设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 善于应变拓展思维空间解题例析
  • 例析解二次函数题是初中数学关键
  • 由数思形 以形想数——“数形结合”在初中《函数》教学中的应用
  • 初中《函数》一章是学生步人函数的基础与起点,其在教材中的重要性自不必说纵观《函数》教学,其涉及的教学内容不仅抽象,而且关联的知识面范围广,变化大.就本人多年的教学经历,《函数》是代数中常量转向变量的一章,也是蕴含了丰富数学思想的一章.攻破《函数》中的知识重点、难点,我们离不开数学思想方法的指导作用和特殊功能,
  • 提高运用反向思维解题能力例析
  • 一、逆用公式法则 数学公式具有双向性,但学生由于受思维定势的影响,往往只注意正向考虑,这容易造成思维的呆板性.事实上,中考中不少题可逆用公式去求解,从而拓宽解题渠道,提高灵活应变能力,缩短解题所用时间.
  • 运用转化思想解题
  • 很多数学知识之间有着严密的逻辑关系,但在有些问题中,这些关系不是那么明显.若能巧妙转化或用中间量,解题会取得意想不到的成功.
  • 分类讨论思想在有理数学习中的应用
  • 学习数学的过程中要特别注意在学习数习知识的过程中领会蕴含其中的数学思想方法.数学思想方法可以帮助我们深刻地理解知识,使我们分析问题、解决问题有更深刻、更全面的认识.分类讨论思想就是根据所研究对象的性质差异,分各种不同的情况予以分析解决.本文结合有理数的学习来领会其中蕴含的数学分类讨论思想.
  • 二元一次方程组应用题的有效课堂练习设计
  • 随着新的课程标准的不断推进,有效课堂练习的数学问题的表达形式不断发生变化,今天我们一起来看看二元一次方程组应用题几种有效课堂的新型表达形式.
  • 谈数学教学中的转化思想
  • 数学转化思想、方法无处不在,它是分析问题、解决问题有效途径,它包含了数学特有的数、式、形的相互转换,又包含了转换.转化的目的是不断发现问题,分析问题和最终解决问题.在数学中,很多问题能化复杂为简单,化未知为已知,化部分为整体,化一般为特殊……,下面就“转化思想”在初中数学的应用通过举例作个简单归纳.
  • 在生活中学习数学 在实践中运用数学——谈初中数学课堂教学的生活实践观
  • 新课程背景下初中数学教学要以“生活数学”、“活动思考”为主线展开课程内容,注重体现生活与数学的联系,为学生提供可以感受的数学素材,引导学生主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变.
  • 解初中数学题若干策略
  • 一、重视挖掘隐含条件正确解题 数学问题的叙述中,没有被明显地列出的条件,一般称为隐龠条件,它巧妙地隐蔽在题目内容里,屉题中含蓄不露的已知条件,它不易被人们所觉察到.因而这些条件在解题时往往会被忽视.给解题带来了困难或失误.在解题时,如果蘑视挖掘隐禽条件,充分利用它们,对解题确定有很大作用。
  • 数学课堂提问技巧的反思
  • 课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,合理的课堂提问有利于启发学生积极思考,沟通师生的情感交流,调节课堂气氛.课堂提问还是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段.“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答.”但在实际教学中,往往由于不太注意课堂提问的艺术和策略,影响了学生的积极思维和学习效果.反思我的课堂提问,主要有以下几点误区.
  • 初中数学课探究教学情境实施的有效策略
  • 新的《数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.这就要求一线教师在教学中为学生创造合适的探究情境,让学生亲身经历生活中数学知识产生和应用的过程,进而使学生在获得学科知识理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面的得到进步和发展.那么怎样的探究情境才是有效和高效的呢?笔者认为应该从以下三方面入手.
  • 加强课堂参与凸显教学实效
  • 《数学课程标准》突出了教育的目的在于育人,教学不应只是“授人以鱼”,而应是“授人以渔”.数学学科的教学重在引导学生走自主学习和探求知识之路,注重引导学生积极参与教学过程,使学生产生学习意向,引起学生的认知需要.要使学生真正成为课堂的主人,关键是要唤醒学生的主体意识,促使学生思维参与,发挥学生的主动学习精神.那么,如何在课堂教学中加强思维参与,凸显课堂实效呢?现结合自己平时的教学实践谈几点看法.
  • 初中数学中几何探究教学心得
  • 一、对为什么要教几何的问题的思考 这是一个几乎不要问为什么的问题,但它又是几何教学必须思考的带有本原性质的问题,无论什么时候,对这个问题进行思考与回味,都可以让自己对几何教学有新的理解;在这个呼唤教学思考回归原点的课改攻坚期,这个问题不但有问的必要,更有时常进行仔细揣摩、回味的必要.
  • 谈“认识直棱柱”概念的教学
