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文献检索:
  • 数学思想方法教学遵循的四条原则
  • 数学思想方法的教学是初中数学教学的本质体现,是数学知识转化为数学能力的教学,是提高初中数学教学质量的有效途径,是新课程对数学教学的要求,许多从事数学教学的同事对数学思想方法的教学进行了大量的研究,取得了很多有益的经验.下面结合我多年来的数学教学体验,谈谈搞好数学思想方法教学必须制定并遵循的正确的教学原则.
  • 一节复习课的案例分析
  • 新课程改革强调要致力于转变学生的学习方式.现代学习方式的本质特征就是以“弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的”、“自主探究、合作交流”是新一轮数学课程改革提倡的数学学习方式.在数学复习课怎样运用这一学习方式?运用这一方式的教学效果怎样?我带着这个问题听了我校赵后建老师(八年级数学教师)的一次复习课的教学研讨活动.课后我整理了该节课的教学实录并加以深刻反思与点评,自我感觉获益匪浅.
  • 初中几何问题中的反证法案例分析
  • 几何在我们现实生活中元处不在,几何学发展历史悠长、内容丰富.目前的数学各分支发展都几何化趋向,即用几何观点及思想方法去探讨各数学理论.在小学教学中,学生只是接触并认识简单的一些数学图形,如:三角形、四边形、梯形、圆等.在初中的数学教学中,学生们开始真正的接触几何,
  • 落实初中数学实效教学的几点思考
  • 初中数学教学中的课堂有效教学是实施素质教育的目标,是教师从事教学工作的基本环节,可以说,课堂教学的过程其实是由若干个课堂有效教学组合在一起的.教学是否成功在很大程度上表现为我们在教学过程中有效教学的质量的高低.如何提高课堂教学的有效性.
  • 初中数学典型错题探析
  • 数学教育家波利亚曾认为:“通过回顾所完成的解答,通过重新考虑与重新检查这个结果和得出这个结果的路子,学生们可以巩固他们的知识,和发展他们的解题能力.”练习是数学教学不可或缺的重要环节,它起到监控、巩固和反馈作用,有效的练习能提高学生的思维能力,培养学生良好的学习品质.但由于学生对所学知识理解不深刻、考虑缺乏严谨周密、受常规思维的束缚,在练习中常会出现这样或那样的错误.笔者结合多年的初中数学教学经验,归纳出以下一些典型的易错题.
  • 关注最大值 巧填俯视图
  • 用小立方体搭成的几何体的三视图问题,是中考常见考点之一.许多同学都认为,这类问题要么就是借助实物进行操作,要么就只能全凭自己的空间想象能力来解决,没有什么方法和技巧.其实不然,采用“最大值法”,结合“标数俯视图”的方法,既能避免出现实物操作中缺少材料和费时较多的问题,又能为空间想象能力较差的同学降低想象的难度.让我们先通过一道例题,了解一下“标数俯视图”和“最大值法”.
  • 初三数学复习的几点看法
  • 初三学生面临中考,特别是进入总复习阶段后,很多学生不知道如何复习,我作为多年的一线数学老师,对各地的中考试题进行了一些粗浅的研究,发现各地的命题者对试题的设计具有准确性、周密性和深刻性.有些试题的设计具有迷惑性,使考生在不经意间做错试题.现就我通过初三数学教学的经历,谈谈我的一些数学复习方法.
