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  • 21世纪初社会发展趋势及其对德育的影响
  • 社会发展的信息化趋势要求培养学生的道德主体性,加强信息首先教育,引导学生认识信息技术的对人类共同利益和国家的影响,认识承认文化多样必和维护民族文化尊严的关系;生态化趋势要求加强环境道德教育和经济道德教育;全球化趋势要求引导学生正确认识国际合作和爱国主义的关系,人性化趋势使德育的本性价值得以凸现,使德育工具价值实现的机制发生了改变。
  • 科学构建大学生思想品德考评指标体系的思考
  • 大学生思想品德考评指标体系的科学化,是思想品德考评科学化的前提。指标体系的科学化至少包括三层意思:第一,构建指标体系是有科学依据的;其二,构建指标体系应遵循正确的原则;第三,构建指标体系应选择科学的方法。
  • 德育视野内的心理教育
  • 从德育的视角看心理教育,二者有着密切的关联,共同的 观使心理教育成为现代德育的基础,德育能观使心理教育成为现代德育的重要手段,大德育课程观则使心理教育成为德育课程的有要组成部分,德育与心理教育的融合体现了现代德育的发展方向。
  • 对高校学生干部队伍思想和作风建设的几点认识
  • 大学生在新世纪的历史责任决定着学生干部队伍思想和作风建设的重要性,教育工作者应从培养21世纪的社会主义带来的建设者和接班人的战略高度,深刻认识在新形势下加强高校学生干部队伍思想和作风建设的必要性,做到认识到位,得力,才能实效明显。
  • 从呼和浩特地区高校学生违法违纪情况看素质教育问题
  • 通过对呼和浩特地区六年高校,1986 ̄1995年在校生违法违纪及受处分情况调查发现;(1)大学生主要违纪类型占前三位的学风和品德问题;(2)十年间大学生违法违纪行为出现两次高峰期,但从总体上看呈逐渐下降的趋势;(3)从性别上看,男生违法违纪者占81.6%,女生占18.4%;(4)从受处分情况看,记过的人数最多,开除这籍的最少,从轻别重是衰减曲线。为此,本文提出了改进思想品德教育工作的六点意见。
  • 构建学校素质教育机制实验研究
  • 学校教育要适应时代、经济社会发展对扶才的需要,必须构建学校素质教育机制。其本质特征是重新选定教育要素,改变教育结构,集中体现少儿素质形成,发展和素质教育规律。这种机制的构建须以科学理论作指导,建立学校素质教育机制理论体系,而抽象的理论不能直接指导具体的教育实践,需构筑理论一实践相结合的“中介”--学校素质教育机制模式系统,并将其付诸实践系统运用,发挥育人体素质功能,培养高素质新人。
  • 试论素质教育的两重性
  • 素质教育在内涵与外延上都表现为多种两重性;思想道德的教育和科学的教育是素质教育的两大基本内容,普通和成人教育是实施素质教育的两大阵地,科学(科技)教育和人文教学是实施素质教育两大主要途径,知识教育与精神教育是素质教育两级层次,从教育组织形式和教育内容去划分素质教育是两种主要划分方式,全面实施素质教育要从教育思想和教育类别观念上转变思想,把握这些两重性,不但是素质理论的需要,更是教育实际的要求。
  • 素质教育呼吸面向21世纪的核心课程建设
  • 世纪之交的素质教育面临着改革应试教育之弊和回应知识经济时代及信息化社会中双重任务然而,目前的课程改革有实施和推进素质教育的薄弱环节,笔者着竽阐述了核心课程建设对素质教育的意义,分析了影响核心课程建设的目标选择的基本因素,最后提出了面向21世纪的核心课程建设的五大目标价值取向。
  • 论信息技术对21世纪教育观念的影响
  • 新世纪信息技术的飞速发展,正在引起社会的深刻变化,信息时代的到来,正在推动教育进行改革。因此,信息时代必须树立教育观念。
  • 教学基本职能:人与文化的双重建构
  • 笔者从教学本体论的角度,提出教学基本职能的双重建构观,认为教学的基本职能在于促进人与文化的双重建构,亦即速人的文化生成,它所倡导的是一种新的发展观,一种更具整体性和超越性的辩证具体的概念。
  • 创造教育的历史演进与前瞻:创造教育研究之四
  • 创造教育有坚实的实践基础。创造教育的历史演进可分为五个时期:创造教育的萌芽与兴起期;创造思维的探索与研究期;创造本质的探讨期;创造教育的共识与 期;创造教育的深化期。创造着广阔的发展前景,创造教育即教育,教育即创造教育。
  • 课程范式的转换与创新人才的培养
