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  • 在全国小语会成立二十周年大会上的讲话
  • 同志们: 今天,我们1000多位教师怀着十分喜悦的心情欢聚一堂,共同庆祝全国小学语文教学研究会成立20周年。 20年来,在一批热爱教育事业的同志们齐心合力、共同奋斗下,不断探索借鉴、开拓前进,使小语会逐步成熟起来,成为全国小学语文教师十分信赖的一个学术团体。 20年来,全国小语会的同志们十分重视理论的学习、探讨、研究、摸索、总结,有着浓厚学术研究的风气,做到了百花齐放,百家争鸣,因而有着各种不同的学派,各种不同的学术观点,编出不同版本的教材,进行了各种不同的实验,不断推进提高我国小学语文教学的改革与发展。 新世纪已经到来,时代在前进,社会在发展,信息时代的知识经济对教育提出尖锐的挑战,未来世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争,归根到底是高科技的竞争,人才资源的竞争,民族素质的竞争,其核心在于创新。因为高科技意味着竞争,竞争意味着发展,发展意味着变化,变化就必须要创新。我国提出科技兴国的战略决策,科技是先导,教育是基础,人才是关键,不努力培养一代创新型人才是不可能“兴国”的。 基础教育是创新人才的摇篮,语文教学是基础教育的一门主课,所占课时最多,教材内容十分丰富,篇篇课文都使学生受到很好的教育,它在培养学生创新...
  • 语文素质教育与作文教学
  • 口语能力和书面语言能力是语文素质的综合反映,也是语文教育要面向现代化,适应现代化的要求。提高学生口语能力与书面语言能力是作文训练的任务,因此,作文教学过程应该成为发展学生语文素质的过程。为落实语文素质教育,作文教学必须抓好以下几方面工作: 一、要加强学生综合运用语文知识能力的培养 语文素质的内涵就是指我们常说的听、说、读、写、书(还包括“输”即使用电脑),且每个方面都包含有知识和能力。从语言能力的角度讲,就是要综合运用这几;方面的能力。发展口头语言与书面语言的能力已远远不只是为了个人交往的便利,而是时代发展对一个未来人素质的要求。交谈、对话、辩论、讨论、讲学、演讲、会议发言离不开口头的语言,写论文、写讲稿、写信、编教材、写总结离不开书面语言,即便是到了计算机时代也需要在大脑中增强内部语言产生第一信息后再变成计算机文字。语文教学的着眼点是培养未来人才,这就要求作文教学要适应未来社会的需求,把培养学生运用语言参与生产的能力放在重中之重的位置。培养学生口头语言能力,教学中就要引导学生掌握说话的基础知识、训练说话的基本技能,并逐步养成良好的表达习惯,使之在现想现说的情况下能灵活多变地运用多种表达方式,准确、简明、流畅...
  • 培养学生的速读能力
  • 新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确要求让学生多读多写,规定了阅读、写作量,并提出阅读速度的要求。多读需要时间,在一定时间的前提条件下,阅读速度便成为能否达到“多读”目标的关键因素。那么,怎样培养学生的快速阅读能力呢? 1.在速读技能的训练上,教师可给学生提出几点基本要求。 一是不回视。阅读要避免眼球往返转动,要力求很快地抓住一小段课文的意义,而不是采取一看再看的方法。二是要广视。阅读时视域要广,在某一瞬间要看一组字(几个词汇),而不是逐字细看。这种广视阅读的方法是提高阅读速度的最基本的方法。视域的广度,随着速读能力的提高,可以由小到大,由一目几词到一目一句,由一目一行到“一目十行”。视域由点到线再到片。视域范围越大,阅读速度就越高。三是不口诵。要求学生阅读时不要颤动嘴唇,不要读出声来,而是默默地读。这样能省去发音、听觉器官的一段迂回,使眼睛看到文字,马上映入大脑,立即产生反映。这种“眼脑直映”的阅读原理,能很快提高阅读速度。四是不心诵。所谓“心诵”,就是心里默念着字音,再由字音变成语义,这种转折迂回的读书线路,仍然提不高阅读速度。要真正消除心诵,关键是让学生懂得要为掌握文章的内容而读,把注意力放在内...
  • “茶馆式”课堂教学模式的思考与实践
  • 所谓“茶馆式”教学模式,就是让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地对课文进行“品”和“议”,从而获得新知,培养语感。其核心是学习语言。其基本原则是:以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。其基本特征是:以课文为载体,通过抓住小学生语感形成的心理机制和规律,进行语言文字的训练,提高学生理解和运用语言的能力,发展思维,陶冶情操,真正提高语文素质,塑造完善人格。 (一)教师必须因“课”制宜,针对学生的实际,根据教材特点精心设计教学过程。“茶馆式”教学模式的教学过程一般是:首先,教师把课文的重点分解成若干个专题交给各个学习小组;(四个学生为一个学习小组,每个小组都有优中差三类学生。这样既能收到以优带差的效果,又能培养学生互相启发,互相帮助,互相激励,积极进取的合作精神。)第二,分组讨论;第三,代表发言;第四,师生评价;第五,质疑释疑。 例如,在教学《穷人》这一课的第二段时,教师可设计五个讨论题,让学生带着问题读课文:1.先找出桑娜进入西蒙家之前内心活动的语句,再说说这些内心活动说明了什么?2.桑娜在西蒙的屋里看到什么情景?桑娜看到这些情景时可能会想些什么?3.桑娜把西蒙的孩子抱回家,为什么“心跳很厉害,自己也不知道为什...
  • 语文自主学习模式探索
  • 从1996年下半年开始,我们在小学语文教学中,从阅读教学的课堂结构适应培养自学能力的需要出发,在实践中探索出一套自学能力的基本结构,即自学引导→讨论点拨→练习巩固→评议归纳,并通过三轮的实验研究,初步验证它的教学功能。 一、自学引导; (一)自学 自学的内容:按“十步常规自学法”完成自学笔记。 查,查写作背景、作者生平和写作风格等资料。必要时,由教师简介。 定,围绕思想内容、单元训练重点、课文特点、课后习题四方面,确定学习目标。 找,找易读错写错的字词,用红笔标出,并设法记忆。 释,查字典,联系上下文解释词语,注意巩固结果。 分,理清作者思路,按一定的顺序分段、定段意。 结,归结主要内容、中心思想、写作特点。 列,列课文提纲,理清课文脉络和内在联系,体会作者谋篇布局的思路和表现手法。 问,质疑问难。有疑而问,针对有价值的内容,无疑设问。 赏,佳句佳段朗读欣赏,体验作者的思想情感,结合理解重点词句。 练,抓教学重点、难点和思维扩散设计习题。 (二)引导 传统的教学模式是以教师的讲为主、为先,教师常用讲授代替一切,单独传授知识。在实验中,我们用“导学”取代“授学”,以导为先。导学,学是主体,导是关键,真正把学生置...
