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  • 教育之爱:教师职业生存的至高精神境界 免费阅读 下载全文
  • 从孔子的“爱之能勿劳乎,忠之能勿诲乎“到夏沔尊的“没有爱就没有教育“;从罗素“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展“到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子“……古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育“.可以说,爱是教育的灵魂,爱是教育生命力的底线,爱是教师职业生存的至高精神境界.……
  • 校园应拒绝软伤害 免费阅读 下载全文
  • 据悉,某校初二学生王某其它学科成绩还可以,可数学和英语两门成绩很差,每次考试都拖全班平均成绩的后腿.班主任同这两科老师一商量,决定不再让王某上这两门课,干脆“发扬“这个学生爱劳动的优点,叫他去操场摆放自行车或到教师办公室打扫卫生,这使王某受到同学的耻笑,内心十分苦闷.这几个老师的做法,不仅侵害了孩子的受教育权,实际上还违反了<教育法>和<未成年人保护法>等法规.……
  • 校本培训促进教师专业自主发展 免费阅读 下载全文
  • 科研推动型的校本培训是以校级课题研究为基础,省、市级课题研究为引领,促使教师向着反思型、研究型方向发展的一种培训方式.作为教师教育的培训方式,它要求教师全员参与,每位教师根据自己教学实践的感受和困惑提出问题,在先进理论的指导下将实践中自然生成的问题加以提升,转化为课题,有目的、有计划、有步骤地去进行研究.教师在实践中反思学习,在反思的基础上调整,再实践,再反思,再总结提炼,循环往复.教师作为研究活动的主体,在活动中积累经验,在实践中整合条件性知识、本体性知识和实践性知识,提高专业技能.此种校本培训能提高教师教育的针对性和实效性,解决工学矛盾,更加贴近教师的教育教学生活,为教师专业自主发展提供了一条可靠途径.……
  • "悄悄话"叩开"心理围墙" 免费阅读 下载全文
  • 医生以“望、闻、问、切“四法探测病情,我也曾沿袭此法把脉自己的学生,一度屡试不爽,但如今其灵验度却受到了挑战.   性格的多重性和日益增强的成人意识与孩子身份的尴尬,思维的独立性和生活的依赖性等矛盾碰撞,形成了复杂的少年“心理个体“.仅从衣着看,似乎个个都个性奔放,然则在同学堆中侃侃而谈的他们,于父母、师长面前则沉默寡言;朋友近在咫尺,却羞于推心置腹,笔友远在天涯而书信不断,更有的把网上难察真情的他(她)当做了生死之交……这些非理性的行为表象背后有何秘密?“望、闻、问、切“等方式已很难叩开孩子们向成人世界筑起的“心理围墙“,一个偶然的尝试,让我从一个新的角度突破了这道围墙.……
  • 师德的底线 免费阅读 下载全文
  • 原先总是在体育场馆里听到的“底线“一词,现在频频出现在人们的社会活动领域,其意义也从“运动场地两端的界线“引申为“最低的标准、条件、限度“.譬如流行于人们口头的“道德底线“一语,指的便是最低的道德标准和限度.时下,不知是由于人们对教育越来越看重,或是由于教师队伍中的“魔鬼教师“、“禽兽教师“这类憧憧鬼影时不时地出现以至骇人听闻,于是,作为一种职业道德的“师德“一下子成了人们扬清激浊时“出语率“颇高的一个词语,“师德的底线“也就顺理成章地成了公众关注的焦点.……
  • 如此选聘值得商榷 免费阅读 下载全文
  • 教师的合理流动能够促进教师资源不断优化组合,但是,有些学校在选聘教师时采用的选聘方法却很值得商榷.   前不久,笔者去一所高中面试,面试合格后,有关领导拿出一叠事先准备好的教学篇目说:“既然你高中各年级都教过,那你就从这些篇目中抽出一篇,30分钟后到高一(3)班试讲.“我一听,不禁愕然.“凡事预则立,不预则废“,教学需要教师事先的设计.教学设计是一个需要严密逻辑思维的过程,应以满足学生的需要为出发点和落脚点.它要求教师从教材的角度精心研究、准备教学内容,从学生的角度了解他们已具备的知识、技能,了解他们的学习愿望、学习态度,了解他们当前的学习状态与目标状态的差异,结合学生的实际情况,进行揣摩、思考并进而制定出切实可行的教学方案;它需要教师考虑教学中可能出现的各种不可预料的教学情形.短短30分钟的准备时间,纵然教师对教材非常熟悉,能很快把握住教学的重点难点,但是教学的对象变了,调整教学的内容方法因为时间仓促而难以做到准确.如此选聘教师,能够甄别出一个教师的真实教学水平吗?……
  • 对学生应多鼓励少赞美 免费阅读 下载全文