  • 中学数学教学中培养学生创新能力
  • 所谓创新教育,即培养学生创造力的教育,是以马克思主义关于人的发展的基本理论,教育学和创造学的原理为指导思想,开展创造性的教育、教学活动,培养学生创造力的教育模式.义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.在教学中教师要为学生创设探究学习情境,使学生积极参与实践活动,动手动脑,使学土在解决实际问题的过程中掌握各科技能,但在数学教学中,如何能准确根据学生的个性特点,创造性的开展教学活动,培养学生创新能力,是时代赋予我们这一代教育者的需要;
  • 还学生一个机会 多课堂一分生成——一次公开复习课教学的意外体会
  • 《初中数学新课程标准》指出:“活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,这就要求我们教师在平时的教学中应能根据学生的各自特点和个性差异,最大限度的激发学生的学习积极性,给学生提供充分思考的空间和从事数学活动的机会,
  • 巧用课堂导入,激活学习兴趣
  • 导入是课堂教学中的第一个环节,它的成败直接影响着整堂课的效果.如果课堂教学导人得法,学生的学习兴趣能够一下子被激发出来,学习积极性和主动性才能够在短时间内被迅速地调动起来,学生的学习精力就会更加集中,能够给整堂课营造良好的氛围.反之,如果导入不到位,就会影响整堂课的学习效果,因此,教师必须充分认识到导入的重要性和必要性,想方设法创新教学导入方式方法.不断提高教学导入水平.
  • 关于初中数学概念教学
  • 数学概念是人脑对于现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的概括,是对一类数学对象的本质属性的反映.在学习数学知识的过程中,正确理解数学概念是最基本的前提条件.在数学学科中,概念是我们进行数学学习的核心内容,我们通过揭示数学概念的内涵和外延使得学生在对于数学问题进行思考和推理证明的过程中能够有所依据,
  • “新课标”下初中数学教学中的问题
  • 在学习、实践“新课程”的过程中,听了很多教师的课,对学生做了大量的调查,从中学到了很多知识,也发现了一些存在的问题,从而严重影响了教学质量的提高.现针对反映出来的数学教学中的常规问题,谈一点自己的看法.
  • 初中数学自主、、合作学习再探究
  • 对初中数学教学中的自主、合作学习方式的探究,应当永远是初中数学教师教学研究的重点之一. 一、自主、合作学习含义再探究 自主学习是相对于被动学习而言的,两者的区别通俗点讲,在于学习的主动权是否掌握在学生的手上.当然,有一点必须开宗明义,即我们的初中数学教学不可能是完全意义上的自主学习,即不可能由学生自主决定学什么、
  • 浅谈勾股定理及应用的教学
  • 在国外,勾股定理通常被称为毕达哥拉斯定理.他们认为最早发现直角三角形三边之间的关系,且最先给出严格证明的是古希腊的数学家毕达哥拉斯.
  • 数学教学中构建新课程理念
  • 新课程标准“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”.反映在教学中,就是要求教师在教学过程中重视学生感悟,重视学生的情感体验,而这些的实现又要求我们在课堂上注重创设和谐的氛围,使学生在审美的情感中自觉实现思想的升华.然而和谐氛围创设的根本又在于学生与教师之间的和谐相处,即和谐师生关系的建立.那么如何在教学中构建一种新型的师生关系呢?我认为教师可以从以下几个方面着手.
  • 倾听,数学教学的一种境界
  • “倾听”主要是用耳朵认真地听,辨析别人的语言,然后作出自己的判断,并表达自己的想法的一个过程.倾听是一个人良好素质和修养的体现,是礼貌的最高形式;倾听是培养收集信息、处理信息、反馈信息的能力的需要,是获取知识的一种手段.
  • 掌握学习方法,增强数学能力
  • 埃德加·富尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙.因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”.在数学教学中,我主要在读后总结、议后收集、思后讨论等几个方面给以指导.
  • 一节数学课的诊断与改进
  • 近日,笔者听了一节《用函数观点看一元二次方程》的数学课.教者从已学习过的一元二次方程和二次函数的图象等知识切入,通过师生互动,让学生感知,接着引导学生从图象中分析二次函数与一元二次方程之间的关系,归纳出结论.整节课有师生互动、小组讨论、多媒体展示、课堂练习等,从教学目标,教学重点、难点的把握来看,这节数学课基本上完成了预期的目标.但以新课改的标准来衡量,笔者认为这节课仍有提升的空间.
