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  • 让帮助不留痕迹 免费阅读 免费下载
  • 一个夏天的下午,一群小伙伴穿越了一条孤寂的小道后。来到了一个废弃的栗石场玩耍。玩着玩看,小伙伴们一个个走远了,却把一个小弦留在了原地。这时,太阳已经落山,小孩惊慌失措地发现再也找不到回家的那条小道了,他伤心地呜呜大哭起来。突然,不远处传来了声声笛音。小孩就像找到了救星一般,急忙循声走去,看见一条小道边的树桩上坐着一位吹笛老人,手里正削着什么。他不就是自己家隔壁的爷爷吗?“你好,小家伙!看天气多美,你是出采散步的吗?”小孩怯生生地点点头。
  • 打造现代学校的动力引擎——“学校文化”系列之峨眉三小“管理文化”建设策略解析 免费阅读 收费下载
  • “以文化‘化’人,以快乐创造快乐。”引动于这样的教育“愿景”,峨眉山市第三小学在思想创新和行动革命中,大胆超越经验演绎、制度刚性、校长主导、造势“做秀”的浅层次管理,“以人为中心”,回归促进生命发展的学校教育本质,创建了以科学机制和人文精神为主轴的学校管理文化,为学校师生的生命发展生成了持续不竭的动力。
  • 黄载娴:理想光照教师人生 免费阅读 收费下载
  • 职业的需求是容易满足和实现的,理想的追求往往是永无止境的,就像雨后彩虹,总会给人不可触及的魅力。然而,理想之于人又何其重要,它是信念的支撑,毅力的来源,执著的后盾,战胜困难之后境界提升的依靠,是人生壮丽图景的主角。
  • 教育公平与均衡发展——政府应如何履行义务教育保障责任 免费阅读 收费下载
  • 在当代中国,教育问题从来没有像现在这样牵动着千家万户的心。因教育不公平导致的种种社会矛盾。不仅影响了教育的均衡发展。而且不利于构建和谐社会。党的十六届五中全会要求“强化政府对义务教育的保障责任。普及和巩固义务教育”;教育部也在之前颁发了《进一步推进义务教育均衡发晨的若干意见》(教基[2005]9号)。贯彻中央文件精神。深入探讨存在的问题。廓清认识。商讨举措。是设量本期热点话题的初衷。 政府如何履行义务教育的保障责任?广元市教育局主张要坚持科学发展观。利用教育规划的宏观调控功能。推动教育发展重心的转移。他们采取切实措施。努力保障适龄少年儿童的公平教育权。并且实施政府的影响,加强办学行为的引导、监督和教育行风建设。纠正学校办学的功利化倾向。政府决策如何才能体现教育公平?巴州区教育局长熊彬认为。首先要树立正确的教育政绩观,为此必须摆正个人、部门与社会的利益关系。力戒心气浮躁与惫功近利。有所为有所不为;其次在发展规划、教师队伍、教育经费、教育管理上要统筹兼顾。南溪县教育局的经验是放大优质教育资源。采取“中心提升”、“周边发展”、“城乡互动”和“优质均衡”的“四大战略”.促进教育公平。 只有努力追求教育公平。才可能实现教育的均衡发展。机会面前人人平等。社会主义公平正义的社会特征对实施教育公平提出了本质要求。在义务教育阶段.“谁有钱谁受好的教育。不但理论上是错误的。而且在实践中也是非常危险的”。本次热点话题对此的探讨尚一初浅。许多观念上的、制度上的深层次问题还有待于挖掘。“三个无差别”(学校基础设施“无差别”、学校资金投入“无差别”和学校师资力量“无差别”)实现起来的最大障碍。就是教育公平。构建和谐社会.需要政府强化主导作用.唱响教育公平、促进教育均衡发展的主旋律。
  • 树正确教育政绩观 促基础教育均衡发展 免费阅读 免费下载
  • 跨过了解决孩子“有书读”的普及阶段的巴州教育,教育公平问题日益凸现。农业大区的教育改革要适应构建和谐社会、化解新的社会矛盾的要求,必须树立正确的教育政绩观。