  • 美国心理学家马斯洛说过:“每个人在完成任务的过程中,都需要别人的鼓励;在出色完成任务后,都渴望别人给以应得的承认.“成年人这样,孩子更是如此.孩子的心理有两个基本需要:被爱与自我价值得到肯定.而鼓励与承认,恰如柔风细雨,滋润孩子心灵,使他们的这两种需要同时得到满足.   ……
  • 让学生快乐地作文--"活动型"作文教学模式 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   “让学生快乐地作文“是学生作文的理想追求和上乘境界.这一“快乐“不仅要体现在结果即已成篇的作文上--文章字里行间跳动着欢快的音符,洋溢着欢快的笑声,使人的生命像田野的草木一般享受阳光雨露,生机勃发;更要体现在过程即搜集素材、运用素材、实施素材和思想的重组与整合、盘活库存语言、滋生出新的产品中.“快乐作文“其实质是给予学生宽松的写作环境,帮助学生孕育惬意的写作心境,使学生在特定的教学情境中忘却自我,摆脱私心杂念,一门心思致力于用书面文字放飞心中的思绪,直达生命与个性自由生长,语言与精神同构共生,情感与灵魂回归一统的境地.“活动型“作文的突起为这种境地的显现提供了可能.活动型作文教学是指在作文教学中以发现生活为侧重点,鼓励学生以各种亲身经历的活动为基础,体验生活、认识生活、探索和发现生活,在此基础上记录和表现生活的一种教学模式.……
  • "情景--表达"口语交际教学模式 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   新课程标准指出,要组织儿童积极、认真地参与各项语文活动,积极地、有创造地完成教材中的口语交际,培养科学的思维方法,培养观察力、想象力、创造力以及初步合作、探究的意识.为此,我们提出了“情景-表达“口语交际教学模式,探索中取得了比较满意的教学和训练效果.“情景--表达“口语交际教学模式,是根据口语交际教学的目标,结合儿童的身心特点和认知规律,创设优化的情景和氛围,调动儿童的积极情感,使儿童积极能动地表达,并使儿童的能力、个性在口语交际活动与情景、氛围的相互作用的和谐共振中得到充分的发展.……
  • 让心泉在实践中自由流淌--体验性作文教学模式新探 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   体验性作文教学就是指导学生练习把自己在亲身经历和实践活动中获得的真实体会和感受,用恰当的语言文字表达出来的过程.它改变了传统的老师命题,学生闭门造车、东拼西凑、绞尽脑汁却无从下笔的教学格局,革除了作文言之无物、说空话、说大话、说假话、“无病呻吟“的弊病,为作文教学注入了新鲜血液.体验性作文有利于调动学生作文的积极性,很好地解决了“有内容可写,有情感可抒“的问题.同时,也培养了学生多方面的能力,促进学生全面发展.……
  • 应用题的"五步"教学模式 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   数学教师常常会感叹:所有的课型当中,在应用题教学设计上花费的时间最多,但应用题仍旧是造成学生学习两极分化的“分水岭“之一.如果对自己的日常教学进行回顾、反思,我们可以发现:以往的教学通常采用了“师带徒“的教学模式.其流程为:复习旧知→揭示例题→教师导学(逐步引导分析)→学生仿练.这样的教学,结果往往是学生难以“举一反三“,思维较为凝固.原因在于“师带徒“活动以知识的传授为重心,以学生对教师的模仿为主要学习形式,相对忽略了学生作为学习主体在参与活动中的主动性与自主性,从而制约了学生数学能力的协调发展.为了更好地体现“新课标“理念,我们在固有模式的基础上尝试了应用题“五步“教学模式:整合资源、挖掘素材→情景导入、主动质疑→优化问题、自主探究→信息反馈、引导评价→巩固深化、运用实践.……
  • 发扬"体验精神" 实现"经验超越"--谈语文体验型课堂的创建 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   “课程改革纲要“注重学生学习过程中的“体验“,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度“、“关注学生的学习兴趣和经验“、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手“、“满足不同学生的学习需要“等要求.<语文课程标准>也对教学反复提出了“体验“的要求.这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教育教学中推行体验学习.……
