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文献检索:
  • 提升教师职业的幸福指数 免费阅读 免费下载
  • 教师,这个太阳底下最崇高的职业带给从业者的自豪感越来越受到挑战:工作时间长、压力大,需要不断学习提升,收入与付出不成正比,社会认同度降低……许多教师程度不同地患有“职业倦怠”,在工作中体验不到快乐和幸福。
  • 风垄雨畦生意满--西昌市川兴小学均衡发展农村镇域素质教育实践解读 免费阅读 收费下载
  • 编采视角: 实施素质教育的瓶颈无疑在农村。随着和谐社会跃升为新农村建设的主旋律,农村人已不再满足于“有地方读书”的低层次教育诉求。全面提升义务教育质量,奠基每个学生一生的发展和终身的幸福,已成为农村素质教育的时代主题。
  • 为“留守学生”撑起一片天--“四川省‘留守学生'教育管理工作经验交流会”综述 免费阅读 收费下载
  • “留守学生”是一个特殊的群体。在我国现代化进程的加速期,农村剩余劳动力大规模向城市转移,但受城乡分割二元社会结构的体制制约和自身经济条件的限制,很多农民工无法解决孩子进城后的读书问题,只得将孩子留在农村。据统计,我省义务教育阶段的“留守学生”共有270万,占义务教育阶段学生总人数的27%,个别地方甚至达到50%以上。同时,学业偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失护、学习失辅、行为偏常、感情缺失等突出问题在部分“留守学生”中暴露出来,
  • 吴新春:人生的支点就是对事业的专注程度 免费阅读 收费下载
  • “吴新春”这个名字在遂宁市家喻户晓、在四川乃至全国教育界初为人知还是2003初,她作为来自基层的教师、最年轻的全国人大代表,在全同人代会上有过精彩的发言,提交过引起党和国家领导人高度重视的关于农民工工资问题的议案。一时间,国内权威媒体争相报道,不唯“洛阳纸贵”,更使斯人闻名。有人说,当选全国人大代表足吴新春的人生支点。支点之于人的确重要,每个人都试图在寻找一个支点,他们习惯的说着“给我一个支点,我可以橇动地球”。采访吴新春,我们可以得出这样的启迪:人生的支点就是每一个人对自己从事的事业的专注程度。
  • 让叙事成为一种习惯——·纵论爱心故事 共享教育智慧 免费阅读 收费下载
  • 编辑观点: 教育叙事是一种新兴的教育文体,也是教师科研的一种现代表达方式。教育叙事的核心在“叙”,“叙”就是叙述故事,如果将其细分,“叙”的内涵至少有三层:一是“叙事”,既可“叙”自己的故事、又可“叙”学生的故事、还可“叙”他人的故事;既可叙成功的故事、也可叙失败的故事……二是“叙思”,即在“叙事”的基础上一定要“叙”出思考、感悟,从“事”中抓住“质”,以发掘或揭示内隐于这些“事”背后的教育思想、理论和信念,进而发现教育的本质、规律和价值意义。三是“叙实”,就是将“事”和“思”以随笔的形式忠实地记载下来后,经常“回头看”,再“思”再“悟”,进而走向真实的教育。
  • 把脉教育叙事 免费阅读 免费下载
  • 近年来,教育叙事在中小学开展得可谓如火如茶,但毋庸回避的是,由于这样或那样的原因,教育叙事目前似乎越来越多地表现出一些病症,沦为“看上去很美”的作秀。
