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  • 有一种教育叫“糊涂” 免费阅读 免费下载
  • 郑板桥先生有一句名言:“难得糊涂”。之所以流传至今,是因为它蕴含着深厚的哲理。
  • 资讯·新闻 免费阅读 收费下载
  • 2007年,“中职”、“普高”规模将大体相当,我国将实行教师资格定期认证制度,江苏:设立职业教育助学金,广州:技校毕业生就业率高达96%,北京:优质高中招生名额拟按比例分配
  • 九年一贯制:直面“中小衔接”难题——郫县实验学校系统探索“中小衔接”观察 免费阅读 收费下载
  • 小学、初中本是九年义务教育自然连接的两个学段。但其各自为阵、相对封闭的办学格局导致了弊端日显的“衔接障碍”和学生成长人为的“扭曲之痛”。推动“中小衔接”。构筑九年一贯的义务教育体系。是深化基础教育课程改革的必然要求。是走向关怀生命的学校教育的必然要求。是有效帮助学生健康、持续、和谐发展的必然要求。求解这一关乎义务教育整体质量的“攻坚性难题”,需从设计和促进学生一生可持续发展的“长程视野”和打造学校教育新时空的“整体愿景”出发。重构学校办学思想、管理结构、课程设置和教育教学方式方法。探索者艰难跋涉的足迹表明:九年一贯制还只是启动“中小衔接”的一个有利的起跳台。与本真意义上的衔接目标还“隔河相望”;短缺自主办学的政策环境和充分的资源准备。欠缺教育理想和奔赴理想的胆识、智慧、坚韧、执行力。纵然站上了九年一贯制平台。同样难以越过中小学“衔接障碍”这个“滩”。
  • 专论:再论“教师专业化”——教师专业化:你行动了吗? 免费阅读 收费下载
  • 教师专业化,是教师经过严格的专业训练和自身的不断学习,逐渐成为一名专业人员的发展过程,也是教师职业真正成为一种专业,教师成为社会承认的专业人员的发展结果。教师专业化发展的过程是教师在专业知识、专业能力和专业品质三方面不断实现专业化的过程,也是教师不断认识自我、修正自我、塑造自我、超越自我、履行现实要求,实现人生价值的过程。
  • 制约教师专业化的几个因素 免费阅读 免费下载
  • 《教师法》指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员:”这就是说,教师具有独特的职业要求和职业条件,是其他人不可替代的:当今的学校教育,对教师的专业要求是很高的:教师要传递知识、启迪思想、引导道德、塑造人格,没有专业知识是不行的。那种“工宣队”管理学校,或随便找个读过书的人来代课的现象,过去曾经有过,但随着时代的进步毕竟已经成为历史。
  • 用科学发展观引领教师的专业化发展 免费阅读 收费下载
  • 科学发展观强调全面发展、协调发展和可持续发展.强调发展的以人为本的价值取向。教师的劳动具有实践性和情景生成性等特点,学校在实现教师专业化发展的过程中,应该准确把握科学发展观的内涵,用科学发展观引领教师的专业化发展。
  • 中小学教师专业成长的路径 免费阅读 收费下载
  • 所谓教师专业化,就是教师因工作需要去学习提高、夯实自我、走向优秀的过程,就是教师认识自我、开发自我、塑造自我、提升自我价值的过程。“没有最好.只有更好”应该成为教师专业发展这个“无极限运动”的广告语。一个准备做优秀教师的人,准备把教育作为自己一生的事业来经营的人,要有这样的精神准备、心态准备和行为准备。在这个前提下,探讨中小学教师专业发展的途径,就是一个十分有现实意义的命题。
  • 教师专业化呼唤校长专业化 免费阅读 免费下载
  • 教师专业化是时代对教师提出的要求,而目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍,如何通、过校本管理建立一个高效的学习型组织,就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。教师的专业化发展呼唤校长的专业化。
  • 漫谈教师的专业成长 免费阅读 免费下载
