设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 在数学教学中合理运用多媒体辅助教学
  • 近几年来,各级各类学校在教育装备上的投入越来越多,多媒体设备也越来越多地走进了教室.一、合理地为多媒体辅助教学定位与传统教学相比,多媒体辅助教学具有以下特点实效性.多媒体集文、图、声、像于一体,极大地吸引了学生的注意力,充分地调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应,使学生在轻松愉快中自行达到思维高度活跃,从而全身心地投入到教学活动中.
  • 初探数学教学中的美学教育
  • 数学中充满着美的因素,数学美是数学科学的本质的感性与理性的呈现,它不是什么虚无缥缈、不可捉摸的东西,而是有其确定的客观内容.一、数学美的内容随着数学的发展和人类文明的进步,数学美的概念会有所发展,但是它的基本内容是相对稳定的,这就是:简单性、对称性、统一性和奇异性.
  • 创设情境:初中数学课堂增效的重要载体
  • 所谓情境教学,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的学习态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的一种教学方法.情境教学充分调动学生的主动性、创造性,让学生积极参与情境的分析和评价,能对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面起到独特作用.
  • 让学生享受数学阅读的幸福
  • 经常有学生拿着或长或短的数学问题来向我请教,我总是先将题目仔细阅读一至两遍,然后就与同学分析、解答.许多同学在解答完以后经常用或惊讶或崇拜的眼神看着我,其中不乏有学生问我:是怎样快速想到这个问题的解决方法的.我总是会告诉他们:我阅读数学问题的能力比你们略胜一筹.由此我就想到培养学生阅读数学的能力相当重要,因为在初中数学教学中,阅读能力的提高可促进分析问题、解决问题的能力的提高,有助于培养学生的自学能力,是培养学生良好的数学学习习惯的重要抓手.
  • 提高课堂提问效度的探究与实践
  • 教学中不是所有的提问都是有效或高效的,不恰当的提问甚至对教学反而会产生负面效应.掌握好提问的策略作为一种技巧,是可以被训练和培养的,因此教育者在关注课堂教学效率时,把目光放在“提问”这一古老教学方法的研究中,不断提高技巧、增加效度,还是很有必要的.
  • 数学教学中要善于“活”用教材
  • 新课程标准的实施,无疑是基础教育的一场革命.新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程.而教师的"教"和学生的"学"的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起.教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法.
  • 做足问题情境的文章
  • 学生在学习数学的过程中,会遇到成千上万的数学问题.第一,要把每一个问题一一解答,需要花费大量的时间和精力;第二,这些问题重复出现,或是由同一问题引申、变形而来的很多.因此,作为数学老师平时就要精选、精讲问题.这样做不仅有利于增强学生的举一反三能力和应变能力,更能让学生领悟到问题的精髓,在教师创设的问题情境中,体现创新的魅力.那么怎样才能做到一个"精"字呢?我认为改编问题情境是一个有效的途径.
  • 建立数学模型 解答动态问题
  • 点、线、面的运动是初中数学的难点,比较抽象,难于理解,是让人头痛的一部分.而这类问题恰恰已成为当前新课改理念下实验区中考的热点问题.这类题揭示"运动"与"静止"、"特殊"与"一般"相互联系、相互转化的密切关系.解决这类问题需要充分利用运动变化过程中"相对静止"的瞬间,根据单点运动、双点运动、线运动、面运动的规律,恰当设计变量,并建立适当数学模型(如函数、方程等),解决运动变化的问题.本文以2010年中考题为例,与读者共赏.
  • 初中数学几类问题的巧解
  • 一、一元一次不等式组解集的确定 (一)数轴法 运用数轴法确定一元一次不等式组的解集,首先将不等式组中的每一个不等式的解集在数轴上表示出来,然后找出其公共部分,这个公共部分就是原不等式组的解集.没有公共部分,则表示原不等式组无解.这种用数轴法确定一元一次不等式组的解集,体现了数形结合的思想,既直观又明了,且易于掌握.
  • 例析探求二次函数解析式的若干方法
  • 一、三点型 例1 已知:如图1,抛物线过A、B、C三点,顶点为D,且与z轴的另一个交点为E.求抛物线的解析式.解设解析式为Y=ax^2+bx+c,由图象可知,抛物线经过A(-1,0)、B(0,3)、C(2,3)三点.
