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文献检索:
  • 根的判别式在解题中的应用
  • 根的判别式在一元二次方程的解题中具有极其重要的地位.其主要用途有两个方面:一是不用解方程,根据判别式的值判断方程的实数根的情况;二是根据方程有无实数根的情况(通常涉及到根与系数的关系)确定方程中某一待定系数的取值范围.如果二次项系数中含有字母时,要特别注意加上二次项系数不为零这一限制条件.现举例说明,希望能够对同学们有所启迪.
  • 聚焦二次函数中的数学思想
  • 数学知识和数学思想方法是“数学大厦”的两大支柱,数学知识是思想方法的载体,数学思想方法是从数学知识中抽象概括出来的,是对数学内容的本质认识.本文将《二次函数》一章中所涉及到的主要数学思想归纳如下,供同学们学习参考.
  • 浅议“如何让数学课堂充满生命力”
  • 新课程下的数学课堂,应是生动活泼,富有个性的学习的课堂.学生只有在课堂中一次又一次展开想像的翅膀,获得一次又一次向困难挑战的机会,获得一次又一次成功的体验,才能对学习数学产生强烈的渴望,形成汹涌澎湃的学习热情,爆发出不可预计的数学潜能.那么久而久之,将形成具有终身有用的数学思维习惯.
  • 初中数学中实施分层教学的策略与措施
  • 分层递进教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学”,要做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”.分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的.
  • 浅谈三角形中的漏解和多解问题
  • 三角形中的漏解和多解问题经常出现.下面针对这类问题谈谈处理方法,以供参考.
  • 例析善用方法巧解数学题提高思维能力
  • 一、巧用方差解方程组 设n个数据x1,x2,…,xn的平均数为^-x,则其方差为s^2=1/n[(x1-^-x)^2+(x2-^-x)^2+…+(xn-^-x)^2]=1/n[(x^21+x^22+…+x^2n)-1/n(x1+x2+…+xn)^2].
  • 例析解探究型试题 提高思维品质
  • 所谓探究,就是广泛收集问题所给出的信息,合理选择已有的知识、方法,经周密的思考观察、归纳、猜想、判断推理得出结论.
  • 浅谈初中数学课堂体验参与型教学模式
  • 传统的数学教学是单向灌输式的教学,忽视了学生的认识活动,学生处于被动接受地位,学完全受制于教.人们发现,教师对学生教得越多,从而给学生独立地获取知识、独立地思考和行动提供的机会越少,那么教学过程的活力和效果就越低.相反地,如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动,那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的.
  • “方案决策型”问题的探讨
  • 方案决策型题是近年兴起的一种新题型,它的特点是题中给出几种方案让考生通过计算选取最佳方案,或给出设计要求,让考生自己设计方案,这种方案有时不止一种,因而又具有开放型题的特点.此种题型考查考生的数学应用意识强,命题的背景广泛,考生自由施展才华的空间大,因此倍受命题者的青睐.本文将2010年中考中出现的“方案决策型”试题总结分类,供大家参考.
  • 中考“操作与探究性”问题的解法与思考
  • “操作与探究”作为新课程标准中一项重要的教学方式与方法,越来越受到广大教师的青睐,所以也就不可避免地成为了近年来中考数学命题的一个热点方向.本文尝试对这一热点问题进行探究.
  • 初中数学作业的有效设计与思考
  • 随着数学新课程改革实验的不断深化和发展,教育创新的意识不仅深入课堂,而且已深入到数学教学的每个环节,数学作业的创新自然也不例外.作业训练与及时评价可深化概念、规律的理解,应成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力、发展和巩固学生学习兴趣的手段,是教学工作中不可忽视的重要环节.