  • 高中化学自主学习教学模式探索--《乙醇》一课的两次教学及反思 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   在传统教育中,我们注重知识的传授,把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去,于是教者为教而教,学生为学而学,知识成了主宰.一味追求量的积累,使知识像大山一样压在孩子们头上.信息时代的现实表明,单纯追求知识的量是不可取的.一方面,知识更新速度加快,使得人们在数量上进行追逐已不可能;同时,信息时代人的重要素质是如何处理、利用信息,而不仅仅是知识量的多少.另一方面,素质教育是以人为中心的,着眼于人的个性发展,注重于人的内在价值,强调人的主体存在和创造能力.为适应素质教育的要求,我们应积极探索自主学习的教学模式.……
  • 在主动参与中构建学生认知结构--"拼装积木"式应用题教学模式浅谈 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   现代认知心理学告诉我们,学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程,即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程.传统的数学应用题教学,老师讲、学生听,老师问、学生答,教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生,学生处于被动接收的地位.学生的学习状态是被动的、消极的,虽然这样的教学也能使学生学得数学知识和取得不错的成绩,但忽视了对学生能力的培养,使学生变成不会思考和没有创新能力的人,这显然与素质教育是不相适应的.下面结合我们“拼装积木式应用题教学“课题,谈谈如何在主动参与中构建学生的认知结构.……
  • 以读为本问题解决--小学高段语文精读课教学模式探索与实践 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   “以读为本、问题解决“的教学模式具有深刻的理论意义和很强的现实意义.体现在:   落实新课程理念:以读为本,就是把引导学生钻研文本作为精读课教学的根本.它体现了学生主体作用的发挥,体现了以学生的语文实践活动为课堂教学的本体,体现了阅读教学的基本特点--“要引导学生钻研文本“.以读为本,体现了新课程理念在精读课教学中的落实.……
  • 运用泛系论构建"五步式"阅读教学模式 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   我国学者吴学谋教授在系统论、信息论和控制论基础上,经过多年研究,创立了泛系论.泛系论认为,快鸟瞰、深显微、优扩形、精缩影、巧模拟是五种重要的显生(广义优化、优选、优显、优设、优创、优控等)方式,也是系统显生(优化)的准则.泛系显生(优化)理论对我们改革课堂教学很有启示,课堂教学必须在“快、深、优、精、巧“上下功夫.借鉴泛系优化理论,我们可构建五步(快鸟瞰、深显微、优扩形、精缩影、巧模拟)阅读教学模式.……
  • 新课程理念下的分层教学模式 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   新课标虽然规定了课程目标,但对完成目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围.由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同,所以在教学中不能采用“一刀切、一锅煮“的简单化处理方式,不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展,而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式,根据人的个性差异创造适当条件,促使每个学生得到最大发展.……
  • 追求教育的品质 免费阅读 下载全文
  • 当今社会,人们的思想观念里较多地注入了功利的成份,使得人们的各种行为也被染上了功利的色彩.在这样的背景下,教育也被世俗的蔓藤缠绕,它应有的价值与光辉正受到不同程度的侵蚀与污染.   有识之士呼吁,还教育一片晴空,给教育一方净土,让教育挺拔起坚硬的脊梁,去传承绵延的人类文明.只有让教育摆脱世俗与功利的羁绊,注入思想与文化,才能提升其内涵与品质,使之承受起光荣而神圣的使命.……
