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文献检索:
  • 距离最短问题专题探究
  • 在平面几何问题中,当某几何元素在给定条件变动时,求某几何量(如线段的长度、图形的面积、角的度数)的最大值或最小值问题,称为最值问题.今对距离最短问题专题探究,在探究过程中,让学生对综合学习过的基本数学知识进行探索,看学生对“两点之间,线段最短”的掌握,要求学生具备转化能力、建模能力等;利用轴对称及轴对称图形的设计,将是探究距离最短问题的主要途径.对所探究的结论进行运用、拓展,体现了数形结合的思想理念.整个过程体现了特殊问题中的一般规律,是数学知识和问题解决方法的一种自然回归,是近几年中考压轴题的基本模型.现在我们将一起探索距离最短这一专题.其实这一类归根结底还是“两点之间,线段最短”的应用.我们要紧紧抓住这一点,以题变解题思维不变来应对这一类题型.
  • 利用因式分解构建解题平台
  • 利用因式分解,构建解题平台,通过演绎、推理、论证可解决一些难度较大的问题,举例简解如下.一、有关多项式的因式分解问题。
  • 新课标下如何培养学生主动学习数学的习惯
  • “一切为了学生的发展”是新的教育改革的核心.学生是学习的主体,学生主动学习的习惯能够为我们的教学插上腾飞的翅膀,因此,培养学生的主动学习的习惯应是教学研究的主题.那么,如何培养学生的主动学习的习惯呢?下面我谈一些自己的看法.
  • 变式课本例题 提升学生的探究能力
  • 案例如图1,四边形ABCD是正方形,点E是BC边的中点,∠AEF=90°,EF交正方形的外角平分线CF于F,求证:AE=EF.分析本题是证明的两条线段相等,我们可以通过2个三角形全等来解决.图形中没有所需的全等形,我们只有构造全等三角形,观察图形AECF中,边CE是正方形边长的一半,且∠ECF=135°,因此我们若取AB的中点Ⅳ,连接NE,由ASA我们便可以证明△ANE △ECF,从而有AE=EF.
  • 让生活融入精彩的课堂教学
  • 一、创设生活情景。激发学习兴趣 在课堂教学中,创设生活情景已成为数学教学中的重要环节.生活中到处都有数学的影子,关键在于我们是否能够联系课堂实际,发现生活中的数学价值所在.当然,有些生活情境不能真实有力的呈现在课堂上.我们庆幸的是:学生在日常生活中已深有感触,所以我们在课堂上需要这种情景时,可以通过别出心裁的活动,选择能够吸引学生并且贴近生活的材料,让学生亲自体验,让学生在快乐的学习氛围中学习数学,不仅提高了学习效率;而且激发了学生学习的浓厚兴趣.何乐而不为呢?
  • 解析初中数学坐标轴的理论应用
  • 数学是一门思维的学科,对数学学习的目的需要从解题开始.更为重要的需要根据解题的过程来提高自己的思维能力,不断发展自己的思维能力.对于问题的提出和解决是比较重要的核心任务,而整个核心任务完全可以由解题的效率来决定,而解题的效率完全取决于解题策略的有效性.在数学解题过程中,很多时候我们都是利用代数的方法来解决几何的问题,当然也可以利用几何图形来解决代数的问题。而平面直角坐标轴完全能够将代数与几何联系在一起,也属于代数与几何之间的一个桥梁,这也可以理解为数形结合的一个结构思想.利用坐标轴的解决方法来解决数学问题.本文主要举例说明坐标轴在初中数学问题中的应用.
  • 在抛物线中构造图形面积最值的研究
  • 鉴于近几年中考压轴题频繁出现构造图形计算围成面积的最值问题,今撰写“在抛物线中构造图形面积最值的研究”题型一文,以期培养学生学会从三角形、四边形、圆形和不规则图形的面积探索计算,帮助学生体会数学建模、数形结合的转化思想,进一步提高学生自主探索和合作交流能力;以期提供总复习“课前巧妙构思、精心预设,课中有效互动、动态生成,课后拓展延伸、反思提升”的“复习三部曲”.先对例1(3)中在抛物线中构造图形PADG面积的最值三种计算方法进行研究.
  • 等腰三角形中的等腰三角形
  • 等腰三角形因为有两条边相等而显得格外地和谐、美丽,出因为其知识点的重要而格外让人注目.如果在一个等腰三角形中再设置另一个等腰三角形,那就再玄妙不过了.笔者归纳了以下几例,供大家参考、欣赏.