  • 《草原》第一课时说课设计
  • 一、说教材 《草原》一课是第九册第五单元的一篇讲读课文,老舍先生用他的亲身经历,向我们介绍了辽阔美丽的草原美景和热情好客的草原人民。文章笔意流畅,韵律感强烈,作者采用动静结合的手法,将所见、所闻、所感表现得淋漓尽致,使景物的美、人物的美和语言文字的美有机地融为一体,让读者充分领略了草原的美和蒙汉人民的深厚情谊。 本文是这一单元的第三篇讲读课文,针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排,第一课时的教学目标是:感受草原的美景并背诵第一自然段,深入学习对事物的描写,并在学文的同时受到审美教育。而如何让学生在充分感受美的基础上学习通过语言文字表现美是本课的教学难点。 二、说教法 为完成本课时教学目标,突破难点,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,反复诵读等教学方法完成本课时教学。 三、说学法 通过本单元的教学,学生已具备了一定的学习能力,所以本课时可引导学生应用“读→思→议→读”,即:“初步了解→深入体味→评议提高→诵读升华”这一学习方法,学习本课时内容。 四、说程序 (一)创设情境感受美 地处南方的学生对北方草原的辽阔美丽无法切身体验。因此,授课伊始可用1.语言描述激发学习兴趣;2.听录...
  • 深化整体改革 实施素质教育
  • 我校是自治区教委确定的自治区小语整改实验首批实验校。现有教学班24个,学生1657人,全部班级参加了小语整改实验。其中五年级5个教学班,342名学生,已完成了五年的实验任务。五年来的实验证明:这项改革是成功的,它充分体现了语文教学的学科特点,证明了这项改革实验的可行性和学生对这项改革的适应性,较好地辐射到其他学科的教学。 一、实验阶段 我校小语整改实验归纳起来可分为三个阶段: 1.准备阶段(1994年)。本阶段的工作重点放在强化学习、提高认识、制定方案、建立制度、确定量化管理目标上。针对实验的需要,我们分别制定了《小语整改实验方案》、《学校教学常规》、《教师教育教学评估细则》、《学校业务学习制度》、《备课要求》、《教案设计要求》、《评语操作细则》和(教师上岗培训制度》,确定了《一年级听说读写训练目标及标准》、《听说读写训练检测指标》,为实验的实施提供了前提保障。 2.实验的初级阶段(1995年9月一1998年6月)。在这一阶段中主要做了以下几项改革实验: (1)优化课堂教学,充分体现语文教学改革的“三为主”原则。 ①优化课堂教学目标,坚持民主教学观点,处理好师生在教学过程中的主导与主体关系。②营造愉快、和谐的...
  • “动脑”也“动手”──民主化课堂教学的一点尝试
  • 在语文教学中,怎样才能使学生愉快主动地接受教育,在比较轻松的氛围中学到知识,增长才干呢? 在中年级语文教学中,有些课文和学生的实际生活距离较远,如果一味干巴巴地讲,学生不易接受。实践使我体会到:教师的作用是提供各种良好的民主化框架,然后让学生自主地去充实填补。 现行语文教材编排了许多写景课文,文字极其优美,读来如欣赏一幅幅美丽的图画,对这样的课文我经常采用师生共同读,共同作画,配乐朗诵等方法,使学生体验美。如教《槐乡五月》一文,我在黑板上画上遍地槐树的大背景,然后请学生读课文添画,学生们兴趣盎然,一个接一个地上来添画。不一会儿,黑板上出现了在采蜜的小蜜蜂和小蝴蝶以及欢笑的孩子们。瞧,有的用篮儿挎走白生生的槐花,有的抓着香喷喷的槐花往嘴里塞,还有的正端着大碗的槐花饭要饱餐一顿呢!画面鲜艳美丽,富有生机。这样一来,在学生动手时也动了脑,画面与课文已融为一体。在这样的情境中,再来学习描绘画面的优美文段,也就事半功倍了。“动脑”也“动手”──民主化课堂教学的一点尝试@田莉莉!江苏
  • 形象的比喻──赏《雨中》比喻句
  • 《雨中》第一节中的比喻句耐人寻味,细细品味大有所得。“水淋淋的马路,像一条闪闪发光的风一群放学回家的孩子撑着雨伞,仿佛是浮在水面上的点点花瓣。偶尔过往的车辆就像水波里穿梭的小船。”这段话中作者连续使用的三个比喻句,不但表现了作者敏锐的观察力、丰富的想象力,而且也是作者巧妙构思的产物。 作者抓住事物的恰似点打比方。有全景的描述:水淋淋的马路,像一条闪闪发光的河。有特写的勾勒:一群放学回家的孩子撑着的雨伞,仿佛是浮在水面上的点点花瓣。偶尔过往的车辆就像水波里穿梭的小船。马路与小河;孩子们撑着的雨伞与花瓣;过往的车辆与穿梭的小船自然地组合,构成了一幅充满生气的画面。 作者把人们司空见惯的雨中景色,注入了自己愉悦的情感,笔下的比喻句跳动着美的旋律,为下文美的故事营造了美的环境。形象的比喻──赏《雨中》比喻句@王玉玲!天津
  • 素质教育的呼唤──学习小语修订版《大纲》随笔
  • 从今年秋季开始,全国都将贯彻执行教育部制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称《大纲》)。这是面向21世纪的需要,体现了全面推进素质教育的要求。《大纲》从实际出发又面向未来,注重学生的全面发展,重视民族语言的特点,重视传统的经验,重视人文精神的培养,在语文学科现代化和民族化方面迈出了大大的一步。修订版《大纲》的贯彻和落实,必将改变我国语文教学费时多而收效少的负面效应,推进小学语文教学的改革,提高语文教学的质量。一 《大纲》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”这里既讲了《大纲》的根本指导思想,又讲了对小学语文学科的具本要求。这里讲的发展是全面的,贯彻在学生的工作、学习和生活多个方面;这个发展又是终身的,涵盖了人的一生,同时也是基础的,为学生的发展从多个方面打下扎实的基础。 以人的发展为本还是以“本”为本?素质教育把人的发展作为语文教学的出发点和归宿,而传统的课堂教学则把教材当作学习的最终目标,这是素质教育和应试教育在教学观上的一个区别点。长期以来,教师围着教材转,把自己束缚在教材之中,不是把教材作为一个例子,而是一味繁琐地分析教材,致...