  • 本文通过剖析“认识直棱柱”一节中概念的引入、形成、拓展,使学生在学习过程中、提炼、感悟数学思想方法.
  • 初中数学应努力培养学生的思维品质
  • 初中数学相对于小学而言,其复杂性逐渐增强,如果说小学数学还只是处在简单的运算与图形的认识阶段的话,那么初中数学则逐渐进入逻辑思维与形象思维的发展阶段,其思维的方式与小学阶段明显不同.相对于高中数学而言,初中数学则是其初始阶段,思维的方式相同而难度则又相对较低.所以,初中数学在教给学生知识,提升学生能力的同时,还有一个更重要的任务,那就是以数学知识为载体,发展学生的思维能力,优化学生的思维习惯,培养学生的思维品质.数学教学大纲中就明确要求我们初中数学教师在教学中将发展学生思维能力作为数学教学的核心任务.
  • 对初中数学“蓝筹题”有效运用的探索
  • 特级教师张晋红老师把浙教版九下P17作业题第6题称为数学课本中的“蓝筹题”,类比为股市中那些质地最好的蓝筹股.笔者对此十分赞同.这道题的设计,以一个基本图形和核心概念为基础,在深刻理解数学概念和准确掌握数学定理的基础上,借助数学直觉,提炼基本图形所隐含的性质和结论,完成求解.此题在图形折叠领域中占有重要支配性地位,还能以“动一动”折叠、两次折叠、变换背景折叠、逆向思维折特殊角度、折出抛物线等方式发挥作用,发展前景较好,因此称此题为“蓝筹题”.
  • 创设数学问题情境 激发学生学习兴趣
  • 数学课程标准的核心理念是“以人为本”,充分体现“人人学有价值的数学”,“人人都获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”.特别强调教学应指向学生有意义的数学学习,并把之建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上.在此背景下,教学生学会学习,激发学生的学习兴趣就显得格外重要.创设问题情境,吸引学生积极思考无疑是一种有效的方法.在新课程标准的实施过程中,笔者关于如何创设问题情境以及数学课堂上常见的几种问题情境的创设,谈几点简单的看法.
  • 勇于“寻根” 善于“问底”——浅议在初中数学教学中学生质疑能力的培养
  • 在实施“15/20/10”高效课堂教学模式的过程中,广大教师千方百计鼓励学生进行大胆质疑,从而提高了他们的创新思维和自主探究能力.正如爱因斯坦指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许仅仅是一种方法或解决问题的技能而已,而提出新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.”笔者认为提高学生的质疑能力抓住从以下几方面.
  • 组合电路探究电热问题
  • 在探究影响电热的因素实验中,课本上是应用控制变量法和转化法,利用不同的电路进行实验的.在探究电热与电阻的关系时,书本采用两个不同的电阻丝串联,以确保通过电阻丝的电流和通电时间相等;在探究电热与电流强度的关系时,书本采用的方法是分别给同一个电阻丝通以大小不等的电流,以确保电阻和通电时间不变.这样的实验安排直观、容易操作,也容易理解.
  • 中考对电路故障的考查归类例析
  • 通过对电路故障的分析,能够培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.这也是新课程中“注重学生能力的培养”的要求.所以在中考物理中,电路故障的问题是必考内容.在解决此类问题时,学生因不能运用所学知识进行正确的分析,时常会出现错误.以下是对11年中考中有关电路故障的考查进行初步分类,同时借助典型例题分析此类试题的一般思路与方法.以期对备战中考有所帮助.
  • 浅谈不等式在初中电路计算中的应用
  • 物理计算题是通过物理定律、公式的运用和计算,对题目所给出的物理量进行数学运算,从而得出所需的正确答案.计算题的功能是培养学生的分析思考能力、语言表达能力,提高运用数学工具解决物理问题的技能.在一些电学计算题中,若涉及一些限制问题,就可以尝试使用构建不等式的方法来处理、解决问题.
  • 苏科版初中物理单元复习学案的设计例析
  • 为了有效地实现复习学案的指导性和实用性,将复习学案设计为基础知识、实验探究、复习检测等三个板块.
  • 物理教学的开放性教学模式浅探
  • 现代经济技术的迅猛发展,要求把学生培养成具有创造性、开拓性素质的新型人才,他们不但要具有扎实的知识,丰富的科学素养,而且还应具有能担当推动技术进步和可持续发展重任的能力.在这样的要旨下,物理教学必须遵循以“科学素养”为基础,以“自主的、个性的”选择为前提,以“时代性、基础性”为内容,以“教学方法多样化”为手段,以“认识自我、建立信心”为评价目的.教学过程中要把课本的知识转化为学生的内在知识,学生是这一过程的主体,而教师的引导则是这一转化的条件.
  • 情境教学在物理课堂教学中的运用
  • 情境教学是现代课堂教学的有效途径之一,而在物理课堂中适当地运用情境教学,能激发学生的快乐情感,使学生在教学中想学、愿学、乐学.这样既有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的学习能力,而且在情境的作用下,可以有效地激发学生联想,并唤起学生原有认知结构中相关的知识和经验,同化或顺应当前所学的新知识,达到对知识的重新建构.
