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文献检索:
  • 教育,让学生美梦成真 免费阅读 下载全文
  • 一个男孩从小生得呆笨,人们都喊他“木头”。12岁那年的一天,男孩做了一个梦,梦到国王给他颁奖,因为他的作品被诺贝尔看上了。他把梦告诉了唯一相信他的妈妈,妈妈说,假如这真是你的梦,你就有出息了!当上帝把一个不可能的梦放在谁的心中时,就是真心想帮助他实现这个梦。
  • 特色化办学:构筑义务教育均衡发展的新高度 免费阅读 下载全文
  • 正所谓“大道若简”,“百年双流,以人为本,教育第一”这句双流人耳熟能详的口号,不仅是双流适度超前、优先发展教育战略智慧的个性化概括,更是双流教育均衡发展的精神气魄、民生情怀及其行动力量的整体性表达。
  • 王枭:用胆识与豪情铸就管理个性 免费阅读 下载全文
  • 人工湖畔,杨柳岸边,柔梢披风,熙阳拥翠,没有“晓风残月”的婉约,身高1米73、体重达90公斤的彪形大汉王枭,其“挥斥方遒”的豪气扑面而来。王枭说:“学校管理的根本在于激活人力资源,在追求决策效率的现代社会,创新的思维与作为往往更需要勇气与魄力。”
  • 聚焦学校精神——学校精神:学校持续发展的魂 免费阅读 下载全文
  • 学校精神是一种学校精神文化现象,是每个学校在自己特定的文化背景上形成的意识形态。它具有鲜明的个性特征,是学校独具特质的精神品格,是一所学校的“精、气、神”。 学校精神的核心是人文精神。人文精神就是要充分挖掘人的潜能,营造能够激发和强化人的积极性的宽松、和谐、团结、协作、竞争、激励的氛围,使广大师生在教与学的过程中能迸发出创新的智慧火花,实现自身价值。 学校,作为教育的场所,除了要具备良好的硬件设施外,更重要的是要具备良好的教风、学风和一批名师等作为学校精神的软件。名师的道德修养、专业精神、教学经验和学问内蕴是一个学校的代表、一种标志,是其精神的象征。 学校精神存在于校园内的一草一木、一砖一瓦,学校精神是师生灵魂中的点滴闪光。教师、学子可以离开校园,但永远离不去的是学校精神。
  • 培育荣誉感是学校精神构建的关键 免费阅读 下载全文
  • 学校精神,是指在学校办学理念影响下,学校教育活动体现出的特有气质、师生的意志和心理状态。它反映出学校外显的状态,如班风班貌、校风校貌;也反映出学校隐性的特征,如办学特色、办学水平、师德师风、教育质量等。
  • 我们拥有怎样的学校精神 免费阅读 下载全文
  • 置身于一所有特色的优质学校,你总能感到一种奔涌着的、富有生命力的东西在不断撞击着自己的心灵,使你感动、兴奋、激越、升腾。
  • 构建和谐校园,彰显学校精神 免费阅读 下载全文
  • 一个民族需要民族精神,一个时代需要时代精神,一所学校同样需要学校精神。我校是一所普通的农村小学,能从小到大,从弱到强,成为德阳市现代教育技术示范学校、德阳市规范化中心校,成功跨入德阳市首批义务教育示范镇行例。
  • 锻造“包容促进、祥和向上”的学校精神 免费阅读 下载全文
  • 学校精神是学校的灵魂,是学校校风的积淀、传承、发展,是学校发展的心理动力场,涵盖滋养着学校生命之树,丰富支撑着学校师生的精神家园。每一所学校都应锻造自己独特的学校精神。
  • 培育学校精神 打造优质教育品牌 免费阅读 下载全文
  • 积极上进的学校精神,是学校独特风格的体现,是学校办学水平的一种标志,是学校发展变化的催化剂,是学校永葆青春的活力之源,是学校进行素质教育、完成育人任务的精神力量。因此,打造优质教育品牌就必须努力培育和弘扬学校精神,让它成为推进我们建设名校的力量源泉。
  • 我省第八届教师优秀论文评选活动启动 免费阅读 下载全文
  • 不要你“培”的体制归因 免费阅读 下载全文
  • 纵观许多师资培训机构组织的培训,教师不喜欢、厌倦的原因多种多样,但关键在于培训体制僵化,具体表现在:
  • 想“培”,不要你“培”——不同的培训,迥然的效果 免费阅读 下载全文
  • 渴求专业发展、提升专业素养是每个教师心中的愿望,参加学习培训理应是一件快乐的事,可为什么有的培训难以得到一线教师的青睐,而有的培训却受到一线教师的踊跃追捧?究其原因,培训内容是否贴近教师需要、培训形式是否灵活多样、培训者是否在教师中有影响力等,都是影响培训效果的重要因素。 打破“培训者本位”的培训“惯性”,树立起服务教师的意识,按“市场”需求定制培训“菜单”,按需施培,重心下移,拉动教师培训内需,构筑起师资培训机构、基层学校和教师“三维联动”的教师培训机制,内生教师培训活力,让教师培训成为教师心中的“至爱”,进而产生“想培,就要你培”的心理驱动,最终达成受培者“不待扬鞭自奋蹄”之效,这是我们共同的期待。
  • 提升教师培训的教育魅力 免费阅读 下载全文
  • 教师培训是教师接受继续教育、实现持续发展的重要方式。但目前教师培训中存在的敷衍态度、空泛内容、灌输教学等现象极大地削弱了教师培训的魅力,使部分教师丧失对教师培训的热情甚至转而抱抵制态度。为了让教师在繁忙的工作之余积极投身教师培训,必须大力提升教师培训的教育魅力,彰显和发展教师培训的优势和特色.
