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文献检索:
  • 落实年段学习目标 加强语言文字运用
  • 落实年段学习目标,就是要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、年段意识,使所上的课是那个年段的,符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标,要既得意又得言、得法、得能。
  • 《匆匆》教学实录与评析
  • 一、风趣识记,自然无痕导课师:同学们,很高兴见到你们,在上课前,我先教你们背一首小诗,小诗有三节,每节有四句,我一次说一节,说完就请你们来背诵,你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗?
  • 《会走路的树》教学实录与评析
  • 一、激情导课。创境诱趣师:今天我们来学习一篇童话故事,请同学们伸出手,和老师一起写写课题。(板书课题,边写边指导“路”字:“路”字左右结构,要注意左窄右宽,右边的横撇和捺要写得舒展。)
  • 优化语用课堂 注重语用能力——《雷雨》教学实录与评析
  • 一、自主识字,随文理解。学习运用师:今天这节课,我们一起学习《雷雨》这篇课文。请同学们自由读课文,注意读准生字的字音。(生读)
  • 细磨课堂教学的“三变”——谈《维也纳生活圆舞曲》教学
  • 本人在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中执教的《维也纳生活圆舞曲》获特等奖。赛课的显性经历已结束,但赛课的隐性经历仍在继续。这些隐性经历对自己的成长弥足珍贵。
  • 把握 取舍 重建——谈《姥姥的剪纸》教学
  • 全国第九届青年教师阅读教学观摩活动已落幕。我执教的苏教版第十一册《姥姥的剪纸》一课荣获了大赛特等奖,也引起了参加这次活动的许多老师的关注。有人说,这节课体现了新课标精神;也有人说,这节课充满了灵性。溢美之词,真让人有点醺醺然。也许只有我,能够身临其境地理解“精神”和“灵性”的意义。
  • 课标理念:渐成教师教学行为——全国第九届青年教师阅读教学观摩活动印象
  • 初冬时节,本人在厦门工人文化宫体育馆会场观摩了16节课。静心回味这16节课,让我感触最深的还是《语文课程标准(实验稿)》所提出的许多教学理念,已逐步内化为一线教师具体的教学行为。这些课,传递出鲜明的“一有五注重”的特质。
  • 鹭岛论剑 得失参半——参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动有感
  • 这一次赴厦门参加全国第九届青年教师阅读教学观摩会,与以往参加过的几届大会相比,我的心情有点不一样:既有几分期待,也有几分好奇。一方面是由于历届全国青年教师阅读教学观摩会常常被国内小学语文教育工作者视为课堂教学改革的风向标,
  • 力争走向语文的理想国
  • 一、技法与大法中小学教学讲究方法,是因为孩子们在成长过程中,他们的认知心理是不健全的,认知能力是有缺陷的。教师必须具有能够吸引他们、引导他们、调动他们、启发他们、使他们产生浓厚兴趣的教学方法,从而达到让他们有效而愉快地接受知识的目的。
  • “学习”的蕴意及其教学指引
  • 随着《语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的重新定位,人们关注和研究的目光一下子聚焦在“语言文字运用”上,而忽略了“学习”的价值存在。其实,“学习”二字看似毫不起眼,却对中小学生进行“语言文字运用”的基本特点、形式和途径做了准确的定位。
  • 文化视野下写字教学的“语文味”
  • 写字教学的“语文味”追求需建立三个维度的价值认同:起点是培养儿童情趣。儿童是成长中的人,学写汉字的思维与成人有本质的不同。儿童需要的不是浅层次的机械书写过程,而是从中逐步发现美、
  • 基于学习语言文字运用的阅读教学思考
  • 当前,“培养学生运用祖国语言文字的能力”已成为小学语文教学中使用频率极高的用语。那么在阅读教学中如何聚焦语言文字运用?结合教学实际,我觉得语文教师必须思考以下几个问题:
  • 《钓鱼的启示》(第一课时)教学实录与评析(一)
  • 一、点明学习目标 师:咱们今天上的是哪一课呀? 生:钓鱼的启示。 师:好。咱们一起写一遍课题。你们写的课题和我写的课题有什么不一样啊?
  • 《钓鱼的启示》(第一课时)教学实录与评析(二)
  • 一、直接导入师:今天,我们一起学习——生:钓鱼的启示。师:你觉得课题的中心词是什么?
  • 文心素朴,淡而有味——细读《猫》
  • 读老舍先生的散文《猫》,需要经历一个过程。就像福建人嚼槟榔、浙江人品龙井一样,始读无味,读之出味,渐人佳境,直到醉心。
  • 回放搭石镜头 感悟搭石精神
  • 《搭石》是一篇文质兼美的课文,全文以“搭石”这一线索把多个镜头紧紧串联在一起,通过搭石精神来赞颂搭石人的精神,通过赞颂搭石之美来映衬乡村人的互帮互助、尊老爱幼的和谐之美。细品课文,发现文章在语言与行文上有着其独特的亮点。
  • 拓展习作批改的“三度空间”——高年级习作批改尝试
  • 1.批改形式单一化,缺乏维度。有的教师自己孤军奋战,包揽了批和改的全部工作,篇篇习作自己批改,任务重,耗时多,等教师批改完后,学生对习作的热情早已消失殆尽,时间一长,教师也常忘了讲评,辛苦批改的习作就这样“尘封”起来了,没有起到任何作用;有的则将批改的任务全部交给学生。
  • 习作起步与微格练笔的“美丽邂逅”
  • 笔者在三年级进行了微格随文练笔的研究,意在通过每学期100次的微格练笔实践,使写作每天都在,让处于习作起步阶段的三年级孩子,从一开始就获得对写作的“那份应有牵挂”。
  • 以“单元的名义”学提示语
  • 对话是文学作品中人物语言的表现形式之一,指人物间的谈话、询问、争议等。当课文中出现对话时,教师一般是引导学生抓住重点词句走进角色,揣摩角色的性格特点,把角色的喜怒哀乐、情感变化、心潮起伏等通过朗读表现出来。
  • 让一年级的学生轻松学会规范写字
  • 优美的方块汉字是中国文化的重要组成部分。学生在练习汉字书写的过程中既可巩固汉字的书写,又能培养审美能力,陶冶情操,使他们在无形中得到优秀传统文化的洗礼。所以说,无论是从实用的角度,还是从培养综合素质去考虑,规范书写、写好汉字都大有裨益。
  • “一座门”的思辨
  • 《蟋蟀的住宅》(人教版四上)一课中有这样一句话:“出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。”我们常说“一扇门”或“一道门”,文中的“一座门”,规范吗?