  • 一道中考题及其变式的解后反思
  • 问题的延伸是解题的拓展,是学生对知识的进一步理解与深化,一道问题的变式,则更有利于学生思维的发展与分散,也是数学教师必须具备的教学能力,经常对学生进行问题的变式练习,既有利于开发学生智力,更有利于培养学生的数学素养,既有利于学生提高分析问题,解决问题的能力.又有利于题后反思与回顾,加强对问题的进一步理解.
  • 加强解题方法研究,提高初中数学教学的有效性
  • 初中数学新课程规定体现了数学教育的基础性、普及性和发展性,强调教学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.如何把课改的精神实质而有效地贯彻在数学教学中,转变一直以来数学教学的枯燥乏味现状,让学生想学、会学,从而综合提高学生的数学素质?笔者多年的教学实践经验体会是,以学定教.唯有立足学生的学,注重学生的学,以学生的学来确定教师的教,才能提高课堂教学效率,达成课改教学目标.
  • 光现象中考辅导与检测
  • 一、中考考试说明 二、核心考点解读 1.光的传播:光在同种均匀介质中沿直线传播,例如,日食、小孔成像等,
  • 讨论初中电学极值及电路
  • 一、求极值 在物理中考中,常有一类区分度较大的电学极值题需根据题意,深刻讨论,才能求解.现选析几例,供考生参考.
  • 浅析初中物理开放性试题
  • 近年来,中考命题的一大热就是出现开放性试题,开放性试题是相对于传统封闭性试题而言的,传统试题通常有“完备的条件”和“固定的答案”,物理问题的情景明确,解决问题的方法也程式化.而开放性试题的条件、过程、结论均可能不确定,解题的方法、答案也不是唯一的,给考生自由空间、可以充分地发挥.
  • 初中物理主题式教学实验研究
  • 逻辑性的物理需要主题式教学的程序化来实现;概括性的物理需要主题式教学的有效表达来实现.根据主题内容、主题特征、体现主题的形式,现将主题大致概括为以下两种类型.
  • 提高初中物理课堂教学的有效方法初探
  • 教师是学生知识的传播者,思维开发的启蒙者,肩负着民族兴衰的重担,课堂则是教师进行教学的主阵地.这就要求教师要增强课堂教学的针对性、实用性和目的性,使教学有较强的有效性,让学生的学习效率得到提高.实现物理教学的有效性.我们应该从以下几方面着手解决.
  • 初中物理解题方法与技巧浅谈
  • 初中物理练习题类型特别多,花样是越来越新颖,学生在作业时常感到无法着手,无处下笔.在物理教学中如何指导学生从容应对各类习题,是初中物理任课教师值得研究的重要课题.在重视学生基础知识和基本技能教学的同时,更要注重培养学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表达能力、数理推理能力和发散思维能力,所以科学的把握和认识新课程标准下的中考开放性试题,对推进当前物理新课程改革,提高学生中考物理的解题策略与方法及物理教师的教学过程具有现实的指导意义.
  • 初中物理实验习题分析探究
  • 物理实验题是考查学生的基础知识、实验技能、分析能力、解决问题的特点.物理实验是物理学科的一大突出特点.学生通过实验体验到知识的形成过程,培养学生的积极情感与认知态度,进而形成学生学习物理的价值观.通过物理实验培养学生兴趣,使学生更好的掌握物理知识,做好物理实验题.
  • 走出物理教师命题误区及如何顺利解题
  • 人非圣贤孰能无过,物理教师在出题目的时候,也是会出现这样或者那样的小问题,造成学生在答题的时候元所适从,不知道从何处下手,更谈不上正确作答.针对这些情况,我把物理教师在出题时经常出错的情况进行归类,并提供将错就错的答题方案.
  • 如何判断物体的受力情况或运动状态
  • 大多数学生对于如何分析物体的受力与运动状态没有理性的研究方法.这里就它们之间关系的分析方法和应用加以归纳介绍.
