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文献检索:
  • 追求教育的品质 免费阅读 下载全文
  • 当今社会,人们的思想观念里较多地注入了功利的成份,使得人们的各种行为也被染上了功利的色彩。在这样的背号下,教育也被世俗的蔓藤缠绕,它应有的价值与光辉正受到不同程度的侵蚀与污染
  • 成都&广安:手拉手结对仪式在翰林小学举行 免费阅读 下载全文
  • 西南民族大学:向邓小平纪念园捐赠文物 免费阅读 下载全文
  • 成都青联:我为小平故乡育新人 免费阅读 下载全文
  • 牢记小平同志教导 推进广安教育发展 免费阅读 下载全文
  • 广安是邓小平同志的故乡。小平同志非常重视教育事业,他的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想是新世纪教育改革和发展的指针。
  • 回归生命世界——校长治校方略解读之三 免费阅读 下载全文
  • 时下,当不少学校以经营、扩张等热力词汇,自我渲染得“有声有色”时,李海却率领着成都市龙江路小学“寂然无声走惊雷”——回归教育的生命世界。
  • 立足农村:路在脚下——四川省农村学校走势观察 免费阅读 下载全文
  • 经费紧缺,体制不活,人才不保,备受持续升温的城市教育挤压……为推进农村“全面小康”和“学习型社会”建设提供人才、智力支撑的农村教育,责任重大而又举步维艰。
  • 专论:教师生存——代课教师生存状况堪忧——对河北省H县代课教师的调查研究 免费阅读 下载全文
  • 在我国中小学,特别是农村地区的中小学,教师队伍中有公办教师、民办教师,同时存在数量不可小视的代课教师。据中国教育事业统计年鉴,1997年全国代课教师为100.55万,经过逐年的转正任用,到2000年,全国农村中小学仍有代课教师65.6万。目前,我国县以下代课教师达到54万,其中大多分布于相对落后的乡村地带,总数达47万。
  • 农村教师生存状况调查及应对之策 免费阅读 下载全文
  • 自2001年推行“以县为主”的农村义务教育管理体制以来,农村教师工资拖欠问题逐步得到解决,为稳定教师队伍、改善教师工作条件、推进农村教育进一步发展奠定了基础。但是,当前农村教师面临的问题十分突出,生存状况令人担忧,需要全社会共同关注。
  • 教师生存呼唤心理“减负” 免费阅读 下载全文
  • 请看下面一组数据:
  • 智者人格决定教师职业生存状态 免费阅读 下载全文
  • 所谓教师智者人格,指的足教师作为拥有聪明才智、有主见、有个性的主体,在教师的职业劳动过程中所形成的体现时代精神的教育理念、多层复合的知识结构以及教书育人、开拓创新的能力素养。简言之.教师智力方面的人格素养就是教师智者人格,这是教师职业生存、职业发展能力强弱的专业技术“指标”。
  • 教学叙事:改善教师职业生存状态 免费阅读 下载全文
  • “教学叙事”是指教师以其独特的叙事视角对自己的教学进行描述,并在不断的反思中提高教学效率和促进教师专业发展的研究活动。由于教师的专业发展水平决定着他们的职业生存状态,因此,从这个意义上说,教学叙事也是改善教师职业生存状态的一种有效手段。
  • 教育之爱:教师职业生存的至高精神境界 免费阅读 下载全文
  • 从孔子的“爱之能勿劳乎,忠之能勿诲乎”到夏沔尊的“没有爱就没有教育”;从罗素“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”。可以说,爱是教育的灵魂,爱是教育生命力的底线,爱是教师职业生存的至高精神境界:
  • 今年教师节将开展1O项活动 免费阅读 下载全文
  • 校园应拒绝软伤害 免费阅读 下载全文
  • 据悉,某校初二学生王某其它学科成绩还可以,可数学和英语两门成绩很差,每次考试都拖全班平均成绩的后腿。班主任同这两科老师一商量,决定不再让王某上这两门课,干脆“发扬”这个学生爱劳动的优点,叫他去操场摆放自行车或到教师办公室打扫卫生,这使王某受到同学的耻笑,内心十分苦闷。这几个老师的做法,不仅侵害了孩子的受教育权,实际上还违反了《教育法》和《未成年人保护法》等法规。
  • 校本培训促进教师专业自主发展 免费阅读 下载全文
  • 科研推动型的校本培训是以校级课题研究为基础,省、市级课题研究为引领,促使教师向着反思型、研究型方向发展的一种培训方式。作为教师教育的培训方式,它要求教师全员参与,每位教师根据自己教学实践的感受和困惑提出问题,在先进理论的指导下将实践中自然生成的问题加以提升,转化为课题,有目的、有计划、有步骤地去进行研究。教师在实践中反思学习,在反思的基础上调整,再实践,
  • “悄悄话”叩开“心理围墙” 免费阅读 下载全文
  • 医生以“望、闻、问、切”四法探测病情,我也曾沿袭此法把脉自己的学生,一度屡试不爽,但如今其灵验度却受到了挑战。
  • 师德的底线 免费阅读 下载全文
  • 原先总是在体育场馆里听到的“底线”一词,现在频频出现在人们的社会活动领域,其意义也从“运动场地两端的界线”引申为“最低的标准、条件、限度”。譬如流行于人们口头的“道德底线”一语,指的便是最低的道德标准和限度。时下,不知是由于人们对教育越来越看重,或是由于教师队伍中的“魔鬼教师”、“禽兽教师”这类憧憧鬼影时不时地出现以至骇人听闻,于是,作为一种职业道德的“师德”一下子成了人们扬清激浊时“出语率”颇高的一个词语,“师德的底线”也就顺理成章地成了公众关注的焦点。
  • 如此选聘值得商榷 免费阅读 下载全文
  • 教师的合理流动能够促进教师资源不断优化组合,但是,有些学校在选聘教师时采用的选聘方法却很值得商榷。