  • 专业乃立身之本。这是我们每一位教师都必须保持清醒认识的问题。教师是专业技术人才,在这个行业里,评价你的工作,主要看你的专业能力如何;竞争一个岗位,主要也是看你的专业水平如何;在竞争日趋激烈的现代社会更是如此。树立终身学习的观念是现代社会对专业技术人才提出的要求,谁在这个问题上认识不清,谁就有被社会淘汰的危险。不断拓展自身的专业知识,提高自身的专业水平,
  • 你比专家型教师少了什么 免费阅读 收费下载
  • 通常,作为常年“战斗”在教学第一线的普通教师,往往对专家型教师有一种肃然起敬的感觉,并经常会从内心深处油然而生一种强烈的自卑感。普通教师比专家型教师到底少些什么?笔者认为主要缺少了七种东西。
  • 课改,不是否定传统——在继承中发展 免费阅读 免费下载
  • 对传统教学中的合理成分不加选择地放弃,盲目追求课程实施过程中形式上的改革与创新,是当前课程改革中一个较为突出的问题。有的教师不再张扬传统教学中至今行之有效的经验了,能否“创新”成了判断一堂课优劣的重要标准——似乎“新”的都是好的,“旧”的都是不好的。于是,在课堂教学中,我们看到了一些让人迷惑的怪现象:
  • 从迷惘走向清醒——“课改,不是否定传统”专题研讨会纪要 免费阅读 收费下载
  • 对传统教学中的合理部分不加选择地放弃。盲目地追求形式上的花样翻新,是当前课程改革进程中表现出来的一个突出问题。于是。教师们不敢再理直气壮地张扬传统教学中仍然行之有效的经验了。新和旧似乎成为了判断好坏的标准。这种做法看似彻底的“课改”,其实与“课改”的实质相悖。“课改”不是横空出世的,它本身就是现代先进教育理论与中国传统的优秀教育思想、经验的结合体,它的体内本身就蕴涵着传统的东西。如何处理好继承与发展、改革与创新的关系,是我们广大一线教师十分关注。但又在教学实践中感到难以把握的。为此,我部与宜宾市教科所共同举办了“课改,不是否定传统”专题研讨会。对此问题进行了较深入的研讨。现将有关观点辑录如下。以期引起大家的关注。进而深入思考,积极实践,不断反思。使我们的教学行为更加理性,更好地服务于学生的成长。
  • 警惕强势话语下的“真理”遮蔽 免费阅读 收费下载
  • 新课程是从人本立场和全球视角上进行的课程建设工程。它的出台.必然会带来语文教学的话语转型和操作转变.形成新的行为模式。在实施新课程的过程中。我们不能矫枉过正,必须防止强势话语对“真理”的遮蔽。
  • 审视“传统” 免费阅读 免费下载
  • 新课程的实施和推行,使课堂教学发生了巨大的变化:课堂变得有生机了,学生的主体性得到了应有的尊重。但是,矫枉不能过正,我们看一。在不少地方,人们已经不敢再提“传统教学”了。即便要提,也是批判、否定,是数落“传统教学”的问题与弊端。“传统教学”真的就这样不可理喻、毫无价值吗?
  • “继承”应与“创新”牵手——从一次省级赛课说开去 免费阅读 收费下载
  • 传统教学的经验值得重视,这是一个再普通不过的观点,然在新一轮基础教育课程改革之初,这一观点难以被摆到桌面。无论是“揭竿而起”的改革发起者,或者是热情追随的实践者,都会顾虑对传统教学经验的推崇和强调可能影响“革新传统”的决心,消减“教育创新”的勇气。即便有专家重视“传统”,也只是悄然提醒实践者“注意处理好创新与继承的关系”。人们在理论上不明确肯定“传统”优势,在实践中对“传统”经验有意无意地放弃,造成在新课程改革的舞台上出现令人担忧的一幕又一幕。对此,我们应持理性的态度。
  • 把语文的“根”留住 免费阅读 免费下载
  • 情境1:看到同学们先前的进步,我心里特别高兴。同学们,可别忘了小村庄是个什么样。教材上说,在一片河滩上有一个很像样的小村庄,小村庄好吗?先请同学们用三个字概括,再请几位同学上前来,在黑板上各自画出一个像样的小村庄。(教师板书:很像样。)
  • 引导应是简单的 免费阅读 免费下载
  • 新课程特别强调让学生经历数学知识形成的过程。由此。很多老师都意识到数学教学不应将知识简单、机械地告诉学生,而是要让学生在体验中感悟数学。于是。课堂上孩子动手探究多了。合作交流更热闹了。细细回味。我们的课堂上却出现了这样的情况:教师人为地把简单的问题变得复杂化。教学花费了更多的时间。却未能很好地完成教学目标。学生学得更累了。
  • 该“讲”还得讲 免费阅读 免费下载
  • 师:同学们.你们能背《咏鹅》这首诗吗?