  • 例说求代数式最值问题
  • 求代数式的最值问题是初中数学比较常见的问题,解决这娄问题,难度较大,灵活性强,本文举例说明. 一、配方法例1 多项式5x^2-4xy+4y^2+12x+13的最小值为( )
  • 浅论学生解题能力在全等三角形章节教学中的培养
  • 全等三角形是三角形章节的重要组成内容,也是三角形章节的教学重点难点,更是中考试题命题的热点.通过对全等三角形章节知识体系以及相关问题的分析,可以看出,全等三角形章节与其他知识章节内容之间关系密切,既相互独立。又相互渗透,蕴含着丰富多样的数学思想内容,需要学生掌握较好的数学解题策略.本人现结合在全等三角形章节问题教学中的心得体会,对如何培养学生数学解题策略及能力进行简要阐述.
  • 突破有理数及其运算难点
  • 有理数部分概念较多,其中核心知识点是数轴、相反数、绝对值、乘方。通过数轴要尝试使用“数形结合思想”解决问题,把抽象问题简单化.相反数看似简单,但互为相反数的两个数相加等于0这个性质有时总忘记用.绝对值是中学数学中的难点,它贯穿于初中三年,每年都有不同的难点,我们要从七年级把绝对值学好,理解它的几何意义.乘方的法则我们不仅要会正向用,也要会逆向用,难点往往出现在逆用法则方面.下面我们通过几个例子来分析.
  • 轻松学习平行线与相交线
  • 平行线与相交线核心知识是平行线的性质与判定.单独使用性质或判定的题目较简单,当交替使用时就不太好把握了,有时不易分清何时用性质,何时用判定.我们只要记住因为是条件,所以得到的是结论,再对照性质定理和判定定理就容易分清了.
  • 新课标下中考命题趋势的探究
  • 课标提出教学的三维目标,数学教学不仅要实现知识与技能方面的目标,还要关注过程与方法、情感与态度方面的目标,数学学习无论是内容还是方法都要重视探究与实验的作用,要改变以往数学过分依赖模仿与记忆的学习方式,在实验操作中使学习活动成为生动活泼、主动并富有个性的过程.
  • 难在“无用”,巧化“有用”
  • 在平时的解题过程中,经常会碰到某些条件无法使甩的情况.然而,往往解决问题的突破口就是如何把这些看似“无用”的条件使用起来,举重若轻的解决问题.下面介绍数学解题中常用的几种解题策略.
  • “数形结合”思想在初中数学教学中的体现及运用
  • 在初中数学中,从学习了数轴开始,我们就已经开始或多或少地运用到了“数形结合”思想.某种程度上,甚至可以说“数学结合”的思想贯穿了整个初中数学学习的始终.那么,“数形结合”思想在初中数学教学中有哪些具体的体现与运用呢.
  • 解应用题也要注意变化
  • “列方程解应用题”是初中数学的一种重要题型,是教学中的难点之一.教学时不要把学生死死地捆在教科书上,不就题论题,不孤立地讲解例题.教师要根据学生的思维特点尽可能对典型的例题进行适当地变化,让学生在变化中掌握列方程解应用题的方法、技能技巧,进而形成学生自主变化的能力,这样才可以帮助学生跳出题海,提高解决问题的能力.现举一例如下.
  • 角平分线在解题中的应用
  • 学习方式的核心是思维方式,思维方式关系到人的生活方式,生存方式.而思维能力又是数学的核心能力.在探究过程要归类多种数学问题情景,并逐步展示,从多个角度训练学生思维,使学生有“数学化思维”,最终达到提高学生的思维品质的目的.
  • 浅谈化归思想在数学教学中的运用
  • 贝尔纳说:“良好的方法使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则阻碍才能的发挥.”因此,在数学课堂教学中,教师最重要的活动——分析数学思维过程应充分体现数学的思想方法,这里提及的思想方法是“化归思想”,它可以说是数学的灵魂,在培养学生数学素养和解题能力方面都起到很重要的作用.化归,顾名思义,是转化与归结.
  • 运用联想法解数学题例析
  • 联想就是从一个数学问题想到另一个数学问题的思维活动,即寻找出一个我们熟悉的相似问题或与题目接近的思想方法,并运用这些知识以使问题得到解决.
  • 韦达定理三大用处
  • 一、计算对称式的值 例若x1,x2是方程x^2+2x-2007=0的两个根,试求下列各式的值:(1)x1^2+x2^2;(2)1/x1+1/x2;(3)(x1-5)(x2—5);(4)|x1-x2|.
  • “数形结合”在初中数学教学中的渗透
  • 华罗庚教授曾说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,隔裂分家万事休.”由此可见,数形结合的巧与妙,数形结合的思想方法能扬数之长,取形之优,使得数量关系与空间形式珠联壁合,相映生辉.因此在数学教学中,注意渗透这方面的思想,引导学生要善于通过“以数辅形”或“以形助数”即通过抽象思维与形象思维的结合,可以使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化懈题途径的目的.