  • 放大优质资源 以均衡发展促进教育公平 免费阅读 免费下载
  • 一、受教育者的权利平等,对实施教育公平提出了本质要求 基础教育均衡发展有一个理论基础,就是教育的权利问题,或者叫教育的基本人权问题。教育公平的理解有三种:一是机会公平;二是过程公平,就是学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不多;三是结果公平,是指根据每一个人的能力和条件得到相应的发展。每一个区域内的教育,首先是要解决机会均等,其次是解决因材施教,能够按照学生的能力给学生以适当的教育,这就是公平。有了教育公平,才谈得上教育的均衡发展。
  • 创造教育公平 促进均衡发展 免费阅读 免费下载
  • 关注民生、追求公平成了今年“两会”的主题。国务院总理温家宝同志在政府工作报告中要求:“让每个孩子都有平等接受义务教育的机会。”这为我们在县域内努力创造教育公平、促进教育均衡发展指明了方向,坚定了信心。
  • 职称评定:撬动教师发展的杠杆——职评:我的心里有点痛 免费阅读 免费下载
  • 省教育厅的“不应以任何理由将外语作为晋升中小学教师职务的必要条件”的规定把我们的视线聚焦,定格在教师职称评定上。 职称评定的本真意义是对教师专业能力的反映,在其运行的20余年中,对教师队伍专业能力的准确度量与激励提升发挥出了积极的意义,但也出现了一些“弊端”……教师的抱怨道出职称的“软肋”与无奈,“权力职评”、“关系职评”、“金钱职评”、“论文职评”,“证书职评”折射出职评的公平与公正受损,理应起促进作用的职评却在运行中变了形,走了样,偏离了设立职称的初衷,甚至造成了“职称腐败”。
  • 构建教师职称评定新秩序 免费阅读 免费下载
  • “教龄是个宝,文凭不可少,人缘很重要,能力作参考。”一首事关职称评定的顺口溜道出了以前职称评定工作讲究的是论资排辈。搞关系哲学,坐排排,吃果果。后来职称评定叉设置了一些门槛,逐渐加入了能力因素,如在中级以上的职称评定条件中增加了论文评审达标、科技考试合格、信息技术过级等与教师专业化发展相关的内容。近年来,成都市对中级以上职称的评定进行了一些改革,不限定指标。只要符合相关条件,都给予认定。职称评定以后,由学校根据上级有关部门文件规定的不同类别学校可以在聘任中级职称和高级职称的最高比例内实行评后的晋升工资档次的管理。
  • “三性”职评让我忧 免费阅读 免费下载
  • 因把关不严而存在伸缩性。现行教师职称评审机制有很多“硬件”要求,但现实情形常常是这样:指标少时,“硬件”缺一而将被拒之门外;指标多时,管他“大猪小猪、甚至连老鼠都一起收”。每逢职称评审前夕,一些教师到处拜访评委。拉关系,联络感情,有的甚至送礼送钱,以求过关;个别评委不严格坚持既有的学术标准和学术公正。故意让一些平庸教师过关,而一些有真才实学的教师却被淘汰出局。这样的现象虽然是少数,但严重挫伤了广大教师的积极性。
  • 用好“职称评定”这秆秤 免费阅读 免费下载
  • 为使职称评定步入良性循环的轨道,我们要充分利用职称评定这秆秤: 一、缩短评职年限。职称评定在很大程度上是看从事本专业的工作年限,只要达到相关规定的年限就有资格参与评定职称。其实,只要各项指标均能合乎要求,年限不年限并不很重要。因此,适当缩短一下评职的年限,可以及时让优秀人才在激烈的竞争中脱颖而出,尽快体现其内在的价值,不至于造成人才的流失与浪费。
  • 完善职称管理机制 免费阅读 免费下载
  • 中小学教师职称评定目前正处在不断完善的探索阶段。为了缩短这个痛苦的过程,除了上级主管部门需制定科学的政策机制、评价体系与监管机制外,学校还应进行不懈的探索:
  • 职称评定“三转变” 免费阅读 免费下载
