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文献检索:
  • 聚焦中考试题中的探究性问题
  • 近年来,全国各地中考试题中频频出现探究性问题,这类问题要求考生通过自己的观察、联想、分析、比较、归纳、概括来发现解题条件或结论或结论成立的条件,因而对考生的能力要求较高.下面就不同类型的探究性问题举例说明.
  • 解初中数学题若干策略、培养解题能力
  • 数学问题的叙述中,没有被明显地列出的条件,一般称为隐含条件,它巧妙地隐蔽在题目内容里,是题中含蓄不露的已知条件,它不易被人们所觉察到.因而这些条件在解题时往往会被忽视,给解题带来了困难或失误.如果重视挖掘隐含条件,充分利用它们,对解题有很大作用.
  • 简析两类易出错的问题
  • 许多初中生在解数学题目时,总是会出现这样或那样的错误.他们出错的原因并不全是对基础知识掌握不牢,还有很大因素上是在于初中数学题中有许多题目是考验学生对事物分析能力,也就是有一些易错题故意在捉弄着解题者,检验着解题者是不是真正的全面掌握了知识点,是不是有全面分析事物的能力.现在我就初中阶段容易出错的两类问题作一个剖析,希望对大家有帮助作用.
  • 全等三角形是开放试题中的热点问题
  • 例4如图5,A,B两点位于一个池塘的两端,小丽想用绳子测量A、B间距离,但是绳不够长.你能帮她设计测量方案吗?如不能,说明困难在哪里;如果能,写出方案,并说明其中的道理.
  • 谈在教学中学生数感的培养
  • 数感的建立,能帮助学生对数学的内容、思想方法有一个直观生动而深刻的理解.它有助于学生正确认识数学,了解数学用以分析问题和解决问题的思维方式,可以使学生真正懂得数究竟是什么.很多人认为只要数学知识学好了,自然就会应用.事实上,学生总是感觉到学校里学到的数学知识与现实的应用并元多大联系,大部分内容很难用于实际生活.所以培养学生建立数感,并不是简单的可有可无的事情.
  • 多媒体技术辅助数学课堂教学的点滴感想
  • 随着科学技术的发展和社会的不断进步,多媒体和网络技术已成为教师进行课堂教学的重要辅助手段,给教学工作提供了更为多样的教学方式和更为广阔的教学空间.它作为现代化教学的一种手段,在优化教学过程,激发学生创造性思维,提高课堂教学效果,有效地实施素质教育方面起着重要的作用.
  • 常见平面中动点问题的分类讨论
  • 分类讨论思想的运用,超过90%的学生认为分类讨论时漏解是他们常犯的错误;学生有分类讨论的意识,但这种意识与问题背景有关,研究背景越复杂,学生的分类讨论意识就越薄弱;学生对分类讨论的标准比较了解,但有些还不够明确,缺乏灵活性.另外,数形结合方法的运用,初三学生能灵活运用数形结合的方法解决问题的人数不多.大多数学生解动点问题主要倾向于用代数方法解题,部分同学没有理解分类作图(先分类再作图)的含义,以为自己的学习困难在于不会作图.下面举例说明.
  • 一元一次不等式(组)解法探究
  • 本部分内容的考查形式多样,中考中常常以不等式与方程、函数综合解答题型的命题形式进行考测,有时也出现于填空选择题中,考查对不等式解法的掌握情况,题量为2—3题,分值为5~10分左右.但贴近社会热点的不等式(组)应用题,一般很少以选择题、填空题出现,而以解答题出现,主要考查数形结合以及通过分析数量关系建立不等式(组)模型的解题思想.下面通过各种形式一一进行分析.
  • 中考中常见的两种反比例函数题型
  • 下面对中考中常见的题型进行分析,以便对大家备考有所帮助。
  • 例析方程、函数型设计题
  • 考试题中的方案设计型习题是以生活事例为研究材料,以培养和提高数学建模能力为目标,它突出了中考复习的研究性和开放性..设计方案型应用题是考查学生的创新意识和创造性思维能力的一种题型,这类问题通常要建立数据比较模型,对给定的方案做出选择或判断,常利用下列知识加以解决:(1)求不等式的正整数解;(2)求不等式组的正整数解.
  • 例析行程类问题
  • 行程类问题我们大体来讲可分为三类:I追击类问题,Ⅱ相遇问题,Ⅲ顺逆流行程问题.解决这些问题首先要明确以下几个关系:路程=速度X时间,时间=路程÷速度,速度=路程÷时间.常见的几种行程数量关系:1.相遇问题:相遇距离=(大速度+小速度)X相遇所用的时间(此类问题的核心是“速度和”)2.追周问题:追击距离=(大速度一小速度)X追击所用的时间(此类问题的核心是“速度差”)3.航行问题:顺流速度=船在静水中速度+水流速度,
  • 应用二次函数求实际问题的最值
  • 运用二次函数解决实际问题中的最大(小)值闻题是近几年来各地中考命题的一个热点,解决这类问题的关键是从实际问题中抽象出二次函数的模型,然后再应用二次函数的有关性质去寻找实际问题的最佳答案,请看几个典型的例子.