  • 新课标下初中数学合作学习的教学策略研究
  • 新课标中曾明确指出:“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式.”不难发现,合作学习教学已经被作为一种重要的教学方式而得到了重视.合作学习更重要的是要掌握一种学习技能,只有掌握了具体的学习技能,才能够顺利的完成学习任务.因此,要想有效提高初中数学合作学习的课堂教学有效性,就必须要从学生的合作学习技能的培养着手.
  • 引导初中生走出数学解题误区的策略摭谈
  • 笔者通过问卷、观察、座谈、听课、沙龙等多种形式,对于初中学生误人数学解题误区的矫正策略作了一些研究和思考.一、激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”,例如在学习“一元一次方程解应用题”时,老师提出问题:“考考数学家”,当代数学家苏步青教授曾在法国遇到一个很有名气的数学家,在电车里他出了一道题目:甲乙两人相距50千米同时出发相向而行,甲每小时走2千米,乙每小时走3千米,甲带了一只小狗丁诺,它每小时走5千米,同甲一起出发,碰到乙时它又往甲这边走,碰到甲它又往乙这边走,问小狗丁诺在甲乙相遇时,一共走了多少千米?学生惊讶又不知所措,老师抛砖引玉,让学生对知识充满了憧憬和热情,老师可让学生先思考,大胆直言.然后老师指出奥妙所在,引入课题,十分有趣.
  • 优化初中数学课堂教学的几点思考
  • 数学课程标准明确指出,要坚持深化新课改教学理念,创新教学方法,优化教学课程。在巩固掌握理论知识的基础上培养学生的实践应用能力.要提高学生学习的主动性和积极性,提高课堂效率,提高学生数学综合素养.以下是本人对优化初中数学课堂教学所作的几点思考.
  • 试论新课改下初中数学生命化课堂的构建
  • 初中数学新课程标准指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.这正是新课程标准对数学生命化课堂最好的诠释.数学课堂应该融入到学生的生活当中去,闪现生命的光环.只有创建了开放的、有意义的、“生活化”的课堂文化。才能真正的数学课堂充满生命的活力,并且经久不息.
  • 旋转变换思想在几何解题中的妙用
  • 在新课程标准的指导下,为了使数学更好地贴近我们的生活,教材中增加了图形变换的内容.其中旋转变换思想和平移,轴对称一样,是我们在几何解题中经带要用到的一种思想,在近几年的中考,竞赛试题中经常出现,且灵活多变.因此,熟练地掌握旋转变换的思想显得非常重要.
  • 数学教学中的小组合作学习
  • 小组合作学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系.如何增强小组合作学习的有效性和实效性呢?结合自己的教学谈一谈自己的一点方法及策略.
  • 二次函数图象识图认知策略
  • 二次函数是初中数学中的重要知识要点,全面掌握二次函数的知识要点,不仅有利于解决本部分问题,也为将来学习复杂函数培养了能力.二次函数的图象识图,是学习二次函数的一个基本技能,为学生科学探究能力的形成奠定基础.本文就识别函数图象问题从四类实例探讨,总结解决此类问题的策略.
  • 一节县级公开课的几个片断的教学与评析
  • 新课程标准指出:“数学教学必须密切联系学生的实际生活,充分调动学生的生活经验和知识基础,让学生在充分动手操作、思考探索、合作交流中思考数学、理解数学.从而让学生在课堂上真正地动起来.”笔者在近日参加了在绍兴县柯岩中学举办的一次教研活动,一位教师的一节公开课令笔者怦然心动,因为在这节课中学生真正地“动”起来了,现在笔者以这节课的几个片断为例,就如何在课堂上激“活”氛围,带“动”学生谈谈自己的认识.
  • 例谈分式求值题的解法
  • 分式求值问题是中学数学中的一个重点,也是一个难点.在分式求值的学习中,其解法多样,技巧性强,下面就介绍分式求值问题中的常见问题方法.
  • 巧解阴影面积方法初探
  • 求阴影面积是中考热点之一,这类考题涵盖初中数学中许多重要知识点,比如说三角形、四边形、圆、函数、方程等,还考察到方程转化、数形结合、函数整体等数学思想,所以对其解答方法的研究和学习很有必要.本文总结的方法大体上分为直接法、问接法和性质法,这三种方法又以直接法为基础,下面分别举例说明.
  • 谈初中数学探究教学案例
  • “探究”一词的意思是指“深入探讨,反复研究”.数学课堂是一面镜子,在反映出教师和学生互动的同时,也反映出探究教学是否具有实效性.随着新课改的逐步实施,一线教师又是如何认识数学探究教学的呢?数学探究教学在课堂教学中究竟是如何贯彻与体现的呢?
