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  • 校长力决定成败 免费阅读 下载全文
  • 从一个人的单打独斗到带领一支由各方面人力组成的团队,是对一个领导者能力的巨大挑战。
  • 新闻数字 免费阅读 下载全文
  • 144 近日。四川省教育厅等单位宣布废除系统内144个文件,包括《四川省幼儿园装备标准的通知》《四川省教育厅关于四川省中小学、师范学校勤工俭学周转金管理试行办法》等。
  • 业内观察 免费阅读 下载全文
  • 成都市教师绩效考核试行办法之一:师德不合格即绩效考核不合格。奖励性绩效工资为零。
  • 特别的访客 免费阅读 下载全文
  • 一个秋风瑟瑟的下午,编辑部的同事们正热烈地围绕下一期杂志选题等工一作展开着讨论,似乎这是个一如往常的普通工作日。
  • 麻辣语录 免费阅读 下载全文
  • “培养不出杰出创新人才,不全是中国教育的问题,而是一个时代的问题。当今时代。也许并不需要太多钱学森式的杰出人才!”——针对钱学森生前“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”的遗憾,北京大学原常务副校长王义遒如是说。
  • 迈向城市化的成都市簇桥小学 免费阅读 下载全文
  • 武侯均衡教育仿佛一缕冬日的阳光,温暖着地处城郊的百年老校——成都市簇桥小学,据簇桥乡志记载,成都市簇桥小学始建于1905年,悠久的历史为学校的发展积淀了丰厚的文化底蕴。
  • 为生命而教育——成都高新实验小学 免费阅读 下载全文
  • 以人为本的社会文明进程中。教育是最体现生命关怀的事业。回归生命,才能感受到生命的存在和力量;追求真实的生命成长,才能开发学校教育所蕴含的生命资源。高新实验小学正在将这一价值取向变为真实的学校教育实践形态。以生命教育的思想和行动,深切关注着师生的生命成长,实现教师、学生、学校的共同发展。
  • 封面人物档案 免费阅读 下载全文
  • 郑大明,男,1964年12月出生,中共党员,大学本科双学历,现任德阳市中江县教育局党委书记、局长。多次荣获国家、省、市先进个人荣誉称号。他以创建四川“教育强县”为目标,率先提出“教育回归本位、学校回归本位、教师回归本位”的“三回归”教育理念。引领中江教育人,成功打造了“中江教育质量迅速崛起、职业教育‘中江模式’全国推广、关爱留守学生‘中江经验’”享誉全川的三大亮点,有力推动了中江教育科学发展。
  • 一个教育局长的能量测试 免费阅读 下载全文
  • 一个教育局长的能量,不仅关乎一方教育的行进方向,也决定着这个区域教育本质发展的速度、效度和高度。
  • “软”“硬”齐抓,力求教育均衡发展——峨眉山市教育局长刘能远访谈录 免费阅读 下载全文
  • 农村义务教育学校发展后劲不足,是我省教育城乡均衡发展长期面临的首要问题,各地教育部门也在结合本地实际情况探索改革经验。城乡学校捆绑式发展、薄弱学校横向联盟、组建教育集团……各种方案、措施应运而生。由于各地区社会经济发展不平衡.各区域基础教育发展也不平衡。在新的历史时期,我省各地教育行政管理部门如何来实践科学发展观。具体采取哪些有效措施均衡发展本地区义务教育?如何提升教育质量,建立完善教育教学评价机制?日前本刊记者走进峨眉山市,就当地城乡教育均衡发展、农村教师队伍建设、教育教学评估评价机制等方面的系列举措及成效等问题。采访了市教育局长刘能远同志。
  • 班级环境中的共性与个性在共性中张扬个性——让个性之花盛开在班级的土壤上 免费阅读 下载全文
  • 每个班级都是由不同个性、差异明显的学生构成。在班级环境中,诸如对待学习的认真态度、良好的同学关系、积极向上的心理等共性的东西是每一位学生都必须具备的,任何一个学生离开了这些共性,其个性也很难存在。为此,班主任要努力让这种积极的“共性”多一些,让每位学生在这样的“共性”氛围的熏陶下张扬自己的个性,进而快乐健康地成长。
  • 在和谐的共性中“孵化”飞扬的个性 免费阅读 下载全文
  • 有人常说:“班集体既町以成为学生个性发展的摇篮,也可以成为扼杀个性发展的泥潭。”的确如此,强调共性、忽视个性的发展,强调统一、忽视创造性的培养,强调“管理”、忽视“疏导”……这些都会使学生形成沉闷压抑的心态.不仅不能激发学习动力,还会窒息才思、灵感,引起学生对学习的厌倦,从而扼杀个性。
  • 在共性中充分发展学生的个性 免费阅读 下载全文
  • 孔子教学生很讲究因材施教,注重个性发展;蔡元培先生的“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性”坦言道出了发展个性的重要性……古今中外有成就的教育家都非常注重学生个性的发展。那么,如何在班级环境中让每一位学生都得到充分而个性的发展呢?