  • 浅谈电磁场教学的实验导入
  • 物理是一门注重实验的学科,学生可以通过观察实验而学习到许许多多的物理定义、定理、规律等.在过去的物理教学中,很多教师往往只重视课本中的实验教学,而没有考虑到实验导入的重要性.随着教育研究越来越科学化,人们越来越重视课程的导人部分,因为课程的导入是连接新旧知识的关键桥梁,成功课程导入不仅能够有助于学生学习新的知识,还能激发学生们学习的兴趣.而“实验导人法”就是其中的一种,所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课,它是课堂实验教学的开端,与一切有目的的行为一样,良好的开端具有十分重要的意义.
  • 激趣导入 提高课堂效率
  • 课堂导人在一堂课中所占的教学时空极其有限,却是我们不能不给予高度重视的一环.它好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础,上课也是如此.第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住.
  • 物理教学要通过情感优化来培养学生的科学素养
  • 美国教育心理学家林格伦提出:“学生没有情感上的变化,就没有认识上的变化.”物理学作为一门重要的基础自然学科,在传授知识、训练技能的同时,如何把学生的积极情感充分调动起来,如何将学生的科学价值观有效地引领到对社会有利的一面上来,这是我们物理教学工作者的神圣职责.它需要我们不断地改革课堂,不断加强研究.一年多来,笔者结合物理课堂教学,借助于学校“十二五”规划课题之《农村初中学生学习情感优化研究》,对如何通过情感优化来提升学生的科学素养作了一些有效的尝试.
  • 物理教学,能“放”就“放”
  • 物理课程标准强调:物理课教学要让学生“人人学习有价值的物理,人人获得必要的物理,不同学生得到不同的发展,所有人的科学素质都得到提高”.因此,在实际的物理课堂教学中,我们不仅要重视科学探究的结论,更要关注学生科学探究过程的学习和体验,进而为学生的“终身学习”奠定良好的基础.在教学中教师积极地创造条件,放开手让学生自己去学习和探究,是实现上述目标的重要途径.
  • 重要考点“密度的测量”命题思路及障碍设置解读
  • “物质密度的测量”的一般命题思路是:基于学生的知识水平,一般只对固体和液体物质的密度测量进行命题,所涉及的“密度测量”试题中,主要考查学生是否能利用公式P=m/V,分别找出该物质的质量矾及对应的体积V,只要能准确找出所测物质的这两个物理量,那么,就可以把该物质的密度测出,而在找物质的质量和体积的过程中,往往也伴随着一些基本仪器(天平、量简等)使用方法的考查.
  • 优化思路 化难为易
  • 在教学中常常发现这样一些情况,一些化学问题看似简单但用常规的论证和求算却颇费周折且有说不清道不明之嫌,不易为学生所信服.倘若我们打破常规,优化思路可另辟蹊径,因此如何指导学生学会在解答化学问题的过程中灵活运用所学知识,全方位发散思维,优化解题过程锐意创新是值得研究的一个课题,这对学生深入理解基本概念和原理,培养创新能力大有益处.下面例析两则习题与大家探讨.
  • 重视家庭小实验
  • 化学新课程标准中有一项重要目标:发展科学探究能力.因此,教师在化学教学中要让学生在自我学习中发现问题、提出质疑,通过自主性的探究、交流、讨论及解决问题,从而培养学生科学探究能力和实践精神.家庭小实验是为了配合课堂教学,学生在家庭里利用身边常见的材料,自己动手所做的一些简单的化学实验.由于家庭小实验真实、直观、易做等特点,学生通过做家庭小实验能获取知识、获得技能、发展能力,在激发学生科学探究的兴趣,培养学生探究能力方面具有演示实验、分组实验所不能替代的作用.
  • 化学计算题巧思妙解归类分析
  • 化学计算题在中考化学中占有重要地位,它能有效地检查学生化学方面的综合能力.近年来,化学计算考查的内容相当多.其中关于物质组成和结构、物质与物质之间转换的计算是最常考内容之一,不少题目还具有一定难度,但有很多巧思妙解运用到化学计算中可以化繁为简,提高解题速度和正确率,现对其进行归类分析.
  • 与天平有关的计算题型及解题方法
  • 托盘天平是化学实验室常用的计量仪器,其使用原理和操作方法是初中学生应掌握的.天平上的化学计算题,是中考化学的热点考题之一,这类题目综合性强,可考察酸与金属或碳酸盐等反应的有关知识.解好此类题目,不仅能进一步理解天平原理,还可开拓思维,提高分析解题能力.
  • 引导学生自己发现和解决问题——以初三化学“铁的冶炼”授课为例
  • 铁的冶炼是初中化学教学中的重点和难点,也是中考的热点,通过近些年的探索,我在讲解该知识点时,有意识的带领学生发现实验中的一些问题,在他们提出问题的时候不急于给出答案,尽最大的可能让他们自己去努力解决,学生能做到的事老师尽量放手,在问题情境中,学生身临其境,有自己迫切想要解决的问题,有探究的欲望,有解决问题的困惑,有失败时的沮丧,更有成功的喜悦,他们自己始终是解决问题的主体,在这样的基础上,学生掌握知识的效果是毋庸置疑的.学生在这样的过程中确实能享受到获得知识的乐趣!