  • 这样的培训,我喜欢 免费阅读 下载全文
  • 一个好的培训带给教师的是“经验的分享”、“智慧的挑战”、“价值的建构”,使教师通过深刻的体验而有所感悟,通过深入的思考而有所洞见,通过精神陶冶和心灵净化而在灵魂深处滋长出教育的理想和信念。
  • 实现“五大”转变,提高培训实效 免费阅读 下载全文
  • 教师的培养与提高,是实现学校培养目标的良好途径,更是事关教育改革成功的关键。各地师资培训机构应针对教师培训形式化的问题,根据教师自身特点和需求,以转变培训观念为切入点,切实提高教师培训的实效性。
  • “三维联动”内生初任教师的发展动能 免费阅读 下载全文
  • 我校站在区域的高度,就初任教师(0~3年)的人职教育问题进行了深入探讨,力图摆脱进修学校、基层学校、教师个体培训脱节、功能不强等问题,实施了区、校、教师“三维联动”的培养机制,灵活培训方式,拓宽培训形式,拉动培训内需,进而挖掘初任教师的发展动能,感受职业成长的幸福。
  • 让学生在活动中经历获得经验的生动--宋中泽“角的度量”课例写真 免费阅读 下载全文
  • 因为工作的原因,我曾采访过著名小学语文特级教师窦桂梅。我问她最想向西部农村教师说的一句话是什么,她不假思索地回答:“除了问候,我想告诉西部的农村教师们,首先把课上得生动些。”其实,窦老师这个话题不新,但见她颇有语重心长的意味,倒让我深深思考:怎样的课是生动的? 巧的是,宋中泽服务的学校——泸县玄滩小学是一个发展比较好的西部农村学校,在观完他的“角的度量”一课后,我突然想起窦老师的话。突然的记起总有一定的缘由,或者就是因为经历了宋中泽老师课的生动吧。 这是朴实的生动! 就像是读老舍、赵树理的小说。没有花哨,没有做作,课堂情节是平实的,师生的语言是朴素的,甚至还夹杂些“方言”、“土语”,然而,课堂的线索清晰分明,探究的氛围触动人心,思维的演进引人入胜…… 当然,生动的课的体现是多种多样的。 我想,我们真的该好好思考窦老师的那句话。那么,就请从读“角的度量”开始吧。
  • 数学活动要为达成教学目标服务 免费阅读 下载全文
  • 宋老师执教的这节数学课,为学生达成“会用量角器量指定角的度数”这一具体目标搭建了有效的平台。
  • 有效的数学活动催生课堂的生动 免费阅读 下载全文
  • 数学活动,不仅能够让学生感受到数学学习的快乐,让学生有"做"数学的机会,而且让学生经历体验数学,将数学与生活对接的过程,使课堂呈现丰富生动。从价值论的角度讲,怎样的数学活动是真实有效的呢?我认为可以从以下几方面来实现数学活动效果的提升。
  • 黎斌:稳健厚实--徐斌老师课堂教学艺术美学解析 免费阅读 下载全文
  • 徐斌,1969年出生,江苏省南通市人,苏州工业园区第二实验小学副校长。中学高级教师,著名特级教师,参加了教育部国家级骨干教师培训。 1993年以江苏省小学数学优课选拔赛第一名代表江苏参加全国首届小学数学观摩课,2000年获全国小学数学创新教育观摩课评比一等奖,2004年获全国小学数学年会论文评比一等奖。曾应邀为全国第五届小学数学年会上观摩课,在20余家刊物发表论文200余篇,应邀到全国20多个省、市、区讲学200余次。2004年《人民教育》“名师人生”栏目对他进行了专题报道,2005年《中国教育报》推出了“徐斌教育教学艺术系列报道”。出版专著有《为学生的数学学习服务》、《推敲新课程课堂》、《另类课堂》以及“中国名师”系列教学光盘。
  • “两位数加整十数、一位数(不退位)”教学设计与反思 免费阅读 下载全文
  • 教学准备:师生准备10捆小棒,计数器。师准备卡片、多媒体设备等。 教学过程: 一、复习铺垫 1.复习。 (1)口算(略)。 (2)口答:
