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  • 建设和谐校园 免费阅读 下载全文
  • 和谐往往表现为一种秩序、协调、融洽、和美,是一种动态的平衡或均衡稳定的状态。词典的解释为:配合得适当和匀称。和谐社会的外在形态就是各方面关系融洽、发展均衡、公平自由、运行良好、以人为本。
  • 促进高中教育协调持续均衡发展 免费阅读 下载全文
  • 进一步增强加快高中阶段教育的紧迫感,深化改革,长远谋划,全面落实科学发展观。促进高中教育协调、持续、均衡发展,是我省高中教育当前面临的重要任务。在4月中旬召开的农村高中教育射洪现场会上,省教育厅厅长涂文涛在讲话中强调说。
  • 加快推进“普及高中”的历史性步伐 免费阅读 下载全文
  • “射洪高中教育是继泸县之后的又一成功典范。”4月中旬全省农村高中教育射洪现场会上,省教育厅副厅长汪风雄指出:“我省农村高中教育已形成南有泸县、北有射洪、西有双流的格局。”这一格局的形成,对于加快推进我省“普及高中”的历史性步伐,必将发挥积极的引领示范作用。
  • 求解发展生命的最大值 免费阅读 下载全文
  • 在中国西南,有一个被誉为天府之国的四川。在四川成都的锦江河畔,有一所努力“让孩子展开翅膀”的龙江路小学。论气势,“龙小”没有巍巍峨眉山秀出天府之国的高耸;论时空,“龙小”没有悠悠都江堰浸润天府之国的流泽。然而,就是这所占地仅有0.8公顷的“龙小”,在“求解发展生命最大值”的追求中,两次捧回国家环保最高奖——“地球奖”,
  • 专论:再论“校长专业化”——校长专业化的现实意义 免费阅读 下载全文
  • 非专业化校长只能盲目追随教育发展,只有专业化校长才能引领和推动教育发展,现代学校制度建设需要专业化校长。校长的专业化应体现在对学校教育发展的宏观层面,追求的是教育的大智慧和大境界。校长专业化,关键在一个“化”字。“化”是一个质量互变的过程。校长专业化就是指校长内在的知识技能结构不断更新、演进、丰富和完善的过程,即校长在专业精神、专业理念、专业思维、专业知识、专业能力、专业气质等方面的持续发展过程。就像医生有处方权、教师对学生有教育权一样,校长的专业自主权,意味着校长对学校的事务有决定权。要给校长“松绑”、“放权”,让学校能够自主办学,自主发展;要建立健全监督机制,对校长的权力进行监督,促使其依法办学,规范办学,避免其拥权自重,无所顾忌。要使未曾作过校长的人能担任这项工作,使在这个岗位上的校长日有所进,成为优秀的校长以至学校教育专家或教育家,“专业化”的这个“化”就是学习,就是是实践,就是实践后的反思总结,按照陶行知的观点,就是“教学做合一”。
  • 校长专业化的目标与任务 免费阅读 下载全文
  • 专业是化社会职业发展的主要方向,校长职业的专业化则是校长职业发展的必然趋势,随着我国基础教育改革的不断深和素质教育的全面推进,校长角色需要重新认识和定位,校长的办学理念需要不断更新,校长专业化之路越来越为人们所重视。这既是社会发展的需要、教育实践和呼唤,又是促进校长自身可持续发展的不二选择。
  • 校长专业化与行政管理 免费阅读 下载全文
  • 据2001年底的统计,我国的中小学校长总数已经超过了100万。然而,就是这样一支重要的人力资源队伍,却一直面临着职业定位的尴尬。比如:有的地方校长由教育行政部门纳入教师“系列”进行管理,有的地方由党委组织部门纳入行政官员“系列”进行管理,甚至在同一区域,不同“级别”的学校,管理的权属亦不同。究其原因,主要在于外控式管理模式——学校管理主要由当地教育行政主管部门或组织部门进行管理,而管理的结果就是校长职业定位的教师化或行政官员化。对此,本文就校长的专业化与行政管理问题怍了如下思考。