  • 中考数学易错题解析
  • 随着中考的临近,毕业班学生面临着做江苏省十三市中考试卷,进行一遍遍地模拟.作为一线教师更是做遍全国各地试卷.通过总结,会发现各地命题者独具匠心地设计,为考查学生思维的准确性、周密性和深刻性,提高区分度,命题者精心设计了极具迷惑性的似是而非、思维易漏的问题等,常常令考生防不胜防,以致造成解的“缺失”或“多余”.本文以中考试题为例,对常见易错题进行归类分析,防患于未然.
  • 例析巧用逆向思维解题
  • 逆推与反证就是把事情发生的顺序倒过来,通过逆向逐步还原来解决问题的方法.这也是培养同学们逆向思维的好方法,从下面的例子可以看出合理地应用逆推和反证有时会给我们解决问题带来方便.例1把99拆成4个数,使得第一个数加2,第二个数减2,第三个数乘2,第四个数除2,得到的结果都相等,应该怎样拆?
  • 创数学情景,倍增自主学习能力
  • 自主学习就是学生个体在学习过程中没有听命于他人或依赖他人的指导,而自己做主学习.表现为"积极参与、乐于探究、勤于思考",也就是学生在学习过程的各项活动中能发挥自己的主动性,乐于、思于、勤于各项活动,自觉、主动地学.
  • 利用类比法解决有关线段和角的计算
  • 类比,作为一种推理方法,指的是根据两种事物在某些特征上的"相似",作为他们在其他特征上也可能"相似"的判断.因此,类比是一种从个别到个别,或从一般到一般的推理.运用类比法的关键是找合适的类比对象,并确定它们之间的相似属性.类比法在初中数学范围内应用及其广泛.笔者就以图形初步中有关线段和角的计算为例来加以阐释.
  • 在初中数学习题教学中培养学生的创新思维
  • 一、一题多变,训练学生的发散思维发散性思维是学好初中数学的基本素质之一,通过一题多解,一题多问,一题多变的方法来诱导学生思维发散,从而达到能够有效地培养学生的创新能力.
  • 在学法指导中激发学生的学习兴趣
  • 新的课程标准充分体现以学生为主体,重视对学生基本方法、基本技能、实践能力和创新能力的培养.加强学习指导、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学的效果一个很重要的手段.可以从以下几个方面人手.
  • 浅谈二次函数综合题的解题策略
  • 二次函数既是中考的重点内容,也是热点问题.而二次函数综合题在各级各类考试中都属于难度较大的问题,要求同学们不但对于二次函数本身的内容掌握要牢固,而且还要善于将二次函数和其他的有关知识(方程、不等式以及几何等知识)"攀亲",搞好关系,这样问题的综合层次和要求都比较高.解决这类问题的关键就是要"沉得住气",认真仔细地将题目中所提供的信息进行加工梳理,有条不紊地进行“抽丝剥茧”,最终解决问题.下面略举几例,谈谈二次函数综合题的常见的解题策略.
  • 巧用整体思想解决数学问题
  • 整体思想是指:对于某些数学问题,如果拘泥常规,从局部着手,则难以求解;如果把问题的某个部分或几个部分看成一个整体进行思考,就能开阔思路,较快解答题目.整体思想作为重要的数学思想之一,我们在解题过程中经常使用.整体思想使用得恰当,能提高解题效率和能力,减少不必要的计算和走弯路,直奔主题.因而在处理数与式的运算,方程、几何计算等方面有着广泛应用.
  • 解析一道运用谬误推论的中考试题
  • 为了考查学生的思维能力,中考命题者通常编制新颖的题型,需要学生拥有扎实的基本功,掌握科学的思维方法,才能顺利的进行解答.我们来赏析一道这样的中考试题.(2010年苏州)控制变量法是解决复杂问题的一种有效方法,在我们的生活、学习和工作中有广泛的应用.