  • 该“改”的就要改 免费阅读 免费下载
  • 以下是三年级第一学期“长方形、正方形和平行四边形”的两种不同教法的教学片断。
  • 画蛇添足的“创新” 免费阅读 免费下载
  • 我前几天听了一节课,被这样一个细节引起了深思。教学过程是这样的:
  • 别把“好习惯”丢了 免费阅读 免费下载
  • 叶圣陶先生说过这样一句话:“什么是教育?简言之,就是养成良好的习惯。习惯成自然,教育的价值才能得以体现。”传统的语文教学十分注意学生学习习惯的培养,这本是应该继承并融人到我们教学的全过程中去的。假如学生没有养成良好的学习习惯,何谈语文素养的真正形成?只有养成语文学习的良好习惯,包括书写正确工整、会昕会说、白读白悟等,才能使之内化为学生的语文素养。纵观目前语文学习的现状,情况并不乐现。
  • “热闹”背后的困惑 免费阅读 免费下载
  • 这个单元在教材编排上有着承上启下的作用.主要内容基学习有关服装的词忙:socks、pants、shirt、sweater等以及询问价格的句型How much is/are……这一课时的内容和学生的目常生活非常贴近.利用情境教学,学生肯定会很感兴趣,老师若处理得当,不仅能完成“任务型”教学,让学生真正“一课一得”,更能利用此契机,引导学生观察生活,养成勤俭节约、合理用钱的好习惯。
  • “赞扬”就该是课堂不变的声音吗? 免费阅读 免费下载
  • 传统教学过分强调“严师出高徒”,对学生学习过程中表现出的不足丝毫不马虎,课堂评价亦更多地倾向于批评、指责和否定。新课程则强调课堂评价的“激励”功能,将视角更多地关注学生学习过程中的闪光点,于是,“棒极了”、“真了不起”的声音响成一片,成了课堂上一道“亮丽”的风景线。
  • “百分制”就一无是处吗? 免费阅读 免费下载
  • 传统教学中,对学生的评价主要是通过百分制来体现的,百分制“一枝独秀”了几十年。然而,仿佛一夜之间,等级制又成“新宠”,有的地方甚至完全废除了百分制,代之以等级制,并认为这是教育、教学的一大进步,是人们教育观念的一次转变和认识上的一次飞跃。等级制真的就是灵丹妙药、包医百病,而百分制真的就一天是处吗?
  • “安静”并不等于“投入” 免费阅读 免费下载
  • 学校的公开课比赛中,一位教师教学重难点突出.教学结构完整,程序合理,层次清楚,由浅入深,教学任务完成顺利,学生获得了应该得到的知识。整堂课,教师讲得非常投入,学生听得十分认真,课堂十分安静。听课老师很惊讶:这个班的学生怎么这么听话?为什么纪律如此好?
  • 追回课堂失落的“真实”——听《可爱的草塘》教研课有感 免费阅读 免费下载
  • 我校一位年轻教师要在城区上一个片区的教研课.他选择了《可爱的草塘》,从试教到正式上课.我都认真聆听。应该说.这两次教学.从教学设计到教师自身文化素养都很不错,唯有一点让我感触颇深。下面,我就撷取从不完美到完美的两个细节来谈谈吧。
  • “找规律”教学课例反思 免费阅读 免费下载
  • “探索规律”是义务教育课程(人教版)一年级下册的教学内容,是数学课程标准中“数与代数”内容的一部分,是新编实验教材新增设的内容之一。这部分内容活动性和探究性比较强,学习的重点是要让学生找出有新意的排列规律,培养学生的交流意识和创新意识.让学生自由地发挥想象力,创造出许多美丽而有规律的图案,激发学生爱数学、发现美的情感。现摘取“找规律”课例的教学片断进行剖析。
  • 创设情境 诱发思考 免费阅读 免费下载
  • 在一次教研课上,一位教师讲”同类项“时情境创设巧妙,引发了学生的思考。他先从学生熟知的图形入手,作了这样的引导:
  • 一次失败的教材再加工 免费阅读 收费下载
  • 教材呈现的主题图是田野中小动物活动的场景,我试图让学生在具体的情境中提出数学问题,然后再根据所提问题列出连加算式。因为缺少教学挂图,我只能对身边的资源进行挖掘,让学生通过“数手指”列出连加算式。
  • 阅读教学必须促进“内化” 免费阅读 免费下载
  • 学习不是教师向学生传递知识的过程.而是学生自己建构知识的过程。要想真正提高学生的阅读能力,阅读教学必须在促进学生的“内化”上下功夫。
  • 今天我最快乐 免费阅读 免费下载
  • 刘纵横在大家的心目中一直是一个问题学生。一日下午,我要将布置教室的四张蓝色的大板子用钉子钉上墙。由于刘纵横个子高,我就叫他帮忙。
  • 一节别有趣味的复习课 免费阅读 收费下载
  • 一年级的学生年纪小,有经验的教师上课时都会引入一些游戏活动.主要是起激趣和调节作用,使课堂不至于太枯燥,学生学得轻松点。有一天,我上了一节以玩为主的“游戏课”,居然别有一番趣味:
  • 用真情激发真情 免费阅读 免费下载
  • 这是我上《特殊的葬礼》一课时的教学片断。
  • 来自课堂的“火花” 免费阅读 免费下载