  • 知识经济时代的到来,要求教育必须培养学生的创新意识和创造能力,课程作为教育改革的先导,必须超越“占有性课程观”,在课程的性质、形态主编制方式等方面进行革命性的范式转换。
  • 创造教育课程设计模式研究
  • 创造教育是培养具有创造能力和未来意识的创造型人才的心理教育,是包括课内创造教育、课外创造教育和社会教育三大领域的一种综合性全方位教育。其中,课内创造教育应成为主战场。笔者认为,我国应在高等教育中开设专门的创造教育课程,该课程(1)必须提高学生的创造意识:(2)注意传授关于创造的知识;(3)进行创造思维的训练;(4)进行创造性心理品质的培养;(5)进行创造技法教育。
  • 论教学策略的结构
  • 教学策略的结构问题,是教学策略理论研究的难点,也是教学策略可操作性的基础。教学策略的结构是教学策略内部各要素相互作用、相对稳定的组织形式。笔者以教学策略运行机制为卢点,将教学策略的构成要素分为:元认知活动、调控性活动和操作性活动,三要素相互联系、相互作用,构成了具有不同层次、不同水平的有机系统。
  • 谈文化研究中的悖论与文化心理学基本体系的建立
  • 文化对人类各方面发展听广泛影响与作用,使它成为多学科共同关 问题,然而,由于不同学科性质与研究领域的差异,在整个文化研究中出现了许多悖论,较为典型的有广义文化与狭义文化之争,有形文化与无形文化的论文“原形文化”的背离以及行为文化与心理文化的悖论。面对这些悖论与文化心理学要以系统性、多维性、价值性和“人”的准则把握文化及其实质,从文化心理体系--心理的客观性、心理文化体系--文化的主体性以及文化心理
  • 内蒙古地区初中学生自我概念发展的跨文化研究
  • 本文初步对内蒙古地区初中学生自我概念发展作了跨文化实证研究。结果表明:(1)在生理自我、心理自我以及自我概念发展的总趋势上,族学生显著低于汉族学生;(2)在笔者 趋势上,蒙汉初中学生无显著差异;(3)在自我概念发展总趋势上,城市和妆中学生显著沆于在农村学生城市和县镇初中学生间无显著差异;(4)在道德自我,社会自我概念发展上,城市、县镇、农村初中学生间无显著差异;(5)在生理自我和心理自我概念发展
  • 关于深圳大学学生心理适应水平的研究
  • 本研究采用量表测查及该地,对深圳大学在校学生的心理适应水平进行了调查研究,研究结果表明;(1)深圳大学学生的心理适应水平普遍较好;(2)大学生的心理适应水平存在着性别差异,男生的心理适应水平高于女生;(3)本科生与专科生心理适应我显著差异;(4)父母间良好的人利于孩子心理适应水平的发展;(5)家庭出身背景理智一定的影响作用;(6)心理适应水平最好的被试均来自非独生子女的工人和干部家庭、且都是男性
  • 元认知的自我意识和自我调节
  • 只有人类的意识才可能将人类自身的实践活动视为作用的对象,施以监视反馈和调节控制。中车方面也正是由于人类具遥能进行自我监视反馈和调节控制的意识,才使自己得以成为人类--区别于一切非生物和其他一切生物的特殊生物。无认知的实质就是人地自己认知活动的自我意识和自我调节。遵循无认知心理规律,加强个体对自己认知活动及影响这种认知活动的各种因素的认识,对自己的学习、心理和行为进行自我监控、自我评价、自我调节具有
  • 心理咨询中价值干预的有关问题
  • 笔者着重阐述了心理咨询会谈价值干预的必然性和必要性,同时指出,应进行功能干预,而不是内容干预,尖切实提高咨询人员自身的素质,以保证价值干预的可行性。
  • 建国以来蒙古族学校体育发展回顾与思考
  • 新中国成立以来,蒙古族学校体育在教学研究、教材建设、课外体育活动与训练、师资队伍的属性七体育设施的完善诸方面都取得了显著的成绩,为发展少数民族体育运动起到了积极的推动作用。素质教育战略的全面实施,为蒙古族宋体育工睐新的机遇,加大改革和创新力度是实现蒙古族学校体育持续发展的必由之踽 。
  • 一本不应该出版发行的大学教材:评<<旅游法教程>>
  • 作为大学教材,必须反映最新研究成果,利用最新产同等教育出版社1998年出版的《旅游法教程》,却采用一些过时、废止的法律、法规和资料,教材中的各种错误也较多。
  • 内蒙古大学生物心理健康研究
  • 《内蒙古师范大学学报:哲学社会科学版》封面
      2010年
    • 02

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