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  • 每一块木头都是有用的 免费阅读 下载全文
  • 在一次教师培训会上,教育专家给我们讲了一个故事:在一所普通的学校,校长别出心裁地让全校教师从一堆木料中找出一块有用的木头。老师们反复挑选,结果只有5人找到了有用的木头,其余皆空手而归。校长当即请来木匠挑选,木匠说:“这用得着挑吗?每一块木头都是有用的,平整的可以做椅面,较长的可以做椅腿,短的可以做横档,连小木块也可以做加固的木楔。一句话,只要你用得恰当,所有的木头都是有用的。”
  • 让学校成为收获幸福的地方——四川省成都七中育才学校办学特色纪实 免费阅读 下载全文
  • 夏日的成都,闷热,潮湿。一大早,成都七中育才学校的门口就站满了家长。“请大家注意,现在是上学时间,不要堵住校门,让学生先进校吧!”学校老师和保安一道,招呼着校门口的家长。
  • 加快推进四川教育科学发展和改革创新 免费阅读 下载全文
  • 站在新的历史起点上,谋划四川教育未来发展,部署2008年全省教育工作。涂文涛在2008年度全省教育工作会上提出——
  • 蔡晓鹏:有种力量叫使命 免费阅读 下载全文
  • “不经巨大的困难,不会有伟大的事业。”2005年,一场因高考滑坡引发的舆论风暴,把时任宜宾市江安县委书记的蔡晓鹏推上了宜宾市教育改革的风口浪尖。
  • “想”比“会”更重要 免费阅读 下载全文
  • 传统学科教育的目标诉求是“会”,把结果看得很重,而对产生这个结果的思维过程却并不太看重,从而导致学生学习的生吞活剥、死记硬背,严重制约着学生的发展。
  • 现代校长“四维” 免费阅读 下载全文
  • 一个好校长就是一所好学校。“火车跑得快,全靠车头带”,校长是学校发展的“关键先生”,是盘活棋局的“车”。那么,新课程下的校长要具备哪四个维度呢?
  • “校务公开”别因害怕而虚伪 免费阅读 下载全文
  • 也许距离能够产生美,距离能够产生威,所以皇帝们的龙椅总是摆得高高的,放得远远的;领导们的人事安排、改革方案总是神神秘秘、虚虚实实的;领导们的会议总是议题越深,与会人数就越少了……
  • 走出“超限效应”——在“常规”中创新管理 免费阅读 下载全文
  • 曾看到过这样一个小故事:美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定1分钱也不捐。到牧师终于结束冗长的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。
  • 学校管理的“加”、“减”法——校长要学会放权 免费阅读 下载全文
  • 学校是最基层的管理单位,“麻雀虽小,五脏俱全”;校长,作为这个“小而全”的基层单位的管理者,管理事务之繁杂琐碎自不待言,被戏称为“上管大政方向,下管电灯不亮,中间管教研和质量”。面对如此纷繁复杂的事情,校长应如何做好管理的“加”、“减”法?这既考验校长的智慧,也考验校长的胸襟,更考验校长的境界。
  • 校长管理要留个“缺口” 免费阅读 下载全文
  • 有这样一个真实的案例:王某被提拔当了一所学校的校长。真可谓“新官上任三把火”,血气方刚的他一上任就像要把多年积聚的能量全部进发出来,学校的空气一下就紧张了起来。开完校级领导会开中层干部会,开完中层干部会开职工大会,大会小会、长会短会接连不断;各项规章制度亲自拟订,补充了再补充,规范了再规范;凡事都得“一竿子插到底”,躬身督办;“法网恢恢,疏而不漏”,下属领导照章操办、得心应手;职工们因无懈可击,也只好惟命是从。
  • “量化管理”如何科学“加”、“减” 免费阅读 下载全文
  • “量化管理”因其科学性和公正性在管理中被广泛运用,我校在教师评优、考核、晋级等方面制定了一套严格、公正的量化积分办法,并根据教师的积分对教师进行评价。量化积分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多方面,但每次评价终了后,我们却发现许多老教师的积分都比较靠后,都与“优秀”无缘。难怪许多老教师怨声载道,工作中出工不出力,甚至“破罐子破摔”,直盼着退休那一天早些到来:
  • 莫让“乱花”迷人眼 免费阅读 下载全文
  • A校长是一位对教育充满热情,锐意进取,非常注重通过改革来促进教育发展的“创新型”校长。面对纷繁复杂的教育环境和日新月异的教育变化,A校长一边在极力应对各种影响教育改革措施的不利因素,同时自身也被众多新教育理念、新思想和新方法的出现困惑着。比如,近年来教育中出现了“情境教育、启发教育、赏识教育、创新教育、尝试教育、艺术教育、感恩教育”等不同形式,“乱花渐欲迷人眼”,他眼花缭乱,不知道究竟要选择哪样教育,到底哪种最先进、最有效。A校长着实伤透脑筋,即使耐心听取多方意见,也是说法不一。艰难抉择之中,A校长还是独具慧眼,力排众议,最终作出了“以实施素质教育、提高学生素质为宗旨,以艺术教育为突破口,创设艺术教育特色学校”的工作思路。