  • 字族识字
  • ①字族相──厢、湘、箱、想、霜 节节车厢披满霜 手提皮箱回故乡 思又想 湘江正是橘飘香 故乡一定大变样②字族-汛、迅、讯 九八年,八月间 防汛抗洪是关键 好记者,通讯员 迅速宣传作贡献③字族登──蹬、凳、瞪、橙 铃声响起进课堂 小小板凳排成行 课间休息蹬蹬腿 活动活动精神爽 同学之间有意见 不嚷嚷,不瞪眼 团结友爱是关键 赤橙黄绿青蓝紫 多彩的生活交给你④字族苗──描、瞄、锚 苗苗学素描 用眼瞄一瞄 小猫玩铁锚 真是太可笑⑤字族查——喳、碴、渣 树上喜鹊叫喳喳 肚里无食饿得慌 叼起一块石头碴 把它当作面包渣字族识字@王艳萍!湖北
  • 以图解文 以文示图──《我要的是葫芦》板书浅议
  • 《我要的是葫芦》一课,是九年义务教育小语第三册教材中一篇知识性的寓意课文。讲的是一个种葫芦的人,只关心藤上的小葫芦,叶子生了蚜虫也不管不治,最后小葫芦一个个掉落的故事。故事通过讲绿叶、蚜虫、葫芦三者之间的关系,告诉人们一个道理:事物之间有联系。对于二年级的小学生,这样一篇有一定理解难度的课文,采取何种教学方法,才能让他们轻松愉快地学习呢?甘肃省兰州市东郊小学许晓慧老师根据学生认知规律和教材内容特点,在板书设计上做文章、想办法,深入浅出,化难为易,趟出了一条新路子。 一、情趣盎然,富有生机,给课堂教学注入了活力 在通常的语文教学中,文章内容的学习主要是通过对语言文字的分析理解这一途径来实现的。而心理学研究表明,单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳现象,缺乏兴趣,注意力分散。许老师正是注意到了这种现象,以直观形象的板书为切入口,给课堂教学注入了活力。如教学重点段落第一小节时,老师用彩色粉笔迅速勾画出细长的葫芦藤、绿葱葱的叶片,以及叶片中间夹杂着的雪白的花朵和一个一个挂着的小葫芦。课文语言文字所叙述的事物,立刻被描绘成了鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西,语文课堂一下就变得情趣万千,充满了勃勃的生机。更令人叫...
  • “晴”在哪儿?──《五彩池》教学谈
  • 神仙住的地方总是美的。如昆仑山上的瑶池,水有黄、绿、红、蓝、紫五种颜色。四川松潘藏龙山的五彩池,也可比瑶池:面积虽不足一亩,水深虽不满一丈,却是形态各异,水光陆离,《五彩池》作了精美的描写。观光者一饱眼福之后也就可以满足了。多情者也不过再叹之为人间瑶池。然而,《五彩池》却要打破沙锅问到底:“明明是清水,为什么在水池里会有不同的颜色?” 《五彩池》在小学课文中,算得上是一篇美文。有一个神奇的传说作开头。因这个传说而使五彩地也沾上了神奇的色彩。有奇异的景观,同一个池子里的水,上下左右颜色各异。有令人信服的谜底:“石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折成各种不同的色彩。”《五彩池》文中的科学知识,显然能使孩子们从小受到辩证唯物主义科学思想的熏陶,从根本上解决了“彩”的根源所在。这样不仅能使小读者产生热爱祖国山河的情感,还能使小读者初步明白形成山河美的自然成因──是物质的原因而不是神仙的力量。 综合《五彩池》的众多教案,许多教师把教学目标定位于两点:(一)凭借优美的文字描写,了解五彩池的特点,激发热爱祖国山河的感情;(二)进行语言文字训练,练习分段,领悟文章写作技法。大家形成的共识是:鉴于课文中涉及到的物理知识对小学生来...
  • 谈“教”与“学”创新的新思路
  • 课堂无疑是创新教育的主阵地。究竟如何实施创新教育,可谓仁者见仁,智者见智。概括来说,创新教育应体现“教”与“学”的创新。笔者结合自己在工作中的经验和思考,浅谈课堂教法创新和学习创新的新思路,敬请同仁赐教。 一、教法创新——目中有人 1.变“传统教学”为“电辅教学”。传统教学指借助挂图、实物、小黑板等传统教学媒体进行的教学。但由于传统媒体在视听、揭示事物运动变化过程等方面无能为力,已落后于现代教育技术的发展。电辅教学即电化及计算机辅助教学,恰好能在这方面发挥出色的作用。它较之传统教学手段有许多无法比拟的优点,如能很好地将文字、图像、声音、动画、影像结合在一起营造良好的学习氛围。必须明确的是,电化教具——投影仪的使用已较普遍,计算机辅助教学还只有少数学校在使用,当前尤其要加大计算机辅助教学进课堂的力度。当然,传统教学手段也有它的优点,电化及多媒体教学不能替代。但可将两者有机结合,发挥各自所长避其所短,将会有助于教学效率的提高。 2.变“封闭教学”为“开放教学”。我们很多时候的教学都属于“封闭教学”,教学机械,按部就班,缺少开拓精神。随着教育科研的发展,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。 (1)教材开放。...
  • 实施目标教学 体现“导学达标”──沿海版第五册《游动物园》教学谈
  • 一定的教学模式是一定教学思想的外在表现,是沟通教学理论和教学实践的媒介和桥梁。目标教学的总体模式是:“前提测评──认定目标──导学达标──达标测评”。它是以95%以上的常态学生掌握知识、形成能力为目的的一种教学模式。在这四个环节中,关键的一环是“导学达标”。就“导学达标”这个关键环节来讲,可以通过“前提目标自达,基层目标导达,高层目标助达,情感目标诱达,运用目标练达,发展目标引达’等因层而异的规程来达标。这里,根据这六步达标规程,以沿海版第五册 16课《游动物园》一课教学为例, 略谈几点粗浅的认识。 [教学目标] (前提目标)1.能正确流利地朗读课文,能正确读写生字。 (基层目标)2.能说说生字字义。 3.能知道课文按什么顺序写了哪些动物的特点,其中哪些写得特别具体。 (高层目标)4.能理解[句子]用词的准确(分析重点句)。 (运用目标)5.能用“兴致勃勃”、“威武”造句。 (情感目标)6.能有表情地朗读课文,感受动物的可爱,懂得要保护动物。 (发展目标)7.能阅读课外读物,增长见识,培养自学能力。 一、前提目标自达 前提目标是指复习、预习的部分,如能正确读写生字,正确流利地朗读课文。接着,以个别读(上、中、...
