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  • 让语文课堂“热”起来
  • 学生研究,促进教师专业发展的必由之路——以《盘古开天地》教学为例,谈学生研究的必要性
  • 老师,可以写不好听的话吗
  • 非连续性文本阅读不能缺位
  • 生本作文:彰显主体发展的精神旅
  • 将“读”进行到底——特级教师薛法根《我应该感到自豪才对》朗读教学赏析
  • 自主,让课堂熠熠生辉——特级教师孙双金《天游峰的扫路人》教学赏析
  • 《卖木雕的少年》可以这样解读吗
  • 用智慧擦亮一年级阅读教学的第一课时——《咏华山》教学实录
  • 抓住主问题,开展主活动——关于语文教学活动的对话
  • 两根手指,意欲何为——《临死前的严监生》教学片段
  • 生态略读 彰显精彩——略读课文教学模式与学习策略探究
  • 教师课堂语言需推敲
  • 红灯闯闯闯 闯出众生相
  • 五篇自觉习作带来的启示
  • 给孩子一方自由翱翔的天空
  • 莫让语文综合性学习“一掠而过”——谈小学语文综合性学习资源的利用开发
  • 有格,但不要“定格”——低年级“占格法”指导写字存在的问题与应对方法
  • 内容与形式的完美融合——《钓鱼的启示》教学实录及评析
  • 心有“鱼”悸
  • 我从大山里走来
  • 在公开课中看风景——我的专业成长自述
  • “不允许自己被淹没”——读《武凤霞讲语文》有感
  • 迎风满树梨花白
  • 教学不能追求表面热闹
  • 慢下来,收获意外的惊喜
  • 配合一下又何妨
  • 温柔的惩罚
  • 在村小,不孤单
  • 一节课能表扬多少学生
  • 2013年(上)“名思教研”系列培训之新课改背景下全国小学卓越教师培养工程高级研修论坛
  • 第16届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • “以德树人”扬特色 “以质立校”促发展——记河南省平顶山市卫东区雷锋小学
  • 以文化立校,促内涵发展——记江苏省太仓市新区第二小学
  • 让语文课堂“热”起来
    [课改方向盘]
    学生研究,促进教师专业发展的必由之路——以《盘古开天地》教学为例,谈学生研究的必要性
    老师,可以写不好听的话吗
    非连续性文本阅读不能缺位
    生本作文:彰显主体发展的精神旅
    将“读”进行到底——特级教师薛法根《我应该感到自豪才对》朗读教学赏析
    自主,让课堂熠熠生辉——特级教师孙双金《天游峰的扫路人》教学赏析
    《卖木雕的少年》可以这样解读吗
    [教学高速路]
    用智慧擦亮一年级阅读教学的第一课时——《咏华山》教学实录
    抓住主问题,开展主活动——关于语文教学活动的对话
    两根手指,意欲何为——《临死前的严监生》教学片段
    生态略读 彰显精彩——略读课文教学模式与学习策略探究
    教师课堂语言需推敲
    红灯闯闯闯 闯出众生相
    五篇自觉习作带来的启示
    给孩子一方自由翱翔的天空
    莫让语文综合性学习“一掠而过”——谈小学语文综合性学习资源的利用开发
    有格,但不要“定格”——低年级“占格法”指导写字存在的问题与应对方法
    [成长加油站]
    内容与形式的完美融合——《钓鱼的启示》教学实录及评析
    心有“鱼”悸
    我从大山里走来
    在公开课中看风景——我的专业成长自述
    “不允许自己被淹没”——读《武凤霞讲语文》有感
    迎风满树梨花白
    [教师服务区]
    教学不能追求表面热闹
    慢下来,收获意外的惊喜
    配合一下又何妨
    温柔的惩罚
    在村小,不孤单
    一节课能表扬多少学生
    2013年(上)“名思教研”系列培训之新课改背景下全国小学卓越教师培养工程高级研修论坛
    第16届现代与经典全国小学教学观摩研讨会

    “以德树人”扬特色 “以质立校”促发展——记河南省平顶山市卫东区雷锋小学
    以文化立校,促内涵发展——记江苏省太仓市新区第二小学
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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