  • 制约校长专业化的几个因素 免费阅读 下载全文
  • 不少学者认为,“校长是教师的教师”,这种说法在北美尤其流行。现在倡导教师的专业化或专业发展.当然应该包括校长在内。校长的专业化不仅应该是他们作为一名教师所需要的业务能力和人格特征方面的专业化,还需要纳入学校领导行为和管理知识等方面的其他要求和内容,更加宽泛而具特殊性。以前,国家教育行政部门曾经颁布过《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》的文件。这些要求以后又有过修订,反映在中小学《管理规程》里。显而易见,这些规定是校长培养、培训和发展的指南,也是专业化的基本参考,至于这些是否就属专业化标准,未能取得一致看法。
  • 教师的灵气 免费阅读 下载全文
  • 在对教师素质的各项要求中,管理者往往更多地强调思想品德、学术水平、业务能力诸方面的要求,不少地方还做出了一些硬性规定,以此界定一个教师是否合格,但对教师的教育教学机智,灵活应变能力以及教育过程中表现出的灵气与悟性却普遍关注较少。事实上,这类似乎难以捉摸,难以体察,更难以考究的“细节”性问题常常与一个教师的教育教学效果发生着直接的联系。
  • 贫困地区中小学教师职业倦怠的表现、成因和对策 免费阅读 下载全文
  • “倦息”(bumout)一词在宇典中指失败、耗尽、精疲力竭。2004年4月,“四川省农村地区教师队伍现状调查及分析”课题组用问卷和访谈的方式,对四川省10个贫困县中小学教师队伍状况进行了调查研究,并采用SPSS统计分析软件对调查资料进行变量的频教分析和交叉分组下的频数分析。我们发现,贫困地区教师不管是在精神上还是身体上,都要承受更多的来自工作、舆论和经济等方面的压力,这使他们普遍有职业倦怠感,由此引发的教师身心受损、工作积极性低和教师流失等已成为影响和制约贫困地区教育事业发展的重要因素。
  • 放大教学细节——关注教学细节 免费阅读 下载全文
  • 我们对教学细节的关注源自教学实践中出现的忽视教学细节,对教学细节挖掘不深或错误处置等现象。教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能透射出教育的大理念,大智慧,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节。唤起教师对教学细节的关注,搭建一个交流共享的平台,提供一些教学细节的实践案例,这,就是我们策划本期专题的意图。
  • 成也细节 败也细节——“精彩”擦肩而过 免费阅读 下载全文
  • “天下大事必作于细。”这句话形象而富有哲理,高度概括了细节的重要性,昭示了细节不容忽视,重视教学细节,这是精细化管理时代对教师的教学要求。对教学细节的处置,蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学细节虽小,却不能小视,在我们以为“应该”和“正常”的地方,在我们忽略和漠视的地方,常常隐藏着非教育和违反教育规律的理象:有的教师对可能出现的细节和如何把握这些细节心中无数,寄望于临场发挥,“随机应变”,结果只能是与“精彩”擦肩而过;
  • 老师,你究竟“要”什么 免费阅读 下载全文
  • 这个问题,引来的是学生不知所措,听课教师哄堂大笑,授课老师冷汗涔涔。为什么会出现这样尴尬的场面呢?
  • “美丽”打了折 免费阅读 下载全文
  • 带着微笑,形象素质俱佳的年轻女教师,用近乎完美的画面和轻柔的音乐,拉开了《七颗钻石》的教学帷幕。在第二板块教学中,教师出示了一个问题:“如果你是小姑娘,你会怎样对待小狗?”