  • 感悟数学思想方法,促进学习能力形成
  • 学生掌握数学知识与技能固然是非常必要的,但真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用并使其终生受益的是数学思想和知识应用的意识.就情感态度与价值观这一教学目标,对学生进行数学思想的教学,高屋建瓴地把握数学知识的精髓,全面提高学生素质,因此务必要加强学生在学习中一定要重视对常用数学思想方法的总结与提炼.本文就渗透数学应用思想的必要性及其作用、在具体实施中需要注意的问题作了一些陈述.
  • 上好“常量与变量”概念课的策略
  • 函数是中学数学最重要的概念之一.函数概念的出现,是人类思维从静飞跃到动的必然.当我们试图描述一个运动和变化的世界的时候,导入变量与常量是极为自然的!作为一名中学数学教师,我们应该精心备课,创设良好的教学情境,力争在课堂上提高学生的兴趣和求知欲,这些是教师上好一堂课的关键.
  • 初中生数学反思能力的培养
  • 数学反思能力与数学其他能力是统一在数学思维活刮中的一种相互促进、互为基础的关系,数学反思能力的提硎可促进数学其他能力的发展,提升学生数学素养,完善思利机制,令学生终生受益.但是对初中生而言,反思的意识羽强,反思的技能不高,反思方法欠缺,他们的反思主要处于无意识的被动的反思阶段,能进行主动自觉反思的甚少,因此,教师要重视培养学生反思意识,提高反思能力.
  • 探究“数学建模”新视野
  • 现行《初中数学教学大纲》中的建模主要涉及方程(组)模型和函数模型,在历年全国各地的中考试题中屡见不鲜.它的考查凸现了新课程标准要求:”人人学有价值的数学”,学会用数学建模知识解决生产、生活中的简单实际问题,真正体现了数学应用的价值.笔者以近几年中考试题为例,带领诸位走进建模世界,感受建模之魅力,以拓展新视野,以期抛砖引玉.
  • 中考命题研究指导与应试解析
  • 一、研究中考真题的演变 全国各地中考试题均是依据《全日制义务教育课程标准(实验稿)》命制,合理使用书中试题,完全可以达到“他山之石,可以攻玉”的效果.况且,很多当年中考题目从题干背景,考查知识点、解题思路等各方面均能从上一年其他地区考题中找到模拟.以下为2012年中考真题与2011年中考真题对比.
  • 新课标背景下初中物理实验教学的实践与探索
  • 新课标指出:物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.要改变传统的以书本为主,要把实验教学提高到同样重要的地位,改变传统的实验教学模式,让学生在科学探究的事件过程中培养自己的创新意识,开拓学生的思维,让学生在不断变化发展的科学技术支撑下,将技术融人到学科知识当中.
  • 浅谈初中物理教学中的兴趣培养
  • 物理这门学科的内容较抽象,逻辑性强,学生人门难,难理解,难掌握.作为初中物理教师,要善于分析这门学科的特点,依据初中生年龄阶段的性格特征,充分发挥教师的主导作用,在学习过程中,处处体现学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,真正意义上培养学生的学习兴致,实现高效的物理课堂教学.
  • 层递推进演绎初中物理高效课堂
  • 所谓“层递推进”,就是围绕一定的教学主题,或从简单到复杂,或从一般到概括,或从直观到抽象,或从生活原型到物理建模,拾级而上、逐步逼近,从而有序地展开教学活动.物理教学好比登山,在教学中有时需要为学生铺设好登山的路,让学生自己走一走;有时是设计好登山的路径,让学生尝试去行走;有时是确定好登山的方位,让学生自己去披荆斩棘、开拓前行.随着课堂教学的展开与推进,让学生经历探究发现过程,积累探究活动经验,感受体验探究发现的乐趣,真正落实“三维教学目标”的整合.
  • 对初中物理实验教学的几点思考
  • 在物理课堂教学中注重实验教学,是要通过引导学生通过实验,在实验中明确实验目的、观察实验现象,从而获得对事物本质的认识.实验中,学生不仅需要手、眼、脑并用,还要学会和其他同学合作,这无疑为学生的探究能力和合作精神的培养提供了有利的契机.
  • 建构式生态课堂下导学案的作用
  • 推进“建构式生态课堂”教学模式,该课堂遵循:先学后教、以学定教、以学促教、能学不教的原则,努力创设“活动的课堂、开放的课堂”.建构式生态课堂能不能有效推进学生自主学习,导学案起着非常重要的作用,导学案设计是否科学‘,使用是否恰当,直接影响了课堂教学效果.在物理课堂中如何有效使用导学案,笔者想从以下几个方面谈谈自己的看法.
  • 电压表的改装策略及应用实例
  • 自新课标实施以来,中考命题越来越突出学科知识与生活实际紧密联系,对电压表的考查不再局限于传统电学实验中的连图。读数,将电压表改装成实用测量工具的试题越来越多,这不仅注重了对索质和能力的考查,而且体现了从生活或走向物理,从物理走向社会的新课程理念.本文试对电压表的改装策略、出题角度进行分析,并通过实例解析以促进物理教学.