  • 谈谈物理教学如何引导学生建立新概念
  • 基于建构主义的理论学习,结合个人教学实践,我们认为物理概念的教学应该包括三个阶段:探测学生的前概念;引发学生的认识冲突;建构新的完整概念
  • 浅谈转换法在物理中的应用
  • 中考对物理探究的考查日益增加,其中转换法的考查以多种形式出现在中考中,在众多探究方法中有着不可忽视的作用.转换法就是指物理学中将一些看不见,摸不着的现象或不易直接测量的物理量转化为直观现象或直接测量,从而达到化难为易的目的.下面根据我的教学实践和体会,结合具体例子,谈谈转换法在初中物理中的应用.
  • 例谈初中物理解题中的常见错误类型
  • 在初中物理教学中如何更好地指导学生科学答题,提高学生的科学素质,是摆在每个老师和学生面前的重要课题.多年的教学实践表明,引导学生正确、高效解题是培养学生思维能力的一种最有效、最直接的方法.但是学生在实际学习过程中由于种种原因对题目的解答存在着许多失误和不足.具体表现有以下几种情况.
  • 2012年江西省物理中考学生出现的问题及对策
  • 2012年江西物理中考试卷,在命题的整个过程中把培养与发展学生的科学素养摆在第一位,尤其注重将基本知识与基本技能的考查放在真实的生活情境中,注重体现学生活用物理知识进行分析问题与解决问题的能力上,整个试卷是初中应用物理知识与能力的综合体现,对学生的学习过程与成效进行了全面的考查与评价.今年中考试题考查思想符合初中物理课程的教学实际,对物理教学有很好的导向作用.充分展现了“从生活走向物理”的学科特色;同时,今年中考的绝大多数试题加强了对学生科学方法、科学精神、科学态度和科学探究能力的考查.
  • 巧用质量关系解决浮力问题
  • 浮力问题一直是中考热点,浮力问题突出的是力的关系,表面上与质量的关系无关,实际则不然,有时候,若能抛开浮力,利用质量关系去解决浮力问题会非常方便、简洁.物理原理:
  • 依托实验 培养学生创新思维
  • 义务教育物理新课程标准指出“不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养”,“应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题及解决问题的能力”.实验是初中物理教学的基础,我们在教学中采用科学的引导可以使学生体会到创新的快乐,从而起到培养学生创新能力、优化思维品质的作用,为其终身发展服务.下面结合两个实验谈谈培养学生创新思维的体会.
  • 初中物理实验“生活化”的原则要点
  • 物理是一门与日常生活关系密切的学科,所蕴含的原理和知识贯穿在人们生活的每个场景中.例如:搓手会让手热起来;近视的同学和老人戴的眼镜不同;用煤气和电磁炉都可以将水烧开但原理不一样;四季变化中伴随着的雾、露、霜、雨、雪等现象.
  • 如何将课堂学习的主动权还给学生
  • “主动学习”理论认为:学习任何东西的最好途径是自己去发现.学习是一种主动性极强的行为,任何人都无法代替或强制,教师应充分尊重学生的个性特征与学习的主动权,把学习的主动权交还给学生.充分体现学生学习的主体性,使学生不仅学会,而且会学.在物理课堂上如何把学习的主动权真正还给学生?
  • 提高农村学生学习物理的积极性之管见
  • 物理课程标准指出,物理教学要注重全体学生的发展,强调过程和方法的教学.课堂教学要以人为本,要充分发挥学生的积极性和主动性.物理是一门与生活紧密联系的学科,具有其它任何一门学科都无法替代的地位.中学生消极心理现象,是指中学生在学习过程中因缺乏兴趣、信心、主动性得不到及时的解决而产生的惧怕学习和讨厌学习的一种心理现象.下面本人从几个方面来粗浅地探讨如何提高农村学生学习物理的积极性.
  • 初中物理中的控制变量法
  • 物理学中对于多因素(多变量)的问题,常常采用控制因素(变量)的方法,把其它因素固定,而只改变其中某~因素,从而研究这一因素对事物的影响,再对其它因素分别加以研究,最后综合解决,这种方法叫做控制变量法.新课改要求,义务教育阶段要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶.然而物理世界犹如一座迷宫,在我们的探究过程中,不仅需要勇气和智慧,更多的还需要科学的探究方法,控制变量法就是初中物理中探索问题和分析解决问题的重要方法乡一.