  • 我读徐斌 免费阅读 下载全文
  • 2004年的12月,仙桃市教科院举办的“全国著名小学数学特级教师新课程教学艺术展示暨教学专题报告会”活动,那是我第一次听徐斌的课。他身材不高,戴着一副眼镜,浑身透露出一股儒雅和睿智。第二次听他的课,是今年的4月初,在中南财大学院。这两次聆听,让我萌发了读他的念头。
  • 扎实鲜活的数学境界--观徐斌老师的《两位数加整十数、一位数(不退位)》课有感 免费阅读 下载全文
  • 我曾有幸观过徐斌老师几次课,对他呈现出的丰富的数学世界佩服有加。今天,再一次观摩了《两位数加整十数、一位数(不退位)》,我想用“扎实鲜活”来概括观后的感受。
  • 有效中小衔接——中小衔接:为高效课堂奠基 免费阅读 下载全文
  • 小学、初中本是九年义务教育自然连接的两个学段,但由于长期分置办学的格局导致了弊端日显的“衔接障碍”,致使中小学教育无法形成合力,难以实现学段教育的有效对接。因此,打破这种人为的封闭、割裂、断层状态,探索学段贯通和多元衔接的课堂教学改革就成为当下值得研究的问题和工作的着力点。
  • “拐点”产生差异 免费阅读 下载全文
  • 为什么五六年级学生的差距不大,而到了七年级差距就大了?原来,七年级是一个“拐点”,即转折点。在这个“拐点”上,孩子们可能向“上”发展,“拐点”就成为新的起点;也可能停滞不前,甚至从此消极沉沦。
  • 少一些“抱怨”,多一些思考 免费阅读 下载全文
  • “不知道这些初中生在小学怎么学的,写的字龙飞凤舞,写的作文语句不通,读书不知道该在哪里断句。”我们经常听到初中教师抱怨。
  • 中小衔接应层层推进 免费阅读 下载全文
  • 强调衔接,意味着中小学存在“断层”;突出衔接,说明中小学存在坡度。正是由于中学课程数量剧增、知识密度、坡度、难度、深度增大,让刚升入中学的学生感觉不适应。同时,中小学的各学段之间、各学科之间互不对话,“铁路警察各管一段”,致使中小学教学出现了脱节,进而导致了课堂教学无法达成共识、形成合力,一定程度上影响了学生的成长。
  • 找准中小教学的衔接点 免费阅读 下载全文
  • 中小衔接既是一门科学,又是一门艺术。衔接优劣的关键在于是否找准了衔接点:
  • 课程体系的建构是实施中小衔接的基石 免费阅读 下载全文
  • 推动“中小衔接”,构筑具有校本特色的学校课程体系,是九年一贯制教育的核心工作。衔接中小学教育,关键是依据教情和学情,纵向整合中小学课程,开发校本课程,培育学科特色,建构起适应学生持续发展需要的九年一贯制学校课程优势,这是单设初中或独立小学难以办到的。
  • 着眼“有效” 直面“衔接” 免费阅读 下载全文
  • 学校里的“学段”是自然的,学段之间的差别也是自然的。课程标准把九年义务教育分为四个学段,一、二、三学段为小学,四学段为初中,小学和初中之间的差距大于小学中三个学段间的差距,这也是客观存在的,想回避也回避不了。因此,在义务教育阶段,必然要对“衔接”进行研究,并努力寻找“自然连接”的办法。
  • 中小衔接应着眼学生后续发展 免费阅读 下载全文
  • 针对当前中小学数学教学断层现象,我们在教学中应着眼于学生的后续发展,行为跟进。首先,要深入理解课标内涵,把握数学教育趋势。教师应着眼于学生的可持续发展,深入理解课标,明白各个年段的内容、要求以及原因。如“空间与图形”,课标要求重视学生的动手操作,
  • 让中小衔接水到渠成 免费阅读 下载全文