  • 对学生应多鼓励少赞美 免费阅读 下载全文
  • 美国心理学家马斯洛说过:“每个人在完成任务的过程中,都需要别人的鼓励;在出色完成任务后,都渴望别人给以应得的承认。”成年人这样,孩子更是如此。孩子的心理有两个基本需要:被爱与自我价值得到肯定。而鼓励与承认,恰如柔风细雨,滋润孩子心灵,使他们的这两种需要同时得到满足。
  • 教学模式生成——“模式”专题的诞生 免费阅读 下载全文
  • 选题的过程是严肃的、艰难的甚至是痛苦的。本期话题“教学模式”的策划意图,我们明确地放在这样一个思考点上:“新一轮课改的理念已经逐渐为教师们接受,不少教师都在用心思考:按照新理念建构的课堂教学,究竞该是什么样儿?”也可以这样说,一线教师已经相当关注新课程下的“教学模式”。
  • 交际,一种鲜活的作文语言——“交际作文”教学模式新探 免费阅读 下载全文
  • 口语交际的崛起极大地推动了“学生语文素养的形成与发展”,为小学语文教学注入了新的活力:《语文课程标准》教学建议部分指出,“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”基于这一理念。笔者在实际教学“口语交际”时,时常创设一定的“交际场”,诱导学生倾听、表达和应对,同时也尝试着让学生在“口语交际”之后进行“书面交际”——用作文的形式把活动的有关情况包括活动的起因、经过、结果,活动中人物的表情、
  • 新课程理念下的阅读教学“六引”——“导学阅读教学模式”初探 免费阅读 下载全文
  • “学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。这些理念传递的信息是:教学不再是学生被动接受固化知识的过程,而是根据自身原有知识结构和提供的学习条件建构新知识的过程。建构主义学习理论指出,学习者学习知识的一般过程是:注意与预期→激活原有知识→选择性知觉→新旧
  • 以境促言——口语交际课堂教学模式探索 免费阅读 下载全文
  • 小学低年级学生由于社会经验少,口语交际课上往往无话可说。这时,教师要为其创设一定的口语交际情境,以情境促发学生的感受,使他们有话可说。这便是“以境促言”口语交际课堂教学模式。
  • “交往”型课堂教学模式的建构与实践 免费阅读 下载全文
  • 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。可以这样说:没有交往,没有互动,就不存在教学,就没有发生教学。那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往,是对教学的正本清源。新课程强调教学是教与学的交往、互动,是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,
  • 尊重“儿童文化”引导“生命参与”——让学生快乐地作文——“活动型”作文教学模式 免费阅读 下载全文
  • “让学生快乐地作文”是学生作文的理想追求和上乘境界。这一“快乐”不仅要体现在结果即已成篇的作文上——文章字里行间跳动着欢快的音符,洋溢着欢快的笑声,使人的生命像田野的草木一般享受阳光雨露,生机勃发;更要体现在过程即搜集素材、运用素材、实施素材和思想的重组与整合、盘活库存语言、
  • “情景-表达”口语交际教学模式 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准指出,要组织儿童积极、认真地参与各项语文活动,积极地、有创造地完成教材中的口语交际。培养科学的思维方法,培养观察力、想象力、创造力以及初步合作、探究的意识。为此,我们提出了“情景一表达”口语交际教学模式,探索中取得了比较满意的教学和训练效果。“情景——表达”口语交际教学模式,
  • 让心泉在实践中自由流淌——体验性作文教学模式新探 免费阅读 下载全文
  • 体验性作文教学就是指导学生练习把自己在亲身经历和实践活动中获得的真实体会和感受,用恰当的语言文字表达出来的过程。它改变了传统的老师命题,学生闭门造车、东拼西凑、绞尽脑汁却无从下笔的教学格局,革除了作文言之无物、说空话、说大话、说假话、“无病呻吟”的弊病,为作文教学注入了新鲜血液。
  • 突破“专制”开放课堂——应用题的“五步”教学模式 免费阅读 下载全文
  • 数学教师常常会感叹:所有的课型当中,在应用题教学设计上花费的时间最多,但应用题仍旧是造成学生学习两极分化的“分水岭”之一。如果对自己的日常教学进行回顾、反思,我们可以发现:以往的教学通常采用了“师带徒”的教学模式。其流程为:复习旧知→揭示例题→教师导学(逐步引导分析)→学生仿练。这
  • 发扬“体验精神”实现“经验超越”——谈语文体验型课堂的创建 免费阅读 下载全文
  • “课程改革纲要”注重学生学习过程中的“体验”,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《语文课程标准》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教育教学中推行体验学习。
  • 高中化学自主学习教学模式探索——《乙醇》一课的两次教学及反思 免费阅读 下载全文
  • 在传统教育中,我们注重知识的传授,把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去,于是教者为教而教,学生为学而学,知识成了主宰。一味追求量的积累,使知识像大山一样压在孩子们头上。