  • 变重“资历”为重“能力”。“本科学历初职评定后,必须工作五年才能评中职”的规定和操作中的论资排辈严重影响了职称评定激励功能的实现。为此,我们应该建构一个反映教师教育教学水平的能力评价体系,彻底改变以资历论人、以年龄压人的错误做法。
  • 职称评定可这样改 免费阅读 免费下载
  • 细分职称评定种类。“专而精”是衡量人才的主要标准,职称评定应着重看其强项,弱项只供参考,或者把职称细化,如把现在笼统的教师职称细分为教学职称、教科研职称和管理职称,教师可根据自己的工作强项决定申报何种职称。
  • 发挥教师职称评定的激励功能 免费阅读 收费下载
  • 教师职称评定是对教师在专业领域的成就与贡献进行评价并给予级别认证。由于职称是对教师职业生涯的公开认可并通常伴随工资、福利待遇等奖励,所以它关涉教师的职业荣誉与职业利益,成为教师发展的重要目标,对教师具有巨大的激励功能。但伴随形势的发展,原有职称评定模式的各种弊端日益显露,这直接导致教师职称评定激励功能的下降,并引发了“还要不要教师职称评定”的争议。笔者认为,在相当长的时间内,还没有其它手段能够更好地替代职称评定对教师的激励,因此问题的关键是如何解决原有职称评定的弊端,以充分发挥职称评定对教师的激励功能。
  • 把握职称的人生与事业意义 免费阅读 免费下载
  • 对职称及其评定的意义需要研讨,因为,职称的评定标准和方法早已引起诸多争议。设置专业技术职称是为了促进现代化事业所需要的人才队伍的建设,而且欲使这种建设制度化和规范化,有利于激励政策的制定和实施,以形成人才队伍的合理梯次。有部门把职称评定的含义概括为“反映能力,鼓励创新,突出业绩”,这就包含了对于职称人生意义的诠释,也包括着事业的需求。
  • 在活动中突现学生品德建构——陈瑶《夸夸咱们宜宾美》课例写真 免费阅读 收费下载
  • 陈瑶是宜宾市武庙街小学新生代教师的代表人物之一。近几年,该校异军突起,发展引人瞩目,这应是校长何涛特之以恒抓教师队伍建设之必然。既教语文又教《品德与社会》的陈瑶十分注重学科的整合,注重学生活动产生的体验在学生品德教育中的实效。她说:“真正有她的德育不是靠说教能够抵达的,品德教育的核心是学生的道德建构。”
  • 让品德教育更贴近学生生活 免费阅读 免费下载
  • 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。儿童要感受世界、认识世界,发现生活中的真、善、美,必须要经过自己的体验和感悟才能内化。只有源于儿童生活实际的教育活动,才能引发他们内心真实的道德认知。因此,《品德与社会》教学的内容和形式都必须贴近儿童的生活。反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,从而建构良好的品德和行为习惯,形成独特的个性。
  • 开课与结课——实活美趣——关于开课与结课 免费阅读 免费下载
  • 也许,铃声是教育关注生命状态的最原始工具,我不知道孔子时代是否发明了铃声来提示上课或下课,也不知道夸美纽斯在发明“班级授课”制时,是否第一个用铃声来界定一段相对的教学时空,可以肯定的是,现今的教师是伴随铃声的节奏或开课,或结课。
  • 开课:未成曲调先有情——课未始,趣已生 免费阅读 免费下载
  • 开课是教学活动的起始阶段,其着力点是“开”,即“着手进行”,所以,开课是课堂教学的一种启动行为,决定着课堂教学目标,是教学活动的动力支撑。这里有两种认识需要纠正:一种认为开课就是导入,其实,导入只是开课的主要形式,不是所有课一开始就要教师去“导”的。 一种认为
  • 支玉恒开课“三味” 免费阅读 免费下载