  • 也谈探索初中物理教学转化学困生对策
  • 在现行教育中:每届都有为数不少的学困生,由于智力水平、家庭因素等原因,他们从某个阶段开始就养成了不良的学习习惯,长期得不到成功的喜悦,久而久之,他们开始破罐子破摔,对学习抱无所谓态度,由于知识脱节,他们越学越吃力,越学越没趣另一类学困生,他们内心想学好物理,但是由于学习技能匮乏,意志薄弱,刚开始学“声学”、“物态变化”还是兴致勃勃,随着密度、压强、浮力的出现,知识量增多、对数学计算要求提高,他们对物理的学习逐渐由主动变为被动,出现自卑心理.物理课程标准要求全面提高学生的科学素质,如何使学困生转化成进步学生甚至是优等生是教师的重要职责.以下谈谈几点做法.
  • 析有效教学在课堂中的体现
  • 新课程理念下的物理教学要求“以学论教,教是为了促进学”.随着新——轮课改的纵深发展,引发了对课堂教学的思考,特别是开展“有效教学”活动以来,促进我们不断地反思:怎样的课堂才是有效的?华东师范大学钟启泉教授在谈有效教学理念时指出:所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.如何使教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力,让学习成为学生喜欢、让学生拥有实践能力和创新精神、让学生全面而有个性地发展,成为新一轮课改的核心!在多年的物理教学中,笔者就有效物理课堂教学方面作了一些探索.谈一点体会.
  • 开放试题面面观
  • 开放性试题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不惟一的题目.求解开放性问题,需要我们在日常生活中多观察,多实验探究,用开放性思维,对题给的条件或话题,进行全面地分析,灵活运用物理知识用清晰的逻辑和准确的物理语言来答题.解题的关键是挖掘题目中的隐含条件,这就需要我们抓住题目中的重点字句进行分析、推理、比较、联想,结合概念、规律、现象、状态、情境、图形或图象等加以理解.
  • 初中物理课堂笔记的高效记录
  • 在学生的学习过程中,记录课堂笔记是必须的.但是在我们的教学过程中,我们往往会发现,那些笔记记得最完整,字迹最工整的,条框最清晰的,成绩并不是最好的,有的时候,中等也不及.究其原因,我们物理课堂笔记的记录是很有讲究的.本文就如何提高学生课堂笔记的高效性展开论述.
  • 浅析物理学科的思维特点
  • 物理学的研究,无论是概念的建立还是规律的发现、概括,都需要思维的加工,与一般的思维过程相比较,在共性之中,物理学科的思维又有其个性.对这种个性的准确了解和把握,有助于加强物理教学中的针对性和灵活性.
  • 初中物理教学中如何培养学生的思维能力
  • 新课程改革的目标任务之一就是要培养学生了解知识的发生过程,掌握知识的应用能力.而物理学科的知识是很广博的,单考学生的自主理解是很难完成学习任务的,学生需要在教师的指导下进行有目的、有计划、有系统的学习.我们物理教师要根据学生在课堂教学中的反应,通过采取一定的方法和手段,有意调节和控制这个反应的过程,达到发展学生思维能力的目的,进而发展学生的智力水平.笔者结合自己的教学实践,谈谈在发展学生思维能力方面的心得和体会。
  • 中考物理中黑箱问题的探讨
  • 黑箱题是近几年来中考比较流行的试题.主要出现在光学部分和电学部分,这类试题可测试学生的判断能力和推理能力.
  • 在“压力、压强”教学中有效复习之我见
  • 压强是中考的重点考查内容,任何题型均可能出现这部分内容,有些题目跟浮力、简单机械和机械效率结合.液体压强也是中考重、难点考查内容.以解释现象、实验探究为主,常与浮力结合考查.大气压强主要以填空、选择题为主,题目较容易.流体压强的考查概率有逐年增大的趋势,主要题型为选择、实验和填空,但题目较易.
  • 读懂浮力中的“静止”
  • 浮力的各类题型中,题干常会出现“静止”一词,正确判断物体静止时所处的状态,是解题的关键.而判断物体状态可根据浮沉的条件:一是比较物体浸没时受到的浮力与重力;二是比较物体与液体的密度(其中比密度更常用).下面就以具体的例题加以分析.
  • 浅析初中物理总复习专题复习的基本做法
  • 在新课程背景下,物理复习教学不应该是新授课的简单重复,而应是更高层次的新授课.复习教学不仅是要帮助学生复现知识,还应引导学生串联知识和整合知识,更应为学生训练思维、发展能力和形成科学方法积极地创造条件.
  • 例说电路故障问题
  • 电路故障问题是中考经常考的知识点,而对电路故障的分析和判断往往又是同学们的簿弱环节,这主要是因为缺乏正确的分析方法.下面就结合具体的例题对电路故障问题进行分析.
