设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 论正例和反例对数学概念学习的影响
  • 原型与变式对数学概念学习的影响,促使我们提出,在教学中要充分发挥二者的积极作用,避免其不利影响的建议.然而,仅仅做到这一点,对于许多数学概念的学习与深刻理解,还很不够.在实验中,我们看到,当学生学习对顶角概念时,教师先出示各种原型与变式的例子说明对顶角的概念,学生能概括出对顶角概念的定义,
  • 华东师大出版社最新推出——《数学奥林匹克小丛书》
  • 这是一套分专题的奥数图书,全套分小学卷、初中卷、高中卷三个水平,共30种.由国内最权威的奥数专家执笔撰写,多数作者或是中国数学奥林匹克委员会委员、国家队领队、教练或是学校的金牌教练.书中的例题精选了各类数学竞赛题,不少解答出白作者或奥数优胜者之手,对学有余力的学生来说,是一套极好的数学课外读物,对从事奥数培训的教师很有参考价值.
  • 利用信息技术促进数学知识建构的实践与思考
  • 全日制普通高级中学《数学教学大纲》中明确提出:“在数学教学过程中,应有意识地利用计算机网络等现代信息技术,认识计算机的智能图形、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力,努力探索在现代信息技术支持下的教学方法、教学模式.设讨和组织能吸引学生积极参与的数学活动支持和鼓励学生运用信息技术学习数学,
  • 数学课堂中的反思性教学
  • 数学教学过程中,反思具有重要的地位和作用.在高中新一轮课程改革中,《普通高中数学课程标准(实验)》把“反思”这一教学理念提高到了应有的高度:“人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、演绎证明、反思建构等思维过程”。美籍数学教育家波利亚也曾说过,
  • 中学数学实验课的类型与开展形式
  • 所谓数学实验是指利用有关工具(如纸张、剪刀、测量工具、实物、计算机等)进行折、剪、拼、测、作等活动,然后,通过观察、分析、猜想、归纳等思维过程,获得数学知识或找到解决问题的方法.在实验过程中,借助实验工具,通过学生的动手、动眼、动脑,让学生主动参与发现、探究、解决问题的全过程,使学生好学、乐学.当前,现代信息技术为我们数学实验提供了广阔的平台.本文将对目前中学开展数学实验课的类型进行归纳并对开展数学实验课的形式作出探讨.
  • 一道课本例题的探究性教学
  • 探究性课题学习是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.目前使用的普通高中教科书(必修)中只提供了5个探究性学习的课题,其涉及面很狭小.课本知识是几代专家学者集体智慧的结晶,课本例习题是为使学生巩固所学知识,引起认知结构的同化而设计的.在平时的教学中,若能对一些典型的例习题进行适当的发散探究,可以让学生达到深化认识,举一反三的目的,也符合新课程标准提出的数学探究课题应该多样化的要求.下面是本人在教学过程中尝试过的一个探究性教学课题:
  • 一则体现新课程理念的初中数学教学案例:平行四边形的识别
  • 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”.这一要求反映了义务教育阶段必须面向全体学生,让每一位学生都能掌握必要的数学知识和运用数学的基本能力。体现了基础性、普及性和发展性的基本精神,代表着一种新的课堂教学理念.而新课程理念特别强调学习过程的探究性,注重学生的自主探究性学习,
  • 对一类相同元素分配问题的探究
  • 引题 三项式(a+b+c)^10的展开式中一共有多少项?
  • 函数凸性在不等式证明中的应用
  • 不等式证明的证题方法多、技巧性强,是中学数学的一个难点.函数凸性是函数在区问上变化的整体性态,具有由各种确定的不等关系式刻画的重要性质,是研究不等式的重要方法之一.对于某些不等式,我们可以巧妙地构造凸函数,利用函数凸性加以证明.
  • 数学解题思维的调控策略
  • 著名数学家波利亚在其著作《怎样解题》一书中指出,解题过程应包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和“解题回顾”4个重要阶段.但在解决问题的过程中,事先制定的计划通过实现计划过程中不一定能成功,出现思维受阻,我们应当对此时的整个状况作出清晰的评价,对思维的方向及过程自我调节,从而找到新的突破口.
  • 让学生从自主学习中学会数学推理
  • 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在“总体目标”中指出:学生通过义务教育阶段的数学学习,“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.”培养学生的推理能力,旨在提高其分析和解决问题的能力,这是数学教育的重要目标和任务,
  • 中考规律探索题考查之我见
  • 纵观近几年全国各地中考数学试题,有关规律探索题频频出现.从开始仅有个把题出现在客观题中,现已发展到有的试卷多达三、四道,而且在主观题中也屡有出现,大有加大力度考查的趋势.对此,笔者进行了反思,觉得考一点规律探索题是可以的,但是要适量且要适度.
  • 由一道高考题而引发的思考
  • 2005年上海春季高考第22题:
  • 关注中考数学中的“自问自解”型试题
  • 爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已,而提出新问题,新的可能性,从新的角度去看问题,却需要有创造性的想象能力.”纵观2004年各地的中考数学试题,不难发现让学生自主提问、自我解答即“自问自解”型试题已悄然兴起;展示了自主提问、自我解答于一题的探索风采,是探索题中的精品,是新课标的真正体现.可以预测,这类试题一定会受到命题者的青睐.现采撷几例,仅供参考欣赏.
  • 高考亮点:放缩法与数列不等式
  • 对放缩法的准确把握,需要学生有较强的分析判断能力、探索问题、研究问题的能力.而这正是高考能力立意的宗旨.也就成为了考察学生数学素质的一个热点,成为近几年来的高考命题的一个亮点.下文借助几例试图探讨一下放缩法在数列不等式中的各种应用形式.
  • 巧用“等叠法”解题
  • 笔者最近发现一种简便易行的解题新方法——“等叠法”.解题时,只须注意找到“相等”的量,相互“叠加”,解题的目的就实现了大半……
  • 中小学数学课程中的“π”
  • 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:“简要介绍圆周率”的历史,使学生领略与”有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值(如”值精确计算已经成为评价电脑性能的最佳方法之一),结合有关教学内容介绍希腊及中国古代的割图术,使学生初步感受数学的逼近思想以及数学在数学文化背景下的内涵……”.
  • 对一节不成功课例的听评与解析
  • 期刊杂志上所发表的课例大多完美无缺,不成功的课例很少见到.好多课例都是以学生没有预习为前提设计的,教师怎么启发,学生怎样回答,写得井然有序.实际上总有一部分学生已预习过,学生的回答就可能打乱精心设计的教学程序.谁都愿意发表成功的课例,但在教学实际中不成功的课例大量存在.笔者有幸听了不少进城考核课,优质评比课,
  • 传统课堂教学与新课程理念携手发展——关于《平面向量复习》课的讨论
  • 新的教学理念对数学课程的目标定位、数学教育的价值取向、学生学习方式的转变、教师角色的转换、数学教学评价的导向等提出了新的要求,其核心思想是促进学生与教师的共同发展.有一种普遍的误解:新课程的实施就是要彻底打破原有的教学模式.事实上,应该是传统课堂教学与新课程理念携手发展,探讨传统的课堂教学如何承载新课程理念.
  • 《中学教研:数学版》封面

    主办单位:浙江师范大学

    主  编:沈自飞

    邮政编码:321004

    电  话:0579-82298829

    电子邮件:zxjy@zjnu.cn

    国际标准刊号:issn 1003-6407

    国内统一刊号:cn 33-1069/g4

    邮发代号:32-17

    单  价:4.00

    定  价:48.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2