  • 支老师的开课如磁铁,总能牢牢抓住学生的心,上课伊始便石破天荒,先声夺人,细细品来,滋味无穷。
  • 找准认知起点的开课 免费阅读 收费下载
  • 教学《燕子专列》,我让学生在课前了解《一个真实的故事》这首歌及其创作背景。 师:课前,孩子们了解了歌曲《一个真实的故事》,谁试着谈谈自己的体会和感受?(播放歌曲《一个真实的故事》) 生1:这首歌讲的是关于一只丹顶鹤的故事。 生2:讲的是一个女孩为了救护丹顶鹤失去生命的故事。
  • 指向教学目标的开课 免费阅读 免费下载
  • 教学《燕子专列》,我让学生在课前了解《一个真实的故事》这首歌及其创作背景。 师:课前,孩子们了解了歌曲《一个真实的故事》,谁试着谈谈自己的体会和感受?(播放歌曲《一个真实的故事》) 生1:这首歌讲的是关于一只丹顶鹤的故事。 生2:讲的是一个女孩为了救护丹顶鹤失去生命的故事。
  • 发掘生活资源的开课 免费阅读 免费下载
  • 多媒体出示画面一:三面国旗(中国、韩国、日本)缓缓升起,三位运动员站在领奖台上。画外音:中国体育健儿又获得了一枚金牌,为祖国争得了荣誉。画面二:在第十四届釜山亚运会上,韩国队获得了96枚金牌,日本队获得44枚金牌”字样。
  • 开课,应充分尊重学生的兴趣爱好 免费阅读 免费下载
  • 学习语言的根本目的是运用语言。我校学生受语言环境的限制,不受用英语说话,不敢用英语说话。为了让学生敢说,爱说,教师就必须创设相应的情境,沟通课堂与生活的联系,让学生开课伊台就进入情境,在情境中自然地开口说英语,练语感,本课,我抓住学生的追星民主理,以学生喜欢的明星头像作道具,使创设的情境顺应学生心理需要;在学生自然进入情境后,教师再将要求指向语言学习目标,顺势入题,激活了课堂活力,启动了学习过程,效果很好。
  • 趣惑共存 思文相生 免费阅读 收费下载
  • 作文课的开课,主要目标应是调动学生作文的兴趣,导引写作材料的收集,小学生喜欢动物,而且颇具好奇心,我抓住这点,导演了“罐子里的小动物”这一游戏。当我拿着一只铁皮罐子走进教室时,学生感到吃惊:老师怎么不带书?带铁皮罐子来干什么?铁皮罐子里装着什么?这些疑惑,学生在作文时都反映出来了。
  • 开课,请回归“真实有效”的本色 免费阅读 免费下载
  • 本课开课,教师紧扣本课重点,巧妙地创设了一个问题情境,将学生喜欢的“玩具”引进课堂,激发了学生的学习积极性。在自由、开放的环境下,学生兴趣盎然地进入数学知识的探索中,已有的生活经验和学习兴趣很自然地被激活起来了,就知就在“不知不觉”中为学生所理解,接受、掌握了。正是这样的开课,沟通了新旧知识间的联系,拉近了学生与本课学习内容的距离,学生在亲身经历的数学活动中实实在在地享受到了自己解决数学问题的快乐。
  • 精心设计开课,让课堂锦上添花 免费阅读 免费下载
  • 一、破题导入法 文题常常含蓄隽永,寓意深刻,耐人寻味,从析题入手导入新课,对学生学习兴趣的提高,初步感知课文内容大有益处。通过对文题进行对比,找重点词,加标点或引读来引起学生注意,激发求知欲,是教师经常使用的开课方法。
  • 结课:编筐编篓,全在收口——融情入理 妙趣横生——特级教师孙卫胜“面积单位”结课观感 免费阅读 免费下载
  • 结课是教学活动的终结阶段,着力点是“结”,即“完成教学活动的最后阶段”,它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理,巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……
  • 结课也要反对“话语霸权” 免费阅读 免费下载