  • 浅谈如何提高滑轮机械效率
  • 使用滑轮或滑轮组提升重物时,克服重物的重力所做的功是有用功,W有用=Gh.加在绳子自由端上的拉力所做的功是总功形W总=Fs.而克服动滑轮的重力及绳子的重力所做的功和克服滑轮的摩擦所做的功是额外功.减小动滑轮和绳子的重力,加强润滑减小摩擦都可以减小额外功,从而提高机械效率.在不计绳子重及摩擦时,额外功就是提高动滑轮所做的功.η=W有/W总.
  • 由化学实验中浮力问题引发的思考
  • 在各地的中考题中,质量守恒定律都是考察的重点内容,其中包含计算与实验.下面内容就对实验中的一个小问题进行讨论.下题是常见的中考题型:
  • 优化演示实验教学过程 提高初中化学教学效果
  • 演示实验是化学教学中广为应用、最为有效的一种教学形式.它不仅使学生具体的认识物质及其变化。获得形成理性认识所需的感性材料,对学习内容有较多的观察体验,印象比较丰富、深刻,可以提高学生的学习兴趣;而且可以对学生示范正确地使用化学实验仪器、试剂,示范实验的方法;更重要的还在于可以培养学生的观察能力和思维能力,以教师的模范行为对学生进行科学精神、科学态度和良好习惯、高尚情操的熏陶.
  • 初中化学探索构建学生自主解题方法
  • 化学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等,使不少学生感觉到化学是一门比较难学的学科,使他们产生了对化学的畏惧感,学生的这种心理给教师的教学也增加了一定的难度.特别是化学的练习和解题,学生更感觉到困难,在化学教学中,构建学生合适的学习方式和老师的教学方式,是初中化学教学中的难点.
  • 初三化学如何入门
  • 化学对于初三同学而言是一门起始学科,学好化学的关键是入门.那么怎样才能真正的入门呢? 一、激发化学兴趣 化学第一节课《绪言》中有三个演示实验,有颜色改变、沉淀生成、发热发光等鲜明的现象,很容易引起我们的兴趣,加上这部分内容比较简单,第一次测验成绩都很好,所以同学们刚开始学习化学时,都非常的开心、兴趣很浓.但随着学习的深入、内容的加深,部分同学的新鲜感会慢慢消失,学习成绩就可能渐渐下滑,所以我们在平时不断提出新的问题,如:火是什么?
  • 小议化学方程式配平
  • 化学方程式的配平,在化学中是非常常见的一种题型,也是一个重点和难点,学生在做题的过程中,总是摸不着头脑,找不到思路,其实如果善于去总结的话,所有的配平方法不外乎以下几种.
  • 浅谈化学课堂教学中的合作学习
  • 新课程标准明确指出:“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长.”美国著名教育评论家埃里斯指出:“如果让我举出一项真正符合教育改革这个术语的话,那就是合作学习”.显然,在深化基础教育改革,全面推进素质教育的过程中,我国中小学教育将大力倡导合作学习.合作学习是指学生在小组中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习,合作学习能使那些被动式学习的学生变得积极、自觉、主动,能使小组中所有成员的学习变得高效.新课程改革已经整整走过了10年,在平时化学课堂教学中,我一直坚持组织学生合作学习,并不断完善.
  • 化学教学中图形设计例析
  • 教学有法,教无定法.化学教学中,如何在有限的课堂时间内,寻求高效的教学方法,提升学生的学习能力,实现最佳的教学效果,形成自己的教学特色,笔者在多年的教学实践中,将某些化学知识用量筒、天平、烧杯、数轴、图像……等图形进行化学问题的过程分析,有效地突破教材的重难点.帮助学生构建相似问题的思维图形,整合化学知识,使化学问题图形化,化学知识系统化,复杂的问题简单化,提升了分析和解决问题的能力.
  • 一道化学探究综合试题解析
  • 例1试题内容如下:一化学研究性学习小组对某工厂生产印刷电路板后所得废液进行探究(生产原理:2Fe^3+ +Cu=2Fe^2+ +Cu^2+).请按要求完成下列探究报告.
  • 剖析“金属活动牲顺序”考点与考题
  • “金属活动性顺序”是初中化学申重要的规律之一,也是初中化学“金属”这章的重难点.教材中要求学生能说出常见金属的活动性顺序,了解金属活动性顺序的意义,初步认识常见金属与盐酸,硫酸的置换反应,以及与盐的溶液的置换反应,能用置换反应解释一些日常生活有关的问题.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断,并能利用金属活动性顺序解释一些日常生活有关的化学问题.根据对每年中考试题的研究分析,我从以下三个考点对“金属活动性顺序”进行阐述.