  • 初中数学几种常见的创新型作业的设计
  • 农村中学生由于身处农村,受农村社会环境、农村教学条件以及本身对数学学习的不正确的情感、态度与价值观的影响,他们学习数学只依赖于课堂中听老师的讲解,对于布置的作业,只是随意套用公式,盲目模仿老师课堂上的解题思路,谈不上思考,更不要说创新性思维了,这就使得他们在数学学习的过程中容易产生思维定势,从而产生学习上的负迁移.
  • 巧用平移来解题
  • 平移是指在平面内,将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动,这样的图形运动叫做图形的平移运动,简称平移.平移是图形变换的方式之一,通过平行线的手段把图形中的某条线段或某个角移到一个新的位置上,使图形中分散的条件与结论有机的联系起来.平移不改变图形的形状和大小.在数学解题中通过平移的思想与方法来解题,可使问题迎刃而解,达到事倍功半的效果,现举例说明.
  • 让数学教学走向生活化
  • 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,使学生体验到数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会.
  • 数学教学中学生发散性思维的培养
  • 发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维.它不依常规,寻求变异,从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.在数学课堂教学中,一题多解、一题多变以及一题多思就是培养学生的发散性思维的一个好方法,它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三.从而培养学生思维的创造性、灵活性、广阔性.那么我们应该怎样培养学生的发散性思维呢.
  • 圆外角、圆内角的简单应用
  • 我们知道,顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角叫圆周角.因为一条弧所对的圆周角的度数等于它所对的圆心角的一半,而圆心角的度数等于它所对的弧的度数,所以圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半.类似的,我们不妨定义:顶点在圆外,并且两边都与圆相交的角叫圆外角;顶点在圆内,并且两边都与圊相交的角叫圆内角.
  • 二元一次方程组解题中蕴含的数学思想浅谈
  • 下面就以二元一次方程组的解题过程为例,谈谈这其中所蕴含的不同数学思想.
  • 初中数学问题教学中的若干思考
  • 在数学教学中,问题教学的优势更为突出.数学问题教学存在于整个基础数学教学过程中,问题数学教学科研有效的培养甚至提升学生的学习效能.
  • 给初中几何教学点亮一盏明灯
  • 初中几何课程的学习是学生学习数学的重要转折点,几何课程学习的好坏,直接影响学生学习数学课程的兴趣.如何让学生在接触几何课程的过程中有兴趣学习这门课,是教师需要思考的问题.教学实践证明,多法并举,激发学生的学习兴趣;数形结合,凋动学生的主观能动性;强化证明题的教学,践行学而时习之,是解决学生学好几何行之有效的方法.
  • 学好初中数学要从学好概念做起
  • 概念是数学思维的基础,要让学生透彻的理解数学概念,教师就要深入剖析概念的本质,指导学生弄清概念的内涵与外延.例如:对于垂线的概念:①在两条相交直线构成的四个角中,有一个是直角时,其他三个也一定是直角,这说明了概念的内涵.②两条直线互相垂直是两条直线相交的特殊情形,它反映了概念的外延.
  • 培养创新能力 拓展数学思维
  • 创新思维就是运用学过的知识,从不同的角度、不同层面思考数学问题.这有利于培养学生的发散思维能力和解题技巧,有利于提高综合问题的能力,有利于学生启迪思维、开阔视野.全方位思考问题,有利于学生加深理解各部分知识间的纵横方向的内在联系,掌握各部分知识之间的相互转化.因此,教学过程中要行之有效的训练,使学生的思维应变能力得到培养与提高.
  • 例析分类讨论思想在初中不等式中的应用
  • 初中阶段,我们在解答某些数学不等式问题时,会遇到多种情况,当不等式中的条件、结论不明确或题意中含有参数不确定时,就应进行分类讨论
  • 谈初中“数形结合”思想在函数中的运用策略
  • 通过“以形助数”、“以数解形”,使抽象思维和形象思维相结合,对于抽象思维不够成熟的初中学生来说,如果在解题中能够很好的运用这一数学解题思想,能达到事半功倍的效果.
  • 初中数学要让学生感受到美与乐
  • 近年来,经常听到老师反映“教数学很累.任你怎样教,那些学生还是不会”,也经常听到学生抱怨“学习数学真没劲.整天听听听、练练练,苦死了”.相当一部分学生厌学数学,因而他们的数学成绩越来越差.