  • 物理中生活现象的创新研究
  • 物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘.自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生.生活离不开物理,物理离不开生活.物理知识来源于生活,最终又服务于生活.它与实际生活联系十分密切,物理新课标中也提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念,所以我们在物理教学中要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出物理问题,帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识,让学生体会到物理就在身边,感受到物理的趣味和价值,体验到物理的魅力,从而培养学生的物理应用能力.
  • 实现初三学生自主探究的物理学习研究
  • 自主探究学习模式是新课改的热点和难点,但是由于受传统教学观念和模式的影响,在实际的学生自主探究学习过程中,严重缺乏自主性,从而导致了自主探究式学习失去了其原有的意义.创新型人才培养的核心就是要突出学生的主体性,建立一个适合学生自主探究学习的模式,有效激发学生的物理探究欲望,让学生们在自主探究学习的过程中,培养自身的自主探究能力,大力提高学习效果.
  • 物理课堂中“发现并提出问题”的能力培养
  • 新课标把“发现并提出问题”列为科学探究的第一要素,这是因为发现并提出问题对科学探究具有重要意义.如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究就无从谈起,发现问题并提出问题是进行科学探究的前提,同时,科学探究过程是围绕所探究的问题展开的,正是由于有了明确具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,使探究能沿着合理的假设一步一步走下去,可以说,
  • 如何处理物理课堂生成与预设偏离
  • 新课程强调学生对于知识的建构,充分让学生“生成”问题,产生解决问题的内在动力.按照这样的理念,我们应该好好把握课堂生成.从一般意义上讲,物理是一门以探究为主的课程,紧紧抓住了探究的重点,气氛活跃,层次清晰,结构紧凑,才能较好地达成既定的教学目标.但从深层意义上来审视物理探究过程,有两点值得大家注意.
  • 一道中考题的赏析与感悟
  • 现对2011年江苏扬州地区中考化学卷最后一题做点自己的肤浅认识,不当之处,请大家批评指正. 一、试题 27.(13分)精还原铁粉是一种重要的化工原料,
  • 浅谈初中化学计算的解题技巧
  • 在初中化学的学习中,学生对于计算题的学习和理解一直是一个难点,那么如何攻克这个难关,解决这一难题,作为教师就应该在教学中总结归纳一些简单可行,容易被学生理解和接受的解题思路和方法.研究计算题的解题技巧会使学生赢得宝贵的时间,对于提高考试成绩是非常重要的,同时对于培养学生思维的灵活性及深刻性意义重大.通过实践,这些方法确实有利于学生快速解题,
  • 初中学生在化学解题中常见的错误分析
  • 目前,教育工作者和文章杂志等对于学科教学有效性如何提高的探讨较多,但是对于学生解题常见错误的分析很少.本文尝试对初中学生在化学解题中常见的错误进行分析和探讨.
  • “催化剂”探究一览
  • “催化剂”的探究是近几年中考命题的热点,它主要考查学生分析问题、解决问题和创新思维的能力,并已成为中考命题中的一道亮丽的风景线,受到命题专家的青睐.现结合2012年各地中考试题。从对催化剂探究的不同角度进行分析,以期对同学们的学习有所帮助.
  • 化学复习如何减负增效
  • 俄国教育学家乌申斯基指出,复习不是单纯的重复,而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦.所以,笔者认为,中考复习课应该在原有教学成果的基础上,一方面查漏补缺,巩固扩大教学成果;更重要的是应通过复习,让学生进一步探讨和掌握学习方法,而非高分低能的合格毕业生是我们的责任和义务.那么,改变复习课教学方式,减轻学生负担,
  • 重视初三化学的探究性学习
  • 化学学科的探究性学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.探究式学习在西方已经有了近40年的历史,但是至今也没有一套完整的可用于不同学科的教学模式.对于化学学科而言,科学探究在课程标准上可分为这样八个步骤:
  • 试述初中化学实验教学有效性的策略
  • 新颁布的化学新课标指出:“化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学手段无法替代的”.著名化学家戴安邦就此也曾说过:“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式.”由此可见,化学实验是化学教学的灵魂与关键.通过化学实验,学生既可以对化学实验现象进行细致地观察、认真地记录,系统地分析,还可以发现和验证化学基本原理,进而获取化学知识,掌握化学规律.以下笔者结合自己多年初中化学教学经历,就化学教学的实验教学策略进行初步探析,偏执一隅,期待抛砖引玉,共同提高.