  • 课堂提问应注意的几个问题
  • “减负增效”是当今社会对教育的期待,也是课改的核心.在实行有效课堂(高效课堂)教学中,我校由引入,推广,到普及的几年中,我体会最深的一点就是有效提问的重要性.有效提问可以提高师生信息双向交流的效率,可以激发学习兴趣,启发学生思维,是提高课堂效率的有效途径,也是“减负增效”的关键.那么教师在课堂提问中应注意那些问题呢.‘
  • 初中化学中考“杂杂题”是必考题型
  • 初中化学中考除杂题是必考题型,也是学习中常见题型.本人在多年的教学实践中不断寻求适用性强,易于理解,便于所有学生易学易懂的解题方法.其实,除杂也是利用物质性质的方法之一,如何利用,颇有讲究,越简单越有效.下面将教学中的一些做法呈现给大家,以供参考.
  • 习题课分段即时反馈操作流程研究
  • 随着我市活动单导学模式的不断推进,我市教师们的课堂模式从过去以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识,转向了以学生为中心、以问题为线索,以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习而实现教学目标的活动单导学模式.习题课也是化学教学中必不可少的一种课型,它既是学生巩固和应用所学知识的重要环节,又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段.如果按照传统的练习——批改——评讲的模式,耗时太多,教师单一评讲课堂效率也大打折扣.如何在活动单的导学模式下解决时间太紧,又能保证处理足量的习题,还能充分展示学生的思维过程这三者问的矛盾呢?在备课组同仁的共同探讨下我们总结了一套适合学生的习题课分段即时反馈模式.下面我向大家简单介绍一下分段反馈的形式和流程.
  • 例谈初中化学解题几点策略
  • 一、根据实验数据解题 近年在化学中考,有不少题给出许多实验数据,然后要求你根据数据解决问题,这是竞赛和中考的一个热点,也是学生的一个难点,这类题一定要先弄清楚数据的作用以及解题思路,然后解题.
  • 开放初中化学实验教学 培养学生自主创新精神
  • 初三学生是初中化学课程教学的主体,所以他们也是第一次接触化学实验课程,教学伊始,很多学生对化学实验抱着好奇的态度,如何让学生对化学实验课程有一个系统的了解并且对化学实验产生浓厚的学习兴趣是教师进行前期实验教学的目的.
  • CO还原Fe2O3前后固体质量差原因分析
  • 由于铁在当前社会中的广泛应用,有关炼铁的知识在目前初中化学各种版本的教材中得到充分体现,尤其在近几年全国各地的中考化学试卷中考查几率频繁.除了考查装置、操作、反应原理、环保等外,还涉及反应前后固体质量的变化.在平时教学中,只要做个有心人,和学生一起对相关化学方程式进行适当深入的分析,固体质量变化问题便迎刃而解了.
  • 生物教学中有效突破难点的实践和思考
  • 在中学生物教学中,如果学生拥有的生物知识、经验和所学内容之间潜在距离过大,就形成了教学难点.生物新课程的实施之后,教学难点较以往发生了很大变化,面对这些教学难点,教师除了要根据教学内容和学生的知识和经验,提前预测并作充分准备外,还要利用丰富的学科教学知识,处理教学中随时出现的教学难点,对症下药。引导学生突破难点.
  • 初中科学探究活动之现象扫描和策略探究
  • 新课程实施几年来,课堂教学的探究活动思想已深入人心,一时间科学课上,探究活动充斥整个课堂,一个接着一个.可是,倘若探究活动无明确目的、无积极体验与思维反思,纯粹是”为了探究而探究”,且这些活动是散漫的、随意的、肤浅的,局限于表层的探究.那么这种形式化的探究不仅浪费了有限的教学时间,造成了教学的低效或无效,同时也对学生的发展意义甚微.因此,对于探究活动问题有必要认真分析与反思,究竟什么样的探究活动才是对教学有效的活动,什么样的探究活动对学生的发展真正具有教育价值.笔者结合自己的教学体验和大量教学事例,从探究活动中存在的“重结果,轻过程”、“重时间,轻实效”、“重干预,轻引导”等普遍现象出发,依据学生的活动,着重阐述以下设计探究活动时应把握的几个策略.