  • 分层教学法在初中数学教学中的运用
  • 初中数学新课标要求,要尊重学生的个体差异,使每个学生获得不同程度的提高,而分层教学方法的引入恰能满足这个要求.对于现阶段的大部分初中数学教学状况而言,大部分教师仍然沿用传统的教学方式,对学生的学习方法、智力水平、潜在能力等因素的差异不够重视,从而导致学生出现了两极分化的现象,甚至使部分学生产生了对数学的厌倦情绪,导致他们学习兴趣的降低.为此,教师应因材施教,结合课程特点与学生的自身情况,合理使用分层教学法来开展教学工作,以在促进学生学习水平提高的同时,促进他们的综合发展.
  • 浅谈几何教学中学生的几何直观、空间观念的培养
  • 在教学中选取现实的,有意义的,贴近学生生活经验的素材或题材,让学生在情景中主动从事学习活动,尤其是几何教学的实施,几何空间直观的培养更需要借助符合学生实际的现实情境去凋动学生的积极性,久而久之慢慢形成潜移默化的分析问题、解决问题的能力,推理能力.铡如:在新授八年级上册第一章第三节蚂蚁怎么爬最近时,首先提出问题:一个有盖的长方形盒子长宽高分别为5厘米,4厘米,3厘米,你能帮蚂蚁设计一条最短的路线吗?让学生通过计算,然后计算,比较,得出蚂蚁到底怎么爬最近,来增加学生充分参与数学活动的机会,激发学生的学习兴趣.将几何空间代数化,有利于学生对几何图形直观的理解.
  • 数学教学探究之数学模型
  • 所谓数学模型,就是对现实原型为了某种目的而作的抽象、简化的数学结构,它是使用数学符号、数学式子及数量关系对原型作的一种简化而本质的刻画,比如方程、函数、不等式等概念都是从客观事物的某种数量关系或空间形式中抽象出来的数学模型.其模型的构建过程包括:(1)分析问题,了解问题的实际背景知识,挖掘问题中的隐藏条件;(2)假设简化,根据问题的特征和目的,对问题进行简化,并用精确的数学语言来描述;
  • 探索神秘的黄金分割
  • 黄金分割也被广泛用在建筑、书法、绘画、音乐、医学、美学、艺术和科学技术许多领域方面。自古希腊以来,黄金分割就被视为最美丽的几何比率,而广泛地用于神殿和雕刻中.但比古希腊还早2000年以上所建的金字塔中,它就己被采用了.文明古国埃及的金字塔,形似方锥,大小各异.但这些金字塔的高与底面的边长的比都接近于0.618.中世纪欧洲流行用黄金窗户就按0.382,0.618的比例开的窗子.
  • 方程根的判别式解题研究
  • 一元二次方程的根的判别式及根与系数的关系,在数学发展史上被认为是重大有价值的发现,它在数学中有广泛的应用.利用它们不仅可以由一元二次方程的系数来直接判别根的情况,求解与根有关的一些代数问题,而且为研究二次函数、二次曲线及不等式等很多方面的问题提供了有效的工具.
  • 浅谈初中数学学困生的成因及转化策略
  • 学困生简言之,就是学习上有困难的学生,主要指的是一些非智力型学习困难学生。学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。
  • 让数学课堂问题设置的更有效
  • 问题是思维的起点,是课堂教学的核心,是学生主动探索的动力.课堂教学的有效性,从专业角度来说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在“三维目标”方面获得协调发展.有效教学是对话式的、互动式的,在这种教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音.而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地提问.有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答是让学生更积极地参与学习过程.
  • 探索相似形中的面积问题
  • 为了提高我们的数学解题能力,我们不仅要学好数学基础知识,掌握好数学基本技能,而且在日常生活中还应多留心、多思考,用数学的眼光去发现问题,用数学的思想、方法去分析和解决问题.这类结合相似的实情景问题内容密切联系实际,突出了数学应用相似形性质的意识,体现了数学的价值和魅力.使学生进一步认识到知识与实践、数与形的联系,逐步培养学生的探索、发现、分析问题的能力和用数学意识、数学思想解决实际问题的能力.
  • 运用整体思想解分式问题
  • 某些分式问题,若从整体观念出发,运用整体思想去寻求解题途径,往往可得到简捷的解答.下面举例说明.