  • 牢记小平同志教导推进广安教育发展 免费阅读 下载全文
  • 广安是邓小平同志的故乡.小平同志非常重视教育事业,他的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来“的教育思想是新世纪教育改革和发展的指针.   根据邓小平教育理论和党的十六大关于“让人民享有接受良好教育机会“的要求,我市制定了“走创新之路,建教育强市“的教育改革和发展目标,并坚持以为民的思想、改革的精神、发展的观点、开放的理念和务实的态度,强力推进广安教育发展,让教育更好地为广安经济发展和社会进步服务,为“跨三步,翻三番,全面建设小康社会“的战略目标提供智力支持和人才保障.……
  • 回归生命世界--校长治校方略解读之三 免费阅读 下载全文
  • 时下,当不少学校以经营、扩张等热力词汇,自我渲染得“有声有色“时,李海却率领着成都市龙江路小学“寂然无声走惊雷“--回归教育的生命世界.   因应教育规律和生命需要,远离浮躁和功利,贴近真实和本质,建造孩子们自己的“乐园“,建构激励全员学生的“新三好“评价制度,探索适合儿童需要的“长短课程“……“让每个孩子获得自信和成功“,龙小正悄然运行着一场教育的自我革命.……
  • 立足农村:路在脚下--四川省农村学校走势观察 免费阅读 下载全文
  • 经费紧缺,体制不活,人才不保,备受持续升温的城市教育挤压……为推进农村“全面小康“和“学习型社会“建设提供人才、智力支撑的农村教育,责任重大而又举步维艰.   ……
  • 代课教师生存状况堪忧--对河北省H县代课教师的调查研究 免费阅读 下载全文
  • 在我国中小学,特别是农村地区的中小学,教师队伍中有公办教师、民办教师,同时存在数量不可小视的代课教师.据中国教育事业统计年鉴,1997年全国代课教师为100.55万,经过逐年的转正任用,到2000年,全国农村中小学仍有代课教师65.6万.目前,我国县以下代课教师达到54万,其中大多分布于相对落后的乡村地带,总数达47万.……
  • 农村教师生存状况调查及应对之策 免费阅读 下载全文
  • 自2001年推行“以县为主“的农村义务教育管理体制以来,农村教师工资拖欠问题逐步得到解决,为稳定教师队伍、改善教师工作条件、推进农村教育进一步发展奠定了基础.但是,当前农村教师面临的问题十分突出,生存状况令人担忧,需要全社会共同关注.……
  • 教师生存呼唤心理"减负" 免费阅读 下载全文
  • 心理健康忧思录:敲响心灵的警钟   请看下面一组数据:   2000年,中国中小学心理健康课题组对辽宁省168所城乡中小学2292名教师的心理检测表明,中小学教师心理障碍发生率竟高达50%;   北京市对500余名教师的调查发现,近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐,78%的教师有时忍不住要生气发火;……
  • 智者人格决定教师职业生存状态 免费阅读 下载全文
  • 所谓教师智者人格,指的是教师作为拥有聪明才智、有主见、有个性的主体,在教师的职业劳动过程中所形成的体现时代精神的教育理念、多层复合的知识结构以及教书育人、开拓创新的能力素养.简言之,教师智力方面的人格素养就是教师智者人格,这是教师职业生存、职业发展能力强弱的专业技术“指标“.……
  • 教学叙事:改善教师职业生存状态 免费阅读 下载全文
  • “教学叙事“是指教师以其独特的叙事视角对自己的教学进行描述,并在不断的反思中提高教学效率和促进教师专业发展的研究活动.由于教师的专业发展水平决定着他们的职业生存状态,因此,从这个意义上说,教学叙事也是改善教师职业生存状态的一种有效手段.……
  • "模式"专题的诞生 免费阅读 下载全文
  • 选题的过程是严肃的、艰难的甚至是痛苦的.本期话题“教学模式“的策划意图,我们明确地放在这样一个思考点上:“新一轮课改的理念已经逐渐为教师们接受,不少教师都在用心思考:按照新理念建构的课堂教学,究竟该是什么样儿?“也可以这样说,一线教师已经相当关注新课程下的“教学模式“.……
  • 交际,一种鲜活的作文语言--"交际作文"教学模式新探 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   口语交际的崛起极大地推动了“学生语文素养的形成与发展“,为小学语文教学注入了新的活力.<语文课程标准>教学建议部分指出,“口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行.“基于这一理念,笔者在实际教学“口语交际“时,时常创设一定的“交际场“,诱导学生倾听、表达和应对,同时也尝试着让学生在“口语交际“之后进行“书面交际“--用作文的形式把活动的有关情况包括活动的起因、经过、结果,活动中人物的表情、动作、心理以及活动的场景布置等写下来,收到了意想不到的效果.这样的作文形式,笔者称之为“交际作文“.……