  • 教育叙事三步曲 免费阅读 免费下载
  • 任何一篇教育叙事的出炉都需要经历以下三步: 第一步:专心做“事”。一心一意搞好教育教学工作是做好教育叙事的前提和基础。真知来自实践,只有丰富的实践经验才能够提炼出对教育教学工作的有益理论。对于我们一线教师而言,首先关注的是怎样富有成效地把教育工作做好,而不是怎样呈现教育成果,否则就本末倒置了。
  • 教育的心灵之旅 免费阅读 免费下载
  • 教书的头两年,我的眼睛基本不放在课堂上和学生身上,而是一味钻研教育理论书籍。这边一个劲儿地研究理论,那边课堂管理和学生管理乱成一团,弄得我心烦。管教学的教导主任善意地提醒我:多研究一下自己的问题,毕竟当老师的始终要站在课堂上面对学生。这一提醒让我找着了“北”,于是,我开始有意识地降低重心,把自己的眼睛移回课堂和学生身上。
  • 善捕捉 巧联系 免费阅读 免费下载
  • 写好教育叙事,关键是善捕捉,巧联系。 善捕捉,选好材料是基础。教育叙事要记录教育教学过程中发生的事情,而记录什么样的事情需要我们去选择、去发现、去辨别,因为好的事件是叙事的开端,也是基础,更是成败的关键。然而,生活中的事情成千上万,每时每刻都在发生,都在变化,记录什么样的事,需要我们有一双慧眼,善于捕捉。这事情可以是典型的,也可以是普通的;可以是突发的,也可以是熟视无睹的。我们尤其要关注那些普遍存在的、熟视无睹的事情,因为这些事情往往最容易被忽视、被遗忘,但又是最有价值、最具有普遍意义、最能反应教育教学现象的,这就需要我们从平凡中找出伟大,从普通中发现特殊,从一般中收获精彩。
  • 丰富的资源成就课堂的精彩--严平《画家和牧童》课例写真 免费阅读 收费下载
  • 【采访絮语】 内江是上世纪八十年代语文教学法改革“读启式”教学的发源地,有着较为深厚的教育文化传统。严平所在的内江十小,是近年来发展快速的学校。今年全国青少年科技创新大赛上,该校有两人同时获得一等奖,这在全国也属罕见。25岁的严平尽管还很年轻,但其教学思想和教学技能已开始崭露头角。今年5月,他执教的《画家和牧童》一课获得“四川省第六届青年教师语文赛课”一等奖,其幽默风趣的语言、以读代讲的教学特色、趣味浓郁的课件,给孩子们以无形的激励和鼓舞,给听课教师和专家留下了“怎样把教学资源和教师的个性特点有机整合”的思考。黄忠明校长用了“以思想教学,灵气十足”来评价他的教学特色。
  • 趣味催生灵感 免费阅读 免费下载
  • “水尝无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击乃生灵气。”教学互动是师生之间的一种生命沟通和交往,它不仅是知识和技能的传授,更是情感的交融、心灵的碰撞、思维的共振,达到教学相长之目的。教学是教与学的统一,本质是交往,在交往中师生相互启迪、沟通、补充,不断完善、不断创新、不断提升、不断超越。课堂教学中如何以创设民主、平等、和谐的教学环境为起点,以发挥学生的积极性、能动性为助跑器,以知识技能为目标,达到师生共同参与、和谐发展的目的?如何促进师生的关怀与合作,彼此坦减以待,平等交流,共享求知的乐趣,提升人文素养,实现自我超越呢?