  • 数学教学中对学生“错误”的应用
  • 课堂有些错误的问题是令学生感到很惊奇的,而惊奇往往产生于意外,意外之事一旦发生就更加引人注目、促人思索,就会大大得唤起学生寻找错误的欲望.因此,在教学中教师要适当的设置一些有一定思维价值、能激发学生惊奇感的问题,以激发学生学习探索的兴趣.如我在教学方程时,有这样一道练习题:解方程x/2=3x,一位同学的板演如下,去分母得:x=6x,两边都除以x得:1=6,对于这个结果他们惊奇了,兴奋了,极大地提高了学生的学习兴趣,并产生了认知冲突,从而给学生创造一个寻找“错误”的机会.
  • 小议数学课堂中板书之必不可少
  • 随着现代化信息技术的迅速发展,多媒体教学设备的使用走进了我们的课堂.数学课堂中,因为多媒体技术的广泛应用,使得教学效率,教学容量日益增长,教师的板书也越来越少,甚至没有.那么数学课堂中的教师板书到底要不要?本文就数学课堂板书的必要性展开论述.
  • 把“会做”的题做对
  • 随着教育制度改革的不断深化,中考高考的考查越来越注重学生知识运用能力的考查.就初中数学学科而言,在智力与能力同等条件下,我们更需要提高学生的数学思维方法和解题质量,增强学生学习的信心,培养学生更好的数学学习品质.而在学生反馈性训练过后,我们很多学生在训练后或订正习题时,总认为自己有很多不应该错的题做错了,订正检测题或作业时又会做了.而要真正提升学生的思维能力,养成良好的数学品质,这种现状必须得到解决,本文就这样的现状进行分析并提出对策.
  • 刍议数学提问的有效性
  • 当前数学课堂改革可谓百家齐放,百家争鸣,无论采用什么课堂模式,其核心是有效.而有效课堂的一个重要环节便是课堂提问,有效的提问不仅增强师生互动,更能激发学生学习数学的兴趣,从而不断提高教学效果.然而,目前很多课堂提问流于形式,因而影响到了整个数学教学的效果.实现数学课堂提问的有效性的途径和方法很多,正所谓仁者见仁,智者见智,我觉得应从以下几方面加以落实.
  • “压力”“压强”知识点与考点总体探析
  • 同学们在学习过程中,要正确理解和掌握压强的知识点,把握住考点,学会灵活应用,才能在中考中取得好成绩.
  • 巧记滑动变阻器的作用
  • 初中物理电学中有四个重要实验:①电阻一定时,探究导体中的电流与导体两端的电压的关系;②电压~定时,探究导体中的电流与导体的电阻的关系;③伏安法测电阻;④伏安法测小灯泡的电功率.这四个实验虽有诸多的共同点,比如:设计这四个实验的电路图完全一样,如图1或2所示.但由于各个实验设计的目的不同,实验操作和处理方法也就不完全相同.尤其是滑动变阻器在电路中的作用,极易被同学们忽视甚至把它们搞混淆.
  • 浅析“拆装”法解答电学综合题
  • 解答电学综合题对初三学生来说,普遍感到困难.特别是有些电路中既有电流表,又有电压表,还有开关及滑动变阻器等好多电路元件,从图的外形看,相当复杂.加之开关在电路中一会儿打开,一会儿闭合,滑动变阻器滑片位置的变化等,致使不少学生望而生畏.其实只要掌握了正确的解题方法,关键是正确的画出等效电路图,弄清各电路元件的连接方式,则问题就可迎刃而解了.
  • 有关初中热学题型的分析与探究
  • 初中物理中的热学内容较多,概念比较零碎,很多老师习惯于用死记硬背的方法来要求学生学习.教学中我们也会发现,不少学生对热学概念的记忆比较好,但一做题目就错,而且还错的莫名其妙.这严重影响了学生的学习积极性,不利于教学效率的提高.那么,在具体的初中物理教学中,如何做好热学教学呢?
  • 光的反射作图方法探讨
  • 解析 由于入射角、反射角都是以法线为参照线来定义的,因此,要作出反射光线并求出反射角大小,首先应作出法线,然后根据光的反射定律作出反射光线并标明反射角度数
  • 初识家用电器和电路
  • 首先,苏科版《初识家用电器和电路》这一节课必须让学生在课前充分预习,初步了解什么是用电器,什么是电源,及用电器和电源在能量转化过程中的情况,初步认识交流电和直流电,知道电路连接的注意事项.这些预习内容,对于一个初三学生而言,并不很难,因为我们身边随时随地都在接触着用电器和电源,而电路的连接也是最基本技能,说明初三学生是完全可以通过阅读达到相应的预习目标.
  • 一道理化综合题的解法分析
  • 随着素质教育的推行,学科渗透已成为热门话题,随之学科综合题也成为考试热点.如理数综合,理化综合,生化综合等.这类综合题,都有一定的难度,往往使学生望丽生畏.其实,只要审清题意,依据知识点,各个击破,难题也会迎刃而解.翻看各地试题,经常看到如下一题.下面就该题来谈谈它的解法.