  • 别让“奖励”变成了“惩罚” 免费阅读 下载全文
  • B校自建校以来,奖牌抱回了不少,在当地也小有名气。B校很注重常规管理,他们的校本教研也开展得不错,但老师们不善总结,因此,教育教学论文在教育刊物上公开发表的几乎没有。为了激发老师们撰写教育教学文章的积极性,B校长大胆地对《学校校本教研制度》进行了修改,在“文章发表”这一项加进了“凡教育教学论文(随笔、反思、教育故事或教学叙事)在有邮发代号的ISSN或CN刊号的教育杂志公歼发表的,每篇奖励400元。”
  • 强化队伍建设 提升教师素质 免费阅读 下载全文
  • 教师是教育的组织者和实施者,是办学的基础,是提高教育教学质量、提升办学品位的关键。加强教师队伍建设,提高教师队伍素质,促进教育均衡发展,是时代的要求,社会的呼唤。
  • 以校本课程开发助推学校课程改革 免费阅读 下载全文
  • 基础教育课程改革在我区全面铺开时,中和中学还是资阳市雁江区的一所农村薄弱中学。学校以新一轮基础教育课程改革为契机,以“校本课程开发”为学校课程改革的突破口,促进了学生多元发展,改变了学校面貌。
  • 合理配置资源促进教育和谐 免费阅读 下载全文
  • 社会公平是和谐社会的基石,教育公平是和谐社会的重要标志,而教育均衡是教育公平的重要载体和表现形式。
  • 现代班主任的角色指向——新时代背景下班主任的多重角色 免费阅读 下载全文
  • 老师们都说,现在的孩子越来越不好管,班主任越来越难当。一点不错。难的原因,是现代教育的内涵更加丰富,外延更加拓展,老师们不容易把握。以班主任工作为例。“多元化”的学生,要求班主任的角色不断延伸,“滋生”出更多新的角色。他们是班级的组织者、管理者,也是班妈妈、评判者和学生的知心朋友;
  • 墨水风波 免费阅读 下载全文
  • 班主任是学生在校时的监护人,不仅要保护他们的身体不受伤害,还要像呵护露珠一样小心翼翼地保护他们的自尊,呵护他们的心灵。
  • 导“家教”之航 免费阅读 下载全文
  • 家长是孩子的第一任老师,也是重要的教育资源。只有家校形成合力,教育才能事半功倍。
  • 善意地“将”他们一“军” 免费阅读 下载全文
  • 班主任常常要“遭遇”问题学生,你道理讲了一大箩,他们却是“油盐不进”,让人很是头痛。其实,这类学生大多面子观念极强,有时候,善意地“将”他们一“军”,没准反而是教育转化的一个突破口。
  • 从容走过 免费阅读 下载全文
  • 一天下午,我收到了昊昊妈妈的一张纸条,上面写了一段话。
  • 玩石子的孩子 免费阅读 下载全文
  • “教师,李成又在玩东西!”这已经是袁梦婷第三次揭发他了。提到这小子,想到他的不听话,我就有一肚子火。
  • 请你听我说句话 免费阅读 下载全文
  • 清晨,一阵电话铃声催开了我朦胧的睡眼,电话里传来一个家长的声音。
  • 菜汤被扫尽了 免费阅读 下载全文
  • “言传身教”在很多班主任看来已经“过时”了,最近发生的一件事,让我对此有了全新的认识。
  • 是谁导演了这场“戏” 免费阅读 下载全文
  • 宋伟,性格好强,为人霸道。推人下楼,上课打闹,扯同学跳绳,抢别人陀螺……“罪状”无数,令人头疼。
  • 她,变了又变 免费阅读 下载全文
  • “彭老师,你班的曾利怎么不男不女的?成天穿男生服装,与男生打堆。”校工老李疑惑地问。
  • 让纸条“蔓延”开去 免费阅读 下载全文
  • 一日午后,两个女孩哭哭啼啼地递给我两张纸条。我展开一看,全是对这两个女孩人身攻击的语言。我顿时怒火中烧,即刻找到那个“罪魁祸首”,一顿劈头盖脸的“语言风暴”后,又对全班学生进行了“洗脑”。
  • 教训同经验一样重要 免费阅读 下载全文
  • 河南省郑州市的一位教师在成长论坛上说:“一直以来,我所带的班级都非常注重民主,我认为采用‘轮换管理’法可以使每个孩子都能参与到班级的管理之中,从而激发他们的集体荣誉感。可学生毕竟是存在差异的,有的班干部管理得井井有条,有的同学尽管热情高涨,可真正操作起来却是手忙脚乱,惹得大多数同学不满。而我又想体现公平、公正的原则,让每一个同学都有尝试管理的机会:对此,我非常困惑。不知诸位班主任老师遇到过此类难题吗?不妨把您的经验妙招‘奉献’出来,与我共同分享。”
  • 没做也算正确 免费阅读 下载全文
  • “……老师,谢谢您那一句话,否则,我也就不会有今天的成功……还记得您给我说的那句话吗?我永远清楚地记得,‘没做也算正确’这句话给我的信任、信心、动力。”
  • 让“花瓣上的露珠”永远闪亮 免费阅读 下载全文
  • 这是一个平常的午休,我正在办公室改作业,班长突然跑进来神色慌张地说:“李老师,你快去看看,小罗在教室里把衣服裤子都脱光了!”“什么?”我吓了一大跳。小罗可是个女孩子啊,她怎么会?我不敢相信自己的耳朵,急忙赶到教室。
  • 心理救助:点燃生命之火 免费阅读 下载全文