  • 回顾二十年 展望新世纪──纪念小学语文教学研究会成立20周年
  • 今天,我们在一起隆重纪念中国教育学会小学语文教学研究会成立20周年。 这是一个普通的日子,然而对于我们这长期从事中国小学语文教育的朋友们来说,却是一个盛大的节日,一个永远或值得纪念的日子,一个在跨向新世纪之际仍给我们启迪力量的源头活水。 山东是个好地方,过去是孔子的故乡,今天是改革开放、教育创新的前沿,我很想去想去参加这次盛会,向大家学习。我虽身不能至,而心向往之!谢谢山东的同志们,谢谢大家! (一)20年前的回顾 20年前,我们正站在改革开放的历史起点上。我们的总设计师邓小平,高屋建地指出了方向:中国现代化,科技是关键,教育要先行。 正是在这种时代大潮推动下,我和一些同志—起萌生了一个新想法:能不能在中国教育学会下面,再建立一个全国性的小学语文教学研究会,专门探索中国小学语文教改的新路子。 带着这种想法,我们先后两次找到了当代著名教育家、中国现代语文教育的开创者叶圣陶先生。他在百忙之中热情接待了我们,并且特别强调了三个要点:第一,小学不小,队伍很大,大学老师搞小学教育很有意义,小学语文教学在提高民族素质中是最带基础性的一环;第二,中国小学语文教改的新路子,既要有现代化方向,又要有中国的民族特色;第三,这个工...
  • 一年级学生创新能力的培养
  • 现阶段,人们对学生创新能力的理解包括两方面,即:“一是心理学层面,核心是学习策略的获得与改进。二是实践层面,就是分析、研究、解决问题能力的提高。”由此看来,学生的创新,不是从无到有的发明,只要获得知识的进程对他本人来说是独特的,新颖的,具有价值的,就是创新。教学实践证明,对于刚入学的一年级新生来说,挖掘、培养他们的创新能力,使学生的创新火花在学习过程中时时闪烁,运用“引导观察、诱发多问、激励动手”等手段是行之有效的。 一、引导学生观察,激发学生的创新欲望 观察是儿童认识世界的重要途径。通过有目的观察,可充分调动学生的想象力,通过情境讲述,可挖掘他们潜在的创造力,从而激发他们创新的欲望。 比如,下雪天,我利用课间十分钟引导学生观察雪花的形状及颜色。说起颜色,学生们会脱口而出:“像白糖”,“像面粉”,“像霜”,“像棉花”。他们把雪花和生活的事物进行类比,得出结论,这本身就是创造性思维的过程;说起雪花的形状,学生们的扩散注思维又得到了充分的调动,有的学生说:“像白鹅的羽毛”,“像蒲公英的种子”,“像六角星”。学生们争先恐后地发表自己的看法。每当这时,你就会感到孩子们年龄虽小,但他们创新的萌芽却随处可见。 在引导学生...
  • 动态美的课文与动态美的课堂──《草原》第二课时教学设计与评析
  • 一、导语、录像引人第二课时教学 1.同学们,上节课我们跟随老舍爷爷访问了内蒙古大草原,那一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。(学生看录像:草原风光图) 点评:用录像的画面展示草原美丽的风光,引人入胜,把学生的注意力集中到课堂的同时,让学生感知草原的美景,营造审美化的课堂教学情景,为后面各环节的教学作好铺垫和衔接。 2.天涯碧草,美如画卷,已经深深地印在了我们心中。这节课,我们将继续围绕诗句“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳!”,去着重体会动态描写,感受蒙汉情深。 点评:用诗句作为教学的切入点,明确本课的教学目标,知识点和审美点同时展示,教法新颖、独特。 二、体会诗句中的动态描写,感受“蒙汉情深” 1.清轻声读诗句,找出诗句中的动态描写?(学生找,齐读:“话斜阳”。) 点评:引导学生自读、自悟。 2.读到这儿,你的眼前会出现一幅什么样的画面呢?(学生大胆想象画面,进行描绘) 点评:朗读诗句,展现画面,引导学生审美联想和审美想象。 三、体会“迎客”中的动态描写,感受“蒙汉情深” 1.从刚才你们所描绘的画面中,我们可以体会到蒙汉人民多么情深意长。同学们联系课文,还能从哪些内容中体会到“蒙汉情深”?(生答:迎客、...
  • 贺词
  • 各位领导、各位来宾,同志们、朋友们: 今天,我们欢聚在这里,共同庆祝中国教育学会小学语文教学研究会成立 20周年,在此,我代表全国小学语文教学研究会会刊——《小学语文教学》编辑部表示热烈的祝贺! 中国教育学会小学语文教学研究会自1980年7月成立以来,认真贯彻党和国家的教育方针,不断研究、探索小学语文教学规律,坚持改革,开拓进取,为创建有中国特色的社会主义小学语文教学体系,进行了不懈的努力,取得了显著的成绩。在此,我们向20多年来为我国小学语文教育事业的改革和发展做出突出贡献的新老专家、学者和战斗在小学语文教学第一线的广大小学语文教师表示崇高的敬意! 《小学语文教学》是山西教育报刊社主办的面向全国小学语文教师的期刊,1981年成为全国小语会会刊。在全国小语会各届领导的关心支持下,在全国小语界专家、学者和教师的热切关怀下,近20年来,始终坚持正确的办刊方向,紧密围绕学会各个历史时期的工作重点,在开展学术交流,介绍教改经验,宣传教改成果,交流教改信息等方面,坚持探索,不断创新,取得了良好的社会效益。1994年荣获全国中文核心期刊,连续三年被评为山西省一级期刊,1999年在全国8000余种期刊中脱颖而出,被新闻出版...