  • 浅谈“生活元素”在习题教学中的渗透
  • 《物理课程标准》突出了“从生活走向物理,从物理走向社会”,明确指出物理课程应“贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,提示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”这种观念不仅在课程目标中有体现,而且在内容标准及活动建议中也有体现,这就要求我们教师平时的教学中不断地渗透“生活元素”,下面以“习题教学”为例谈谈如何渗透“生活元素”.
  • 三种初中物理常见研究方法例析
  • 点评 因此要求解题者,不仅具有严谨的逻辑推理能力,数学能力,而且具有丰富的想象能力,才能灵活运用.
  • 电流表改造题例析
  • 《课标》指出:必须让学生了解技术改造的过程,认识科学技术对社会发展的影响,了解科学技术是第一生产力,形成可持续发展的意识,为21世纪提供技术创新人才支撑,注重从义务教育阶段开始培养学生的技术改造能力.技术改造题已走进了中考,为我们开辟了创造的园地,提供了展示才华、提升生命的空间,更好地引导我们发现自身多方面的潜能,促进我们张扬个性,增强生命活力和生命创造力.
  • 物理中的“阅读理解”题
  • 题型特点 近几年物理中考试题中,阅读理解题频频出现,这种题型新颖、形式多样、知识覆盖面较广.阅读理解类试题的特征是;题目给出了阅读材料,其内容丰富,构思新颖,有时还遇到新领域的背景知识介绍,让同学们从中获取有关知识,总结解题思路、规律,从而解决问题.这类问题考查了同学们对物理知识的理解水平和运用水平,同时也考查了同学们分析与推理、文字概括、书面表达、知识迁移、随机应变等方面的能力.
  • 例说电路故障问题
  • 电路故障问题是中考经常考的知识点,而对电路故障的分析和判断往往又是同学们的簿弱环节,这主要是因为缺乏正确的分析方法.下面就结合具体的例题对电路故障问题进行分析.
  • 浅析初中物理总复习专题复习的基本做法
  • 在新课程背景下,物理复习教学不应该是新授课的简单重复,而应是更高层次的新授课.复习教学不仅是要帮助学生复现知识,还应引导学生串联知识和整合知识,更应为学生训练思维、发展能力和形成科学方法积极地创造条件,并努力促进学生形成积极主动的学习态度,使学生逐步构建系统化的知识网络,实现认知结构的重新组合,更好的实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维复习目标。
  • 谈初中物理中的知识运用的教学策略
  • 在课程改革的十年里,我们的初中物理教学也发生了巨大的变革,仔细品读(2011年版的义务教育物理课程标准》,分析近年来中考物理的导向,我发现生活中的实际问题越来越多地出现在了试卷中,而知识点的考查明显呈现了源于教材,而缩影在生活之中.本文就中考题目中知识点的运用展开深入探究,以服务于我们的教学.知识点的运用大体可以分成以下几种情况:
  • 物理教师怎样提升学生的力学解题才能
  • 在多年的初中物理教学中,教师要对力学解题进行一些科学而严谨的探究,教师重视讲解初中物理力学的概念,研究规律的教学,重视物理教学中力学鳞题教学的思维活动,增加学生主动解决问题的能力和才华.初中物理教师要重视学生的解题过程,重视在点拨学生解题过程中帮助学生获取信息、发展思维,注重思维逻辑过程,重视深化思维活动的教育.初中物理教师重点要重视把握对象、理清物理概念,研究并运用规律、提出疑问解决问题的几个重要的过程.
  • 加强实验指导,培养学生能力
  • 物理是一门实验科学,物理教学不应该是“认字识字”式的教学,而应该是“即物明理”的教学,物理中概念、规律应该通过现象以及变化的事实说明,俗话说得好“百闻不如一见,一见不如实验”.这就要求我们研究实验,加强实验指导,教会学生研究物理学的一般方法,逐步养成科学的实事求是的实验态度.让学生通过观察、思考问题,增长知识.通过动手操作,解决问题,培养能力.
  • 巧用假设法解初中物理题
  • 假设法是一种科学的思维方法,其要领是以客观事实为基础,对物理量、物理条件、物理状态或物理过程等进行合理的假移,然后根据物理概念和规律进行分析、推理和计算,从而使问题迎刃而解.用假设法解题,一般是依题意从某一假设人手,然后运用物理规律得出结果,再进行适当讨论,从而找出正确答案.这种解题方法严谨、合乎逻辑,而且可拓宽思路,利用假设,我们可以方便地对问题进行分析、推理、判断.恰当地运用假设,可以起到化拙为巧、化难为易的效果.下面,结合实例介绍假设法在解初中物理学解题中的具体运用.