  • 本节课的结课设计旨在丰富学生的体验,深化学生的感知,并达到导行的目的。由于充分注重了学生的活动,师生之间自然地展开了模拟式的对话,因而效果很好。有以下特色:
  • 音乐结课,让数学课堂色彩缤纷 免费阅读 免费下载
  • 一堂课的结尾,就像名剧的落幕,名著的结尾一样,是一种艺术和创造。常言道:编筐篓,重在收口,描龙画凤,贵在点睛。怎样“收口”,怎样“点睛”,对一节课的成败也是十分重要的。结课的主要任务之一就是梳理,总结本节课的内容,方便学生记忆,巩固,本堂课的结尾,教师将本节课的内容编成琅琅上口的儿歌,伴以优美动听的音乐,使学生很容易就记住了,在兴味盎然,回味无穷中结课,真正收到了“课已尽而意无穷”的效果。
  • 删繁就简 结出余味 免费阅读 免费下载
  • 本堂结课,如果照本宣科式地总结,要学生就做一个像落花生一样的人,便流于平庸。学生没有充分投入自己的体验,领会是不深的,甚至对“结论”是不服的。两名女生的争执引起了我的高度重视,我顺势提问,不作已经准备好了的课堂小结,让学生充分结合现实来选择自己的人生,这是一种放手,也是尊重学生的体现。学生果然说了很多观点,有些还很精彩,最后自然引回主题,这样,教学目标达成不生硬,不故作,浑然天成,且留有余味。
  • “结”而“未结”的精彩 免费阅读 收费下载
  • 结课也不是课堂教学的单纯结束。这种“结”只是相对于一堂课的结束,其实在新课程“语文即生活”这个“大语文观”的理念下,这又是一种开始。即唤醒学生的求知欲,激发学生对传统文化的兴趣,让学生在广阔的生活中独立自觉地认知体验感悟语言文化的精髓,这才是结课的高妙所在。套用叶圣陶的一句话便是:“结”是为了“不结”,这就是结课的辨证法。
  • 结课延伸也要紧贴文本 免费阅读 免费下载
  • 在本案例中,教师紧扣最后一自然段“拉住春天的手,春天就在你心头”以“寻找春天”为主题进行课内外的延伸,把活动穿插于结课中,通过汇报春天,让大家发现生活中的美,春天的美,进而激起大家热爱春天,热爱生活的情感。
  • 展现课堂精彩的结尾 免费阅读 免费下载
  • 明代文学家谢榛说得好:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音如余。”的确,好的结课要如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此,我们必须精心设计好结课,使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。
  • 开课与结课:藏头不露尾——开合自如 大家法度——窦桂梅《秋天的怀念》开课与结课品赏 免费阅读 收费下载
  • 开课与结课是整个课堂教学的有机体,与其他环节和谐统一,才能实现课堂教学结构的整体美。突出哪一方面,或者生搬硬套,或者无过渡,无呼应,都是把教学结构肢解的行为,都不能起到良好的教学效果。开课与结课是一堂课的头和尾,要有,但不能过露,打个不恰当的比方,就像孙悟空要融入人群,只有包好猴头,收起猴尾,人们才不会喊“妖怪”,教学的一个境界是所谓“设计有痕,而教学无痕”,所以,了解了开课和结课的本质,还要注意在具体的教学行为中,做到藏头不露尾。
  • 情感在前呼后应中升华 免费阅读 免费下载
  • 在本案例中,教师紧扣前文,呼应开头,及时总结。这主要表现在以下两方面:一是关注学生的情感体验;二是前后呼应,深化情感。
  • 小学语文:《专心致志》——让语文课回归本色 免费阅读 收费下载