  • “我的饼干价廉物美,咬起来嘎嘣嘎嘣响,吃起来喷喷香,保证你吃了一块还想吃第二块——不信你来尝一尝!”吆喝声中,同学们争相从一双皮肤溃烂的手中接过饼干清脆地咬了起来。饼干的主人——身患罕见“遗传性过敏症”的小吕两眼放光,仿佛自己是“天底下最幸福的人”。
  • 完善探究学习方式促进学生自主学习 免费阅读 下载全文
  • 现代意义上的课堂教学,不应是单纯的知识传递过程,而是组织学生自主学习,促使生生、师生等多元互动、共同发展的过程,但目前的课堂教学还不能完全发挥学生的自主性、能动性、合作性。所以,在课堂教学中,进一步完善探究学习方式,促使学生主动求知、主动探究就显得尤为重要。
  • 能力,在涂鸦中提升 免费阅读 下载全文
  • 涂鸦(Graffiti)这个词源于希腊文的“Graphein”。在中国,“涂鸦”一词原是唐朝卢仝用来形容其子乱写乱画的顽皮举动,典故出自《玉川子集·云添丁》。卢仝有个儿子叫添丁,喜欢乱涂乱写,常把卢仝的书册弄得又脏又乱。卢仝因此写了一首诗“忽来案上翻墨汁,涂抹诗书如老鸦”,把儿子的顽皮和自己的无奈描写得惟妙惟肖。后来,人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词,流传至今。
  • 心灯,被幸福的“烛光”点亮 免费阅读 下载全文
  • 有位名校长曾经说过:“学校的发展像泡茶,茶水在不断添水中会慢慢变淡,最终成为白开水。”一所学校要保持那浓浓的香味,就得像守壶的人那样,守护学校的特色,才能使其持续散发浓香。“幸福教育”便是我校的办学特色,“追求幸福的教育,享受教育的幸福”是我校的教育追求。
  • 利用文本指导低年级学生积累句式——《我的影子》课例谈 免费阅读 下载全文
  • 积累是写作的关键,积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想情感等方面。在教学中,我重视指导学生从阅读中积累材料,把课文中的词语句式、精彩段落储存到学生的语言仓库。
  • 学生的思维需要等待 免费阅读 下载全文
  • 日前,笔者在一次青年教师评优课活动中担任评委,于听课的过程中发现了一个较为普遍的现象。当老师们提出一些比较有难度的问题时,在引导学生思考时都未能表现出足够的耐心:在请某位学生起身回答“卡壳”时,不是直接让他坐下,就是在提示数次无果的情况下直接将答案告诉了学生。因此,这些课虽然给人的感觉都比较流畅(几乎与执教者教学设计的步骤一致),但笔者听了,心里却有一种难以名状的滋味。
  • 茉莉花开——童敏老师的成长故事 免费阅读 下载全文
  • 初识童敏,是在十几年前的一次语文教研活动上。那时,我在教研培训中心工作,她大约刚从学校毕业出来,菡萏初开,清纯灵气,一看便是做教育的好苗子。
  • 把语言内涵转化为学生内在视象——童敏《酸的和甜的》课例写真 免费阅读 下载全文
  • 一、激起生活体验引入高挑的身材,素洁的衣着掩不住青春的洋溢,大而有神的眼忽闪着灵动的光,沉着自信的童敏走上讲台,听课席上所有的目光顿时聚焦于这位来自泸州的年轻教师身上。她淡定的微笑、一口纯正的普通话立刻吸引了所有在场的人。童敏以充满童趣的语气与孩子们开始了谈话,她问孩子们在家妈妈都以什么昵称叫自己,学生立即活跃起来,各种不同的答案都极具一分“爱”,有孩子答出“宝宝”,童敏哈哈大笑,她说着“这大概是通用的爱称吧”,然后示意上课。
  • 让字、词在孩子的生命里“活”起来——评童敏执教的《酸的和甜的》 免费阅读 下载全文
  • 《酸的和甜的》是一节识字课,童老师在其中很好地贯彻了自主建构的理念,实施着自主学习的导引。她极为注重字词被学生有效建构,活化于学生的生命世界里。为此,她努力唤醒学生的经验背景,将新知学习与生活融为一体,通过情境体验、想象融会、动作模拟等,实现了对语词的领悟、掌握。
  • 一堂务实有效的新课程课例——评童敏老师执教的《皮皮和汪汪》 免费阅读 下载全文
  • 童敏老师以本课获得泸州市、四川省优质课竞赛第一名,并作为四川的唯一代表参加2004年全国的青年教师优质课竞赛,获二等奖和最具潜质奖。判断一堂课是否有效,是否高效,考察的维度可能是多方面的。笔者认为,实现有效课堂的核心五度是:①情境诱人度;②活动刺激度;③自主参与度;④训练扎实度;⑤建构生成度。
  • 语文学习应该是快乐的 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的任务是什么?是完成课程标准和教材的要求吗?是,也不全是;是教给学生知识和方法吗?是,也不全是;是培养学生语文的能力和素养吗,是,也不全是……,我认为,一个语文教师最成功的,是通过自己的教学让学生感到学语文是有趣的、快乐的,培养起他们对语文的浓厚兴趣,让他们爱上语文,爱上语文学习,这比教给他们什么都强。那么,这在课堂上怎么体现呢?下面以《揠苗助长》一课的教学为例说明。
  • 王崧舟:超诣峭拔——王崧舟老师课堂教学艺术美学解析 免费阅读 下载全文