  • 发挥好“思考·练习”的作用
  • “思考·练习”是课文的一个重要组成部分。一般课文的“思考·练习”都有3─6个题目。思考题侧重于提示理解课文的思路并注意和本组的重点训练项目相呼应;练习题侧重于引导对课文中重点词、句、段的理解和体会,对生字词的巩固和运用。 按习惯的教学方法,一篇讲读课文,首先是扫清生字词,接着是按次序逐词逐句甚至是逐字分析课文内容、情节,最后才是让学生动笔做“思考·练习”。然而有的“分析”超过时限,只得让学生把“思考·练习”当作“家庭作业”、“课外作业”来完成。这样课后思考练习题就成了可有可无的赘特。 一、发挥“思考·练习”的目标性的作用 “思考·练习”是一篇课文教学的有机组成部分,它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路,为教师正确理解教材,学生的自学提供了很好的帮助。教师备课时,要在全面、深入地理解课文的基础上,进一步借助课后“思考·练习”,明确教学的重点、难点,并围绕教学的重点、难点设计教学。教师可以利用“思考·练习”,使学生明确目标后,提出问题让学生带着问题去理解课文内容,在明确目标的前提下去读书。如教学人教版五年制第10册《马踏飞燕》一课,教师在掌握、理解教材的基础上,借助“思考·练习”,进一步明确本课的教学重点...
  • 语文实践活动:提高语文素质的重要途径
  • 新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》在前言中指出:“小学语文教学要贯彻国家的教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来;要以马克思主义和科学教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。”把“联系学生现实生活,加强语文实践”作为“积极进行教学改革,提高教学质量”的重要途径在《大纲》中明确提出,尚属首次。这说明了新的《大纲》在教育思想观念上有了大的变革。《大纲》在第二部分中,把“语文实践活动”与“课文”并列作为“教学内容”的一部分,将二者摆在同等重要的位置,视为不可切割的两大板块。因此,我们必须重视语文实践活动。 一、什么是语文实践活动 语文实践活动给语文教学赋予了新的内涵和意义。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用,又在应用中获得新知,提高能力的过程。它作为教学活动的一部分,与课堂教学相辅相成,缺一不可。 新修订的《大纲》把语文实践活动概括为以下内容:积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式,交流读书心得。可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动。根据学生的兴趣爱好,组织朗读、书法等课外兴趣小组。利用广播、电视、网络等媒体,拓展语文学习的渠道。...
  • 小学语文推进素质教育构想──强化思想品德渗透的意识
  • 在大力推进素质教育的今天,教师要根据《大纲》的精神,在语文教学中,除了重视和加强听说读写的基本功训练的同时,还应当十分重视在教学中有机地渗透思想品德教育,使学生的思想情操受到陶冶,社会主义道德品质得到培养,意志品质获得锻炼。 一、字、词、句教学中渗透思想品德教育 识字教学是小学语文教学的重要组成部分。在教学中,可以让学生知道汉字是世界上最古老的文字之一,认识汉字不光外形美观,而且音韵和谐,富有表现力,以激发学生热爱祖国语言文字的情感,教育学生正确使用汉字,增强运用祖国语言文字的荣誉感和紧迫性。 文章的思想感情是包含在词语和句子之中的,教学中要善于抓住那些能表达作者思想感情的词语和句子,仔细加以品味,体会其思想内涵,从而达到教育学生、激发情感的目的。如教学《手术台就是阵地》一文时,抓住第二自然段中“白求恩仍然镇定地站在手术台旁”一句,让学生理解“仍然”。“镇定”的意思,启发学生联系上下文弄清此时处于什么情况,以前是什么情况,前后联系起来思考,不仅弄懂了两词的意思,还使学生体会到白求恩大夫不顾个人安危抢救伤员的崇高品质。 二、在听读训练中渗透思想品德教育 小学语文教材中,选编了一些文字优美内容含蓄的散文,教师可通...
  • 认真领会《大纲》精神 推进听说教学改革
  • 2000年3月,《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲》几乎是以全新的面貌出现在人们面前,吸引了众多探究的目光。其中,有关听、说内容的修订是人们关注的一大焦点。如何领会《大纲》关于听说教学的指导思想,把握新的教学要求,并落实在实际教学中,是亟待研究的问题。 一、明确“ 口语交际”训练的性质 《大纲》最引入注目之处是将原《大纲》“教学内容与要求”中的“听话、说话”改为“口语交际”。这一提法的改变既是社会发展、国内外教育改革大潮催发的结果,也是听说教学改革自身的逻辑延伸。 作为人生存与发展的一种活动方式,“交际”指社会中人与人的往来接触;“口语交际”指人们通过口语来交流思想,传递信息的过程。口语是工具,交际是目的。语言最主要的功能是人际交往。它和意识一样,“只是由于需要,由于和他人交往的迫切需要才产生的。”而且,“儿童的语言是在个体与环境相互作用中,尤其是在与人们言语交际中,在认知发展的基础上发展起来的。”“说”、“听”训练过程理应是交际过程。 口语交际分为“对话”和“独白”两种言语方式。前者指对话双方直接交流,说者和听者角色不断互换,双方凭着对对方话语的正确理解,作出恰当反应,使对...
  • 坚持改革 开拓前进
  • 各位领导、各位专家、各位老师: 1980年7月成立的中国教育学会小学语文教学研究会,沐浴着祖国改革开放的春风,已经走过了20年光荣的历程。今天,我们在这里欢聚一堂,回顾学会工作,分享成功经验,展望美好明天,很自然地想起为了学会的缔造和发展辛勤操劳现已辞世的名誉理事长叶圣陶先生、吕叔湘先生、杭苇先生、韩作黎先生,理事长郭林、袁微子先生,副理事长陈哲文。陈国雄先生,副秘书长梁慧颜先生,很自然地想起重病在身仍心系学会工作、对学会建设作出重大贡献的高惠莹先生,很自然地想起所有曾经和正在为学会工作作出无私奉献的老领导、老专家、老同志、老朋友,让我们以热烈的掌声对他们表示深深的感谢和崇高的敬意! 全国小语会成立的20年,是在中国教育学会的领导下,认真贯彻党和国家的教育方针,不断研究。认识小学语文教学规律的20年;是在“三个面向”的指5!下,继承我国传统语文教育精华,借鉴国外先进教学经验,探索并努力创建具有中国特色的社会主义小学语文教学体系的20年;是支持各项教改实验、开展大量学术研讨、进行多项教学研究、培育众多优秀教师的20年,是坚持改革、开拓前进、成绩显著、硕果累累的20年。 20年来,全国小语会召开五次会员代表大会,...