  • 课堂讨论——让课堂讨论实而活 免费阅读 免费下载
  • 如果把学习比作徜徉在知识的海洋,课堂讨论就是学生思维之桨划破水面时溅起的美丽浪花,学生的学习因为有了课堂讨论而变得活跃而灵动。正因如此,凸显学生主体参与的课堂讨论成了新课改的“亮点”,成了课堂教学中一道靓丽的风景线。
  • 课堂讨论该讨论什么?——讨论目标不明确 免费阅读 免费下载
  • 课堂讨论是围绕话题展开的。“话题”是对话的“媒介”,是课堂讨论的载体和核心。好的“话题”是引发师生头脑风暴,观点交锋、积极自主地进行思维活动的内驱力。是促进师生、生生讨论向深度开掘的动力,而不是课堂教学的“点缀”,合作学习的“标签”。学生提出的问题不一定就是课堂讨论的话题。教师要对学生提出的问题进行梳理,提炼出对本节课的学习起关键作用的问题作为课堂讨论的话题,教师也可根据需要自行预设话题,但不管话题由谁提出,都应该是大多数学生感兴趣的、想要了解的。是本节课学习的重难点,认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。同时,在课堂上。教师还要及时捕捉有价值的话题。根据需要及时调整,变理讨论话题。让所有学生在话题的引领下都有所收获、有所发展。
  • 问题设置不恰当 免费阅读 免费下载
  • 【情境再现】 在一次研究课上,某老师在执教“画风”时,利用精美的课件引导学生了解了文本内容后,随即出示问题:陈丹、宋涛、赵小艺三人画出风了吗,是怎样画的?并分小组讨论解决。学生立即凑在一起,唧唧喳喳地说个不停。不到一分钟,随着老师的手势,学生立即停止交流,每组一个代表争先恐后地交流本组的讨论结果。新课结束前,在指导学生品读课文时,老师又抛出一个讨论问题:他们三人的话该用什么语气?读为难别人的语气该怎么读?这次学生并不像上次那样有话可说,课堂讨论根本没有讨论起来。
  • 精选讨论的内容 免费阅读 免费下载
  • 课堂讨论的效果很大程度上取决于讨论的内容。难度太低,讨论失去意义;难度太高,讨论无法进行。适当的讨论内容应该是处于学生认知的“最近发展区”内,即讨论题的难易度要略高于全班的平均水平。那么,如何精选讨论的内容呢?一要根据教学需要确定讨论内容。教材的重点和难点、含义深刻、耐人寻味的词句以及看似平淡却极富文学价值的句段,这种需要好好理解而学生在理解上有困难或分歧的地方是我们应该讨论的内容。二要讨论有价值的问题。问题的价值取决于是否对教材重难点的突破、对学生学习策略的生成、思维的导引和拓展、对模糊认识的厘清等有帮助。在上述某一方面或几方面起的作用越大,越有利于学生知识、能力或思想行为获得发展,问题的价值也就越大。
  • 选准课堂讨论的焦点 免费阅读 免费下载
  • 课堂讨论的成功与否取决于是否选准了讨论的焦点。课堂讨论的焦点主要有:一是文本的“精彩点”,在课堂讨论中,教师要引导学生推敲,琢磨文本的这些“神来之笔”。如《故乡》中的“精彩点”是形象地刻划了闰土这个人物,《江城子·密州出猎》的“精彩点”是词的豪放风格,《白杨礼赞》的“精彩点”是成功运用了象征的写作手法。
  • 确定课堂讨论的目标 免费阅读 免费下载
  • 课堂讨论要目标明确,有的放矢。无论哪门学科的课堂讨论都要体现在学科教学的目标上,应为实现教学目标服务。要知道,课堂讨论决不是一种简单的放羊式的自由活动,而必须纳入到整体的教学目标之中,成为实施教学目标、深化教学内容的重要手段。讨论的形式直接影响到讨论的效果。决定着教学目标的实现与否。如果选择不当,不仅达不到预期的教学效果,有时还会起反作用。当然,课堂讨论如果一昧求新求异,教师对学生的奇谈怪论也总是用“不错”、“你真聪明”来评价,就不能有效达成目标。
  • 有效讨论,从需要开始 免费阅读 免费下载
  • [片段一] 师:小红今年13岁,她是属什么的? 生1:小红是属鸡的,因为小红13岁,是1993年出生的,而1993年是鸡年。 (师演示课件,画面出示:小红的姐姐比小红大一岁,姐姐是属什么的?)