  • [思路·方法·技巧]
    距离最短问题专题探究(王素贞)
    利用因式分解构建解题平台(刘建英)
    [学科教育技术]
    新课标下如何培养学生主动学习数学的习惯(叶成波)
    [教材辅导]
    变式课本例题 提升学生的探究能力(顾理正)
    让生活融入精彩的课堂教学(董月红)
    [思路·方法·技巧]
    解析初中数学坐标轴的理论应用(蒋其龙)
    在抛物线中构造图形面积最值的研究(詹开模)
    等腰三角形中的等腰三角形(刘荣兴)
    例说求代数式最值问题(胡启梅)
    浅论学生解题能力在全等三角形章节教学中的培养(龚蕾)
    突破有理数及其运算难点(吴丽萍)
    [教材辅导]
    轻松学习平行线与相交线(李远阳)
    [中考命题导向与应试]
    新课标下中考命题趋势的探究(周鹏)
    [思路·方法·技巧]
    难在“无用”,巧化“有用”(黄琴)
    “数形结合”思想在初中数学教学中的体现及运用(张士领)
    解应用题也要注意变化(黄华)
    角平分线在解题中的应用(高长俊)
    浅谈化归思想在数学教学中的运用(姚海峰)
    运用联想法解数学题例析(孙新)
    韦达定理三大用处(曾庆优)
    “数形结合”在初中数学教学中的渗透(林康平)
    [学科教育技术]
    新课标下初中数学合作学习的教学策略研究(庄晓峰)
    引导初中生走出数学解题误区的策略摭谈(高志军)
    优化初中数学课堂教学的几点思考(张华)
    试论新课改下初中数学生命化课堂的构建(顾金峰)
    [思路·方法·技巧]
    旋转变换思想在几何解题中的妙用(李滢 刘咏梅 刘淑芬)
    [学科教育技术]
    数学教学中的小组合作学习(李小华)
    [思路·方法·技巧]
    二次函数图象识图认知策略(赵新宏)
    [教材辅导]
    一节县级公开课的几个片断的教学与评析(余旭红)
    [思路·方法·技巧]
    例谈分式求值题的解法(王海河)
    巧解阴影面积方法初探(尚艳丽)
    [教材辅导]
    谈初中数学探究教学案例(姜宏伟)
    [学科教育技术]
    感悟数学思想方法,促进学习能力形成(张进)
    [教材辅导]
    上好“常量与变量”概念课的策略(顾晶晶)
    初中生数学反思能力的培养(李瑞兰)
    [思路·方法·技巧]
    探究“数学建模”新视野(仇建新)
    [中考命题导向与应试]
    中考命题研究指导与应试解析(姬长东)
    [学科教育技术]
    新课标背景下初中物理实验教学的实践与探索(韩贤波)
    浅谈初中物理教学中的兴趣培养(殷晓燕)
    层递推进演绎初中物理高效课堂(杨志明)
    对初中物理实验教学的几点思考(张朝龙)
    建构式生态课堂下导学案的作用(王思兵)
    [思路·方法·技巧]
    电压表的改装策略及应用实例(刘美兰)
    [学科教育技术]
    也谈探索初中物理教学转化学困生对策(周莉)
    析有效教学在课堂中的体现(於明)
    [中考命题导向与应试]
    开放试题面面观(王兰英)
    [思路·方法·技巧]
    初中物理课堂笔记的高效记录(袁元)
    [学科教育技术]
    浅析物理学科的思维特点(佟才林)
    初中物理教学中如何培养学生的思维能力(唐志勇)
    [中考命题导向与应试]
    中考物理中黑箱问题的探讨(陈景春)
    [思路·方法·技巧]
    在“压力、压强”教学中有效复习之我见(王丽英 林孝团)
    读懂浮力中的“静止”(张晓玲 凌蕾)
    [教材辅导]
    浅析初中物理总复习专题复习的基本做法(吴登荣)
    [思路·方法·技巧]
    例说电路故障问题(邵萍)
    浅谈如何提高滑轮机械效率(蒋俊龙)
    [教材辅导]
    由化学实验中浮力问题引发的思考(梁亚连)
    优化演示实验教学过程 提高初中化学教学效果(顾正荣)
    [思路·方法·技巧]
    初中化学探索构建学生自主解题方法(张开平)
    [教材辅导]
    初三化学如何入门(许国换)
    [思路·方法·技巧]
    小议化学方程式配平(刘朱金)
    [学科教育技术]
    浅谈化学课堂教学中的合作学习(林卫兵)
    [思路·方法·技巧]
    化学教学中图形设计例析(李定国)
    一道化学探究综合试题解析(杨晓霞)
    [中考命题导向与应试]
    剖析“金属活动牲顺序”考点与考题(王贵钰)
    [学科教育技术]
    课堂提问应注意的几个问题(李德秀)
    [中考命题导向与应试]
    初中化学中考“杂杂题”是必考题型(钱卫清)
    [学科教育技术]
    习题课分段即时反馈操作流程研究(吴晓连)
    [思路·方法·技巧]
    例谈初中化学解题几点策略(刘云云)
    [学科教育技术]
    开放初中化学实验教学 培养学生自主创新精神(仲崇华)
    [思路·方法·技巧]
    CO还原Fe2O3前后固体质量差原因分析(王栋)
    [学科教育技术]
    生物教学中有效突破难点的实践和思考(郭世峰)
    初中科学探究活动之现象扫描和策略探究(林正燕)
    《数理化解题研究:初中版》封面

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