  • 例析解化学计算题几点策略
  • 一、巧解无数据计算题例 1一定质量的Fe与Cu的混合物与足量稀H2SO4完全反应后,过滤,所得的固体不溶物与足量的氧气充分反应,所得产物质量仍然等于反应前原混合物的质量,则原混合物中Cu与Fe的质量比是( )
  • 践行新课标 体验新教学——初中数学尝试“15/20/10”教学模式的体会
  • 初中新课程改革的核心是减负增效,其根本目的是要求教师树立“一切为了学生的发展”的教学新观念.2008年来启东市教育局倡导的“15/20/10”课堂教学范式,就是顺应新课程改革的发展趋势,在提高课堂效益的艰难跋涉过程中,摸索出的一种独具个性和被实践成功证明的高效课堂教学范式,并被赋予新的内涵、新的思想和新的要求.笔者在践行初中数学“15/20/10”课堂教学模式的基础上,浅谈如下体会,以供同仁斧正.
  • 有关催化剂的学习指导
  • 在《化学课程标准》中,对催化剂的学习要求是认识催化剂的重要作用.在各级各类考试中,以催化剂命题的试题屡见不鲜,学生们失分颇多.下面列举一些中考中常见的试题及学生在解决问题时常出现的错误.
  • 初中化学“3S”教学模式浅析
  • “3S”教学模式是指把学生已有生活、生产经验和实验紧密融合,产生具有比较稳定的、可供操作的、便于推广的教学程序和教学方法.下面以《化学反应原理》第三章第四节第二课时“沉淀反应的应用”为例,谈谈如何在教学中联系生活、生产、实验,以飨读者.
  • 试论初中化学兴趣教学策略
  • 初中化学是九年级学生学习的启蒙性学科,学生一般对它充满了好奇,并期待这一新的领域将会给他们展示丰富多彩的知识万花筒.作为一名初中化学教师务必抓住这个契机,千方百计培养学生学习化学的兴趣.前苏联著名教育家托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”从教育心理学角度剖析,兴趣是求知的动力,浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态,从而孕育出巨大能量,观察事物更敏锐,理解知识更迅速,记忆概念更牢固,拓展思维更丰富。由此可见,激发学生的学习兴趣是实现初中化学高效课堂的关键.笔者认为,提高学生学习化学的兴趣必须从以下三方面着手.
  • 有效保持化学自主课堂的理性策略
  • 有效保持化学自主课堂,不但能在课内激发和维持学生自主参与的意识,还能延续到课外,学生积极主动地探索化学知识的欲望越来越强,化学教学已收到了一个比较理想的效果.如何长远促进化学自主课堂理想效果的达成度,更有效保持学生自主参与的热情是值得每位教师深入探究的问题.如何有效保持学生的自主参与意识并形成习惯,从而提高化学教学的效果呢?本人在平时的教学中做了以下尝试.
  • 《启迪与智慧》(教育)征稿通知
  • 《启迪与智慧》杂志是经国家新闻出版总署正式批准,于2008年8月创刊,由吉林出版集团主管,吉林省幽默与笑话杂志社主办,《启迪与智慧》编辑部编辑出版的吉林省一级期刊。为了进一步关注教育,启迪教育艺术,研究教学智慧,《启迪与智慧》编辑部隆重推出以面向大、中、小学教师和教科研人员为主要读者对象的教育教学辅导刊物,为广大教育工作者提供一个相互促进、共同探究的交流平台。促进、共同探究的交流平台。
  • [思路·方法·技巧]
    善于应变拓展思维空间解题例析(赵健)
    例析解二次函数题是初中数学关键(李秀贞)
    由数思形 以形想数——“数形结合”在初中《函数》教学中的应用(冯铁伟)
    提高运用反向思维解题能力例析(张洪)
    运用转化思想解题(朱正华)
    分类讨论思想在有理数学习中的应用(王美兰)
    二元一次方程组应用题的有效课堂练习设计(雷刚)
    谈数学教学中的转化思想(宋志兴)
    [学科教育技术]
    在生活中学习数学 在实践中运用数学——谈初中数学课堂教学的生活实践观(王凤祥)
    [思路·方法·技巧]
    解初中数学题若干策略(李正义)
    [学科教育技术]
    数学课堂提问技巧的反思(杨毅)
    初中数学课探究教学情境实施的有效策略(张孝涛)
    加强课堂参与凸显教学实效(缪平)
    初中数学中几何探究教学心得(沙建飞)
    谈“认识直棱柱”概念的教学(王姣慧)
    初中数学应努力培养学生的思维品质(花爱琴)
    [思路·方法·技巧]
    对初中数学“蓝筹题”有效运用的探索(田海霞[1] 闻黎明[2])
    [学科教育技术]
    创设数学问题情境 激发学生学习兴趣(陈春香)
    勇于“寻根” 善于“问底”——浅议在初中数学教学中学生质疑能力的培养(陆方瑜)
    [思路·方法·技巧]
    组合电路探究电热问题(华庆富)
    [中考命题导向与应试]
    中考对电路故障的考查归类例析(吴子群)
    [思路·方法·技巧]
    浅谈不等式在初中电路计算中的应用(陈荣高)