  • 精彩的作文欣赏课
  • 有幸到张家港沙洲小学听了沙洲小学校长李莉老师的作文欣赏课:《春游中的小故事》作文欣赏。听后感触颇深。 一、立意新颖的作文题 春游过后写作文,也许是多年来教师一贯的要求,连学生也能猜想到。因此,春游对于学生来说,既是令人兴奋的,又有难言之隐。年年去春游,年年写春色,叙游历,学生的肚子掏空了,教师也看厌了,哪还会有新意呢? 这次沙洲小学全体师生去无锡游玩。李莉老师别出心裁,出了个富有新意的题目《春游中的小故事》,这似乎是给学生的思维装上了翅膀,在广阔的天空中自由寻觅,寻找素材。于是学生的思维一下子活跃起来,一个个有趣的故事跃于纸上:《朱晓维的笑话》、《水上急驰)、《当了一回神枪手》、《飞车中的笑声》。《赵晓晓生气了》、《空中历险》、《太湖乐园帽子“飞”》、《观看“武松醉打蒋门神”》、《当一回骑士》、《一点小遗憾》……还有陈辰同学的《小故事六则》。 二、情感交流的教学过程 刚4M,李老师就把学生的优秀作文目录发了下去,然后由学生自由点,想听谁的故事并简单讲明理由,听完后让学生评议作文的优缺点。学生们情绪高昂,发言踊跃,有的对写作技巧进行评价,有的对内容进行了补充,有的产生了情感共鸣。 张蕾同学上台朗读自己的文章《赵...
  • 帮学生插上想象的翅膀 ──《水乡歌》思维训练例谈
  • 心理学家认为,人类的创造性活动总是伴随着想象,有了创造的想象,才可能有创造的行动。小学生的思维活动,富有幻想。所以,设计一些要求想象的训练题,对培养他们合理的、创造性的想象力是一条有效的途径。 《水乡歌》是苏教版第三册教材中的一篇诗歌,主要讲了水乡的水多、船多、歌多,.反映了水乡风光秀丽,人民生活幸福。在教学中,我根据课文内容,设计了几个问题进行有机训练,不但丰富了课文内容,深化了原有主题,而且有效地拓展了学生的思维。诗歌第1节写水多。学完后,我设计了这样一个问题:这么多水干什么用呢?学生想了想纷纷举手:这么多水可养鱼养蟹养虾;可长藕,长菱角;可浇灌庄稼;可以浇菜园、果园;可供人们吃用;可美化环境;可让我们游泳;可让我们练习跳水本领;可让人们进行水上运输,还可以发电……学生的想象入情合理,在交流中大家又互相补充,积累了丰富的知识。第2节写船多。教学时,我要求学生学着第1节的样子提问题,于是学生马上发现问题:这么多船干什么呢?船里可能装的是什么呢?问题一提出,很多小手又举起来,这船里可能装载的是鱼、虾、蟹、藕。菱角;可能装的是大米、棉花、麦子、大豆;可能是水果、蔬菜;可能装的是花炮、森达皮鞋、克胜农药……这么多...
  • “之”在小语课文中的几种用法
  • “之”属文言虚词。其特殊用法不必向小学生多讲,但一般用法、常见用法如不讲清楚,也会成为学生阅读中的障碍。 一、作代词。作代词用的“之’可以代人,也可代事物,它所称代的对象大都在上下文中。 二、作结构助词。作结构助词用的“之”用在定语和中心词之间,表示限制或修饰的偏正关系。如:《赤壁之战》中的“之”在定语“赤壁”之后,处在中心词“战”之前。可译为“的”。 “之”作结构助词讲在小语课本里,还有一种情况,在主谓结构之间加‘之”字,使它成为主谓词组,这个主谓词组充当句子的主语。这种用法的“之”字,起着突出谓语部分的作用。“之”在小语课文中的几种用法@张金才
  • 全国小学语文教学研究会喜庆20周岁华诞
  • 本刊讯(记者李林华)全国小学语文教学研究会成立20周年大会于9月27日在山东烟台百开。来自全国各地教学界的领导、专家教师1400余人出席会议 成立于1980年的全国小学语文教学研究会,20年来认真贯彻党教育方针,坚持理论与实践结合的学风,始终把学术研究放在突出的地位,组织全国各地的教研工作者围绕改革的重大课题,多次开展了大量的、有计划的教育、教学思想的研究,发展语言与发展思维的研究,语文教学整体改革,语文教学与素质教育,识字教学、作文教学、阅读教学等课题的研讨。并数次举办青年教师阅读教学观摩、情景教学观摩和厂矿企业小学阅读教学观摩活动,先后有200余名优秀教师在教学观摩活动中脱颖而出,其中的佼佼者还被评为全国“十佳”教师,受到党和国家领导人的接见。 20年来,小语会在评选优秀论文著及学会工作积极分子的活动中,先后评出优秀论文1700篇学会先进工作者3000名,编辑出版优秀论文集多部、印数达万册。小语会内专家多次出席“注提读写结合:等实验研讨会,协助举办情境教学培训班和全国情境教学观摩托车活动,与港澳各地区及国外进行了多次学术交流,促进了教改实验的交流,推动了教改的发展。会议表彰了1000余名被评为学会系统的先...
  • 少讲新奇典型 但求平常真实──谈小学生习作的取材
  • 小学生写作文常常感到“无从下笔”、“无话可说”。这个问题由来已久,但为何一直得不到改观呢?笔者认为,作文选材的高标准、严要求把他们给难住了。学生辛辛苦苦地写了一篇作文,而得到的评语常常是“题材平淡无奇,缺乏新意”、“材料不够典型,人物的优秀品质不够突出”、“所写内容反映不出鲜明的主题’等等。在老师的脑子里,学生写作文不仅要题材新,做到“人无我有”,而且这个题材要能反映一个积极向上的、具有比较鲜明的教育意义的主题思想。然而,小学生每天的生活无非是从家里到学校,再从学校到家里,哪来那么多新奇的写作素材?他们的知识水平、抽象概括能力很有限,如何叫他们去选择、确定具有典型意义的题材?以这样高的标准来要求他们,只能使他们感到写作文太难了,久而久之,他们就视作文为负担,毫无乐趣可言,从而形成怕写与不会写的恶性循环。所以,有的学生就造一个故事,有的干脆从作文书中去“借”一篇来,老师看了倒是挺满意,但这样却滋长了学生说假话、空话、大话的不良风气。 叶圣陶先生在他的论著中明确指出:“习作一课,我谓宜认定标的,师生全力以赴之。标的为何?文理通顺而已。”叶老所说的“标的”,实质上为我们指明了作文教学的目的和任务。即学生的作文能写到...