  • 在个性的导引中培育共性——共性,在个性的导引中形成 免费阅读 下载全文
  • 班级的共性是人的社会性的一种表现,是由一个个鲜明的个性所构成的。这一个个个性虽具有独特性,但更具有相似的人生观与价值取向。如果每个学生的个性都得以最大限度地发挥-那么势必会汇合成巨大的活力。为此.班主任应从五彩斑斓的个性中构筑起一个具有活力的、积极进取的共性,并在对个性的导引中培育积极健康的共性,进而促进班级蓬勃地发展。
  • 在个性的优化中培育共性 免费阅读 下载全文
  • 说起罗子洋呀,课堂上数他最捣蛋,自制能力特差,无视课堂纪律,一会儿大喊大叫,一会儿东窜西跳,一会儿惹是生非,完全没有把课堂当课堂,把学校当学校,让上课的老师苦不堪言。
  • 我和学生有个约定 免费阅读 下载全文
  • 刚开学不久,我发现了一个奇怪的现象:孩子们总爱聚在一起看《恶魔之吻》、《裴多菲的罗曼史》等言情小说。而我是看在眼里,急在心里:这群孩子将在六月份迎接毕业会考呀!与其让孩子们把时间和精力都花在这类书上.还不如让他们背背古诗,读读与课本配套的课外阅读文选。
  • 我把青春献给你——唐月悦的班主任情结 免费阅读 下载全文
  • 2006年1月19日,晚上八点,成都市娇子音乐厅灯火辉煌,有八百多个座位的演出大厅座无虚席,甚至连过道里也站满了人,一台由成都市龙江路小学五年级六班师生完全策划、组织、编排、参与的“2006年新春音乐会”正式上演。
  • “大猪小猪”落玉盘 免费阅读 下载全文
  • 一根羽毛,一根羽毛,或许太平常了,但组合起来,却是孔雀的艳丽彩屏;一缕丝线,一缕丝线,或许太普通了,但经纬起来,却是一匹光华的绸缎。当我和“我的51个孩子”凑起来,就诞生了多彩个性的班级、至情至美的回忆!
  • 和孩子共同成长 免费阅读 下载全文
  • 回想八年前,我作为一名刚参加工作的小老师,青涩而腼腆,在懵懵懂懂中走入教育的殿堂。时光荏苒,和孩子们相伴的日子一路风尘一路风景,八年后的今天,我庆幸自己看到的这个殿堂越来越宏伟,我越来越为自己从事的事业而欣慰与自豪!
  • 唐月悦——孩子的良师益友 免费阅读 下载全文
  • 记得那是2001年8月底的一天,我第一次带着女儿到龙小一年级六班参加新生入学报到。讲台上坐着两位女老师,一位大概有40多岁,另一位简直就是一个小姑娘。没有多想,我心里非常肯定地认为,那位年长的一定是班主任了、可是,这样的想法立即被不容置疑地否定了——“你好!我叫唐月悦,是一年级六班的班主任。”小姑娘自我介绍道。还没等我从诧异中醒过来,她又低下身拉着女儿的手,对胆怯得不敢直视她的女儿轻声说道:“乖乖,从今天起,我就是你的老师了,
  • 小学生“贪官梦”之教育解读 免费阅读 下载全文
  • 六龄女童语出惊人:长大后想做贪官 2009新学年伊始,互联网上出现了一段视频,记者与一名小学一年级新生展开了一次特别“雷人”的对话——“你长大了想做什么?”“想做官!”“做什么样的官呢?”.“做……贪官,因为贪官有好多东西!”我国小学生入学年龄一般在六七岁之间,这个孩子刚进入小学,汉字可能还没有认识几个,
  • 课堂实践智慧之经验集成——让实践智慧唤醒课堂 免费阅读 下载全文
  • 当新理论、新概念、新术语自由流淌在课堂和文章中的时候。也许。我们已尘封了那个朴素的词语:课堂实践智慧。然而。“课堂实践智慧”的张力却能真正叩开教育教学本质规律的大门。它不声不晌稳坐在教师专业成长的核心部位。在我们采用了多样新式方法.还是没能根本改变课堂沉闷气氛的困境下,它不经意间唤醒了课堂。
  • 注重课堂细节 彰显教学智慧 免费阅读 下载全文
  • 如果说教学预设是花蕾,教学生成是花朵,那么课,堂细节则是色彩。正是课堂细节令我们的课堂五彩缤。纷,独具个性,课堂细节的捕捉和处理也就彰显着教师的教学智慧。
  • 开放课堂 以智慧启迪智慧 免费阅读 下载全文
  • 以学生为本,就是要求:在课堂上一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生;在教法上高度尊重学生,在学法上充分展示学生。让不同的人在学习中得到不同的发展。而数学教学中,教师充分挖掘教材资源,创造性地使用教材,智慧地创设各种“开放性“,就能给一切学生的发展提供有利条件,引领学生高效学习,生成智慧。