  • 向“拖堂”说再见 免费阅读 下载全文
  • 在《可能性的大小》教学观摩课中,执教者凭借缜密的预设、精湛的技艺、灵活多变的教育机智,在教学中欣起了一个又一个高潮。不知不觉中,下课铃响了,可教师对铃声充耳不闻,仍然继续着她的练习讲解。这时,教室外面变得异常嘈杂,学生面露焦躁神色,有的已经关上书本、收拾书包,有的在窃窃私语、四处张望……课足足被拖了5分钟,学生原本享受到的美好体验被消耗殆尽。
  • 撼动灵魂的细节 免费阅读 下载全文
  • “浙教版”第二册的课文《悄悄话》是这样的:山路边,开了两朵小红花/可红啦,可亮啦/上边还有露水哪/啊,多漂亮的小红花/我们两人快跑吧/跑去摘下它/插在老师的花瓶里/你可不要告诉她/啊,听见吗?听见吗/你可不要告诉她。
  • 把“细节”做大 免费阅读 下载全文
  • 一位教师在执教《猴子种果树》一文时有这样一个片段:师:是呀,这只猴子做事没有主见和耐心,轻信别人说的“今天种下去,明天就能吃到果子”,结果什么也没有种成。如果你是那只猴子,你会怎么做?
  • 细微处见境界 免费阅读 下载全文
  • “奖牌给哪组”是“北师大版”小学数学教材“统计与可能性”的第一课,我们有幸听了两位教师上同一节课。
  • 打造细节 预约精彩——武松“神”在哪儿 免费阅读 下载全文
  • 充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚,而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设,教师要用开放的胸怀去预设理想的教学情境:预设文本中哪些关键的宇、词、句、段需要挖掘。如何挖掘;预设应采取怎样的教学步骤、方法,达到怎样的教学效果;预设学生有哪些生活体验,会怎样提问、解读、感悟,会出现哪些错误,相应地,教师应采取怎样的策略……这样,教师才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来,才能“点石成金”,“化腐朽为神奇”,让浅陋变得深刻,失败转为成功,平凡变成伟大。
  • “zhǎng”胡子还是“cháng”胡子 免费阅读 下载全文
  • 在本案例中,教师对文本中“长”字的读音进行了精心的设计。教师先请小明朗读并让大家点评,学生对“你那里面有没有长胡子的小虾”中的多音字“长”的读音产生了争议。面对学生的质疑,教师没有一笔带过,也没有直接把答案告诉学生,而是把学习的主动权交给学生,为他们提供参与学习、体验成功的机会。“建议大家把‘你那里面有没有长胡子的小虾,有没有穿硬壳衣服的田螺’这两句连起来读一读,想一想,看看到底应该读什么”。
  • 于无声处动人 免费阅读 下载全文
  • 在“枣宜会战”的教学过程中,教师重点向学生介绍了国民党第33集团军总司令张自忠将军的事迹。教师先出示张自忠将军的照片,再切换到周恩来的题词“全国抗战军人之楷模”,同时放映蒋介石为首的国民政府文武百官到朝天门躬迎张将军灵柩的图片,随后,屏幕被定格在张将军壮烈殉国的场景上。
  • 引入活力 导出精彩 免费阅读 下载全文
  • 课堂因教学细节的预设而焕发了生命的活力。案例中,教师对导课这个教学细节进行了精心设计。教师先制造“冤案”,引起学生的注意,由此展开了一场激烈的讨论。接着,教师又让学生触摸身边的事物(画、课本、铅笔盒等),让学生感知、体验不同物体面的大小,自然地引出了本课的教学内容。这个特殊的导入环节,实际上就是教师结合教学内容和实际情况而精心设计的一个“细节”,
  • 点燃思维的火花 免费阅读 下载全文
  • 学习“连乘应用题”后,教师出示了这样一道练习题:一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个,每个卖11元,一共可卖多少元?紧接着,教师在这道题后又增添了一个问题:如果你是商店经理,你怎么卖?组织学生讨论交流,结果得出以下若干种思路:
  • “排球赛”中的数学问题 免费阅读 下载全文
  • 那是一节初二下学期的数学课“选择合适的统计图表”。课前我构思了三种方案:(1)统计学生的血型情况;(2)统计学生最喜欢的娱乐明星;(3)统计学生吃早餐的情况。应该说,这3个例子都比较贴近学生生活,能激起他们的学习兴趣。后来我仔细推敲,发现方案(1)的结果可能会不全面,因为有的学生并不清楚自己的血型;对方案(2),学生会特别来劲,但弄不好课堂上会出现乱哄哄的局面;方案(3)的统计结果形式较单调,无非“吃”或“不吃”,吃多吃少的情况。
  • 歪斜的伞引出真情 免费阅读 下载全文
  • 在本案例中,教师紧扣题目,在“伞”字上下功夫.对教学环节进行了精心设计。首先,教师在导课时故意写下一个歪的“伞”字,与文章题目“倾斜的伞”相对应。从而引入课题,探讨原因,让学生有感情地朗读,进行情感体验,激活思维。其次,在对文章的分析中,教师让学生比较书上的两幅图。对第一幅图,教师设问:“这样撑伞的结果会怎样,外公表情会怎样?”引导学生揣摩结果并体会其中蕴含的情感。
  • 让课堂“结”出精彩 免费阅读 下载全文
  • 在课即将结束时,教师出示了这样一道题:小军书桌上一块长方形玻璃被损坏,他主动到玻璃店去购买。他告诉卖玻璃的叔叔:“我买一块周长是24分米的玻璃。”叔叔为难了。同学们,你们知道叔叔为什么为难吗?