  • 金属活动顺序考题面面观
  • 由于金属活动性顺序既是规律性的知识,又是初中必备的核心知识,还是解题的工具性知识,因而在中考试卷中占有较高的分值.笔者通过对2012年各地中考化学考题的研究,现将有关金属活动性顺序的主要考查题型归纳总结如下,供参考.
  • 化合价在解题中的妙用
  • 化合价是元素的一种性质,如果能够灵活地运用与化合价有关的知识,求解一些化学问题会变得简单容易.下面举例说明化合价在解题中的应用.
  • 新课程下初中化学课堂教学优化的探索
  • 课堂教学是整个教学过程的中心环节,提高课堂教学的效率是整个教学成功的保证,所以优化课堂教学成为了初中化学教学中重要的一个手段,抓好课堂教学环节的每个环节是优化课堂教学的必要阶段.
  • 化学计算题中的几个常用技巧
  • 初中化学试卷中常设置新颖、灵活的计算题,借以考查学生的灵活性和创造性.为了提高解题速率,提高学生的逻辑、抽象思维能力和分析、解决问题的能力,掌握化学计算的基本技巧非常必要.现将化学计算题的解题方法和技巧归纳如下,供参考.
  • 在化学教学中培养学生的自学能力
  • 初中学生有较强的求知欲,具备初步的独立思考和钻研能力,但自学能力较差,往往缺乏科学的学习方法.就学化学来说,初中化学是学生学习的又一新起点,趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界等,都能引起他们强烈的好奇心和求知欲,这种情况下,学生凭着一时的兴趣来接受化学这门课,而随着学习内容的深入,课程难度的增大,有的学生越学越觉得困难,
  • 利用“四合一模式”打造高效化学课堂
  • 下面结合《质量守恒定律》的教学介绍我的“四合一”课堂教学模式. 一、改变观念。搭设平台。变“讲堂”为“学堂”.使学生真正成为课堂主人 新课程改革倡导自主、合作探究学习方式,注重学习结果与学习过程并重评介.学生通过自己自主学习,小组合作探究,上台展示,教师及时点拨完成学习任务.对学生来说,
  • 初中化学探究性课堂教学与优化教学设计
  • 科学探究是重要的教学方式之一,探究性课堂教学就是在教学中创设一种类似化学教研的情景,让学生亲自参加探究、发现和实验,逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求职的心理倾向;培养学生良好的化学态度、化学方法、探究精神和创新意识,提高信息收集、分析、判断和运用能力的教学方式.为了能达到这一目的,我在平时工作中不断小结,下面就新课标下初中化学探究性课堂教学与优化教学设计,谈谈我的做法及体会.