  • 智慧应对尴尬 免费阅读 下载全文
  • 尴尬意思为处境困难,不好处理;或神色、表情等不自然。是的,课堂上经常遇到无法预料的尴尬场面。既然不好处理,就更需要教师勇敢地面对、智慧地化解和调整它,变不自然为自然、变困难为容易、变尴尬为精彩。
  • 教材的“二度创造” 免费阅读 下载全文
  • 教材是教师教学的重要依据,是学生获取知识的重要学习材料。作为数学课程“实施者、决策者和创造者”的教师应做教材的智慧使用者:既遵循于教材,又不囿于教材;既凭借教材,又跳出教材。作为一线的数学教师,应怎样对教材进行巧妙的“二度创造”呢?
  • 举隅“意外生成”探究应对智慧 免费阅读 下载全文
  • 所谓“意外生成”,是在教师的预设范闱之外或与预设相左的生成。它是教学的突然生发部分,带有一定偶然性与随意性,其间蕴藏着巨大的教学价值:可能蕴涵着学生创新思维的萌动与勃发,可能潜藏着学生认知、情感的肓点,也可能有盘活整个教学过程的催化剂……教师采用正确策略智慧应对,就会把“意外生成”变成“意外收获”,从而创造师生个性化的精彩课堂。
  • 刍议语文教师课堂实践智慧的修炼 免费阅读 下载全文
  • 课堂实践智慧是教师实践能力的核心,本文试图通过对语文教师课堂实践智慧修炼问题的探讨,给教师提升实践智慧以一些有益的启示。
  • 校本研训,课堂实践智慧不竭的源泉 免费阅读 下载全文
  • 校本研训活动,为教师搭建了一个学习交流的平台,将教师对教学的个体思考转化成一种集体思维,集集体智慧之力,帮助教师找到解决问题的最佳途径,形成课堂实践智慧。为此.我们在教师专业培养卜采用校本研训的模式,立足学校实际,扎根课堂教学,针对教学问题以案例分析的形式进行了一系列积极的探索,从而促进了教师专业的发展,增强了课堂实践智慧.提高了课堂实效。
  • 在互动、碰撞、思辨中生成实践智慧 免费阅读 下载全文
  • 课堂对教师而言,是一个充满智慧和创造力的场所,是教师个性化的教学艺术得到展现的舞台,更是教师积极践行课改新理念的空间。当面对洋溢着生命活力的课堂,面对着知识和经验迥异的学生,教师需积极运用教学智慧,在师生有效的互动、心灵的碰撞及彼此的思辨中,及时把握有效的教学时机,
  • 智慧应对意外惊中有喜 免费阅读 下载全文
  • 在我国建国60周年的国庆放假前,我要求学生在国庆当天认真观看阅兵仪式,并拟出一个习作小提纲。八天长假结束后的课堂上,我播放了阅兵仪式视频,学生们看得大眼圆睁,小眼发亮,嘴里还啧啧有声.。当播放到第14个方队——女民兵方队时,课堂上出现了这样的教学情景:
  • 创造性使用教材,生成智慧课堂——《圆的面积》教学设计例谈 免费阅读 下载全文
  • 尽管教材是给教师完成教学目标提供的范例,但是,教师只有结合学生所处的社会、家庭和学校等生活实际,对教材进行巧妙地“二度”开发,融人教师自己的科学思维与智慧。创造性地使用教材,教学中才能生成智慧的课堂。
  • 巧设情境,渗透方法 免费阅读 下载全文
  • [教学片段一]巧设情境,智慧导入 上课铃声响起以后,同学们在教室里安静地等着老师来上课。老师走进教室以后,二话不说,拉起一个同学,便把他藏到了讲桌后面。学生面面相觑,不知发生了什么事。随后,老师笑眯眯地问大家:“你们知道藏在后面的那个同学今天穿的是什么样的衣服。
  • 找准契机,巧妙拓展 免费阅读 下载全文
  • 【案例】《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片段:师:你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的?生1:母亲说“精彩极了”是出于巴迪还小,而且写的是第一首诗,哪怕再差,也要鼓励;而父亲说“糟糕透了”是出于诗本身的好坏。
  • 细节之处显智慧 免费阅读 下载全文
  • 【案例】四年级《猫》教学片段师:猫虽然贪玩,但也非常尽职,请自由默读第一自然段,想一想:你从哪个词看出猫非常“尽职”?生1:我从“屏息凝视”看出猫非常尽职。师:你知道“屏息凝视”是什么意思吗?