  • 无疑,中小衔接的最高境界是自然无痕、水到渠成。只有这样的衔接,才能体现教育对个体生命发展的连续性关照,而非割裂生命成长历程。换句话说,自然无痕、水到渠成地进行中小学衔接,是从学生生命发展的整体性出发,以发展的视野关注生命成长。在这样的理念指导下,学生会在不知不觉中得到全方位的提升,教与学的境况都会达到一种天然的和谐。
  • 七年级数学:“认识三角形” 免费阅读 下载全文
  • 自诞生之日起,郫县实验学校就开始了九年一体、纵向整合的探索,加强课程承接性,整体开发校本课程,丰富课程内容,拓展学习时空,初步培育了中小衔接的学科特色,形成了九年一贯的学校课程优势。展示该校的一个衔接现场,意在让广大读者从老师们智慧的碰撞、问题的切磋中所流淌出的学段前后贯通、知识通盘考虑、衔接点充分开掘、学情教情准确把握、教学环节起承转合等衔接意识、技术中获得启迪。
  • 在中小衔接中感受数学之美 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】北师大版数学七年级上“轴对称现象” 【教学过程】 一、回顾与思考 1.图片回顾:
  • 瞻前顾后,以生为本--以《梅花的画法》之设计观中小学美术的有效衔接 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】义务教育课程标准美术实验教材七年级上《鸟语花香》中的《梅花的画法》 【教学过程】 一、笔墨接力,导入新课 1.活动:在黑板上布置好四张空白宣纸,四小组每组先派一位胆大的在纸上画一笔,后面的看前面画的像什么,继续添画,其他学生观察笔墨的变化。
  • “旧文重教”促衔接 免费阅读 下载全文
  • 【案例】北师大版语文七年级上《丑小鸭》教学片段(CAI出示小学课文《丑小鸭》7~9自然段,请生读。) 师:“丑小鸭”经历了千辛万苦,终于变成了一只美丽的“白天鹅”。我从你们的朗读中体会出了一种欢悦,仿佛你们跟它在一起展翅飞翔。此时此刻,你有什么感受? 生:“丑小鸭”很幸运。
  • 主动衔接 奠基后续 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】人教版语文五年级上《少年闰土》 【片段一】导入新课,前后连贯师:同学们,昨天老师交给你们的预习作业完成了吗? 生(齐):完成了。 师:那我们就一起来交流一下,关于鲁迅,你们知道些什么。 生:鲁迅是浙江绍兴人,生于1881年,1936年逝世。 师:不错。
  • 注重衔接指导 提升写作水平 免费阅读 下载全文
  • 初一的学生,刚结束小学六年的学习进入初中,一切都是新奇的,陌生的,有时还有点不知所措。如果我们不循序渐进地指导,学生就会无所适从。如果我们衔接得好,就会收到事半功倍的效果。
  • 潜移默化的课堂教学境界--《统计》教学片断评点 免费阅读 下载全文
  • 片断一:创设情景,谈话引入。 师:小朋友,告诉你们一个好消息,今天我们班来了几位可爱的动物朋友,他们来邀请你们去做客。(板书课题《小动物请客》)他们是--威武的狮子、机灵的小狗、可爱的青蛙、俊美的小马。(戴动物头饰的学生依次出场并自我介绍)
  • 音乐课应“以音乐为主线” 免费阅读 下载全文
  • 任何形式的音乐课都必须体现《音乐课程标准》的基本理念:将音乐审美教育贯穿于音乐教学的始终,将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。只要我们抓住这一点,做到以音乐为主线,我们的音乐教学就有实效性。
  • “征稿”的收获 免费阅读 下载全文
  • “徐老师,我收到一张稿费汇款单……”“徐老师,我收到一本杂志……”一大早,几个学生就忙着向我报喜。“哦,是吗?祝贺你们!继续加油,争取发表更多的作品!”
