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文献检索:
  • 元上都教育考
  • 元上都上蒙古统治者继哈刺和林之后,在草原上建立的第二个都城,也是标志元世祖忽必烈走向辉煌的历史名城。元上都的教育很发达,层次也比较高。笔者着重考查了元上都儒学、孔庙以及元上都国子分学的历史沿革;元上都的医学、阴阳学、蒙古字学,同时也考查了元上都所属州县儒学和元上都的乡试;皇帝和皇太子在元上都受教育的情况以及其它类型的教育活动。总之,元上都的教育发展程度,与元上都的历史地位是相称的。
  • 现代社会与现代教育的本质探究
  • 认识现代教育的本质,首先应从现代社会的多视角分析的内在关系中探究出现代社会的本质--“以物的依赖性为基础的人的独立性”,并进而顺理成章地推导出处于现代社会大系统中特定位置的现代教育的本质--培养以独立性或自主性为基础的人的主体性素质教育。
  • 现代学校教育是亟待元产业化的元产业
  • 教育能否产业化,其说不一。原因是对学习和教育的本质认识不清。学习,实质是学习者能动而有选择地感知、加工、转化信息,生产知识、智能、道德、品格,提高自身素质,从根本上开发、生产、优化、发展生产力的元生产;教育是合作性元生产;现代学校教育是系统开发、生产、优化、发展生产力的元产业。其性质为:本原性、元开发性、可持续性、人本性、公益性等。为适应知识经济、智能型生产力、经济社会对人才的要求,元产业亟待元产
  • 教育本质研究探新
  • 笔者回顾了1978年以来我国教育本质研究的得与失,从而找到教育本质探新的基础和出发点,并通过哲学上的本持和教育上的本质之辨,对教育本质重新作了描述性解释,在这一思维指引下,提出教育本质“和谐统一论”的观点。
  • 创造力研究与创新人才培养——21世纪教育的基本主题
  • “知识经济”时代的到来,必然要求我们对创新人才与创造力进行深刻的研究与探讨,而对创造力的界定既包含事实的判断,也包含着价值取向的内容;创造性思维作为创造力的核心和关键要素对创造力有着重要的影响。笔者从知识经验、创造动机与兴趣、榜样与帮助者及中小学教学方法等4个方面论述了我国教师在培养学生创造力方面应当注意的问题和应当采取的措施。
  • 对培养学生创新能力的几点思考
  • 素质教育是一项长期的、艰巨的系统工程,改革传统的教育体制和教育模式,培养时代需要的具有创新精神和创新能力的人才,已是高校教育刻不容缓的任务。营造学生心理素质发展的良好氛围、培养学生积极进取的竞争意识与和谐的协作精神、增强学生获取知识和信息的能力、充分发挥教师在素质教育中的主导作用,乃是完成这一任务的基础所在。
  • 对差生概念含义的探讨
  • 笔者依据国内外有关资料与文献,在比较国内外学者对差生概念界定的基础上,重点分析了由于学习能力存在障碍而导致学习成绩落后的学生,即学习能力障碍儿童(Learnin Disabilities:简称LD儿童)其含义及特征,并结合当前国内对此类儿童的研究,从教育心理学的角度探讨了研究这类差生的重要性与必要性。
  • 民族教育定义辨析及判断标准
  • 教育界对“民族教育”的界定存在很大分歧,现有多种定义法。笔者对十几种民族教育定义的优点和不足进行了详细的辨析,既分析了每个定义积极、合理的方面,也分析了其消极、不合理的一面。十几种民族教育定义均有其可取之处,使用时可根据民族教育实践的需要,灵活掌握、合理运用,使其为民族教育实践服务。
  • 多重模型疗法的哲学反思
  • 多重模型疗法(Muhimodal Therapy)是由美国心理学家阿诺德拉扎勒斯创建的一种系统的、综合的心理治疗方法。这种疗法系统、综合、灵活,而且临床效果非常好,它的出现体现了心理治疗理论多元化的趋势,这也是心理科学变革时期的一种必然现象。通过对该理论模型从历史的角度进行的哲学反思,我们看到在科学发展的历史过程中在一元与多元、逻辑与非逻辑及理性与非理性间保持必要的张力是科学进步的先决条件。
