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文献检索:
  • 新课标,呼唤课堂教学的实质性改变
  • 2011年版《义务教育数学课程标准》(以下简称《新课标》)的颁布,标志着我国义务教育阶段的数学教育改革在继承和发展中又上了一个新台阶,
  • 对高中数学课堂有效教学的再思考——有感于2011年浙江省课堂教学评比与观摩活动
  • 笔者有幸参加了2011年浙江省课堂教学评比与观摩活动,并作了大会发言交流.本次活动的宗旨是交流全省各地市高中数学课堂教学改革的经验,探讨高中数学课堂教学的有效性,
  • 浅谈高中数学课堂教学低效现象及其应对策略
  • 常会看到这样的情况:教师刚走出教室,马上就有学生追进办公室询问课堂上的某个知识,或者是对某个环节的讲解提出一些见解.也有时,教师自己觉得这节课上得很成功,知识讲得比较到位,学生的积极性也调动起来了,但是从作业的反馈来看却不尽如人意.出现这些情况,
  • 挖掘错误解法 提升解题能力
  • 在中学数学教学过程中,经常会遇到这样的现象:一些学生在学习过程中的典型错误,虽经过教师的多次纠正,但在以后的做题中仍会重复出现.我们称这种现象为"错误重复现象"[1].面对这种现象,教师需好好反思.因为在课堂上,
  • 先分后合 化难为易
  • 纵观历年的数学高考试题,巧妙地运用数形结合的思想方法解决一些抽象的数学问题,可起到事半功倍的效果.数形结合的重点是研究"以形助数",但学生在作图的同时也会碰到诸多难题:对图像形状不熟悉,不知怎么画图,或者觉得画图程,
  • 巧用直线参数方程解圆锥曲线中的常见问题
  • 随机事件的概率课堂实录及反思
  • 有效课堂教学的探究正在如火如荼地开展,"如何让学生在课堂中‘动’起来,如何让课堂真正地有效"成为大家关注的话题.笔者有幸参加了2011年浙江省高中数学课堂教学评比,以下为笔者在备课、上课过程中的一些想法,
  • 基于感性认识下的理性课堂——对“分式”复习课的思考
  • 1背景分析1.1课题的由来本节课是"分式"的复习课.笔者从教和学2个角度,对传统复习课的模式进行改进,让学生经历一个从感性认识上升到理性认识的过程,帮助学生建构知识的体系,促进学生对数学本质的理解.1.2学情分析,
  • 基于学习目标的教学设计案例一则——以“椭圆及其标准方程Ⅰ”为例
  • 1学习目标的确立科学、正确的学习目标,能有效地减少课堂教学的随意性、盲目性和模糊性,能提高教学的方向性、针对性和有效性.在确立清晰、具体、有效的学习目标时,首先要明确学习目标确立的依据,即学习目标的来,
  • “随机事件的概率”一课的赏析与思考
  • 2011年10月19日"浙江省高中数学课堂教学评比暨有效教学论坛活动"在丽水中学举行,笔者作为名师工作室学员,有幸观摩了本次活动,感受了不同风格的课堂,也领略了不同地区优秀教师的风采.特别是获得本次评比活动第1名的温州中,
  • 提高学生运算能力的思考与尝试
  • 1问题的提出在教学过程中,常有学生在最基本的运算中出错.笔者有幸参加了2011年浙江省杭州市数学中考阅卷,在对第20题的阅卷过程中笔者做了一些统计(抽样50份试卷).该题是一道以杭州市举办,
  • 圆锥曲线的一个统一性质的探究与引申
  • 由于椭圆、双曲线、抛物线是具有统一定义的圆锥曲线,因此它们具有许多统一的性质.笔者通过对2个问题的探究,得出几个有趣的结论.本文对圆锥曲线的研究是在标准方程下进行的,因此给出的性质也只对圆锥曲线的标准方程适用,至于非,
  • 一道课本习题的探究性学习与思考
  • 探究性教学是新课标的显著特征之一,新课程改革与实施的目的就是要改变学生被动接受知识的过程和缺乏创造性的学习.注重对知识的发生、发展过程的体验,让学生亲自追寻知识生成的轨迹.这就注定了要从传统的教学方式进行改革,
  • 巧拼三角板求tan15°的值
  • 三角板是学生十分熟悉的作图工具.一副三角板有2个:其中一个三角板是等腰直角三角形,它的3个内角分别是45°,45°,90°,3条边之比为槡1:1:2,如图1所示;另一个三角板是半等边三角形(等边三角形的一边上的高将其分成2个相,
  • 用哲学观点驾驭空间几何中数学思维的理性
  • 很多学生怕学空间几何,是因为空间几何抽象难以萌发数学的直觉.如果能静心反思课堂教学和学生解题时的困惑,那么归因就不那么简单.诚然,与空间相关的基本概念、公理、定理和基本模型是学好此课的基石;典型问题的演练是培养学生学,
  • 捕捉高考共鸣点 把握高考新动向——高考整数题盘点
  • 很多省份都实行了高考独立命题,各省的高考试卷中常出现一些共鸣点,如2011年的高考卷中有几份试卷都出现了有关整数问题的试题.整数问题在高中数学竞赛中经常遇到,在高考试卷中出现较少.在这么多的省份中尤为突出的是陕西省和安,
  • 珠联璧合 客观题也给力——近3年浙江省数学高考理科卷选择、填空题最后一题评析
  • 数学高考压轴题内涵深厚,往往为大家津津乐道,实际上,一些客观题也同样给力.笔者分析了近3年浙江省数学高考选择题、填空题最后一题可以看出,每道题都是精心打造的上品;而把每年的2道题组合在一起看,
  • 回归教材做什么
  • 到了高考复习的最后阶段,也就是自主复习阶段,教师们都会提醒学生复习要回归教材,即通过对教材的重新阅读与理解,为高考的有效增分作最后的努力.但是,如何回归教材,回归教材做什么,却是一个需要思考的问题.笔者认为,
  • 《中学教研:数学版》封面

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