  • 抓住文本重点段,关键词进行赏析,深入体认居里夫人专心致志的精神并予以内化是这四份预案的共性。透过共性,这四份预案个性尤显:一是取材和表现形式不同。第一份预案撷取的是一位老师对同一内容先后二次授课片断的对比分析;第二份预案选取的是文本的二个重点段,把预设与教学有机结合,课后再反思预设;第三份预案选取了第二课时的内容,并进行整体的,粗线条的勾勒;第四份预案则从整体出发,对文本进行全面,全方位的设计。二是突破重点的策略不同。
  • 阅读中感悟,合作中释疑 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】 每到晚上,她就拿着一本书,坐在大桌子前,两肘支在桌上,两个拇指掩着耳朵。这就是她对付嘈杂声的“防御工事”。但只要过一会儿,这种“防御工事”就用不着了。因为她读书非常专心,已经听不见屋里的声音了。
  • 思想力在阅读中提升 免费阅读 免费下载
  • 【教学目标】 认识本课14个生字,正确书写9个生字,继续培养独立识字的能力;正确、流利、有感情地朗读课文;了解玛丽亚是怎样专心致志学习的;懂得任何志向,都要靠坚持不懈的努力才能实现。
  • 引领孩子成为学习的主人 免费阅读 免费下载
  • [教学目标] 1、认识17个生字,会写9个,能独立进行识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,并在感悟交流的过程中懂得立志后应付诸行动,努力去实现目标。 3、在学习居里夫人后能领会专心致志学习的精神。
  • 小细节 细琢磨——语文课堂教学细节拾零 免费阅读 收费下载
  • 随着新课程的逐步推进,老师们逐渐认识到教学活动是师生互动交往的过程,教师要对学生的学习过程、学习结果进行及时评价,学生之间也要互相评价,从而不断促进教师的教和学生的学。但在实际教学中,无论是老师的评价还是学生的评价都存在一些明显的问题。案例A中,教师的评价导向和评价时机有待斟酌。初读课文,教师从是否读准字音、读通句子来进行评价是对的,但“读得太慢,没有感情”就应该好好斟酌了。
  • 课文翻译错了? 免费阅读 免费下载
  • 教学《陈涉世家》,两课时的教学任务已经完成,剩下的时间我留给学生朗读,理解。在一片琅琅书声中,我看到一生拿着书指指点点,与周围的同学讨论,似乎愈来愈激烈,我叫起他,问什么问题,说来大家听听。
  • “引读”细无声 免费阅读 收费下载
  • “读是语文课的基本特征”已是不争的事实,但该如何引导学生朗读却困扰着许多教师,因而课堂上出现了要么毫无引导地反复朗读,要么“把词语读重读快”的生硬朗读。此教学片断中,教师巧妙地通过评价引导学生朗读课文,感悟课文,达到了“润物细无声”的境界。首先,教师用“表情是心情的晴雨表”来激励学生朗读的欲望,接着一句“自信的孩子”为学生朗读鼓足了气,再一句“多有气势的词语”为孩子的朗读指明了方向。
  • 爱让我们走近 免费阅读 收费下载
  • “教育是根植于爱的。”当我提笔诉说我和孩子们的成长经历时,我倍感温暖。爱是教育的源泉,爱是直抵心灵的暖流,爱让师生携手共享美好人生。
  • 课堂教学“三戒” 免费阅读 免费下载
  • 教师是课堂的灵魂,教师的一言一行、一举一动都在影响着每一个学生,因此,教师在课堂上应做到“三戒”。
  • “放手”与“伸手” 免费阅读 免费下载
  • 有的教师总是抱怨教学时间太短,不够用,这主要是因为不懂得“放手”的缘故。学生的学习不是从零开始,找准学生学习的起点,该放手时就放手,学生能够自己弄明白的。教师就无须多讲;学生搞不明白的,教师就要及时伸手,为学生攻坚搭梯、破难铺路,使之顺利完成学习任务。
  • 巧妙激趣,变“若”为“乐” 免费阅读 免费下载