  • 小议多种研究方法在初学物理时的有效渗透
  • 在初中物理的学习中,研究方法的学习和运用是非常重要的,这不仅是中考重点考查内容,还是学生应用能力提升的重要途径.在初中阶段,最常见的研究方法有:控制变量法、转换法、类比法、建模法等.这些方法的有效渗透,从第一课就应该有意识逐渐渗透.本文就苏科版《引言》和第一章的教学,谈谈如何有效渗透物理研究方法.
  • “五不清”造成电学问题错解
  • 在求解电学问题时,由于物理规律理解不当或方法不当会造成下列错误.
  • 从苏科版《内能热传递》的新授课谈最近发展区有效运用
  • 苏科版《内能热传递》是第十三章第二节内容,从学生原有物理知识基础和物理基本技能分析,我们本节教学过程中的难点和重点突破难度不是很大,而巧妙用好学生的最近发展区域,教学目标和教学任务可以顺利完成.下文就如何用好最近发展区展开有效教学作分析论证.
  • 让史育渗透充满生活灵动
  • 对学生十分认真热情地进行史育渗透教育,既增加学生的“科学史观”,又增加物理教育的历史观;既培养学生的辨证思维方法、创造力、思维力、想象力,又培养学生追求真理、献身于人类文明奉上的精神.众多的物理学史中蕴缄着无数杰出的科学家——人,研究过程——事,研究成果——知识体系等多方面的教育资源,对学生的教育价值,激发生命火花起着巨大的作用.作为一名物理学史的会员,笔者多年来一直重视学习、普及、渗透物理教学,读一点肤浅之见.
  • 例谈启发式教学与物理思维能力的培养
  • 启发式教学由来已久,早在两千五百多年前,我国古代著名的教育家孔子在他的《沦语述而》中说:“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也”.孔于所运用的这种启发式教学不单是为了掌握某~具体知识,而是通过启发的过程培养学生探究知识的思维能力.结合笔者教学实践,谈谈启发式教学与物理思维能力的培养.
  • 创设一个“感悟”的课堂
  • 新课程理念强调确立学生主体观,使学生积极主动地学习,以促进学生的终身发展,在这样的教学理念下,结合个人的教学课堂,笔者认为应该给学生一个感悟的课堂.
  • 研究性学习在初中生物教学中的运用
  • 研究性学习贯穿在学生学习过程始末,不仅仅只是一种形式新颖的活动,而是教学过程的一种基本手段.研究性学习的精髓在于让学生自己深入其中的了解知识,提出问题并解决问题,提高学生的主动性,激发其对于未知问题的好奇心.同时,研究性学习可以以小组合作的方式进行,加强学生团结协作的意识,使学生在研究问题的过程中能够取长补短,综合权衡.特别是对于初中的生物教学而言,研究性学习具有划时代的重要推动作用.
  • 论九年级化学教科书(沪教版)插图分类例谈
  • 对于教材的插图,国家在新课程的标准中已明确指导了图文需要引人人胜,学生可以从插图以及数据中了解更多的知识内容并引起其思考.现作者对在全国范围内广泛使用的九年级沪教版的化学教学书中的插图进行详细的分析.
  • 浅谈溶液中溶质质量分数方面的计算
  • 溶液中溶质的质量分数的内容,是初中化学教学中形成学困生的主要节点,做好这方面的教学有着极其重要的意义.笔者结合多年的教学实践,在此谈谈这方面的体会.
  • 金属活动性的应用与解析
  • 金属活动性顺序是初中化学内容中的一个重要规律,也是中考命题的热点和学生学习的难点,出题的角度多以金属活动性为基础进行拓展,利用数字与图形的有机结合体现化学学科的应用价值,因此,掌握此类题型的解题技巧十分重要.
  • 初中化学教学中的质疑能力
  • 教师在平时的教学中,应该以提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲为目的,在课堂上善于质疑,引导学生去分析问题,探究问题,解决问题,从而带动课堂气氛,提高课堂效率.
  • 初中化学教师在总复习中的角色定位
  • 化学复习课的教学不同于新授课,无论从知识技能上还是学习方法上,学生都有了一定的基础,如果复习时只是将原来的知识作简单的、机械的重复,学生就无法感到自己知识和能力的提高,久而久之就会感到乏味,丧失学习兴趣.所以化学课堂教师要成为一名出色的引导者,充分发挥学生在复习中的主导作用,切实提高复习效率.