  • 【名师简介】 王崧舟,1966年10月出生,浙江上虞人。中学高级教师,特级教师。国家级学科带头人、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。积极倡导“诗意语文”的理想和信念,主张以发展学生的言语生命为核心,从生命成长的高度观照和深化语文教育改革,促进学生语言和精神的协同发展。先后应邀赴全国29个省份160多个城市开设观摩课800多节次,讲座200多场次,逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的杭派语文教学风格。他的课先后在中央电视台《实话实说》栏目、中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出。出版有《小学作文教学改革与流派》、《王崧舟语感教学法》、《课程改革与学习主题的构建》、《诗意语文》等4部教育教学论著,在省级以上刊物发表论文100余篇。
  • 《慈母情深》课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 一、擦亮“深”这个题眼 编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”。足见这个“深”字的分量。挣钱不易、给钱慷慨.是为母爱之深厚;支持读书、崇尚文化。是为母爱之深刻;大爱无言、春风化雨.是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼。必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
  • 让课堂温暖着慈母的光辉 免费阅读 下载全文
  • 一位哲人说,“我一抬头,便看见母爱的光辉!”母爱,天底下最伟大的爱,这是用再多溢美之词也无法表达的情感。一堂课。让我们再次仰望这样的光辉,沐浴这样的感动,王崧舟老师的《慈母情深》无疑为我们提供了一堂经典课案:
  • 课堂教学辩证法之学科与生活——辩证看待学科与生活 免费阅读 下载全文
  • “科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”(毛泽东《矛盾论》)任何学科都有一个明确的对象。对象不明确;就无法研究,也就不成其为学科。因此,课堂的所谓“学科味”非常重要,可以说是教学的“魂”。语文学科有“语文个性”,数学学科有“数学个性”……没有这样的个性,没有这样的“味”,学科就没有存在的价值。学科有自已的知识体系,这是其它学科无法替代的,这就是学科的矛盾特殊性。
  • 学科与生活的对立统一——论学科对生活的疏离与回归 免费阅读 下载全文
  • 存在于教学活动中的这对矛盾体——学科与生活,是对立的,更是统一的。正确认识学科与生活的对立统一关系,针对学科对生活的疏离而进行理性的回归;从循环原理来看学科与生活,实现生活在学科中的有效嫁接;追求学科味与生活味的有效融合,在学科生活化中实现生活学科化……只要正确认识到了学科与生活的辩证关系,妥善把握好学科与生活契合的“度”,就能有效地推动学科教学质量的整体提升。
  • 滋味不是“雕刻”出来的 免费阅读 下载全文
  • 日前,某教研室在某校推出了几节新课改示范课,其中有一节语文课上的是《螳螂捕蝉》。课上,教师在引导学生初读课文、了解大意之后,就让学生分小组排演课本剧,然后选择几个组上讲台演出。学生情绪高涨,虽然表演的水平不能让人满意,但一个个表现欲特强,课堂上热闹非凡。
  • 质疑课堂上的“质疑” 免费阅读 下载全文
  • 质疑,是新课程实施后在教学过程中的一个热门方法,众多老师在教学中都在时不时地采用这一方法。包括我在内,很多时候也在运用这样的方法,的确也有很好的效果。质疑是“能对课文中不理解的地方提出疑问”,但观察当下的课堂,有些时候却是“质”不像“质”,“疑”不像“疑”,这让我又对学生的“质疑”产生了新的质疑。
  • 让孩子把话说完 免费阅读 下载全文
  • 最近听了一节课,内容是十几减几(人教版第二册退位减法的例2)。课堂上,一个孩子的发言让我感触颇深。
  • 课堂需要深思的沉默 免费阅读 下载全文
  • 【教倒】“能被3整除的数的特征”教学片段 上课伊始,师生玩报数、猜数游戏,教师根据学生报的数在黑板上板书“能被3整除的数”。
  • 不可忽视的“诵读”教学 免费阅读 下载全文
  • 语文学科的创新精神和实践能力培养,应从“听、说、读、写”的训练抓起,其中以“凑”为教学的根本点。
  • 巧用“五指”学数学 免费阅读 下载全文
  • 合理利用身边的数学资源,将数学知识具体化、形象化,学生学起来既不会枯燥乏味又容易弄懂。在小学低段,手指就是方便地可以经常使用的教学资源。
  • 向资料收集要实效 免费阅读 下载全文
  • 【教例】《长城》教学片段 师:(声情并茂地朗读第三自然段,即“站在长城上作者的联想”一段)请同学们闭眼倾听,边听边想象:你看到了什么?听到了什么?