    苏科版初中物理单元复习学案的设计例析(马伟远)
    [学科教育技术]
    物理教学的开放性教学模式浅探(韩力)
    情境教学在物理课堂教学中的运用(张静宜)
    浅谈电磁场教学的实验导入(费春勇)
    激趣导入 提高课堂效率(陈茂侠)
    物理教学要通过情感优化来培养学生的科学素养(顾建新)
    物理教学,能“放”就“放”(谢峰)
    [中考命题导向与应试]
    重要考点“密度的测量”命题思路及障碍设置解读(谢日红)
    [思路·方法·技巧]
    优化思路 化难为易(熊绍良)
    重视家庭小实验(曹慧博)
    化学计算题巧思妙解归类分析(薛华)
    与天平有关的计算题型及解题方法(吴正帅 任志斌)
    [中考命题导向与应试]
    引导学生自己发现和解决问题——以初三化学“铁的冶炼”授课为例(封娟)
    [思路·方法·技巧]
    例析解化学计算题几点策略(张素英)
    [学科教育技术]
    践行新课标 体验新教学——初中数学尝试“15/20/10”教学模式的体会(黄燕)
    有关催化剂的学习指导(丁国宪)
    初中化学“3S”教学模式浅析(江兵)
    试论初中化学兴趣教学策略(陈春燕)
    有效保持化学自主课堂的理性策略(承洪芳)

    《启迪与智慧》(教育)征稿通知
    《数理化解题研究:初中版》封面

    主办单位:哈尔滨大学

    地  址:哈尔滨道外景阳街47号

    邮政编码:150020

    电  话:0451-86611357

    国际标准刊号:issn 1008-0333

    国内统一刊号:cn 23-1413/g4

    邮发代号:14-272

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2