  • 教会检查三步骤
  • 低年级学生的作业,难度不大,抄写的作业较多,但作业质量还是不高。究其原因,发现绝大部分是粗心错,有的丢三落四,有的缺横少撇。我认为,这种粗心错,只要通过细心的检查就能避免。但低段学生没有自己检查作业的习惯,依赖性强,回家靠父母帮助检查;在校看教师批改的“错号”订正。为此,我在教学中总结出检查作业三步骤。 一、教会学生检查的方法 低段学生知识少,空间想象力差,单是笼统地一讲了事是不行的,而应该像教给他们学一个字那样先撇后捺一步一步地进行,这样学生分得清,记得牢。如“整理词语成句子”这样的作业,第一步,数一数题目中的词语和抄下来的词语是否一样多。第二步,读一读整理出来的句子是否通顺。第三步,看一看标点符号是否加上。再如“造句”一类的作业,我把它分成三步教给学生:1.划。在句子中划出该造句的词语。2.问。用自问自答的方法检查是不是一句完整的句子。3.读。读出感情,根据句子语气检查是否加对标点符号。就这样,我在学生做作业之前,总是先细致、详细地教给他们检查此题的方法。他们有法可依,就能够检查,乐于检查了。 二、互帮互查,巩固方法学而习之,才得巩固。如何能让学生常用学得的方法去检查呢?我要求学生做完作业自查后,同桌交换...
  • 贺信
  • 全国小学语文教学研究会: 欣闻全国小语会召开成立20周年庆祝大会,特致信表示祝贺! 今天,素质教育的理念已经为越来越多的人们所接受,在这种理念的指导下,各种教学改革和教育实践活动也在越来越多的学校蓬勃发展。这不是哪一个人施加影响的结果,而是社会和时代的必然选择。虽然当前素质教育在学校的实施情况并不平衡,中学阶段存在一定难度,但素质教育在小学阶段的发展及其取得的累累硕果,仍然是令人欣喜的!小学语文教改工作不仅是实施素质教育的一项重要内容,更是一个亮点,正呈现出百花齐放、欣欣向荣的喜人景象。广大小学语文教育工作者通过辛勤努力,推出了一系列重要成果,这些成果在全国范围内产生了深远影响。其中,就有全国小语会的专家、学者和老师们作出的努力和贡献!在此,请允许我向辛勤耕耘在小学语文教育战线的同志们表示衷心的感谢! 汉语是我们的母语,每个中国人都有责任学好她;语言同时也是一种工具,对于多数人来说是去使用她而不是研究她。因此,我们小学语文教学工作要在素质教育理念的指导下,坚持遵循语言学习的规律,适应小学生接受事物的特点。要注重语文学习的启发性,通过学习提高小学生的思维能力;要注重语文学习的实践性,多读、多写、多练习,为提高学...
  • 相互交流 相互促进
  • 各位领导,各位专家,各位代表,来自各地的老师们: 你们好! 今天,我非常荣幸地出席全国小学语文教学研究学会成立20周年庆祝大会。首先,我代表香港小学中国语文教育研究学会向大会表示最热烈的祝贺。很高兴看到全国的语文教学,在小语会20年来的推动和带领之下,结出美好的成果,建树良多,贡献巨大。更衷心地感谢全国小语会接纳我们,使我们也成为全国小语会的一分子。让我们互相促进,同向高素质的教学迈进。 我们的学会在2000年4月成立,可以说是刚起步。成立的目的就是要促进香港小学语文教师的专业发展,提高语文学科的教学素质,更要加强与海内外小学语文教育工作者或机构的联系,推广小学语文教育研究,举办各类活动,让老师们有交流和分享的机会。 我们学会现在已经有超过1300 位老师的会员,而且还在不断增加在香港来说,这是十分难能可贵的,因为一般的学会,会员人数大多是100多人。可以得到这么多老师的支持,我认为是香港的老师们都认同语文教师的地位,大家开始重视语文教育,有追求进步的心。 香港现在正推行教育改革,特别注重语文教学的问题,提倡终生学习。这几年在香港推行两文三语,两文就是中文和英文,三语就是广东话、普通话和英语。香港一般学校的教...
  • 吸取传统语文教学精华 优化阅读教学过程
  • 优化阅读教学过程,必须恰当地处理主导和主体的关系,教与学的关系,精讲与精练的关系,熟读与精思的关系,使学生初步领悟和掌握一些行之有效的学习方法。这就需要既转变教育教学观念,又要吸收我国传统语文教学读书法中的精华,做到古为今用,推陈出新。 一、变教师“牵引”为启发点拨,相机诱导 古人云:“道(导)而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。《(礼记一一学记》)要改变当前阅读教学“引得不够,牵得太多”的倾向,教师首先要明确在阅读教学中的主导作用是启发点拨,因势利导。启发式教学,古已有之。孔子说:“不愤不启,不排不发”。宋代著名学者朱熹解释说:“愤者,心求通而未得之意;诽者,口欲言而未能之貌。”课堂上当学生想知而不知,想说而说不出时,心理上就产生了“愤”、“诽”,教师相机诱导,点拨指引,学生方能“开其意,达其词”(朱嘉《论语集注》),恍然大悟,收到最佳效果。叶老说:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”《叶圣陶语文教育书简》)明确地指出了教师在教学中的主导作用。因此,教师决不能按照自己的思维方式和主观愿望设计阅读教学过程,而是要按照学生的认知特点和学习语...
  • 浅谈语文活动课素质教育的“调”
  • 小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程,它的开设是实现语文素质教育目的的重要举措。然而,语文活动课作为教学改革的新生儿,尚在实验总结阶段。笔者姑且以“基调”、“大调”与‘高调”的提法作点概述。 一、语文活动课的基调:以兴趣为源,以非智力因素为流,泽及素质教育之乐土。 学生的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感等,它始终贯穿于一切智力活动之中,对智力活动起着定向、调节、强化等主导作用,使智力因素不断发展,成为学生掌握知识的原动力。因此,要落实素质教育,培养非智力因素是前提。而在非智力因素中,兴趣又是学习的先导,是“最好的老师”,也是取得语文活动课成功的关键所在。所以,只要好好启动“兴趣”这个“老师”,以此为“源头”,带动其他非智力因素充分和谐发展,合而为“流”,润泽整体素质这块“宝地”,必将带来素质教育的硕果。我们的做法是:活动课以满足学生的需要和兴趣为主要出发点,内容、形式及活动过程的设计都力求新颖有致、富有吸引力,以激发学生的学习兴趣,形成良好的学习动机,使学生的主体作用更充分地发挥出来。例如,“小学语文活动课的目标、内容体系”实验的一个课例:“说笑话比赛”,活动内容以学生在课外收获...