  • 独立的思想是专业成长的生长点——访泸州市实验小学教师童敏 免费阅读 下载全文
  • 在泸州教育界,“盛产”一种教师自求专业成长的民间团体(本刊2007年第10期曾以《培育共同体文化的教育因子——沪州市江阳区教师亚团体个案报告》为题进行过报道)。它以情投志合为基础,扶交携行,泸州市实验小学的“六朵金花”就是其中的重要代表。
  • 学科与生活在对立中统一 免费阅读 下载全文
  • 站在唯物辩证法的高度来看,学科与生活是一对矛盾的复合体,是在对立中走向融合。
  • 从阐释循环原理看语文与生活——兼谈生活在阅读教学中的有效“嫁接” 免费阅读 下载全文
  • 阐释学属文艺学新学科之一,它经常探讨的课题是:作品原文的意思是什么,作者的意向与这种意思有什么样的联系,这远远超出了文字诠释的范围。海德格尔从哲学的角度看阐释学,他说,我们对任何东西的理解,都不是用空白的头脑去被动地接受,而是以前沿脑里预先准备好的思想内容为基础,用活动的意识去积极参与。我们头脑里意识的“先结构”,使理解和解释总带着解释者自己的历史时代的色彩,所以,阐释的循环是不可避免的。
  • 在学科生活化中实现生活学科化 免费阅读 下载全文
  • 追根溯源,任何一门学科知识的产生和形成无一不是来源于生活,数学更是如此,最早的人类,对食物的累积和分配,产生了计数的需要和对数的认识。随着环境的变化和发展,人们认识的不断深入,现实生活这一广阔的天地为人们对数学的认识和研究提供了丰富的源泉,正是因为有了现实生活这一庞大的基石,人们对数学领域的探索和研究才有了不绝的源泉,
  • 追求和谐的“数学味”与“生活味” 免费阅读 下载全文
  • 数学源于生活,又高于生活,是对生活的提炼与超越。新课程强调数学生活化,但不能简单地理解成内容的置换。数学生活化不是用“生活味”完全取代数学教学所应具有的“数学味”,而应是借助现实、有趣的内容沟通生活数学与书本数学的联系.实现两者在更高层次上的融合。可以说,数学课堂是“数学味”与“生活味”的和谐共存。
  • 学科与生活在疏离中回归——现象1:把学科教学等同于生活实践 免费阅读 下载全文
  • 【问题呈现】《我与小动物》教学片段 一位教师上《思想与品德》中《我与小动物》一课。课上,教师用神秘的语气问学生:“你们猜猜看,老师今天绐你们带来了一哪些小动物?”学生很是感兴趣,纷纷回答。众说纷纭后,教师像变戏法似的从讲台下拿出好几个纸箱:“瞧,有小狗、小鸡、小兔、小乌龟、小金鱼……”教室里一下子热闹了,
  • 现象2:为了“生活化”而冲淡“数学味” 免费阅读 下载全文
  • 【问题呈现】“相遇问题”教学片段师:同学们每天在上学、放学的路上,看到公路上是怎样的一番景象?生:看到有很多人在忙忙碌碌。生:我看到有很多车。生:我看到很多小朋友背着书包去上学。
  • 现象3:引入“生活”活水,忽略“目标”达成 免费阅读 下载全文
  • 【问题呈现】“12、13减几”教学片段 师:同学们,老师给你们讲一个“小猴偷桃子”的故事:有一次,小猴子看见一个装着桃子的篮子,篮子里有11个桃子,结果小猴子嘴馋偷吃了6个,请问篮子里面还剩下几个桃子?(生答)小猴子觉得桃子特别好吃,就回家把家里的11个小伙伴一起叫上,下山去了。刚下山,它们就看见一棵大桃树,小猴子就全部跑到树上摘桃子去了。树上该有多少只猴子呢?(生答)不一会儿,就有4只小猴子吃饱了从树上下来了,请问现在树上还剩下几只猴子?(生答)
  • 现象4:变味的语文综合性学习 免费阅读 下载全文
  • 【问题呈现】有关“竹文化”的语文综合性学习 师:同学们,你们知道我们家乡最多最有名的是什么吗?生:(齐)竹子。师:对!后天,有个外地旅游团要到我们这里来参观,需要几个小导游,你们想不想去啊?(生:想!)今天,我们来举行一个“导游招聘会”,进行公平竞争,谁知道的竹知识最多,说得最精彩,谁就会被选中,并有资格去做一回真正的小导游。希望同学们踊跃竞聘。
  • 现象5:课堂体验难敌生活经验 免费阅读 下载全文
  • 【问题呈现】《“番茄太阳”》教学片段 《“番茄太阳”》这篇课文讲述了一个充满人文关怀的故事:腿有伤残的作者在菜市场认识明明一家,知道他们全家到城里来给双眼先天性失明的明明医治眼睛,并和他们相处了一段开心的日子,后来有人为明明捐献角膜,明明临走时告诉作者,她长大后要把自己的双腿捐献给作者。故事真挚感人,小女孩明明那纯真的心灵特别令人感动。但是,有学生在对文本进行解读的时候联系社会现实,竞发出了这样的声音:
  • 学科与生活在对接中整合——精心捕捉生活意脉 着力开发经验资源 免费阅读 下载全文
  • 学科生活化并不是教学活动的全部。实现学科生活化,教师完成了对学科知识的解压;对于学生来说。要将已经被教师解压的学科知识转存到学生的知识结构之中,就有必要让学生完成生活学科化这个过程,让学生重新压缩与抽象以生活经验形态存在的学科知识。这样,学科生活化与生活学科化就能够进行顺利对接与整合。进而以学科生活化来实现生活学科化。
  • 留住课堂的语文味——谈语文教学生活化的理性回归 免费阅读 下载全文
  • 最近,听了两位教师执教《歌声》一课,他们在语文教学生活化方面做出了有益的尝试与探究。其中,对第一自然段的教学,给人留下了许多思考。
  • “数学味”与“生活味”相得益彰 免费阅读 下载全文
  • [案例]“认识人民币” 片段1: (依次出示课件:1元的硬币和纸币) 师:这是多少?你怎么知道? 生:上面写着“一圆”啦。 师:这个呢?两个1元有什么区别?
  • 在生活化的作业中提升语文素养 免费阅读 下载全文
  • 【案例】人教课标版语文五年级《地震中的父与子》《地震中的父与子》是一篇情感性很强的文章:课文讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的震撼人心的故事。这篇课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感,一个“情”字贯穿课文的始终。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写,刻画了一位伟大父亲的形象,谱写了一首父爱的颂歌。但文章的内容与学生的生活有一定距离,生离死别的痛苦学生很少有体验,这对于学生理解文中伟大的父爱的确形成了障碍。
  • 掌握学情,对接生活 免费阅读 下载全文
  • 在导入信息技术课《在幻灯片中插入图片》时,我设想利用生活中的这些原汁原味的信息,通过创设贴近学生的社会生活和学习生活的主题,设计符合学生情况和学习环境的任务,激发学生学习欲望、创作欲望。
  • 挖掘教学的生活资源 免费阅读 下载全文
  • 在教学人教版美术第4册《纸盒变家具》时,我发现实际生活中有许多现成的纸盒(如烟盒、香皂盒、火柴盒、药盒等)适合做家具。于是,我就设想利用生活中这些现成的材料,探究纸盒如何变更多家具,上一堂别开生面的生活化的美术课。
  • 让生活与数学相融相通 免费阅读 下载全文
  • 【案例1】在“毫米、分米的认识”这节课下课前,我提出问题:“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量成都到北京的路程有多远,你有什么感觉?”学生答:“不好计量,数字太大了。”此时,我设置悬念:“计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢?下一节课我们就来揭开这个谜。”这样,在揭示矛盾的同时制造悬念,使学生在掌握本节课所学知识的基础上又产生了探求新知的欲望,让学生对数学学习回味无穷。
  • 生活:综合性实践活动之根 免费阅读 下载全文
  • 【活动片段】初一综合实践活动“便携式布包的制作”主持人:前不久,我们在全班开展了一次“便携式布包的制作”活动。在这次活动之前,我们把全班分成厂12个小组,每小组有4~5名成员。同学们先作了充分的市场调查,然后进行精心的设计,最后经过大家的巧手缝制,美丽、大方、实用的布包诞生了。(课件配合展示小组划分及活动流程)下面,就让我们一起来分享他们在活动中的酸甜苦辣吧!掌声有请第7小组代表为我们介绍他们的调查过程。
  • “生活情景”使课堂“未成曲调先有情” 免费阅读 下载全文
  • 【案例】张齐华“认识分数”教学片段师出示“多美滋”广告:东东把蛋糕平均分成四份,可这时又来了四个人,刚把问题解决了,又来了第九个孩子。(最后将画面定格为四幅图片)
  • “语文生活化”让课堂回归原生态 免费阅读 下载全文
  • 【案例】特级教师于永正《狐假虎威》教学片段 师:大家看看“管理”这个词在哪句话里。 生:(读)老天爷派我来管理你们百兽…… 师:咱们班张明是千什么的,知道吗? 生:张明同学是我们班的图书管理员,是管理图书的。 师:你们的家长干什么工作?