  • 创设问题情境,培养学生创新思维
  • 一、引言 经常听到有老师抱怨,课堂上学生没有一点激情,老师的讲解根本不要听,即便听懂了一道题目,但换一种问法又不知道了.一次我找一位所谓的"差生"谈心,问为什么上课不认真听讲,他回答说太枯燥了,没味道!建构主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动建构过程,即学生要主动地构建对外部信息的解释系统.而传统的教学法以灌输式为多,学生只是被动的接受,思维总是处于沉睡状态.笔者多年的教学实践表明,教师要善于抓住学生心理特征,以教材为内容,根据当今学生“求趣、求动、求知、求新”的心理需要来创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲,创造欲和主体意识,培养学生的创造能力.
  • 初中物理浮力习题巧解
  • 要解决好浮力的问题,我以为首先要切实理解掌握阿基米德原理和物体的浮沉条件.根据阿基米德原理:F_浮=G_排=ρ_液V_排g,再根据物体的浮沉条件:当物体浸入液体中处于悬浮或者漂浮状态时F_浮=G_物,所以就有G_物=F_浮=G_排,进一步推导为ρ_液V_排g=ρ_物V_物g,ρ_物/ρ_液=V_排/V_物.从推导式中可以看出ρ_物、ρ_液、V_排、V_物四物理量间的关系:1.只要知道物体和液体密度之比,就可以计算出物体排开液体体积与物体体积之比:知道物体排开液体体积与物体体积之比,也可以计算出物体和液体密度之比.2.若条件具备,还可以求出具体的体积或密度.
  • “测量小灯泡功率”的实验教学案例设计
  • 在物理教学中笔者以为上好物理实验课,做好物理探究实验,有利于培养学生的物理学习兴趣,那么怎样激发学生物理学习兴趣、上好探究型的物理实验课呢?下面我就以"测量小灯泡的功率"为例,谈谈我对这节物理实验课的设计思路.下面是我设计的教学案例,
  • 初中物理教学中学生预习能力的培养
  • 如何落实物理课堂上学生的主体作用,本人通过对山东省杜郎口中学的考察和学习,颇有启发.要想使物理课堂真正成为有效课堂,教师必须指导学生做好课前预习,只有通过课前预习才能使学生带着问题走进课堂,在合作学习中使学生的才华得以展示,使所有学生通过合作学习获得成功的喜悦.多年来,不少学生不重视课前预习,为了完成教师布置的预习任务,有的类似看小说、翻连环画,一晃而过,有的用预习英语的方法来读物理死记硬背,不重视将现象与概念、规律联系起来,或照抄预习题答案,这样的预习达不到效果或收效甚微,那么应从那些方面指导学生做好课前预习呢?笔者认为,应从以下几方面切实加强指导和培养.
  • 让女生们轻松愉快地邀游物理天地
  • 新课程的教学理念,是以促进每一个人的全面发展为宗旨,重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,促进自主创新学习,关注差异,面向全体,使每一个学生获得最大的发展.这就要求教育过程面向全体学生,以全面提高全体学生素质为目的.在物理教学过程中,学生们学习效果存在明显差异.其中不难发现:男女生学习物理过程中,学习效果存在很大差异,具体表现在以下几方面:大部分女生对学习物理的兴趣不浓,对物理概念、定理、定律的理解较慢,不会灵活应用,且综合分析和解决问题能力较差,实验能力差等等.这就导致女生们学习物理困难大、效果差,这也是中学物理教育过程中的一个薄弱环节.作为一名物理教师不得不坐下来深思:产生男女生学习物理差异的原因是什么?又如何来帮助女生们呢?
  • 比热容的应用
  • 比热容是物质的一种特性,每种物质都有自己的比热容,不同物质的比热容一般是不同的.因而,比热容的应用是非常广泛的.一、利用比热容鉴别物质例1取100g某种液体,测得它的温度是20℃,把80g的铁块加热到100℃后投进液体里,测出液体的最后温度为32℃,请鉴别这是什么液体?