  • 新课程理念下的阅读教学"六引"--"导学阅读教学模式"初探 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   “学生是语文学习的主人“,“教师是学习活动的组织者和引导者“.这些理念传递的信息是:教学不再是学生被动接受固化知识的过程,而是根据自身原有知识结构和提供的学习条件建构新知识的过程.建构主义学习理论指出,学习者学习知识的一般过程是:注意与预期→激活原有知识→选择性知觉→新旧知识相互作用→认识结构的改组或重建→根据需要提取信息.我们不难发现,只有学习条件能促进学生主动地对信息进行有意义的、创造性的探索和加工的教学过程,才是有效的教学过程.“导学阅读教学模式“强调教学过程中的教学民主,要求教师通过有目的的启发引导,让学生多读书、多思考、多质疑、多分析、多讨论,以引发他们的探索兴趣和求知欲望,着力培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,最终目的是让学生达到“自能读书“,即自己能读懂书,掌握科学的读书方法,养成良好的读书习惯.   [模式流程]   ……
  • 以境促言--口语交际课堂教学模式探索 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   小学低年级学生由于社会经验少,口语交际课上往往无话可说.这时,教师要为其创设一定的口语交际情境,以情境促发学生的感受,使他们有话可说.这便是“以境促言“口语交际课堂教学模式.……
  • "交往"型课堂教学模式的建构与实践 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.可以这样说:没有交往,没有互动,就不存在教学,就没有发生教学.那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学“是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学的正本清源.新课程强调教学是教与学的交往、互动,是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.“交往“型课堂教学模式,就是探讨这种教师与学生生命碰撞的活力课堂,以形成真正的“学习共同体“.……
  • 古诗词的"五部曲"教学模式 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   中华文化历史悠久、博大精深,其中古诗词璀璨耀眼.新课程十分注意中华优秀文化的传承,精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇.这些优秀的古诗词,语言简洁精炼,节奏韵律优美,饱含了诗人的真情实感,一首首诗词就是一幅幅令人遐思的画卷.指导学生学好这些优秀古诗词,能让学生感受诗词语言的优美,更好地领悟诗词的内容,体验诗词作者的思想情感,更能提高学生的欣赏品味和审美情趣.……
  • 探究式教学模式及应用 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   探究式教学是指在教师适当指导与协调下,学生自主参与探索活动和控制学习过程,以达到获取知识、提高能力和情感体验三者统一的一种教学方式.探究式教学模式的意义就在于思考一种能积极引导学生进行探索的最佳课堂教学形式.……
  • 研究性实践活动教学模式 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   “小学语文研究性实践活动“是笔者的教育实验课题.它是以<语文课程标准>“综合性学习“类的小学语文“实践活动“为基本内容,在教师的指导下,采取研究性学习方式,通过课内外的各种语文实践渠道,让学生综合运用语文知识解决实际问题、获取相关知识、提高语文素质的教学活动.实践活动突出了学生的主体地位,使学生在实践中体验、学习,在运用中提高、发展;研究性学习对学生潜在能力的开发、创新能力的培养、终生学习能力的形成都有很大的影响.小学语文研究性实践活动充分发挥了“实践性“与“研究性“的巨大优势,能使学生的语文素质、创新水平得到较大提高.……