  • “不”的变调
  • “毫不惧怕”中的“不”该读第几声?是根据前面的第二声,还是后面的第四声变调,或是根据习惯变为轻声?
  • “肃”的笔顺
  • 《田园诗情》(苏教版四上)中有一个生字“肃”,对“肃”字最后四笔的笔顺一些教师存在误解,有的教师以为是先中间后两边“撇、点、撇、竖”,有的教师以为是从左往右“撇、撇、点、竖”。
  • 读音与字文
  • 门这个普通的汉字在第6版《现代汉语词典》中拥有了一个新义项:“⑩借指引起公众关注的消极事件,如考试门。”第6版词典根据近年来社会生活的发展,适当增补了一些新的义项,除收入“CPI”等外文词汇,还包括“给力”“粉丝”等网络热词,甚至连“地沟油”等词条也收录在内,体现出《现代汉语词典》与时俱进的生命活力。
  • “愤”与“奋”
  • 近日,一则公益广告——《放飞梦想的翅膀》中,主播们给孩子送去了字典,一个孩子在作文的结尾处工整地写着:“我要发愤图强。”之后,主持人指了指这个词,然后又拿出字典,引导孩子理解了“奋”“愤”的区别,告诉孩子,应该用“奋”而不是“愤”。
  • ABB式怎么念?
  • 《穷人》(人教版六上)中一个词“湿淋淋”,有学生读,有学生读,双方都是从《现代汉语词典》中查找来的,相持不下。许多教师在教学中也遇到类似问题。那这种ABB式词语该怎么念?
  • 三次执教 三段历程
  • 1992年、2002年和2012年,我先后三次在不同级别的赛课或观摩活动中执教《特殊的葬礼》一课。回顾20年中的三次执教经历,我发现:伴随着时代的变迁和理念的更新。
  • 说东道西话备课
  • 谈到备课,我以为第一要务是备学生。学生是重要的课程资源,他们的个性品质丰富多彩。为了“知己知彼”,我常常在新学期接新班一周内将每个新生的姓名、年龄、民族、家庭成员等有关情况以最快的速度记住。
  • 我们班语文学习的那些事
  • 听写:可“偷”看自己的书 每次听写词语、默写课文时,有的学生总会在教师再三重复的知识点处出错,还有的学生在教师在场的情况下左顾右盼,“偷”看别人的作业本。
  • [卷首语]
    落实年段学习目标 加强语言文字运用(崔峦)
    [关注]
    《匆匆》教学实录与评析(赵昭[执教][1] 郑丹[评析][2] 刘颖[评析][2] 靳然[评析][2])
    《会走路的树》教学实录与评析(张臻[执教][1] 李家栋[评析][2])
    优化语用课堂 注重语用能力——《雷雨》教学实录与评析(余晓娟[执教][1] 乔桦[评析][2])
    细磨课堂教学的“三变”——谈《维也纳生活圆舞曲》教学(王彧钊)
    把握 取舍 重建——谈《姥姥的剪纸》教学(刘广祥)
    课标理念:渐成教师教学行为——全国第九届青年教师阅读教学观摩活动印象(陈小平)
    鹭岛论剑 得失参半——参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动有感(闫学)
    力争走向语文的理想国(曹文轩)
    “学习”的蕴意及其教学指引(刘仁增)
    文化视野下写字教学的“语文味”(李亚东)
    基于学习语言文字运用的阅读教学思考(王一娴)
    [教学]
    《钓鱼的启示》(第一课时)教学实录与评析(一)(赵志祥[执教][1] 唐宝成[评析][2])
    《钓鱼的启示》(第一课时)教学实录与评析(二)(何素定[执教][1] 唐宝成[评析][2])
    文心素朴,淡而有味——细读《猫》(黄吉鸿)
    回放搭石镜头 感悟搭石精神(黄瑞夷)
    [教研]
    拓展习作批改的“三度空间”——高年级习作批改尝试(谢慧云)
    习作起步与微格练笔的“美丽邂逅”(郑长虹)
    以“单元的名义”学提示语(葛莉)
    让一年级的学生轻松学会规范写字(徐红颖)
    “一座门”的思辨(张景安)
    “不”的变调(陈志军)
    “肃”的笔顺(陈志军)
    读音与字文(鲁燕)
    “愤”与“奋”(张志红)
    ABB式怎么念?(揭树林)
    三次执教 三段历程(黄元虎)
    [视窗]
    说东道西话备课(白金声)
    我们班语文学习的那些事(吉守益)
    《小学语文教学》封面
      2013年
    • 01
    • 02

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