  • “预约”的精彩 免费阅读 下载全文
  • [案例]《荷花》教学片断:师:《荷花》这篇课文这么美,我建议大家用自己喜欢的方式读第二节,找出你觉得特别美的词或句子。
  • 叩开体验之门 免费阅读 下载全文
  • 教师在导课这个环节,既有对文本的准确把握,又有对学生知识现状的分析和补救;既有对文本的大胆处理,又有对学生情感体验的关注;既注重激发学生的阅读兴趣,又兼顾思维训练,可谓一举多得。本案例是一堂非常成功的观摩课的开头部分。首先,教师大力“煽情”,情境创设真实自然。何谓“中彩”,学生所知虽不少,但对中彩时的体验却缺少亲历和感知,而这正是学生理解下文“父亲毅然还车”、感悟人物高尚品质的关键所在。教师紧紧抓住这一难点,从激发学生的情感体验入手,逐层推进,创设出充满中彩喜悦的逼真情境,一下子拉近了教材与学生之间的情感距离,
  • 捕捉细节 生成精彩——“意外”带来的精彩 免费阅读 下载全文
  • 教学细节稍纵即逝。要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵。倏忽而至。稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉。小心把握。本板块呈现的案例有一个共同点,就是当“意外”出现时,教师没有置之不理,也没有简单化处理。将答案直接告诉学生,而是以此为契机,巧妙引导,将教学活动引向深入:或让学生再次读书,在读中寻找答案,加深感悟:或动手操作,在探究中解决问题;或组织讨论,在思维碰撞中修正和丰富认识……教学因意外而精彩,因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“历程”。这。看起来是一种教育机智,它的背后,其实是教师先进的教育观念在支撑。教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去。课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度,全看教师的功力。本板块中,教师在细节的处理上都没有浅尝辄止,或巧妙转折。于“惯常”处拓开一片新天地;或深度发掘,引发“认知冲突”,在讨论中步步深入;或将细节做大,由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合,收到了“四两拨千斤”的效果。睁大发现的眼睛。捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的律动。课堂就会因之而精彩纷呈。
  • “尴尬”中生成精彩 免费阅读 下载全文
  • 《狐假虎威》是一则经典的寓言故事,蕴含着深刻的哲理、闪烁着智慧的光芒。也许是因为狐狸在人们的印象中生性狡诈、奸猾,“狐假虎威”被人们赋予了反面的寓意:讽刺那些依仗别人的势力来欺压人的现象,进而寓言本身所蕴含的智慧和谋略被淡化了。受这种语意定势的影响,《狐假虎威》故事中的狐狸也在无形中成了一个反面的角色。正因为存在这样的矛盾,教师在教学《狐假虎威》时,遭遇了一场“意外的尴尬”,不过,这场“意外的尴尬”却在教师的引导下,生成了一段“意外的精彩”。面对学生的争论以及学生“抛过来的球”,
  • 风平“浪”不静 免费阅读 下载全文