  • 一位老师在执教《草船借箭》时,鼓励学生大胆说出自己的见解。
  • 在“讲”与“不讲”间寻找平衡 免费阅读 免费下载
  • 不久前,我上《司马迁发愤写史记》这一课,讲到司马迁受酷刑时,有学生突然发问:“老师,我想问一下,司马迁到底受的是什么刑?”我一愣,学得“腐型”还是不要作太多介绍为好,毕竟不是很适合跟小学生尤其是女生讲,何况教材中也没有用“腐刑”的字眼,就没有正面回答,而是给这个问题画了一个美丽的“休止符”:“同学们,中国古代的酷刑有很多种,同学们可以在课后查阅资料。”谁知下课后不久,语文课代表小文跑来告诉我:“老师,小飞在讲司马迁是太监,还说粗话,搞得同学们都在哄笑。”
  • 巧把金针度与人 免费阅读 免费下载
  • 英国教育家洛克曾说过,教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事情静变成游戏;斯宾塞在他的快乐教育中也指出,没有任何教育方法比顺应孩子的兴趣更有效果、更有益处。因此,激发学生的写作兴趣,诱导学生的写作情感是作文教学的乎要任务,我们可以运用多种富有情趣的教学模式,巧把金针度与人
  • 让孩子们给自己写童谣 请大人给孩子们写童谣——四川省开展新童谣征集活动 免费阅读 免费下载
  • 我省第六届“教师优秀论文评选活动”启动 免费阅读 免费下载
  • 《全国教育科研论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿通知 免费阅读 免费下载
  • 中央教科所《教育文摘周报》社北京三面向教育科学研究所组编《中国教育科研与实践》征稿 免费阅读 免费下载
  • 安岳中学打造现代教育高位势能 免费阅读 免费下载
  • 座落于凤山脚下、启程于300年前凤山书院的安岳中学,跨上国家级示范性高中平台后,忧患意识当头,秉承“勤、弘、信、公”校训,高擎“与时俱进、执著奉献、艰苦奋斗、超越争先”精神旗帜,面对生源市场、经费投入等全新挑战,致力于强劲教育人才、教育科技、智力资源、学校文化等发展支柱,着力打造现代教育的高位势能。
  • [开篇]
    有一种教育叫“糊涂”(汪振德)
    [资讯]
    资讯·新闻
    [特稿]
    九年一贯制:直面“中小衔接”难题——郫县实验学校系统探索“中小衔接”观察(张泽科)
    [论坛]
    专论:再论“教师专业化”——教师专业化:你行动了吗?(余光明)
    制约教师专业化的几个因素(汪天阳)
    用科学发展观引领教师的专业化发展(陈光前)
    中小学教师专业成长的路径(伍阳斌)
    教师专业化呼唤校长专业化(何洪育 陈鸿宾)
    漫谈教师的专业成长(宁新炎)
    你比专家型教师少了什么
    [专题]
    课改,不是否定传统——在继承中发展
    从迷惘走向清醒——“课改,不是否定传统”专题研讨会纪要(许永强)
    警惕强势话语下的“真理”遮蔽(汪圣原)
    审视“传统”(刘裕权)
    “继承”应与“创新”牵手——从一次省级赛课说开去(陈兴中)
    把语文的“根”留住(钟发全)
    引导应是简单的(张惠萍)
    该“讲”还得讲(李荣华)
    该“改”的就要改(范强)
    画蛇添足的“创新”(贾相忠)
    别把“好习惯”丢了(张卫华)
    “热闹”背后的困惑(王晓蓉)
    “赞扬”就该是课堂不变的声音吗?(黄体国)
    “百分制”就一无是处吗?(周敏)
    [一线来稿]
    “安静”并不等于“投入”(王丽辉)
    追回课堂失落的“真实”——听《可爱的草塘》教研课有感(曾扬明)
    “找规律”教学课例反思(郭木生)
    创设情境 诱发思考(陈兴)
    一次失败的教材再加工(陈晶)
    阅读教学必须促进“内化”(林敏)
    [随笔]
    今天我最快乐(孙玮华)
    [撷粹]
    一节别有趣味的复习课(易莺莉)
    用真情激发真情(顾天军 李玉玲)
    来自课堂的“火花”(杜鹏)
    在“讲”与“不讲”间寻找平衡(朱华东)
    巧把金针度与人(周红)

    让孩子们给自己写童谣 请大人给孩子们写童谣——四川省开展新童谣征集活动
    我省第六届“教师优秀论文评选活动”启动
    《全国教育科研论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿通知
    中央教科所《教育文摘周报》社北京三面向教育科学研究所组编《中国教育科研与实践》征稿
    安岳中学打造现代教育高位势能
    《四川教育》封面

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