  • 找准“学科”与“生活”的契合点 免费阅读 下载全文
  • 【案例】特级教师吴正宪“分数的初步认识”教学片段 师:有4个桃子,平均分给2个人,每人得到几个?(学生“啪——啪”用两下整齐的掌声回答)师:有2个桃子,平均分给2个人,每人得到几个?(学生“啪”一下以整齐的掌声回答)
  • 学科生活与生活学科化的有效整合 免费阅读 下载全文
  • [案例]特级教师吴正宪老师“相遇问题”片段 师:上课前,老师想请一个同学先到讲台前来溜达溜达,有人愿意吗? 生:我愿意。 师:是个大胆的孩子!(生在讲台前来回走了两圈)
  • 巧妙“嫁接”生活与语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 教材所编选的一些课文远离学生生活背景,教师如何将生活与文本有效“嫁接”呢?
  • 专题备课:引领集体备课走向成功——《滴水穿石的启示》集体备课纪实 免费阅读 下载全文
  • 这是我校五年级语文的一次集体备课,内容是《滴水穿石的启示》,专题是“如何坚持‘用教材教’的原则,创造性地运用教材,从而凭借教材引领学生走进语文学习的新天地”。
  • 集体备课在智慧碰撞中显实效 免费阅读 下载全文
  • 通过对中小学集体备课的深入调查,经过理性的反思与总结,笔者认为在集体备课中,要想真正有效实现智慧的碰撞,可有选择地使用以下一些方法:
  • 好课是磨出来的——《秦始皇兵马俑》磨课经历与感悟 免费阅读 下载全文
  • 《秦始皇兵马俑》写的是古代文物,介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置,壮观的建筑物和兵马俑的军阵、神态,指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发现之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚,是丰富学生语言的极好阅读材料。
  • 教学,该怎样走向深刻? 免费阅读 下载全文
  • 前段时间,我担任了区教学能手和学科带头人上课评委,连续听了12节执教内容相同的课,课题是国标本苏教版四年级下册“解决问题的策略”。听后,总觉得缺少了些什么,那就是这些课难以给人一种动人心弦甚至刻骨铭心的冲击。于是,我便有了以本课为例探讨“教学,该怎样走向深刻”而生发出的以下一些想法。
  • 从小课堂进入生活大课堂——“品德与生活”第一册《我想和你做朋友》说课教案 免费阅读 下载全文
  • 一、教材分析 1.教材编排意图 《我想和你做朋友》是《品德与生活》第一册第三单元“认识好朋友”中的第二篇课文,是一篇针对刚入学不久的孩子实际,培养他们交友兴趣,消除在新环境中拘束、紧张情绪,帮助学生学会发现朋友优点的活动型综合课文。
  • 例谈小学二年级想象性习作的教学创意 免费阅读 下载全文
  • 爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。”脑科学研究发现,人的大脑按功能分为感受区、贮存区、判断区和想象区,想象区利用率最低,一般人仅利用了15%左右。小学生想象富藏的开发潜力巨大,而想象性习作教学是发展小学生想象力的重要途径。
  • “等”与“追”的哲学 免费阅读 下载全文
  • 【教例1】师:小朋友们,课文读完了么?(在规定的时间自由朗读课文)生:读完了!(回答得参差不齐,老师发现部分学生还未读完。)
  • “偷花”的小女孩 免费阅读 下载全文
  • 中午,铃声刚响,我一迈进教室就觉得有些异样。看见我进去了,很多人还在窃窃私语。
  • 从“没想到”想到的 免费阅读 下载全文
  • 【教例】 一位教师在教完“能被3整除的数的特征”后,出了这样一道题目: 师:请同学们快速判断下列几题能否被3整除,为什么?