  • 寓深于简生精彩——有感于《感谢您四班》一课的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 前不久,我在一个学校听了一节主题班会课《感谢您四班》:在学生的情绪调动起来后,老师深情地说:“下面请同学们拿出一张白纸,把你想对同学说的‘祝福’写在上面。然后把纸折成‘小飞机’放飞出去。当你拣到别人的‘小飞机’时,请把它拆开,认真地读、认真地体会,把你想说的话也写在上面,折成‘小飞机’,继续放飞……”
  • 学校心育迫在眉睫 免费阅读 下载全文
  • 心育(心理健康教育)是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据学生身心发展的规律和教育的特点,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助学生获取心理健康的认知,唤起学生自我认识、自我保健的意识,并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务,以促进学生身心正常发展,提高其心理健康水平的教育活动。
  • 体验生活情趣 享受快乐作文 免费阅读 下载全文
  • 著名教育家叶圣陶先生要求学生“须能读书,须能作文”.“最终目的为:自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改”。作文,是语文教学的重点和难点,是广大语文教师所关注的焦点话题。然而在实际教学中,我们常常发现不少学生一听到写作文就头疼,作文课上,要么腹中空空无从下笔,要么依样画葫芦.写出来的文章一个模式,空洞无物。究其原因,
  • 在参与中茁壮成长——浅谈小学品德与社会教学中的高效参与 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的深入,课堂教学越来越关注学生的参与。小学品德与社会课是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。而学生良好品德形成和社会综合素养的发展,正是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此,小学品德与社会课堂教学的着力点应始终致力于引导学生自主参与生活化的实践学习活动,在深度参与中探究、体验、自悟、共享和习得。
  • 校长力决定成败
    新闻数字
    业内观察
    特别的访客
    麻辣语录
    迈向城市化的成都市簇桥小学
    为生命而教育——成都高新实验小学
    封面人物档案
    [教育月刊]
    一个教育局长的能量测试(张泽科)
    “软”“硬”齐抓,力求教育均衡发展——峨眉山市教育局长刘能远访谈录(李立)
    班级环境中的共性与个性在共性中张扬个性——让个性之花盛开在班级的土壤上(王春雁)
    在和谐的共性中“孵化”飞扬的个性(苟欣)
    在共性中充分发展学生的个性(王岚)
    在个性的导引中培育共性——共性,在个性的导引中形成(闫雪梅)
    在个性的优化中培育共性(陈曦 田秘)
    我和学生有个约定(姜倩)
    我把青春献给你——唐月悦的班主任情结(陈胜)
    “大猪小猪”落玉盘(唐月悦)
    和孩子共同成长(唐月悦)
    唐月悦——孩子的良师益友(刘芳)
    小学生“贪官梦”之教育解读
    课堂实践智慧之经验集成——让实践智慧唤醒课堂
    注重课堂细节 彰显教学智慧
    开放课堂 以智慧启迪智慧(范晓琼)
    智慧应对尴尬(余军)
    教材的“二度创造”(李建玲)
    举隅“意外生成”探究应对智慧(王瑜军)
    刍议语文教师课堂实践智慧的修炼(梁昌辉)
    校本研训,课堂实践智慧不竭的源泉(刘成章)
    在互动、碰撞、思辨中生成实践智慧(林卫红)
    智慧应对意外惊中有喜(周雨松)
    创造性使用教材,生成智慧课堂——《圆的面积》教学设计例谈(陈全华)
    巧设情境,渗透方法(万凤英 金秀萍)
    找准契机,巧妙拓展(马均)
    细节之处显智慧(李龙满)
    寓深于简生精彩——有感于《感谢您四班》一课的教学设计(尧逢品)
    学校心育迫在眉睫(王丽君)
    体验生活情趣 享受快乐作文(张红瑛)
    在参与中茁壮成长——浅谈小学品德与社会教学中的高效参与(孙维平)
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