  • 走出数学多媒体辅助教学的几个误区
  • 多媒体辅助教学,是一种新兴的现代化教学手段,它的优势是传统教学手段所无法比拟的.它可以大容量、高速度地存储和传递教学信息,为数学教学提供丰富形象的感性材料(图形、动画、文字、色彩、声音等)和高效及时的反馈,充分发挥其声、光、色、形、动的优势.多媒体辅助教学改变了传统数学教学一支粉笔、一块黑板、一张嘴、
  • 教材习题资源的开发及引发的教学思考
  • 前苏联数学教育家奥加涅相指出“必须重视很多例习题潜在着进一步扩展的其数学功能、发展功能和教育功能的可能性……”.而数学解题过程又是一个有目的的高级复杂的心智活动,既可训练学生的数学思维方法,又可以培养学生创造性的思维能力.抓住教材中的典型例、习题,通过解题与联想把蕴涵其中的数学思想方法揭示出来,
  • 在数学教学中开发和培养学生的情商
  • 人的心理结构是由智商和情商构成.智商直接参与学生的学习过程,是一个人智慧高低的重要表现,是学习活动的“硬件”.情商是人在活动时除智商之外的一切心理活动因素.主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格,他不直接介入学习过程.但能引导和激发智商,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,从而提高学生的学习效率,是学习活动的“动力机制”,是“软件”.
  • 归类剖析电表示数变化题的解题思路
  • 在电学题中,电表(电流表和电压表)示数变化题主要有两大类:一类是滑动变阻器滑片移动引起的电流表和电压表示数的变化情况;另一类是开关断开与闭合(或开关的转换)引起的电流表和电压表示数的变化情况.其中滑动变阻器滑片移动引起的电流表和电压表示数变化类考题,在中考中出现频率很高.现归类剖析它们解题的思考方法:
  • 力学“功与功率”与“机械能”中的考点解析
  • 一、“功”与“功率” 考点1含义不同 例1(2010年茂名)关于做功和功率的说法中正确的是( )
  • 要重视教学反思 提增物理教学效率
  • 反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾,运用教学标准中的要求不断地检验自己,追求的是教学全过程的合理性.它研究的不仅仪是让学生如何“学会学习”,即学习方式的改变,它更强调教师如何“学会教学”,即教学方式的改变,进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变.
  • 凸透镜成像规律的教学策略
  • 凸透镜成像规律是浙教版初一科学上册的教学重点和教学难点.初一年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段,学生分析数据归纳规律的能力不强.教学的策略,并不在于教师有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生。
  • 滑轮受力分析及应用
  • 当滑轮组有一根绳子绕制时,可根据“使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一”.来判定拉力的大小.若滑轮组有多根绳子绕制,怎样分析拉力大小呢?下面举例说明.
  • 辨析内能的“五大”误区
  • 物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能.一个确定的物体内能大小与物体的温度及体积有关.物体内能改变有两个途径:做功和热传递.由于内能的概念很抽象,并且与温度、做功、热传递之间存在着较为复杂的关系,所以学生对于内能概念的理解往往是片面的,表现在处理具体问题时常有顾此失彼和捉摸不定的感觉.本文对于理解内能的常见误区进行简要分析,并以例深化.
  • 2010年天津市初中毕业生学业考试物理试卷
  • 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分)下列每小题给出的四个选项中,只有一项最符合题意. 1.我们能分辨出不同乐器发出的声音,主要根据它们发声的( )
  • 新课标下的中考化学题型透析
  • 中考作为一种选拔性的考试,学生考试的成败直接影响今后的发展.而如何抓住中考题型直接关系到中考的成败.课标是教学的基本要求,它规定了中考的范围和要求,是中考命题的依据之一.只有明确考试要求,了解题型,才能使自己在教学、复习中有方向、有目标,使自己的教学有一个明确的评价依据,从而有利于把握教学的广度和深度.在近几年里,
  • 中和反应考点透视
  • 中和反应是酸与碱之间发生的反应,该反应的反应物是酸和碱,产物是盐和水.同时它也是一种特殊的复分解反应,正是因为其身份具有的两面性,一度成为了中考命题的热点和焦点,笔者分析了2010年各地的中考试题,对中和反应的考题进行了归纳和分析,望对大家的工作和学习有所裨益.