  • 激发学生学习化学用语兴趣的几点尝试
  • 笔者改变传统的教学方式以激发学生学习化学用语的兴趣,现将几点做法与大家交流. 一、开展丰富多采的活动,激发学习兴趣
  • [思路·方法·技巧]
    数学思想方法教学遵循的四条原则(杨满华)
    一节复习课的案例分析(姜延波)
    初中几何问题中的反证法案例分析(徐倩)
    [学科教育技术]
    落实初中数学实效教学的几点思考(王响雷)
    [错解与反例]
    初中数学典型错题探析(刘艳红)
    [思路·方法·技巧]
    关注最大值 巧填俯视图(黄文军)
    [教材辅导]
    初三数学复习的几点看法(熊青)
    [学科教育技术]
    中学数学教学中培养学生创新能力(雷多江)
    [教材辅导]
    还学生一个机会 多课堂一分生成——一次公开复习课教学的意外体会(沙志祥)

    巧用课堂导入,激活学习兴趣(王阿军)
    [教材辅导]
    关于初中数学概念教学(卞苏华)
    [学科教育技术]
    “新课标”下初中数学教学中的问题(杜立华)
    初中数学自主、、合作学习再探究(桑志美)
    [教材辅导]
    浅谈勾股定理及应用的教学(陈咏梅)
    数学教学中构建新课程理念(成亚静 田堃)
    [学科教育技术]
    倾听,数学教学的一种境界(仇丽雅)
    [思路·方法·技巧]
    掌握学习方法,增强数学能力(金永鑫)
    [学科教育技术]
    一节数学课的诊断与改进(吴坚)
    [思路·方法·技巧]
    一道中考题及其变式的解后反思(邵明云)
    加强解题方法研究,提高初中数学教学的有效性(蒋兰琴)

    光现象中考辅导与检测(马文娟)
    [思路·方法·技巧]
    讨论初中电学极值及电路(窦月果)
    浅析初中物理开放性试题(曹小梅)
    [学科教育技术]
    初中物理主题式教学实验研究(张磊磊)
    提高初中物理课堂教学的有效方法初探(李金花)
    [思路·方法·技巧]
    初中物理解题方法与技巧浅谈(卞福建)
    [教材辅导]
    初中物理实验习题分析探究(胡秀道)
    走出物理教师命题误区及如何顺利解题(陈征淮)
    如何判断物体的受力情况或运动状态(凌蕾 张晓玲)
    谈谈物理教学如何引导学生建立新概念(李青)
    [思路·方法·技巧]
    浅谈转换法在物理中的应用(张素文)
    [错解与反例]
    例谈初中物理解题中的常见错误类型(刘征禧)
    [中考命题导向与应试]
    2012年江西省物理中考学生出现的问题及对策(罗荣华)
    [思路·方法·技巧]
    巧用质量关系解决浮力问题(孙逢春)

    依托实验 培养学生创新思维(张秋红)
    [学科教育技术]
    初中物理实验“生活化”的原则要点(陆林)
    如何将课堂学习的主动权还给学生(刁银华)
    提高农村学生学习物理的积极性之管见(王丽英 林孝团)
    [思路·方法·技巧]
    初中物理中的控制变量法(仇春娟)

    物理中生活现象的创新研究(周财生)
    [学科教育技术]
    实现初三学生自主探究的物理学习研究(潘红梅)
    物理课堂中“发现并提出问题”的能力培养(李伟俊)
    如何处理物理课堂生成与预设偏离(季颖)
    [中考命题导向与应试]
    一道中考题的赏析与感悟(陶兴赋 王步宏)

    浅谈初中化学计算的解题技巧(吴庆洲)
    [错解与反例]
    初中学生在化学解题中常见的错误分析(边铁庄)
    [教材辅导]
    “催化剂”探究一览(彭炜 赵仁俊)
    化学复习如何减负增效(刘洪园)
    重视初三化学的探究性学习(成果)
    [学科教育技术]
    试述初中化学实验教学有效性的策略(龚丽华)
    [中考命题导向与应试]
    金属活动顺序考题面面观(徐德龙)
    [思路·方法·技巧]
    化合价在解题中的妙用(华雪莹)
    [学科教育技术]
    新课程下初中化学课堂教学优化的探索(许春燕)
    [思路·方法·技巧]
    化学计算题中的几个常用技巧(刘朱金)
    [学科教育技术]
    在化学教学中培养学生的自学能力(石荣山)
    利用“四合一模式”打造高效化学课堂(吕锦鹏)
    初中化学探究性课堂教学与优化教学设计(卢伟顺[1] 徐林丰[2])
    [思路·方法·技巧]
    激发学生学习化学用语兴趣的几点尝试(王家景)
    《数理化解题研究:初中版》封面

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