  • 元认知的培养和训练概述
  • 自弗莱维尔(Flavell)于1976年提出元认知(Metacognition)的概念以来,人们对元认知进行了广泛而深入的研究。元认知涉及到人类心理生活的许多重要方面,对元认知的研究不仅在理论上丰富和发展了心理学,而且在实践上,对于开发儿童的智力、解决“教会儿童如何学习”方面也具有十分重要的实践意义。国内外学者根据“元认知”的研究,提出了一些颇具新意的智力模型。随着现代科学技术的发展,认知科学的研
  • 师范专科生心理健康水平的研究
  • 本研究采用SCL-90量表评定了543名师范专科生的心理健康状况,结果表明:有16.2%的师范专科生存在着各种明显的心理健康问题,师范专科生心理健康问题主要表现为强迫、焦虑、精神病性、偏执、抑郁、敌对、躯体化、人际关系敏感等症状,二年级是师范专科生心理问题出现的转折期,并有持续发展的趋势。
  • 对幼儿园开展创新教育的几点思考
  • 从社会发展的要求、幼儿教育自身发展的现状、人才素质的竞争等多方面分析,幼儿园实施创新教育,已势在必行。笔者认为,幼儿园开展创新教育必须做到:(1)更新教育观念、树立创新意识,建立正确的知识观、儿童观、教学观和发展观;(2)提高教师素质、培养创造型幼儿教师,并提出了创造型幼儿教师的八大特征;(3)营造和创设有利于创新教育的精神环境,为幼儿和教师培育适宜创造性发展的“气候”和“土壤”。
  • 幼儿园潜课程的作用及对幼儿认知活动的影响
  • 笔者通过分析潜课程与幼儿注意、记忆、想象和语言等认识活动之间的关系及对幼儿认识活动的影响,认为潜课程在幼儿心理发展过程中有其独特作用:(1)幼儿园潜课程的作用往往是教育者意想不到的,这与幼儿园显课程的教育目的和教育作用非常明确地形成了鲜明的对照;(2)幼儿园潜课程所发挥的作用是潜移默化的;(3)幼儿园潜课程的作用存在着积极和消极两方面的可能性,这是幼儿园潜课程不同于显课程的又一独特表现。
  • 小学高年级蒙,汉族儿童学力发展的比较研究
  • 目的:研究小学四、五、六年级蒙汉儿童学力发展的趋势。方法:采用测验法和调查法。结果表明:小学高年级蒙汉儿童的学力水平随年龄增长而提高,五、六年级表现为不力发展的加速期;小不高年级儿童学力水平存在地区、民族差异,而不存在性别差异。
  • 加强高校专职教育工作队伍建设的思考
  • 德育工作者必须做到坚信马列主义、爱岗敬业、品行高尚、知识广博、有综合能力以适应新形势的要求。为此,我们必须加强领导、完善培养制度、强化科学管理、调动他们自我发展的积极性,从而提高德育队伍的整体素质。
  • “毛泽东思想概论”教学初探
  • “毛泽东思想概论”教学,要做到教学内容与教学方法的五个统一,即理论与历史的统一,理论与现实的统一,学习“概论”与学习原著的统一,理论阐述与情感抒发的统一,理论灌输与启发思维的统一,从而提高大学生的思想、理论水平和综合素质。
  • 高等师范院校应加强对学生进行职业情感教育
  • 教师的职业情感是一种高尚的道德情感,主要表现在对教育事业全身心地倾注和投入,对学生的热爱和尊重。这是做好教育工作的巨大力量源泉、精神动力,是激励学生智力和情感发展的重要条件。师范院校的首要任务是使学生明确教师职业的价值所在,增强教师的事业心和荣誉感,从而在情感上树立敬教乐教意识,为做一名合格教师打下良好的思想基础。
  • 国有资产在后勤整建制分离中运作的思考
  • 国有资产由非经营性资产转作经营性资产,是高校后勤社会化改革的重要组成部分。后勤改革应围绕学校提高办学效益,减轻学校负担,保证教学的发展和稳定,提高后勤服务质量和管理水平这一思路来推进国有资产的转制,才能统一学校主体和后勤服务实体对这一问题的认识,妥善解决在改制过程中遇到的各种困难。
  • 《内蒙古师范大学学报:哲学社会科学版》封面
      2010年
    • 02

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