  • 课堂讨论要“五让” 免费阅读 免费下载
  • 让学生有效开展讨论,我的具体作法是实行“五让”:一是让学生有讨论的愿望。在实际教学中,不愿讨论或不敢讨论是大多数学生的心理现象,究其原因,是教师预设的问题不是学生感兴趣的问题,所以没有讨论的愿望。鉴于此,教师首先要把自己设计的问题转化成学生的问题,让他们对话题感兴趣,产生讨论的欲望;其次应建立民主、平等、自由的师生关系,为学生提供一个自由、宽松的讨论环境。在这样的环境中,才能消除学生的畏惧心理,学生才真正能够讨论起来。二是让学生有讨论的对象。教师应帮助学生寻找讨论对象,并逐步引导学生由介入式讨论向自主式讨论发展。起初可组织“门诊式”(同桌)讨论,以后可进行“会诊式”(小组内)讨论;分组人数不要太多,以4—6人为宜,也可适当举办“辩论会”,进行群体式讨论,让更多的人参与到讨论中来。
  • “自己的”问题才是最好的讨论话题 免费阅读 免费下载
  • 在教学《与朱元思书》一文时,我通过组织教学、朗读指导基本完成教学任务后,要求学生再次从全文的角度去体味、感悟文章的思想内容,并提出自己对文章的一些看法。
  • 课堂讨论从两“处”着手 免费阅读 免费下载
  • 下面是特级教师窦桂梅老师执教《游园不值》的教学片段: (在初读古诗、感悟诗的内容后,师引导讨论、品味诗中蕴涵的情感。) 师:这样一座普通的园,这样自然而然的景物,诗人又对他们赋予了怎样的感情?你能从诗中哪个字看出来?
  • 课堂讨论该怎么调控?——主导,在讨论中缺失 免费阅读 免费下载
  • [编辑观点] 课堂讨论是一个动态生成的过程,讨论中学生随时都会产生新的思想,也会出现新的问题,如果离开了教师的指导和调控,一味跟着学生的思路走,课堂讨论有可能会偏离讨论的目标和讨论的方向。教师的“导”是至关重要的,但在导的过程中,教师要把握好“导”的时机,“该出手时就出手”,不能失落了课堂讨论的主导权;
  • 允许“自由补充发言” 免费阅读 免费下载
  • “自由补充发言制”是指在以小组为单位进行汇报时,小组代表说完后,组内其他成员可“自由补充发言”,组际间可自由提问,开展“辩论”。用学生的话来讲:“汇报时有了他人的补充,自己就不再害怕了。”同时,有了组内、组间的“辩论”,学生也会连渐适应他人的质疑,减少个人心理压力,还会让学生不再孤单,扩大了合作的范围。
  • 课堂讨论,教师请别走开 免费阅读 免费下载
  • 课堂讨论,教师不能走开。因为充分发挥学生的主体作用固然重要,但如果忽视了教师的引导,课堂讨论会呈现出散漫状态,不利于学生认知结构的重建和学习能力的形成。因此,教师在课堂讨论中要当好顾问和参谋,做一个平等的首席参与者。
  • 课堂讨论的组织策略 免费阅读 免费下载
  • 成功的课堂讨论离不开有效的组织策略:(1)捕捉和创设讨论契机。课堂讨论要及时捕捉契机,错过良机,就要影响讨论的效果。因此,教师要在对学生深入了解的基础上,及时捕捉讨论的契机,如在学生有不同见解时开展讨论,在学生解题出现错误时开展讨论,在学生提出普遍关心的问题时开展讨论。同时,教师还要善于创设课堂讨论的契机,特别是在教学的重点处、学生理解的疑难处和知识的关键处开展讨论。
  • 水到渠成地把讨论引向深入 免费阅读 免费下载
  • 教师要全程参与学生的讨论.水到渠成地把讨论引向深入:一是趁热打铁。学生在取得一定的讨论成果后,总认为已经达成学习目标,在距探究的最佳效果仅一步之遥时就终止了讨论。此时教师应给予及时肯定并引导,以激发学生继续讨论的欲望。如在教学《惊弓之鸟》时,在引导学生讨论“更赢为什么能事先知道只拉弓不用箭就能射下大雁呢”这一问题时,我发现大部分的成员得出了“更赢知道这是只受过箭伤的大雁”的结论后,都停止了对这个问题的探讨。
  • 讨论,在引导中深化 免费阅读 收费下载