  • 化学计算新题型分类评析
  • 类型1标签信息型 例1(2010年汕头)图1是某品牌补铁剂的标签.请回答:
  • 中考化学计算题最后一题的题型分析及解题策略
  • 化学计算作为初中化学毕业会考的五大模块之一,教师在平时的教学中总会将其放在重要位置,学生在学习中更视其为重点和难点,师生在化学计算上都要花费大量的时间,特别是都围绕着每年中考化学最后一道计算题要进行大量的讲解训练,但常常是讲多练多,效果却难尽如人意.笔者认为,若学生审题时“读题”、“读图”、“读表”能力得不到有力的突破,提高化学计算成绩还有较长的路要走.
  • 让科学课动起来
  • 现状一:某年6月,浙江省高中新课改的第一批学生即将迎来新的高考的体验.这根指挥棒聚焦了高中教师的目光,也让初中教育发生了连锁反应.新高考方案的方向就是让孩子发现自己的闪光点,发现自己的特长,发现自己的兴趣,让学习成为一种持续行为.
  • 让实验之花开遍课堂
  • 化学是一门以实验为基础的学科,离开实验,化学就变得枯燥无味.实验是化学课的魅力所在.直观、明显的实验现象,不但能帮助学生接受和理解化学知识,还能促进学生获取和灵活应用化学知识,更能让学生在学习过程中得到“课课有收获”的情感体验.
  • 化学反应后溶液中溶质的质量分数
  • 初中阶段求化学反应后溶液中溶质的质量分数,要求反应物为恰好完全反应无过量,且溶液中生成的溶质只有一种,归纳起来主要有以下几种类型.
  • 也谈习题讲评课
  • 习题讲评课是化学课的一种重要且常见的课型,讲评的内容包括平时的练习、单元测试等.在期末复习阶段讲评课的频率更高.通过习题讲评可以帮助学生分析前一阶段的学习情况、巩固基础、纠正错误、查漏补缺,并且在这基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统.
  • 质量守恒定律的验证实验新题归类解析
  • 一、选择正确的实验装置 例1(2010年邵阳)下列验证质量守恒定律的实验中,能得出正确结论的是( )
  • 根的判别式在解题中的应用(华腾飞)
    聚焦二次函数中的数学思想(孟坤)
    浅议“如何让数学课堂充满生命力”(余旭红)
    初中数学中实施分层教学的策略与措施(张丽华)
    浅谈三角形中的漏解和多解问题(徐秀娟)
    例析善用方法巧解数学题提高思维能力(王东华)
    例析解探究型试题 提高思维品质(高英)
    浅谈初中数学课堂体验参与型教学模式(唐洪如)
    “方案决策型”问题的探讨(蒋飞)
    中考“操作与探究性”问题的解法与思考(施国龙)
    初中数学作业的有效设计与思考(刘书梅 顾标明)
    走出数学多媒体辅助教学的几个误区(宗正丽)
    教材习题资源的开发及引发的教学思考(裴广慧)
    在数学教学中开发和培养学生的情商(郭继华 周红强)
    归类剖析电表示数变化题的解题思路(杨仕明 崔蓉)
    力学“功与功率”与“机械能”中的考点解析(贺正炎)
    要重视教学反思 提增物理教学效率(沈丽波)
    凸透镜成像规律的教学策略(沈丽)
    滑轮受力分析及应用
    辨析内能的“五大”误区(张同鉴)
    2010年天津市初中毕业生学业考试物理试卷
    新课标下的中考化学题型透析(王彦利)
    中和反应考点透视(王荣桥)
    化学计算新题型分类评析(赵瑞菊[1] 曹景国[2])
    中考化学计算题最后一题的题型分析及解题策略(丁高鹏)
    让科学课动起来(高海英)
    让实验之花开遍课堂(刘振国)
    化学反应后溶液中溶质的质量分数(骆高义 徐瑶琪)
    也谈习题讲评课(罗卞霞)
    质量守恒定律的验证实验新题归类解析(范明计)
    《数理化解题研究:初中版》封面

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