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文献检索:
  • 平面向量及其运用 免费阅读 下载全文
  • 1考点回顾 平面向量是高中数学最重要的工具性知识之一,它兼具几何形式和代数形式双重身份,成为高中数学知识的交汇点之一.近几年的高考,平面向量的考查主要体现在2个方面:一是平面向量相关概念、线性运算及数量积运算的考查,高考中或直接考查或用以解决有关长度、垂直、夹角、
  • 例谈三角恒等变换与解三角形的复习 免费阅读 下载全文
  • 1考点回顾 (1)纵看近4年的浙江省数学高考,对三角函数的考查,一般是以2个左右的客观题和1个解答题的形式出现,以中、低难度题为主.三角恒等变换是解决三角函数的图像与性质、解三角形这2类问题的重要工具,因此掌握同角三角函数的基本关系、诱导公式、两角和与差的正弦、
  • 概率与统计问题的高考走势 免费阅读 下载全文
  • 纵观全国和各省、市近几年的数学高考题,笔者发现新课程标准实施以后,高考加强了对数学应用问题的考查.概率与统计不仅是现代公民应具备的最基本的数学知识,而且与实际的联系非常密切,对学生解决非确定性数学问题的能力进行有针对性的考查,同时又是大学概率论与统计学的基础,起到了承上启下的作用.新课程强调数学的基础性、现实性,重视素质教育与高考的兼容性,概率统计的教学内容恰好是一个很好的载体,已成为高考的热点之一.
  • 导数及其应用 免费阅读 下载全文
  • 导数及其应用是数学高考的重点,特别在理科数学考试中往往承担压轴的大戏.由于导数具有丰富的数学内涵和表现形式,与函数的图像、性质以及方程、不等式之间的紧密联系,故成为高考命题青睐的对象.
  • 立体几何中的翻折问题 免费阅读 下载全文
  • 随着自主命题的深入,浙江省数学高考立体几何试题对翻折问题似乎情有独钟,且常考常新.这类试题背景简单,立意深远,对考生的空间想象能力要求很高,能较好地改善学生对立体几何的思维定势.
  • 直线与圆锥曲线综合问题的求解策略 免费阅读 下载全文
  • 解析几何是通过代数方法来研究几何问题的一门学科,它将几何与代数进行完美地结合,有很强的综合性.其中直线与圆锥曲线综合问题是历年高考的重点之一,常以中难题为主,主要涉及:位置关系的判定问题、求值问题(长度、面积等)、求参数的最值与范围问题、定点与定值问题、
  • “动态”立体几何题的求解策略 免费阅读 下载全文
  • 1考点回顾 “常规”的立体几何题是在确定的几何体内,判断或证明固定(静态)的点、线、面之间的位置关系,计算或论证固定的直线与直线、直线与平面、平面与平面之间所成角的大小或计算它们之间的距离,求解有关确定几何体的表(侧、截)面积与体积等,俗称为“静态”立体几何题.
  • 函数中的“两域四性” 免费阅读 下载全文
  • 1考查要求 会求一些简单的函数定义域和值域;理解函数的单调性,会讨论和证明函数的单调性,理解函数的奇偶性,会判断函数的奇偶性;了解三角函数的周期性;会运用函数图像理解和讨论函数的性质.
  • 三角函数的图像与性质 免费阅读 下载全文
  • 1命题趋势 近几年高考对三角函数部分的考查,在内容、题量、分值3个方面均保持稳定,难度适中,重点考查考生的演绎推理能力、计算能力和综合应用知识解决问题的能力.在复习时要注意基础知识的理解和落实.
  • 数列中蕴含的“数列思想”的挖掘与运用 免费阅读 下载全文
  • 所谓“数列思想”,是指人们在研究、解决数列问题时的思维方式以及对数列内容的本质认识.数列问题中蕴含着丰富的数列思想,在处理数列问题时,若能灵活运用这些思想,则会取得事半功倍的效果.笔者在高三数学第一轮复习教学中发现,有许多学生对数列还没有入门,缺乏主动运用数列思想来解决数列问题的意识,做题费时费力.笔者认为教学中只有重视“数列思想”的挖掘与运用,让学生站到思想的高度去认识数列的本质,才有利于学生学好数列知
  • 灵活多变的数列综合题 免费阅读 下载全文
  • 1考点回顾数列作为高中数学学科知识的主干内容,历来是高考重点考查的内容之一.高考关于数列的命题大致可分为2种类型:(1)考查数列本身的有关知识,如等差数列与等比数列的概念、性质、通项公式和数列的求和公式、递推关系等;(2)考查数列与其他知识结合的问题,如数列与函数、
  • 含参数的恒成立问题 免费阅读 下载全文
  • 1考点回顾 恒成立条件下不等式参数的取值范围问题,涉及的知识面广,问题的综合性比较强,解法比较灵活,渗透着换元、化归、数形结合、函数与方程等思想方法,考查学生数学思维的深刻性与敏捷性,从而成为高考的热点之一.笔者对此类问题的解决策略加以归纳,可加强学生知识体系的综合,有助于培养学生的数学思维,提高学生分析问题和解决问题的能力.
  • 高三数学复习如何做到“正本清源” 免费阅读 下载全文
  • 每年进行高三复习时,总有些学生的解题能力没有达到教师所想要的理想的程度.每次测验下来,学生的有些错误出乎意料,认真分析原因,主要在于学生对数学概念的理解不到位.因为对概念理解不够透彻,所以在基本方法的使用上不够灵活、熟练,一旦碰到新的题目,就会没有思路.因此,教师在教学中要加强数学思想和数学概念的教学.
  • 2013年数学高考模拟卷(一) 免费阅读 下载全文
  • 2013年数学高考模拟卷(二) 免费阅读 下载全文
  • 《中学教研:数学版》封面

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