  • 运用实验帮助计算与推断
  • 有一些物理现象和问题,直接思考有一定的难度,有的难于理解,若通过实验的帮助,验证,学生则容易接受和理解.如:在河上的轮船上装有一块钢锭,若把钢锭用绳子系住吊在船底,如图1所示则船是浮上一些?还是沉下一些?这问题提出后,由于有趣,课图1堂气氛很活跃,许多学生作了定性分析:有的认为钢锭吊人河水中后排开的水的体积和船自重排开的水的体积之和大于原来状态船排开的水的体积,所以船会沉下一些.有的认为,钢锭吊人河水中后排开了水,就使船少排开些水,船会浮上来一些.有的认为它们前后的总重不变,船排开的水就跟原来状态一样多,船不会沉下一些,也不会浮上一些.
  • 例析用极限法解物理题
  • 初中物理有一些判断题可以用极限法求解,所谓极限法就是沿已知条件(或假设某种变化)把问题推到极端状态,导出正确的结论,即"极限法".下面通过几道例题来看一下极限法的运用.1.用极限法解题有什么优点?答:此法解题思路清晰,过程简洁.
  • 怎样识别中考物理试题中的“陷阱”
  • 一、识别在"思维定势"上设置的"陷阱"例1如图1所示,A′B′是物体AB经凸透后所成的像,请在图中画出物体AB大概位置.错解因物体AB经凸透镜后成一虚像A′B′,根据凸透镜的成像规律,在凸透镜左侧一倍焦距内画与A′B′同向且比A′B′小的物体AB,如图2所示.剖析命题者由于在学生"思维定势"上设置
  • 避思维定势之短扬发散思维之长
  • 思维定势是学生在思维中普遍存在的一种心理现象,是学生按照某种固定的思路和模式去思考问题所表现出的思维倾向,在学习物理概念和解决物理问题的过程中,思维定势既有积极的意义,也有消极的影响.积极的思维定势能把学生头脑中已有的思维方式恰当地运用到新的物理情景中去,用于学习和理解新的物理知识,解决新的物理问题.消极的思维定势则把学生头脑中已有的思维方式不恰当地运用到新的物理情景中去,不善于变换思考的角度.
  • 有效地推进物理探究意识的生成
  • 物理教学的本质是"物理活动的教学,是教师的教和学生的学的双边互动、交流的过程".物理不同于其他学科,它具有严谨性、科学性、抽象性的特点.由于物理具有再创性和生成性的特点,物理中有大量的抽象的概念和知识难以用语言和文字表达得清楚,这让许多学生感到物理难学,从而惧怕物理,再加上传统的教学条件的限制,使他们对有些知识的学习是只知其然而不知其所以然,物理对于他们来说就好像是“拆了楼梯的高楼”.
  • 审题 挖掘 突破
  • 学习物理过程中,无论题目长短,认真审题是必做的第一步,主要是审清题目给出的条件;但有些题目条件不足,或隐含于文字中,或隐含于图形、数据中,需要对此类题型深度挖掘;之后,寻找出突破口,运用多种方法,解决题目.结便笔者多年教学实践.为更好生成物理概念、提高教学效率、实施三维目标整合.就"审题、挖掘、突破"谈一些之见.
  • 例析初中化学研究性试题解答思路
  • 例1小林同学发现铜制眼镜框表面出现了绿色物质,通过化学学习知道该物质为铜锈,俗称铜绿,主要成分是Cu_2(OH)_2CO_3.提出问题铜是在什么条件下锈蚀的?小林对此进行了探究.猜想根据铜锈的化学式,
  • 初中化学实验教学中创新意识和能力的培养
  • 初中化学实验是实施化学实验教学最直接的手段,化学家戴安邦先生曾说过:"化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式."初中化学最能吸引学生的就是化学实验,在实行研究性学习中实验更是具有举足轻重的地位.那么,如何将此诸多因素灵活运用到具体实验教学中去呢?
  • 初中化学教学有效性的探究与思考
  • 新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力.有效课堂教学的走向是:从传统的知识性教学转向现代的发展性教学.知识性教学以学科为本位,旨在传授知识;发展性教学以人为本位,旨在促进人的发展.
