设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 四面体体积的教学设计
  • 问题 已知四面体的三组对棱分别相等,且依次为a,b,c,求其体积。
  • 例说辩证法在数学解题中的渗透
  • 培养学生良好的辩证唯物主义观点,提高学生解题的思维品质,应该是数学新课程教学目的的重要一层含义,数学新课程教学更加突出地强调要在教学的全过程中结合数学学科的具体内容,让学生建立起数学中蕴涵着的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化、否定之否定等辩证唯物主义观点.拙文拟通过实例来点击辩证唯物主义观点在数学解题中的渗透。
  • 一个重要的解题技能——巧用函数值域妙解题
  • 我们在教学实践中体会到,函数值域在解题中有着广泛应用.如果学生能熟练地掌握其中的规律,对于增强理解能力,提高数学素养是大有裨益的.本文谈谈笔者的肤浅之见,供参考。
  • 注意知识综合 重视题型训练——谈数列与其它知识的综合
  • 在高考“注重知识的内在联系和知识的综合,在知识网络的交汇处设计问题”思想的指导下,对数列知识的考查基本上都是与其它各分支内容相结合的方式出题,突出了知识间的联系和相互作用,体现了知识的整体性和系统性.因此,学习时应注意知识的综合,重视方法训练.现以2004年高考题为例总结如下:
  • 运算的合理性、简捷性及其教学建议
  • 运算能力是中学数学教学中要求培养的重要能力,也是数学高考必定考查的一种能力,运算能力是思维能力和运算技能的结合,它不仅包括数的运算,还包括式的运算,高考对考生运算能力的考查主要以含字母的式的运算为主,同时要兼顾对算理和逻辑推理的考查.高考对运算能力的考查提出了3个方面的要求:
  • 在高中数学学习中开展“说题”活动的尝试
  • 长期以来,由于广大教师对数学学习过程认识上的不足,导致对学生数学思维能力培养上存在许多误区,所采取的培养措施往往是“题海战术”.但是,学生对教师的讲解或做过的题目又很快就遗忘或不能举一反三,不能有效地提高数学思维能力,更谈不上学会学习了,
  • 数学“双基”中的形式化与非形式化
  • “双基”是我国数学教育的优良传统,在新形势下,它需要不断地“与时俱进”,并保持合理的内核,形成科学的、符合学生实际的“数学新双基”.为准确地把握数学教育中的“双基”,对数学“双基”中的形式化与非形式化问题进行深入的探讨就显得十分必要.为此,浙江师范大学课程与教学论(数学)专业的几位同仁在导师张维忠教授的指导下,围绕“数学‘双基’中的形式化与非形式化”主题展开了一次深入讨论,以下是大家发言的主要内容。
  • “做数学”——一种有效的数学学习方式
  • 新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革.基础教育课程改革纲要在课程改革的具体目标中提出,要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式.数学课程标准也要求:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
  • 数学学习自我评价实施方案
  • 让学生作为评价的主体,参与到评价过程中来,这是充分发挥学生主体的一个具体的重要措施.如何开展学生自我评价需要有计划的培养和训练.实施过程中可以分成初期、中期和后期自我评价3个阶段,采用自我评价卡、自我评分法、数学日记等自我评价的方法,引导学生学会数学自我评价,养成自我评价的良好习惯。
  • 让解题的思路来得自然
  • 1991年笔者曾有幸拜读过北京大学张筑生教授的一篇题为“让解题的思路来得自然”的文章,感触颇深.文章是以高等数学为题材展开论述的,现在虽然早巳不记得文章的内容,但文章的题目却给我留下了终生难忘的印象,而且在多年的教学中,我时时不忘“让解题的思路来得自然”,总是想方设法让思路的分析来得清晰、自然.事实上,数学题型浩如烟海,我们无法将每一道题或每一类题型的解法记住,
  • 立几(9(B))教学的思考 ——兼赏析2004年高考立几题(江苏卷)
  • 2003年秋季始,我县高二数学立体几何部分的教学,使用了9(B)教材,即用空间向量研究立体几何问题.这是全体老师所没有教过的,大家都感到心中无底.为此,在实施教学过程中,我们从尝试的角度,努力探索实施新教材的有效途径,对教学过程、教学效果进行全程的监控和评估.一学年下来,反思9(B)教学的全过程,我们是酸甜苦辣,感慨颇多——9(B)的教学,还有很多新情况要我们去研究,
  • 从高考题谈类比思想的作用
  • 类比是指根据两个(或两类)不同的对象之间在某些方面有相同或相似之处,猜测它们在其他方面也可能相同或相似,并作出某种判断的推理方法.虽然类比不能做为严格的推理方法,但是它在数学研究中,根据事物间的相似点提出假设和猜想,把已知事物的性质推广到类似事物等方面上有重大作用.对此波利亚曾说过:“没有这些思路(普遍化、特殊化和类比的通用的基本思路),
  • 高考新视点:立体几何和解析几何的交汇
  • 立体几何和解析几何是高中数学两大分支学科.在崇尚“于知识网络的交汇点处命题”的当今,立几和解几交汇的学科内综合题,正以它的新颖性、综合性“闪亮登场”,在各类棱锥背景下与正方体背景下空间动点P的轨迹就都属于此类问题.这类问题涵盖的知识点多,数学思想和方法考查充分,本文以立几知识与圆锥曲线知识的交汇为例,谈谈如何实现立几与解几的双过渡。
  • 一道高考解析几何试题的再引申
  • 文[1]得到2004年全国高考文(理)的解析几何试题的4个引申,笔者读后深受启发,经过分析研究,也得到了几个结果,作为文[1]的补充。
  • 解决一类不等式问题的待定系数法
  • 求函数的最大(小)值和证明不等式的方法很多,本文首先通过解答2003年全国高中数学联赛中一道求最值题的方法来介绍求一类相关不等式问题的待定系数法。
  • 从一道竞赛压轴题说起
  • 2003年全国高中数学联赛山东赛区预赛的最后一题是:如图1,已知正方体ABCD-A181C1D1的棱长为2,点E是棱CD的中点,求异面直线A1C1和B1E的距离,该题是一类典型求距离,本文想就此题谈谈如何求异面直线间距离,及其转化方法。
  • 2005高考数学模拟试卷(二)
  • 《中学教研:数学版》封面

    主办单位:浙江师范大学

    主  编:沈自飞

    邮政编码:321004

    电  话:0579-82298829

    电子邮件:zxjy@zjnu.cn

    国际标准刊号:issn 1003-6407

    国内统一刊号:cn 33-1069/g4

    邮发代号:32-17

    单  价:4.00

    定  价:48.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2