  • 课堂探究性阅读模式 免费阅读 下载全文
  • [模式意义]   探究性阅读是学生对课文的主动阅读,是学生与课文作者的倾心交谈,是学生与学生不同阅读理解的自由交流,是学生与老师、与文化的平等对话.简而言之,探究即感悟、思考、交流、求新的过程.课堂探究性阅读教学的主要目的是使学生形成本课题中的“探究“,是指学生对课文的主动阅读,是学生与课文作者的倾心交谈,是学生与学生的自由交流,是学生与老师、与文化的平等对话;简而言之,探究即思考、求新的过程.习惯是由长期的经验或反复训练形成的一种固定的行为倾向,而课堂探究性阅读习惯就是学生在课堂阅读中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主思考和自我更新的一种较稳定的行为倾向.我们之所以提出“课堂探究性阅读习惯“这一新概念,是想以此为切入点,把“探究性学习“这一学习方式落实到每一堂阅读教学中去.自觉积累、自由感悟、自在审美、自主思考和自我更新的阅读习惯.……
  • 教学建模:理念操作化 免费阅读 下载全文
  • 一、模块式课程与建模式教学   新课程标准下,课程的特点是:资源选择,模块式课程.本轮课程改革打破了统编教材“一统天下“的局面,以新“课程标准“的要求为指导思想编写了多套教材,经国家审定后出版.这些新教材大多采用“模块式结构“,是为教师的教和学生的学提供“教育资源“,师生有选择的权力.这已不同于计划经济下的“教学大纲和统编教材“.原来的“大纲和教材“具有极大的权威性和规定性,教师必须遵循,不得违背;现在的“课程标准和多种教材“只是提供“教育资源“,没有原来那样强的“权威性“,这给师生在教学中发挥自己的主体性提供了充分的可能.现在的“模块式课程“本身内容上就有多种模式,这就要求教师针对不同的“模块“,自己建构不同的教学模式.教学建模的内容本身有四大组成部分:模式名称,要反映教学方法的主题;操作程序,要展示教学的环节;主要特征,要呈现教学的情感态度;适用范围,要表明教学模式的社会属性.针对课程建构的教学模式理应包括:模式名称、操作程序、主要特征、适用范围这四大内容.……
  • 教育之爱:教师职业生存的至高精神境界(沈惠芬)
    校园应拒绝软伤害(侯正龙)
    校本培训促进教师专业自主发展(牟佳与)
    "悄悄话"叩开"心理围墙"(郭丽)
    师德的底线(王淦生)
    如此选聘值得商榷(苏小霞)
    对学生应多鼓励少赞美(孟军 刘传琼)
    让学生快乐地作文--"活动型"作文教学模式(周一贯 张爱民)
    "情景--表达"口语交际教学模式(薛德红 朱祥烈)
    让心泉在实践中自由流淌--体验性作文教学模式新探(张爱民)
    应用题的"五步"教学模式(罗莉娜 肖凯)
    发扬"体验精神" 实现"经验超越"--谈语文体验型课堂的创建(严利文)
    高中化学自主学习教学模式探索--《乙醇》一课的两次教学及反思(杨天碧)
    在主动参与中构建学生认知结构--"拼装积木"式应用题教学模式浅谈(吴克锋)
    以读为本问题解决--小学高段语文精读课教学模式探索与实践(林润生)
    运用泛系论构建"五步式"阅读教学模式(周紫英)
    新课程理念下的分层教学模式(管君)
    追求教育的品质(严碧友)
    牢记小平同志教导推进广安教育发展(广安市教育局)
    回归生命世界--校长治校方略解读之三(张泽科)
    立足农村:路在脚下--四川省农村学校走势观察(张泽科 宏宇)
    代课教师生存状况堪忧--对河北省H县代课教师的调查研究(李怀珍 安莉娟)
    农村教师生存状况调查及应对之策(张文兴 李炎)
    教师生存呼唤心理"减负"(王建强)
    智者人格决定教师职业生存状态(邓永超)
    教学叙事:改善教师职业生存状态(罗孝辉)
    "模式"专题的诞生
    交际,一种鲜活的作文语言--"交际作文"教学模式新探(杨淑娟 张爱民)
    新课程理念下的阅读教学"六引"--"导学阅读教学模式"初探(丁臣惠)
    以境促言--口语交际课堂教学模式探索(樊凡)
    "交往"型课堂教学模式的建构与实践(张笔春)
    古诗词的"五部曲"教学模式(王远莉 龙万富)
    探究式教学模式及应用(杨玉梅)
    研究性实践活动教学模式(蓝士成)
    课堂探究性阅读模式(张速)
    教学建模:理念操作化(查有梁)
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