  • 在教学《三袋麦子》的过程中,为了让学生受到教育并学会做人的道理,我让学生围绕问题“小猪、小牛、小猴他们怎么做的,结果怎样?你最赞成谁的做法?如果是你,会怎么做”来展开讨论。
  • 将讨论牵回“正道” 免费阅读 收费下载
  • 《斑羚飞渡》是一篇很能打动人心的讲读课文。课堂上,我动情地读着课文,同学们听得津津有味。教室里静悄悄的,想必学生已经被动人的情节所感染了。
  • 评价:让课堂讨论不断增值 免费阅读 免费下载
  • 教师对课堂讨论应组织有效的评价,充分发挥讨论的作用,不断放大讨论的功能。(1)评价,引领正确的认知。在课堂讨论中,有一种是以问题的结论为中心的讨论模式。由于知识、方法和价值观是全面素养中不可或缺的部分,所以这种讨论具有不可替代的位置。对于结论中心模式的讨论,教师的评价应该果断地坚持一元性。使学生获取有价值的知识、学习规范化的思维、形成积极向上的观点。
  • 习惯在调控中养成 免费阅读 免费下载
  • 在教学“正数和负数”时,关于“0的认识”这个知识点,我组织学生开展了课堂讨论。 师:同学们,在学习负数以后,我们再来看“0”这个数,它有哪些意义呢?请同学们分组讨论。
  • 课堂讨论,落脚于生成性 免费阅读 收费下载
  • 当理想与实际的链条断裂时,我们通常认为是教师对讨论的引导与组织存在不足,其实不完全是这样的。课堂讨论,要落脚于生成性。
  • 讨论中如何处理预设与生成的关系?——失落的生成 免费阅读 收费下载
  • 【编辑观点】 对讨论目标、讨论话题、讨论情境、讨论结果的预设和生成,是精彩的课堂讨论不可或缺的两个方面。仅仅强调讨论的预设,缺乏课堂的生成,讨论则缺乏生机和活力。使师生生命得不到充分的彰显;单纯依靠讨论的生成,缺乏话题的预设。讨论则缺乏目标和计划,使师生生命力得不到高效发挥。可见,无论是固守预设,以此牵着学生的鼻子走;还是不顾预设,舍此跟着学生的感觉走,都会制约讨论的效果。有效的方法是,以预设为讨论奠基,让生成为讨论添彩。
  • 课堂讨论需要精心预设 免费阅读 免费下载
  • 课堂讨论需要精心预设,预设与生成是一对水乳交融、和谐共生的孪生兄弟。预设,是为了课堂讨论更好地生成,但预设不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,也不是不可为或不必为而为之的故作“姿态”。因此,课堂讨论的预设应为生成留足空间,应理性地认识生成、宽容也接纳生成、机智地筛选生成、巧妙地利用生成,进而把生长性生成与创生性生成融为一体。怎么精心预设课堂讨论呢?
  • 讨论在预设与生成的融合中出彩 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学时间有限,要保证讨论的成效,须精心设计话题,并在此基础上组织讨论,既要突出教学目标,关注预设话题;又要根据教学实际,拓展讨论话题,从而让讨论在预设与生成的融合中出彩。
  • 让讨论自然发生 免费阅读 免费下载
  • 我在与学生共同探究完“人体血液循环的途径”后,为了加深理解和巩固记忆“血液循环的途径与意义”,请学生解析这样一个实际问题:一个同学在运动时右手的一个手指受伤,伤口红肿。为了消炎,医生在这位同学的左臂注射了青霉素。这些药品是怎样运输到伤口处的?请说出药物运输的途径。
  • “生成”对“预设”的情意 免费阅读 免费下载
  • 在课堂讨论中,预设与生成是一对孪生兄弟。精心的预设促进有效的生成,课堂的生成也反哺于预设。 1.课堂“生成”使“预设”的目标更加多元。生成的讨论,知识不再是机械沉闷地授予,能力不再是机械乏味地习得。教师根据学情,放手让学生带上自己的知识、经验、思考、兴致,自主学习,合作研究,充分地展开探究过程,并在过程中及时调控,使学生产生新的顿悟、新的方法,体验探究的快乐感、发现的成功感,从而使三维目标相互渗透,融为一体,促使学生学科素养和基本能力的整体提高。