  • 如何在课堂教学过程中捕捉“意外”,关注细节,并把它作为教学资源来开发?本案例作了很好的诠释。学生提出《跳水》一文故事不真实,这是教师备课时没有想到的,但教师独具慧眼,敏锐地抓住了这一意外细节,充分发挥教师的主导作用。引导学生“研读——讨论”,找出课文中不易发现的“盲点”词语——“风平浪静”,牵一发而动全身。由这个词,学生理清了故事的起因与发展、结局之间的联系。这样,教师充分挖掘并开发了教学资源,
  • 突来的责难 免费阅读 下载全文
  • 有位教师在讲到《为人民服务》中的“正确对待批评,为人民的利益坚持好的,改正错的”这一分论点时,为了增加直观性和贴近学生的实际,教师列举了学生要正确看待教师批评这一实例。正当教师激昂陈词时,一个男生问道:“老师,你有没有错误?”顿时,全班学生的眼光一齐投向说话人,继而齐刷刷地盯着教师,多数人的眼光中透着兴奋、好奇,也有幸灾乐祸。教室很安静,插话的那个学生也低下了头。显得很不自在。教师沉默片刻,坦然道:“老师也是普通人,也和同学们一样,犯过错误。上一节课在范读课文时,不是有好多处字的音没有读准,
  • “应变”出来的精彩 免费阅读 下载全文
  • 课堂上,出乎教师预料的情况时有发生,特别是当教学的某个细节脱离了教师的预设,使教师感到措手不及的时候,怎样科学、巧妙地调控,使自己不至于陷入尴尬的局面,这,不仅体现出教师的教学机智,也是教师教育教学思想的反映。上例中,该教师的预设线索清晰、循序渐进:在创设情境中引发学生探究的愿望;在“组数”游戏中复习旧知,激发探究新知的兴趣;在“摆数”活动中探究“能被3整除的数”的特征……然而,在“组数”游戏的最后一个环节,出乎教师意外的情况发生了:学生已经预习了新课,知道了“能被3整除的数”的特征。
  • 把学生的想法“接”过来 免费阅读 下载全文
  • [案例](教师出示题目:一条小船坐8人,旅游团租了6条船,这个旅游团共有多少人?)师:谁来解答这道题?
  • 捕捉瞬间 再现精彩 免费阅读 下载全文
  • 本案例中,教师及时捕捉到谢佳秀皱眉、摇头这个细节,给她提供表达的机会。在教师的鼓励下。她成功地说出了自己的看法。谢佳秀独特的观点引出了学生激烈的讨论。在争鸣过程中,大家得出了“青蛙帮助别人是好的,但他可以不摘荷叶,叫小动物们躲起来,等雨停了再回家”的最佳方案,从而让学生学会了对问题进行辩证思考、全方住考虑的方法。这个细节,流露出教师对学生的关爱,也体现出教师平等对待每一个学生的教育思想.由此点燃了精彩课堂的火花。学生在自由的空间里,在和谐、愉悦的氛围里,陈述着自己的看法,阐述着自己的观点。
  • 细腻之处显风采 免费阅读 下载全文
  • 在教学《手捧空花盆的孩子》时,为帮助学生理解“捧”字,我首先请一个学生来捧花盆。他用双手抱着花盆的中部。我引导学生思考:“是这样捧的吗?”一些学生看着书上的插图,学做“捧”的样子。这个学生看了插图后也马上改正了。“像这样用双手往上托就是‘捧’,大家来学一学。”我说。这时,我发现有个孩子不仅动作做得好,而且连插图中难过的表情也学得很像,平日里爱唱歌的我即兴唱了一句:“轻轻地捧着你的脸,为你把眼泪擦干。”
  • 三个孩子与一个儿子 免费阅读 下载全文
  • [案例]《儿子们》教学片断:生:老师,明明是三个孩子,为什么老爷爷只看到了一个儿子呢?师:是啊,小朋友们,你们说说为什么老爷爷只看到了一个儿子呢?
