
    [园丁心曲]
    用心爱,不懈怠(王志鹏)

    教坛新秀
    博学致远 正身至善——记杭州经济技术开发区学正小学
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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