  • 失而复得的“双” 免费阅读 免费下载
  • 那是一个晴朗的下午,天气闷得很。说句心里话,我去听课都有点勉强,何况又是第二节课呢?学生们更是漠然,一副死气沉沉的样子。我不由得为这位即将上课的教师暗暗捏了一把汗。
  • 在争论中探讨,在争辩中明晰 免费阅读 免费下载
  • 在教学“百分数的意义和写法”时,我在引入阶段就制造了这样一个认知障碍,从而产生不同的认知结果,以引起学生争论。 课件:出示两杯蜜糖水,其中一杯上写着“有蜂蜜7克”,另一杯上写着“有蜂蜜12克”。(第二杯中的溶液多于第一杯)
  • 小学语文:《囚歌》(“北师大版”四年级上册八单元第一课)——品读“囚歌” 感情精神 免费阅读 收费下载
  • [编辑提示] 《囚歌》以及类似课文,在各种版本语文教材中都有一定的分量,它在对学生进行革命传统教育,爱国主义教育中有着不可取代的地位。但是,如何进行这类课文的教学,很多教师都感到迷惑。究其原因,主要有二:一是年代久远,孩子的阅历,情感与文本有很大的距离;二是很容易上成历史课,思想品德课。我们在这里推荐两份教学预案,它们或多或少地为我们提供了一些有价值的参考。“品读”一案,确定以朗读练习为主线,通过朗读指导,和学生一起走近作者、走近诗歌,缩短时代距离;“运用”一案,确定的以资料查找为主线,通过资料的选择与应用,理解课文内容,融入诗歌情感。这两个方案,既能解决思想教育的问题,同时又不失课堂的语文味,因为朗读、信息搜集都是语文课的重要学习方法。当然,我们可以融合这两种预案,也可以创新更新的方法。
  • 运用资料信息 缩短时代差距 免费阅读 免费下载
  • 【学生情况分析】 在以前的学习中,学生接触诗歌较多,很喜欢这种体裁,但本诗属革命诗,学生对诗歌的创作背景了解不多,体会诗歌意蕴有难度。 【设计思路】 要帮助学生真正走进文本,走近作者,就必须引导学生走进历史,走进当时的大背景和叶挺这位伟大的革命者的生平中。
  • 走进诗意的《月光启蒙》 免费阅读 收费下载
  • 【编辑导引】 《月光启蒙》是苏教版第十册中的一篇文质兼美的散文,作者是当代诗人孙发田,原名《月光母亲》。讲述的是月光下,母亲给儿时的孙友田唱歌谣、讲神活、说谜语……给他启蒙的事,全文流淌着一股浓郁的诗情,教者力求将教学的重心落在“肩蒙”二字上,通过情境的创设,努力为学生营造“趣味、甜蜜、温馨”的“诗意课堂”,进而感悟母亲这个美好的形象,体会作者对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情。
  • 《月光启蒙》的争论 免费阅读 免费下载
  • 前不久,在“海陵之春”语文教学研讨活动中,我校青年教师仲剑峰与窦桂梅、薛法根、周益民等著名特级教师同台上课,执教了《月光启蒙》一课,赢得了与会者的好评。现在,看到《月光启蒙》的课堂实录,我不禁想起与剑峰一起讨论教案时发生的争论。
  • 感动《月光启蒙》 免费阅读 免费下载
  • 月亮又升起来了,我又忍不住静坐窗前,痴痴地凝望那夜空中的一轮明月,柔和的月色又洒满了我的眼…… 沐浴着柔柔的月光,眼前便浮现出那情,那景,那月光下的启蒙,我便依稀也回到那梦幻般的童年,幸福也依偎在母亲的怀抱里……
  • 反思语文教学中的几种短视行为 免费阅读 免费下载
  • 素质教育在课堂的深入推进,新旧教学理念的碰撞在教师心灵产生震荡,进入了矜持重重的迷惑阶段,甚至深陷泥沼。语文教学中的几种短视行为正逐步偏离语文教学的主旋律,突出表现为:热门的表象掩盖内在的空虚,华而不实,作文教学规定所谓的“模式”而扼杀创新性,生搬硬套;拓展的时尚远离了文本的根基,画蛇添足。其危害性不可等闲视之。
  • 朗读在阅读教学中的新定位 免费阅读 免费下载