  • 开放计算题教学 免费阅读 下载全文
  • 师:我们已经知道,在列式时为了改变运算顺序,就要用到括号。除了使用小括号外,有时还要用到中括号。(板书:中括号)
  • 立足生活体验感悟诗歌意蕴 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学中,我总是力求找到作品内在意蕴与学生生活体验的最佳切合点。生活体验是学生感受作品的基础,从学生的生活实际出发,更容易引起学生的共鸣,我在对学生进行名著导读的时候,讲到冰心对母爱和童贞的歌颂时是这样引导的:
  • 以读带讲 以读促思 免费阅读 下载全文
  • “理解第四、五两个自然段,认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为‘一种强大的力量’所支配的精神”是《麻雀》的教学重点。
  • 变抽象为具体——《赵州桥》教学片段及评析 免费阅读 下载全文
  • 师:(手指大屏幕)这是石栏,其中一块一块的就是栏板,这些是雕刻出来的精美图案。谁能说说,精美是什么意思?
  • 老师不是万能的 免费阅读 下载全文
  • 眼下,教育界有一句时髦的话:“没有教不好的孩子,只有不会教的老师。”教育者把它作为一种理念来激励自己,把它作为一种理想来追求,这未尝不可,但如果把它作为一条评价标准而一味责怪老师,那就有悖于事实了。事实上,老师的教育不是万能的。
  • 急中生智 免费阅读 下载全文
  • 一位教师在快结束《高粱情》一课的教学时总结道:“这篇课文主要讲了高粱根的特点,赞扬了高粱坚韧不拔的品格,你们还有什么疑问吗?”一学生冷不丁地说:“老师,既然课文主要是写高粱根的特点,那么课题为什么不用‘高粱根’。而用‘高粱情’?”该老师始料未及,一愣,迅速做出反应:“请同学们在心中默默地把‘高粱根’和‘高粱情’念凡遍。
  • “变奏”变出的精彩 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学经常会被学生的一些意想不到的行为所打断。这些“意外”,或许打乱了教学节奏,但许多不曾预约的精彩也会不期而至,学生也总是在这样不断生成的过程中得以发展。
  • 喊破嗓子,不如做个样子 免费阅读 下载全文
  • 我是一名体育教师,因为体形较圆被学生拥戴为“熊哥”(体育委员私下告诉我的)。对此我虽很“生气”,但也有些许无奈,谁让咱是个“孩子王”?谁让咱有如此“生理缺陷”?大家可以想象,“熊哥”在体育课上有些“政令不通”也是在所难免的。
  • 教给学生探究的方法 免费阅读 下载全文
  • 要使学生学会探究性阅读,读有所获,读出个性,就要注重让学生掌握探究性阅读的方法。
  • 每日五分钟小练笔 免费阅读 下载全文
  • “五分钟每日练”是片段习作快速训练的最佳形式,即每天利用语文课前或自习课的五分钟时间进行限时写作。具体要求是:
  • 多媒体,该出“手”时才出“手” 免费阅读 下载全文
  • 这是一节令人尴尬的竞赛课。某中心小学的一位青年教师参加县里举办的“教坛新星”评选。学校领导和教师本人都非常重视,专门请负责信息技术教学的老师为其制作了多媒体课件,内容为教材的例题与结论,还有各个教学环节用的练习题。电脑教师还对其进行了电脑操作的“速成”培训。真可谓“万事俱备.只欠东风”了。可是谁也没料到,临上课前几分钟调试电脑时,存有课件的软盘却怎么也打不开,电脑教师又不在,这可急坏了学校领导和教师。
  • 有感于畅所欲言 免费阅读 下载全文
  • 我在《草原》一课教学中大胆让学生“畅所欲言”,效果甚佳,述之笔下,就教方家。
  • 换个角度看孩子 免费阅读 下载全文
  • 这是一个发生在美国的真实故事。有一天,儿子从幼儿园回来,兴奋地向父亲报告学到的新东西。儿子郑重其事地拿出一把水果刀和一只苹果,说:“您知道苹果里藏着什么吗?”父亲不以为然:“除了果核还有什么?”儿子把苹果切成两半。通常的切法是纵向从苹果顶部切到底部,而他的儿子却横着劈开。他刚要批评,儿子却举着切开的苹果说:“看哪。里面有颗星星!”果然,苹果的切面中显示出一个清晰的五角星图案。父亲沉默了。他从小到大吃过不少苹果,却因“惯性”和这个再简单不过的发现失之交臂。