  • 教学是课程创生的过程——在主动参与中构建学生认知结构——“拼装积木”式应用题教学模式浅谈 免费阅读 下载全文
  • 现代认知心理学告诉我们,学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程,即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程。传统的数学应用题教学,老师讲、学生听,老师问、学生答,教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生,学生处于被动接收的地位。学生的学习状态是被动的、消极的,
  • 以读为本 问题解决——小学高段语文精读课教学模式探索与实践 免费阅读 下载全文
  • “以读为本、问题解决”的教学模式具有深刻的理论意义和很强的现文意义。体现在:
  • 运用泛系论构建“五步式”阅读教学模式 免费阅读 下载全文
  • 我国学者吴学谋教授在系统论、信息论和控制论基础上,经过多年研究,创立了泛系论。泛系论认为,快鸟瞰、深显微、优扩形、精缩影、巧模拟是五种重要的显生(广义优化、优选、优显、优设、优创、优控等)方式。也是系统显生(优化)的准则。泛系显生(优化)理论对我们改革课堂教学很有启示,课堂教学必须在.“快、深、优、精、巧”上下功夫。借鉴泛系优化理论,我们可构建五步(快鸟瞰、深显微、优扩形、精缩影、巧模拟)阅读教学模式。
  • 新课程理念下的分层教学模式 免费阅读 下载全文
  • 新课标虽然规定了课程目标,但对完成目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围。由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同,所以在教学中不能采用“一刀切、一锅煮”的简单化处理方式,不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展。而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式,根据人的个性差异创造适当条件,促使每个学生得到最大发展。
  • 古诗词的“五部曲”教学模式 免费阅读 下载全文
  • 中华文化历史悠久、博大精深,其中古诗词璀璨耀眼。新课程十分注意中华优秀文化的传承,精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇。这些优秀的古诗词,语言简洁精炼,节奏韵律优美,饱含了诗人的真情实感,一首首诗词就是一幅幅令人遐思的画卷。指导学生学好这些优秀古诗词,能让学生感受诗词语言的优美,更好地领悟诗词的内容,体验诗词作者的思想情感,更能提高学生的欣赏品味和审美情趣。
  • 问题意识的形成与培养——探究式教学模式及应用 免费阅读 下载全文
  • 探究式教学是指在教师适当指导与协调下,学生自主参与探索活动和控制学习过程,以达到获取知识、提高能力和情感体验三者统一的一种教学方式。探究式教学模式的意义就在于思考一种能积极引导学生进行探索的最佳课堂教学形式。
  • 研究性实践活动教学模式 免费阅读 下载全文
  • “小学语文研究性实践活动”是笔者的教育实验课题。它是以《语文课程标准》“综合性学习”类的小学语文“实践活动”为基本内容,在教师的指导下,采取研究性学习方式,通过课内外的各种语文实践渠道,让学生综合运用语文知识解决实际问题、获取相关知识、提高语文素质的教学活动。实践活动突出了学生的主体地位,使学生在实践中体验、学习,在运用中提高、发展;研究性学习对学生潜在能力的开发、创新能力的培养、终生学习能力的形成都有很大的影响。小学语文研究性实践活动充分发挥了“实践性”与“研究性”的巨大优势,能使学生的语文素质、创新水平得到较大提高。
  • 课堂探究性阅读模式 免费阅读 下载全文
  • 探究性阅读是学生对课文的主动阅读,是学生与课文作者的倾心交谈,是学生与学生不同阅读理解的自由交流,是学生与老师、与文化的平等对话。简而言之,探究即感悟、思考、交流、求新的过程。课堂探究性阅读教学的主要目的是使学生形成本课题中的“探究”,是指学生对课文的主动阅读,是学生与课文作者的倾心交谈,是学生与学生的自由交流,是学生与老师、与文化的平等对话;简而言之,探究即思考、求新的过程。习惯是由长期的经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向,
  • 教学建模:理念操作化 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准下。课程的特点是:资源选择。模块式课程。本轮课程改革打破了统编教材“一统天下”的局面,以新“课程标准”的要求为指导思想编写了多套教材,经国家审定后出版,这些新教材大多采用“模块式结构”,是为教师的教和学生的学提供“教育资源”,师生有选择的权力.这已不同于计划经济下的“教学大纲和统编教材”。
  • 倾听掌声 免费阅读 下载全文
  • 综合实践活动呼唤教师课程意识 免费阅读 下载全文
  • 学生“杂念”当尊重 免费阅读 下载全文
  • 为聋生搭建思维的平台 免费阅读 下载全文
  • 心情树 免费阅读 下载全文
  • 情境创设不能流于形式 免费阅读 下载全文
  • “讲得明白”有感 免费阅读 下载全文
  • 参加几次评课,发现肯定一堂课用得最多的词是“讲得清楚、讲得明白、讲得透彻”等,似乎“讲得明白”成了一堂课成功与否的标尺。“讲得明白”就真的好吗?