  • “兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生主动地学习,并且,建立在兴趣之上的学习,注意力最集中,接受新知识最容易,记忆东西最牢固,思维最活跃,最敏捷,因此,有经验的教师都十分重视激发学生兴趣,让学生主动学习,乐于学习。
  • 四川省第七届教师优秀论文评选活动启动 免费阅读 免费下载
  • 巴中中学 自我奋蹄,做大做强“国示”高中 免费阅读 免费下载
  • 青山环抱、绿水缠腰……现代建筑镶嵌于山水之间,洋溢着科学理惫和人文精神和谐交融的柔性光辉。 在新一波高中扩张潮中,巴中中学自我奋蹄,通过贷款、后勤社会化经营等渠道筹资,建成了硬件条件“全省一流”的龙湖校区。该校总面积突破300亩,在校生达到6700人。
  • [开篇]
    让帮助不留痕迹(任定保)
    [教育月刊]
    打造现代学校的动力引擎——“学校文化”系列之峨眉三小“管理文化”建设策略解析(张泽科)
    黄载娴:理想光照教师人生(余小刚 王建强)
    教育公平与均衡发展——政府应如何履行义务教育保障责任
    树正确教育政绩观 促基础教育均衡发展(熊彬)
    放大优质资源 以均衡发展促进教育公平(邹定坤)
    创造教育公平 促进均衡发展(刘育涛)
    职称评定:撬动教师发展的杠杆——职评:我的心里有点痛
    构建教师职称评定新秩序(陈伟)
    “三性”职评让我忧(周艳琴)
    用好“职称评定”这秆秤(陈树彬)
    完善职称管理机制(何涛)
    职称评定“三转变”(叶士舟)
    职称评定可这样改(徐庭菊)
    发挥教师职称评定的激励功能(阳泽 余小燕)
    把握职称的人生与事业意义(姚文忠)
    [教学月刊]
    在活动中突现学生品德建构——陈瑶《夸夸咱们宜宾美》课例写真(余小刚)
    让品德教育更贴近学生生活(陈瑶)
    开课与结课——实活美趣——关于开课与结课
    开课:未成曲调先有情——课未始,趣已生(廖文鸿)
    支玉恒开课“三味”(廖翠芳)
    找准认知起点的开课(杜柳)
    指向教学目标的开课(吴亚丽)
    发掘生活资源的开课(夏新邻)
    开课,应充分尊重学生的兴趣爱好(冯娟)
    趣惑共存 思文相生(李小芬)
    开课,请回归“真实有效”的本色(邓素华)
    精心设计开课,让课堂锦上添花(钟永辉)
    结课:编筐编篓,全在收口——融情入理 妙趣横生——特级教师孙卫胜“面积单位”结课观感(李桂英)
    结课也要反对“话语霸权”(赵娟)
    音乐结课,让数学课堂色彩缤纷(梁祖秀)
    删繁就简 结出余味(朱宏芳)
    “结”而“未结”的精彩(陈胜)
    结课延伸也要紧贴文本(涂小琴)
    展现课堂精彩的结尾(史建英)
    开课与结课:藏头不露尾——开合自如 大家法度——窦桂梅《秋天的怀念》开课与结课品赏(刘锋)
    情感在前呼后应中升华(王岚)
    小学语文:《专心致志》——让语文课回归本色(林华生 曾扬明)
    阅读中感悟,合作中释疑(何涛 谭英雄)
    思想力在阅读中提升(曾蓉)
    引领孩子成为学习的主人(龚士丰)
    小细节 细琢磨——语文课堂教学细节拾零
    课文翻译错了?(何春奎)
    “引读”细无声(周金梅)
    爱让我们走近(汪小伟 张秀明)
    课堂教学“三戒”(邹恒文)
    “放手”与“伸手”(张斌)
    巧妙激趣,变“若”为“乐”(张诚)

    四川省第七届教师优秀论文评选活动启动
    巴中中学 自我奋蹄,做大做强“国示”高中
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