  • 诚聘中国未成年人网脉工程 免费阅读 下载全文
  • 蓬安县相如一小:让学习成为快乐的事情 免费阅读 下载全文
  • 蓬安县相如第一小学校系南充市示范学校,成立于1963年。现有教学班31个,学生2500余人,教职工95名。学校环境优美,布局合理,教学设备设施先进,文化氛围浓厚。
  • 江中县广福五粮春希望小学为孩子的终身发展奠基 免费阅读 下载全文
  • 中江县广福五粮春希望小学的前身是始建于明末崇祯年间的宝峰书院。书院植根于铜山文化沃土,先贤辈出,人才荟萃,百年的沧桑铸成了她厚重、坚韧的文化内涵和精神品质。
  • [开篇]
    每一块木头都是有用的(李素英)
    [教育月刊]
    让学校成为收获幸福的地方——四川省成都七中育才学校办学特色纪实
    加快推进四川教育科学发展和改革创新(张泽科)
    蔡晓鹏:有种力量叫使命(王建强)
    “想”比“会”更重要(席筠梅 王加林)
    现代校长“四维”(林金炎)
    “校务公开”别因害怕而虚伪(顾恩良)
    走出“超限效应”——在“常规”中创新管理(李世轩)
    学校管理的“加”、“减”法——校长要学会放权(徐吉志)
    校长管理要留个“缺口”(谭亚西)
    “量化管理”如何科学“加”、“减”(侯晓玲 齐美利)
    莫让“乱花”迷人眼(朱小燕)
    别让“奖励”变成了“惩罚”(张朝全)
    强化队伍建设 提升教师素质(田勇)
    以校本课程开发助推学校课程改革
    合理配置资源促进教育和谐(李春林)
    现代班主任的角色指向——新时代背景下班主任的多重角色(王尊友)
    墨水风波(叶玉萍)
    导“家教”之航(罗春峰)
    善意地“将”他们一“军”(岳自奎)
    从容走过(杨子丹)
    玩石子的孩子(邓利泉)
    请你听我说句话(郑亚琼)
    菜汤被扫尽了(张梅)
    是谁导演了这场“戏”(徐卫明)
    她,变了又变(彭淑君)
    让纸条“蔓延”开去(刘正云)
    教训同经验一样重要(何小波)
    没做也算正确(冯胜梅 孙波)
    让“花瓣上的露珠”永远闪亮(李春霞)
    心理救助:点燃生命之火(杨丽)
    [教学月刊]
    完善探究学习方式促进学生自主学习(罗丹)
    能力,在涂鸦中提升(高庆)
    心灯,被幸福的“烛光”点亮(焦剑)
    利用文本指导低年级学生积累句式——《我的影子》课例谈(罗德瑛)
    学生的思维需要等待(吕赟)
    茉莉花开——童敏老师的成长故事(周崇伦)
    把语言内涵转化为学生内在视象——童敏《酸的和甜的》课例写真(余小刚)
    让字、词在孩子的生命里“活”起来——评童敏执教的《酸的和甜的》(刘诗珍)
    一堂务实有效的新课程课例——评童敏老师执教的《皮皮和汪汪》(熊生贵)
    语文学习应该是快乐的(童敏)
    王崧舟:超诣峭拔——王崧舟老师课堂教学艺术美学解析
    《慈母情深》课堂实录
    让课堂温暖着慈母的光辉(朱宏芳)
    课堂教学辩证法之学科与生活——辩证看待学科与生活(吕谦 王建强)
    学科与生活的对立统一——论学科对生活的疏离与回归(阳泽)
    滋味不是“雕刻”出来的(任定保)
    质疑课堂上的“质疑”(许广碧)
    让孩子把话说完(王艳)
    课堂需要深思的沉默(李雪峰)
    不可忽视的“诵读”教学(程德维)
    巧用“五指”学数学(吴碧琼)
    向资料收集要实效(王琴)
    独立的思想是专业成长的生长点——访泸州市实验小学教师童敏(余小刚)
    学科与生活在对立中统一
    从阐释循环原理看语文与生活——兼谈生活在阅读教学中的有效“嫁接”(曾扬明)
    在学科生活化中实现生活学科化(叶应斌)
    追求和谐的“数学味”与“生活味”(孔祥金)
    学科与生活在疏离中回归——现象1:把学科教学等同于生活实践(强燕)
    现象2:为了“生活化”而冲淡“数学味”(王朝康)
    现象3:引入“生活”活水,忽略“目标”达成(蒋文芳)
    现象4:变味的语文综合性学习(杨婷)
    现象5:课堂体验难敌生活经验(瞿卫华)
    学科与生活在对接中整合——精心捕捉生活意脉 着力开发经验资源(姚恒章)
    留住课堂的语文味——谈语文教学生活化的理性回归(江亚丽)
    “数学味”与“生活味”相得益彰(鲁敏)
    在生活化的作业中提升语文素养(徐刚 李从树)
    掌握学情,对接生活(赵丹杨)
    挖掘教学的生活资源(徐克钊)
    让生活与数学相融相通(王燕)
    生活:综合性实践活动之根(李曜庭)
    “生活情景”使课堂“未成曲调先有情”(顾健)
    “语文生活化”让课堂回归原生态(陈代兵)
    找准“学科”与“生活”的契合点(邹珺)
    学科生活与生活学科化的有效整合(邓承然)
    巧妙“嫁接”生活与语文课堂
    专题备课:引领集体备课走向成功——《滴水穿石的启示》集体备课纪实(黄桂林 陈海盐)
    集体备课在智慧碰撞中显实效(叶华玲)
    好课是磨出来的——《秦始皇兵马俑》磨课经历与感悟(张海根)
    教学,该怎样走向深刻?(严育洪)
    从小课堂进入生活大课堂——“品德与生活”第一册《我想和你做朋友》说课教案
    例谈小学二年级想象性习作的教学创意(张速)

    “等”与“追”的哲学(张义明)
    “偷花”的小女孩(宁超群)
    从“没想到”想到的(周兴芳)
    诚聘中国未成年人网脉工程
    蓬安县相如一小:让学习成为快乐的事情
    江中县广福五粮春希望小学为孩子的终身发展奠基
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