  • 如何上好初中化学习题课
  • 化学习题课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式,是中学化学教学不可缺少的一个重要环节.其中总结是使知识系统化的主要措施,讲解是引导学生突破知识难点和关键的有力手段,练习是引导学生检查和运用知识的重要环节,它在学生知识系统化中能起到组织作用,并能完成从理性认识到实践的第二次飞跃.由此可见,上好习题课,对于学生牢固掌握好化学基础知识,提高化学基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,起着重要的作用.下面,就如何上好中学化学习题课笔者谈一些粗浅的意见.
  • 在实验教学中培养学生探究能力的探索
  • 目前仍有很多农村学校和一些边远地区的学校由于实验资源短缺、实验设施落后,无论是演示实验还是学生实验都很难开全、开足,从而使得相当一部分学生很少有机会亲自动手进行实验,也就使得他们的动手能力尤其是实验技能很难得到提高.为此,在化学实验教学过程中我们化学教师应开发一些使探究活动具有可操作性的实验教学资源,如开发乡土实验教学资源,制作一些简易的仪器或代用品等,
  • 注重基础突出应用
  • 课程改革的理念已逐步为广大的教育工作者所接受,我市全面推进的素质教育的思想已逐步渗透到教育教学的实践中,在此背景下,中考试卷的命题思路和走向已经成为老师们关注的热点.试卷是否真正有利于实施素质教育,是否真正有利于促进师生按照新课程标准的理念转变教学方式,促进学生自主、合作、探究学习,培养创新精神和实践能力.为了进一步深化课程改革和改进教学策略,很有必要对2012年我市中考化学试卷进行深入细致的分析.
  • 让化学复习课“活”起来
  • 复习是化学教学的一个重要环节,特别是在学生学完了九年级化学的全部内容之后,进行一次系统的、全面的回顾与整理,是十分必要的.如何让化学复习课“活”起来?这对于每一位化学老师来说的确是一个值得研究的新课题.
  • 初中生在化学解题中常见错误的分析
  • 总结分析,学生在解题中出现的错误,其主要原因有以下几个方面:
  • 试探提升初中化学实验教学效率的策略
  • 在化学教学中,实验不仅是化学教学的重要任务,更是用来激发学生学习兴趣的重要手段.通过化学实验,可以让学生掌握科学的学习方法,提高研究问题的能力,让学生在形象直观的情境中感受化学知识的奇妙,从而轻松掌握相关知识,其独特的教学效果是其它手段所无法比拟的.因此,在实施新理念教学中,以实验教学为切人点,优化实验教学的方法,不断提升化学教学的效率是我们一线化学教师永远值得探讨的问题.
  • 初中化学教学中的“猜想”
  • 中学化学教学,不仅仅是把化学知识传授给学生,更重要的是要培养学生学习化学的能力,使他们拥有敏锐的化学智慧.猜想和想象是化学智慧中最活跃的成分,对学生猜想能力的培养作用很大,是化学探究过程中的重要环节,在化学史上有很多伟大的发明和发现都源于猜想,都是在猜想的基础上,经过众多的实践、实验上升为理论的.因此,在科学探究学习过程中,首先就要猜想,在此基础上再设计出实验的方案,可见,猜想有着举足轻重的地位,在初中化学各环节教学中,猜想无处不在,元时不有,在教学中,让学生适时进行猜想显得格外重要.
  • 起点高落点低重基础提能力
  • 近年来在各地中考信息题中,出现了与高中知识点相衔接的试题,现结合2012年中考试题加以解析,以其起到抛砖引玉的作用.
  • 初中彳匕学的DIY四步教学法
  • 初中化学在一年的教学时间里要完成授新课、复习迎考的一系列工作,入门慢的学生往往来不及透彻掌握相关知识,考不到理想的成绩也就成了必然的事情.在教学第一线摸爬滚打了十余年,教材也换了好几次,可我认为一年中需要把握的几个关键点还是不变的,我把这些环节称之为DIY的“四步教学法”.
  • 探索初中物理教学转化学困生对策
  • 在现行教育中,每届都有为数不少的学困尘,山于智力水平、家庭因素等原因,他们从某个阶段开始就养成了不良的学习习惯,长期得不到成功的喜悦,久而久之,他们开始破罐子破摔,对学习抱无所谓态度,由于知识脱节,他们越学越吃力,越学越没趣.另一类学困生,他们内心想学好物理,但是由于学习技能匮乏,意志薄弱,刚开始学“声学”、“物态变化”还是兴致勃勃,随着密度、压强、浮力的出现,知识量增多、对数学计算要求提高,他们对物理的学习逐渐由主动变为被动,出现自卑心理.物理课程标准要求全面提高学生的科学素质,如何使学困尘转化成进步学生甚至是优等生是教师的重要职责,以下谈谈几点做法.