  • 一张请假条 免费阅读 下载全文
  • 小刚今天没有来,同学说他脚摔伤了,不能来学校上课。我很担心,因为这位同学平时表现很好,从来不迟到、旷课,成绩也优秀。前次脚摔伤了却坚持到学校上课,怎么这次就不能坚持了呢,是不是伤得很重,或者另有隐情?我回到了办公室,脑海里却还在思考着他的问题。
  • 班主任是…… 免费阅读 下载全文
  • ——班主任是和煦的春风。因为温暖的春风比呼啸的寒风更容易使人脱去外套。当学生与班主任接触时有春风拂面的感觉,学生就会感到老师暖暖的爱意、明亮的心境,他们才会敞开心扉接纳我们。
  • 顺应学情也是呵护创造 免费阅读 下载全文
  • 【教例】《第一朵杏花》第二课时,教师按照课前预先设定好的方案有条不紊地进行着。师生双方共同欣赏“春风吹绿了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞”一段。很多同学都对“绿、皱、鼓”三个词大加赞赏,一位学生却突然对教材发难:“第二个‘绿’不仅与前文重复,且明显是从‘春风又绿江南岸’中借来的,不如用‘醒’字好。”话音未落,教室里早已吵成一片。虽然课堂秩序大乱,但教师却敏感地意识到这“不同的声音”中蕴含着及其宝贵的教学资源,于是果断改变教学进程,变品读欣赏为探究辩论。
  • 化腐朽为神奇 免费阅读 下载全文
  • 那是一节练习课,我出示了一道应用题:有一批苹果,每筐装56千克,可以装60筐,现在只有56个筐,要把苹果都装上,平均每筐多装多少千克?让学生独立地、用不同的方法解答。
  • 成都市龙潭小学在教育均衡中快速发展 免费阅读 下载全文
  • 成都市龙潭小学位于三环路龙潭立交桥外侧,毗邻北湖风景区。
  • 阆中市金子乡中心学校打造优质山村学校 免费阅读 下载全文
  • 阆中市金子乡中心学校座落在全国历史文化名城阆中市东北部70公里外的山区。学校地处偏远而不自我沉沦,拼搏奋进获得快速发展,各项工作成绩斐然,学校领导集体被评为全市教育系统“四好”班子,学校多次被教育主管部门评为先进集体,成为阆中市农村山区义务教育学校中的优质学校。
  • [开篇]
    教育,让学生美梦成真(任定保)
    [教育月刊]
    特色化办学:构筑义务教育均衡发展的新高度(张泽科)
    王枭:用胆识与豪情铸就管理个性(陈胜)
    聚焦学校精神——学校精神:学校持续发展的魂(张兴述)
    培育荣誉感是学校精神构建的关键(钟康)
    我们拥有怎样的学校精神(陈明德)
    构建和谐校园,彰显学校精神(罗先友)
    锻造“包容促进、祥和向上”的学校精神(苏福凯)
    培育学校精神 打造优质教育品牌(张辉照)
    我省第八届教师优秀论文评选活动启动
    不要你“培”的体制归因(叶劲秋)
    想“培”,不要你“培”——不同的培训,迥然的效果(李红)
    提升教师培训的教育魅力
    这样的培训,我喜欢(王岚)
    实现“五大”转变,提高培训实效(杨永跃)
    [教学月刊]
    “三维联动”内生初任教师的发展动能(陈瑾)
    让学生在活动中经历获得经验的生动--宋中泽“角的度量”课例写真(余小刚)
    数学活动要为达成教学目标服务(胡运清)
    有效的数学活动催生课堂的生动(宋宗泽)
    黎斌:稳健厚实--徐斌老师课堂教学艺术美学解析(余小刚)
    “两位数加整十数、一位数(不退位)”教学设计与反思(徐斌)
    我读徐斌(李梅先)
    扎实鲜活的数学境界--观徐斌老师的《两位数加整十数、一位数(不退位)》课有感(梁祖秀)
    有效中小衔接——中小衔接:为高效课堂奠基(王建强 吕谦[统稿])
    “拐点”产生差异(曾莎蓉)
    少一些“抱怨”,多一些思考(江建英)
    中小衔接应层层推进(邹吉贵)
    找准中小教学的衔接点(陈利)
    课程体系的建构是实施中小衔接的基石(竹小刚)
    着眼“有效” 直面“衔接”(曹秦蓉)
    中小衔接应着眼学生后续发展(金武胜)
    让中小衔接水到渠成(赵阳春)
    七年级数学:“认识三角形”(王建强)
    在中小衔接中感受数学之美(王小平)
    瞻前顾后,以生为本--以《梅花的画法》之设计观中小学美术的有效衔接(黄美华)
    “旧文重教”促衔接(舒婧)
    主动衔接 奠基后续(朱巧萍)
    注重衔接指导 提升写作水平(李发芝)
    潜移默化的课堂教学境界--《统计》教学片断评点(周先琼)
    音乐课应“以音乐为主线”(苟荣)
    “征稿”的收获
    一张请假条(罗杰)
    班主任是……(周文林)
    顺应学情也是呵护创造(方旭)
    化腐朽为神奇(李雪峰)

    成都市龙潭小学在教育均衡中快速发展
    阆中市金子乡中心学校打造优质山村学校
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