  • 我省第六届“教师优秀论文评选活动”启动 免费阅读 下载全文
  • 《中国教育科研与实践》征稿 免费阅读 下载全文
  • 《全国教育科研论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿通知 免费阅读 下载全文
  • 春风化雨润万物 德育为首树新人——大竹中学未成年人思想道德建设成效显著 免费阅读 下载全文
  • 地处川东北的大竹中学在德育工作方面有着令人羡慕的“桂冠”:四川省中小学德育工作先进单位、全国中小学德育工作先进单位、全国先进基层党组织。该校以“以德治国”重要思想为指导,认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,结合本校实际,在净化未成年人成长环境、加强和改进未成年人思想道德建设方面做了积极的探索。
  • [开篇]
    建设和谐校园(任定保)
    [资讯]
    促进高中教育协调持续均衡发展(张泽科)
    加快推进“普及高中”的历史性步伐(张泽科)
    [特稿]
    求解发展生命的最大值
    [论坛]
    专论:再论“校长专业化”——校长专业化的现实意义(刘川)
    校长专业化的目标与任务(余光明)
    校长专业化与行政管理(张燕)
    制约校长专业化的几个因素(刘一 姚文忠)
    教师的灵气(冯晓红 王淦生)
    贫困地区中小学教师职业倦怠的表现、成因和对策(邓玲)
    [专题]
    放大教学细节——关注教学细节(王建强)
    成也细节 败也细节——“精彩”擦肩而过(龚永兴)
    老师,你究竟“要”什么(韩艳红)
    “美丽”打了折(李凤)
    向“拖堂”说再见(贾先琳)
    撼动灵魂的细节(辛晓明)
    把“细节”做大(娄玉梅)
    细微处见境界(刘诚 张川)
    打造细节 预约精彩——武松“神”在哪儿(范中华 胡敏)
    “zhǎng”胡子还是“cháng”胡子(林晓红)
    于无声处动人(钱洪潮)
    引入活力 导出精彩(伦恒强 王莉)
    点燃思维的火花(周静 卓耘)
    “排球赛”中的数学问题(董伟)
    歪斜的伞引出真情(肖合清)
    让课堂“结”出精彩
    “预约”的精彩(贾相忠)
    叩开体验之门(闫小红)
    捕捉细节 生成精彩——“意外”带来的精彩(李文全 李洪)
    “尴尬”中生成精彩(林英华 王红军)
    风平“浪”不静(李举辉)
    突来的责难(刘德意)
    “应变”出来的精彩(涂秀容)
    把学生的想法“接”过来(张良朋)
    捕捉瞬间 再现精彩(刘兰萍)
    细腻之处显风采(罗义)
    三个孩子与一个儿子(黄兴凤)
    [一线来稿]
    开放计算题教学(叶小锋)
    立足生活体验感悟诗歌意蕴(皮彦兵 陈兴)
    以读带讲 以读促思(彭荣辉)
    变抽象为具体——《赵州桥》教学片段及评析(顾东林)
    老师不是万能的(恨铁成钢)
    急中生智(陆先庆)
    “变奏”变出的精彩(庄丽娟)
    喊破嗓子,不如做个样子(葛辉)
    教给学生探究的方法(王俊兰)
    每日五分钟小练笔(罗秀梅)
    多媒体,该出“手”时才出“手”(许守有)
    有感于畅所欲言(张晓蕾)
    换个角度看孩子(张英)
    我省第六届“教师优秀论文评选活动”启动

    《中国教育科研与实践》征稿
    《全国教育科研论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿通知
    春风化雨润万物 德育为首树新人——大竹中学未成年人思想道德建设成效显著(罗显文)
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