  • 2013年用稿通知
  • 为了加强和提高本刊质量和实用性指导性,经过编委会研究决定关于用稿通知如下:
  • [思路·方法·技巧]
    聚焦中考试题中的探究性问题(吴金宏)
    解初中数学题若干策略、培养解题能力(任杰)
    简析两类易出错的问题(张祖森)
    全等三角形是开放试题中的热点问题(蔡克雄)
    谈在教学中学生数感的培养(朱春霞)
    多媒体技术辅助数学课堂教学的点滴感想(董伟)
    常见平面中动点问题的分类讨论(李远旺)
    一元一次不等式(组)解法探究(刘建林)
    中考中常见的两种反比例函数题型(钟必武)
    例析方程、函数型设计题(蔡建鸿)
    例析行程类问题(吴丽萍)
    应用二次函数求实际问题的最值(罗俐娟)
    初中数学几种常见的创新型作业的设计(杨正桥)
    巧用平移来解题(张卫国)
    让数学教学走向生活化(濮月玲)
    数学教学中学生发散性思维的培养(夏素梅)
    圆外角、圆内角的简单应用(程兵)
    二元一次方程组解题中蕴含的数学思想浅谈(史志亚)
    初中数学问题教学中的若干思考(仝敏玲)
    给初中几何教学点亮一盏明灯(陶魏)
    学好初中数学要从学好概念做起(张会华)
    培养创新能力 拓展数学思维(梁娟)
    例析分类讨论思想在初中不等式中的应用(王凯)
    谈初中“数形结合”思想在函数中的运用策略(闫玉叶)
    初中数学要让学生感受到美与乐(于景彤)
    分层教学法在初中数学教学中的运用(陈卫英)
    浅谈几何教学中学生的几何直观、空间观念的培养(江红燕)
    数学教学探究之数学模型(孙静 潘本圣)
    探索神秘的黄金分割(颜咏吟)
    方程根的判别式解题研究(王素贞)
    浅谈初中数学学困生的成因及转化策略(吴琴)
    让数学课堂问题设置的更有效(曹步兵)
    探索相似形中的面积问题(林火炬)
    运用整体思想解分式问题(谢荣华)
    数学教学中对学生“错误”的应用(陈政平)
    小议数学课堂中板书之必不可少(崔娟)
    把“会做”的题做对(李琳)
    刍议数学提问的有效性(李军)
    “压力”“压强”知识点与考点总体探析(曹小梅)
    巧记滑动变阻器的作用(胡海恩)
    浅析“拆装”法解答电学综合题(卜琴)
    有关初中热学题型的分析与探究(张卫琴)
    光的反射作图方法探讨(夏晓敏)
    初识家用电器和电路(钱红辉)
    一道理化综合题的解法分析(倪志凤)
    浅谈“生活元素”在习题教学中的渗透(潘贻平)
    三种初中物理常见研究方法例析(于茂海)
    电流表改造题例析(倪伟)
    物理中的“阅读理解”题(柳美玲)
    例说电路故障问题(邵萍)
    浅析初中物理总复习专题复习的基本做法(吴登荣)
    谈初中物理中的知识运用的教学策略(沈晶晶)
    物理教师怎样提升学生的力学解题才能(汪伟军)
    加强实验指导,培养学生能力(莫远忠)
    巧用假设法解初中物理题(林杏平)
    小议多种研究方法在初学物理时的有效渗透(潘静)
    “五不清”造成电学问题错解(于洪喜)
    从苏科版《内能热传递》的新授课谈最近发展区有效运用(曹春红)
    让史育渗透充满生活灵动(林孝团 王丽英)
    例谈启发式教学与物理思维能力的培养(杨顺凤)
    创设一个“感悟”的课堂(储玉萍)
    研究性学习在初中生物教学中的运用(郭翠英)
    论九年级化学教科书(沪教版)插图分类例谈(王振强)
    浅谈溶液中溶质质量分数方面的计算(袁银红)
    金属活动性的应用与解析(徐鑫)
    初中化学教学中的质疑能力(周堂燕)
    初中化学教师在总复习中的角色定位(张锦林)
    如何上好初中化学习题课(彭翔)
    在实验教学中培养学生探究能力的探索(朱开勇)
    注重基础突出应用(孟祥珍)
    让化学复习课“活”起来(匡红霞)
    初中生在化学解题中常见错误的分析(李如意)
    试探提升初中化学实验教学效率的策略(管庆珠)
    初中化学教学中的“猜想”(王兴国)
    起点高落点低重基础提能力(彭炜 赵仁俊)
    初中彳匕学的DIY四步教学法(孙南南)
    探索初中物理教学转化学困生对策(周莉)

    2013年用稿通知
    《数理化解题研究:初中版》封面

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