  • 链接课本 分析考点——2010年中考化学环境考题例析
  • 随着新课程改革的不断实施,中考化学命题越来越重视对学生环保意识的考查,寓环保意识教育于平时的教学中,从小培养学生的环保意识和责任感,引导学生运用化学视角分析环境问题,是化学教师义不容辞的责任,2010年的全国各地中考命题较好的体现了这种观点,
  • 中考化学开放性试题解法指导
  • 一、题型简介 开放性试题是按命题的要求和发散性的倾向进行分类,答案具有不确定性或条件不唯一或者解题方法多样化的试题.开放性试题有利于拓宽学生的知识面,改善学生的思维品质培养学生的创新意识,充分发挥学生的自主性和创造性,提高学生探究问题的热情和探究能力,更有利于三维目标的达成.
  • 中考化学综合试题的解答失分成因及应对策略
  • 中考中出现的化学综合试题因其综合性强而倍受关注,它集中的知识点多,涉及的知识面广、动用的思维手段多,因而失分较多,笔者就中考中化学综合试题的失分原因作一番探讨,仅供参考.一、中考中化学综合试题呈现的特点1.注重综合性增强综合意识是重点.不仅要通过某一主题来设置若干问题,而且强调从不同学科的多个角度来认识同一事物.试题不仅弓{导学生更加全面、深刻地认识事物,而且强调适当地对所学的知识进行重组和整合,提高综合分析能力.
  • [教育技术]
    在数学教学中合理运用多媒体辅助教学(陈立锟)
    初探数学教学中的美学教育(郭继华)
    创设情境:初中数学课堂增效的重要载体(宋志兴)
    让学生享受数学阅读的幸福(陈坚)
    [教材辅导]
    提高课堂提问效度的探究与实践(庄晓东)
    [教育技术]
    数学教学中要善于“活”用教材(周红强)
    做足问题情境的文章(韦海关)
    [思路·方法·技巧]
    建立数学模型 解答动态问题(姬长东)
    初中数学几类问题的巧解(刘开书)
    例析探求二次函数解析式的若干方法(胡世刚)
    中考数学易错题解析(张玲)
    例析巧用逆向思维解题(李正义)
    创数学情景,倍增自主学习能力(朱亦珍)
    利用类比法解决有关线段和角的计算(虞黎明)
    [教材辅导]
    在初中数学习题教学中培养学生的创新思维(王刚)
    [教育技术]
    在学法指导中激发学生的学习兴趣(苑秀玲 史志远)
    [思路·方法·技巧]
    浅谈二次函数综合题的解题策略(陈琳)
    巧用整体思想解决数学问题(王学金)
    [中考命题导向与应试]
    解析一道运用谬误推论的中考试题(刘宏)
    [教育技术]
    创设问题情境,培养学生创新思维(周传梅)
    [思路·方法·技巧]
    初中物理浮力习题巧解(陈兴峰)
    [教材辅导]
    “测量小灯泡功率”的实验教学案例设计(张龙梅)
    [教育技术]
    初中物理教学中学生预习能力的培养(田才荣)
    让女生们轻松愉快地邀游物理天地(顾雪英)
    [教材辅导]
    比热容的应用(姜莹)
    [思路·方法·技巧]
    运用实验帮助计算与推断(沙爱琴)
    例析用极限法解物理题(徐群茂)
    [中考命题导向与应试]
    怎样识别中考物理试题中的“陷阱”
    [思路·方法·技巧]
    避思维定势之短扬发散思维之长(王传钦)
    [教育技术]
    有效地推进物理探究意识的生成(戴清山)
    [思路·方法·技巧]
    审题 挖掘 突破(杨旭峦[1] 顾锦楼[2])
    例析初中化学研究性试题解答思路(张鸿)
    [教材辅导]
    初中化学实验教学中创新意识和能力的培养(施浩之)
    [教育技术]
    初中化学教学有效性的探究与思考(施瑶琴)
    [中考命题导向与应试]
    链接课本 分析考点——2010年中考化学环境考题例析(王荣桥)
    中考化学开放性试题解法指导(古宏清 王廷虎)
    中考化学综合试题的解答失分成因及应对策略(陆庭銮)
    《数理化解题研究:初中版》封面

    主办单位:哈尔滨大学

    地  址:哈尔滨道外景阳街47号

    邮政编码:150020

    电  话:0451-86611357

    国际标准刊号:issn 1008-0333

    国内统一刊号:cn 23-1413/g4

    邮发代号:14-272

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2