  • 朗读,长期以来作为一种重要方法被广大语文教师经常运用于课堂。可是,朗读真的仅仅是教学中的一种手段和方法吗?课程标准指出:“朗读对于提高学生的兴趣,激起学生潜在的情感,给予学生正确观念,完善学生的个性发展,促使其他语文知识的学习、语文能力的形成有着不可估量的作用。”所以,我们有必要从新的角度重新认识朗读在阅读教学中的重要作用。
  • 弘扬民族精神,为新生入学教育点睛 免费阅读 免费下载
  • 最近,教育部规定每年的9月为“弘扬民族精神月”,这恰好给新生入学教育注入了中华传统文化的重要内容,使学生人生观、学习动力、学习精神和学习方法以及处世交往等的养成教育都有了民族精神的浸润和支撑,可以说,弘扬民族精神为新生入学教育点了睛。
  • 西昌市西宁中学在改革中内生发展力量 免费阅读 免费下载
  • 在“爱国,诚信,广博,创新”的办学理念和“与时俱进,创一流环境,育一流人才”的发展目标导航下,始创于1958年的西宁中学,历经半个世纪的风雨洗礼,已发展成占地69亩,拥有123名教职工和2362名学生的凉山州规模最大的初级中学。
  • [开篇]
    提升教师职业的幸福指数(黄红兰)
    [教育月刊]
    风垄雨畦生意满--西昌市川兴小学均衡发展农村镇域素质教育实践解读(张泽科 陈胜)
    为“留守学生”撑起一片天--“四川省‘留守学生'教育管理工作经验交流会”综述(王建强)
    吴新春:人生的支点就是对事业的专注程度(余小刚)
    让叙事成为一种习惯——·纵论爱心故事 共享教育智慧(王建强)
    把脉教育叙事
    教育叙事三步曲(吴飞翔)
    教育的心灵之旅(陈正)
    善捕捉 巧联系(陈晚林)
    [教学月刊]
    丰富的资源成就课堂的精彩--严平《画家和牧童》课例写真
    趣味催生灵感(严平)
    课堂讨论——让课堂讨论实而活(王建强)
    课堂讨论该讨论什么?——讨论目标不明确(沈维平)
    问题设置不恰当(沈光虎)
    精选讨论的内容(王华)
    选准课堂讨论的焦点(辜宝华)
    确定课堂讨论的目标(胡世谋)
    有效讨论,从需要开始(唐爱华)
    课堂讨论要“五让”(徐静)
    “自己的”问题才是最好的讨论话题(李英才)
    课堂讨论从两“处”着手(陈晚林)
    课堂讨论该怎么调控?——主导,在讨论中缺失(杨淑娟)
    允许“自由补充发言”(彭玉美)
    课堂讨论,教师请别走开(牛秀君)
    课堂讨论的组织策略(谌业锋)
    水到渠成地把讨论引向深入(王建明)
    讨论,在引导中深化(吴传英)
    将讨论牵回“正道”(史峰)
    评价:让课堂讨论不断增值(沙庆仁)
    习惯在调控中养成(王冬梅)
    课堂讨论,落脚于生成性
    讨论中如何处理预设与生成的关系?——失落的生成(段春霞)
    课堂讨论需要精心预设(江鸥)
    讨论在预设与生成的融合中出彩(黄桂林 陈海燕)
    让讨论自然发生(王永飞)
    “生成”对“预设”的情意(范立军)
    失而复得的“双”(彭荣辉)
    在争论中探讨,在争辩中明晰(李由军)
    小学语文:《囚歌》(“北师大版”四年级上册八单元第一课)——品读“囚歌” 感情精神(张翼)
    运用资料信息 缩短时代差距(周航)
    走进诗意的《月光启蒙》
    《月光启蒙》的争论(许习白)
    感动《月光启蒙》(焦顺华)
    反思语文教学中的几种短视行为
    朗读在阅读教学中的新定位(马强)
    弘扬民族精神,为新生入学教育点睛(郭应琼 谢晓燕 罗成兵)

    西昌市西宁中学在改革中内生发展力量(王建强)
    《四川教育》封面

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