  • 不是每个妈妈都一样 免费阅读 下载全文
  • 期待您关注和参与教学专题征集选题 免费阅读 下载全文
  • [开篇]
    追求教育的品质(严碧友)
    [纪念邓小平同志100周年诞辰]
    成都&广安:手拉手结对仪式在翰林小学举行(蒋天兵)
    西南民族大学:向邓小平纪念园捐赠文物
    成都青联:我为小平故乡育新人
    牢记小平同志教导 推进广安教育发展
    [特稿]
    回归生命世界——校长治校方略解读之三(张泽科)
    立足农村:路在脚下——四川省农村学校走势观察(张泽科 宏字)
    [论坛]
    专论:教师生存——代课教师生存状况堪忧——对河北省H县代课教师的调查研究(李怀珍 安莉娟)
    农村教师生存状况调查及应对之策(张文兴 李炎)
    教师生存呼唤心理“减负”(王建强)
    智者人格决定教师职业生存状态(邓永超)
    教学叙事:改善教师职业生存状态(罗孝辉)
    教育之爱:教师职业生存的至高精神境界(沈惠芬)
    今年教师节将开展1O项活动
    校园应拒绝软伤害(侯正龙)
    校本培训促进教师专业自主发展(牟佳与)
    “悄悄话”叩开“心理围墙”(郭丽)
    师德的底线(王淦生)
    如此选聘值得商榷(苏小霞)
    对学生应多鼓励少赞美(孟军 刘传琼)
    [专题]
    教学模式生成——“模式”专题的诞生
    交际,一种鲜活的作文语言——“交际作文”教学模式新探(杨淑娟 张爱民)
    新课程理念下的阅读教学“六引”——“导学阅读教学模式”初探(丁臣惠)
    以境促言——口语交际课堂教学模式探索(樊凡)
    “交往”型课堂教学模式的建构与实践(张笔春)
    尊重“儿童文化”引导“生命参与”——让学生快乐地作文——“活动型”作文教学模式(周一贯 张爱民)
    “情景-表达”口语交际教学模式(薛德红 朱祥烈)
    让心泉在实践中自由流淌——体验性作文教学模式新探(张爱民)
    突破“专制”开放课堂——应用题的“五步”教学模式(罗莉娜 肖凯)
    发扬“体验精神”实现“经验超越”——谈语文体验型课堂的创建(严利文)
    高中化学自主学习教学模式探索——《乙醇》一课的两次教学及反思(杨天碧)
    教学是课程创生的过程——在主动参与中构建学生认知结构——“拼装积木”式应用题教学模式浅谈(吴克锋)
    以读为本 问题解决——小学高段语文精读课教学模式探索与实践(林润生)
    运用泛系论构建“五步式”阅读教学模式(周紫英)
    新课程理念下的分层教学模式(管君)
    古诗词的“五部曲”教学模式(王远莉 龙万富)
    问题意识的形成与培养——探究式教学模式及应用(杨玉梅)
    研究性实践活动教学模式(蓝士成)
    课堂探究性阅读模式(张速)
    教学建模:理念操作化
    倾听掌声(田大璜)
    综合实践活动呼唤教师课程意识(吴良根)
    学生“杂念”当尊重(贾宪章)
    为聋生搭建思维的平台(倪燕)
    心情树(辜琼)
    情境创设不能流于形式(冯以文 魏泽珍 陈容)
    “讲得明白”有感(李伟 刘素琼)
    不是每个妈妈都一样(周永宏)

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