  • 桃李园中的一座丰碑──我所认识的包全杰
  • 最初的相识与最后的诀别 这是一个寒冷的冬天,这是在1999年即将过去的日子,当我再次赶往医院看望他时,久被病魔折磨的他,已再无法支起身子了。病床边,望着他消瘦的面容,紧握那双皮包骨的手,我泣不成声…… 他就是丹东凤城市教委副主任、东方红小学校长、辽宁省小学语文教学研究会的理事长、辽宁教育学院客座教授,我多年的挚友──包全杰。 其实,对他的病我是早就知道的,也曾早为他联系过医院治疗的。只是此前多次看望,也曾看出好转的希望,以为这位硬汉不会倒下,但眼前的情景却使我想到可能是最后一次见面了,如何不心痛呢?! 我与包全杰相识于80年代初。那时,包括他在内的刚刚获得第二次解放的教育界有识之士,正积极投入拨乱反正、探索教改的路子。1981 年初冬,我作为省教育学院教研员,到凤城搞调研,并应邀作语文学科的辅导报告,其间第一次见到包全杰,他的朴素和谦虚给我留下了深刻的印象。1985年我再次去凤城,参加一个教学研讨会,一起议论到有关“思路教学”时,更从他提出问题的尖锐、中肯上,产生心与心的碰撞,拉近了距离。随着斗转星移,我们建立了深厚的友谊。 现在,仿佛心照不宣,彼此都意识到这是诀别。包全杰以他固有的坚强与平静,用微弱的声音对...
  • 六年制第十一册部分课文板书设计
  • 《开国大典》的结构式板书 这篇讲读课文是按照开国大典进行的顺序来描述大典的盛况。文章层次清晰,主次分明,描述有序。因此,本文的板书设计采用结构式板书,是引导学生正确划分段落的依据。 《狱中联欢》的提纲式板书这篇讲读课文描述了重庆解放前 夕,关押在渣滓洞集中营监狱里 的革命者在狱中联欢的情景。课 文分四个部分进行叙述,层次分 明,线索清晰,结构严谨。学生对 段落的划分一目了然。所以,本 文设计了提纲式板书。 7.《那片绿绿的爬山虎》的归 纳式板书 这篇课文描写细腻、感情真挚,字里行间流露出作者对叶圣陶先生的崇敬之情。根据课文的层次,运用了归纳式板书,以帮助学生理清文章的脉络。 8.《胡萝卜》的比较式板书 这篇阅读课文通过“原作”和“改作”的对照,使学生从中学到修改作文的方法,教师可把“原作”和“改作”通过投影或板书让学生比较,认真修改,仔细推敲,运用修改符号找出“原作”的毛病之处。 原作改作 一个…作物一种…作物 (不合适)历史悠久的 历史悠久的作蔬菜作物 物(词义重复)胡萝卜罐头 胡萝卜罐头拿拿来化验 来检查(含糊) 11.《奴隶英雄》的表格式板书 这篇阅读课文是个独幕剧,通过人物的对话,了解剧情的变化和人物...
  • 高年级学生如何过好作文选材关
  • 高年级学生在作文选材方面常见的有以下几个问题:一是“虚假”,即编造不真实的内容。如第十一册第六单元作文(我爱─》,是个半命题作文。有位学生写了《我爱祖国的旅游胜地》,他写到了长城如何雄伟,西湖如何美丽……叫来一问,这些地方他都没去过,全是《社会》课本内容的翻版。没有生活经历,凭空编造,也就写不出真情实感。二是“平淡”,即挑选大家都知道的事情写。这些学生,他们知道要写自己生活中的真实事件,但是“这件事是否值得写”,他们没想到这一点。如在写《我做了一件好事》一文时,有位学生写了在校园里捡废纸。我在班上一问:“这学期谁在校园里捡过废纸?”忽啦啦,举起了一大片手。这种你做我做他也做的事,若没有什么特殊感人的情节就不要写,如果写了,说明他不会选材。三是“重复”,材料反来复去用,没有新意。有一位女生,四年级作文时写《我尊敬的一个人》,她写了一个女清洁工;五年级时写《xxx影响了我》,她又写了这个清洁工影响了她;六年级作文《一件难忘的事》,她又写了这个女清洁工的事令她难忘。一个人,一件事,从四年级写到六年级,内容重复,没有创新,说明她没过了选材关。 高年级学生作文过好选材关,就必须把握好三条原则:真、新、独。 真,是指所写...
  • 依据“大纲”精神 促进学生发展──小学中高年级“三三制”教学
  • 修订版《大纲》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”怎样才能促进学生的发展?我们认为,‘E三三制”教学法是个较好的举措。 “三三制”教学,就是把一学期的总课时一分为三:“1/ 3时间用于教学规定的课文, 1/ 3时间辅导课外阅读,1/3时间开展语文实践活动。在形式上可以每个版块为单元单独进行,也可把三者结合起来交叉穿插进行。无论采取哪种形式,在时间上一定要到位,不能偏袒某一方面。 用1/3时间完成规定课文的教学任务,也许有人认为这是子虚乌有的事。但是,只要我们冷静地审视一下所走过的路,便会清楚地认识到我们究竟做了哪些事:一篇不到七八百字的课文要用三四个课时教完,相似的知识内容无休止地重复,津津乐道地沉醉于繁琐的分析之中;琐碎机械的练习和频繁多样的偏、难、怪题测试,不仅使教师苦不堪言,还侵占了学生的宝贵时光。减时不是降低要求,相反,教师必须增强教育责任感,吃透修订版《大纲》精神,熟悉教材内容,摸清学生底细,优化教学方法。只要我们把握课文的重、难点,找准语文训练的切入口,充分调动学生学习的主动性和积极性,完全可以把时间压缩下来。 至于用1/3时间辅导课外阅读,或许有人...
  • 让小学生走近《长征》
  • 红军二万五千里长征是震惊世界的伟大壮举,毛泽东同志的《长征》诗是小学《语文》教科书中不可多得的佳作之一。长征,从时间看一年有余;从空间看纵横二万五千里,穿越十一个省;从跨度看与现实生活相距65年之久。小学生捧着课本,无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。如何让他们增强感性认识,走近长征,继而走进《长征》?笔者在教学中作了如下尝试:首先借助多媒体创设声音、画面、音乐于一体的动人情境;然后引导学生将学过的课文在脑海里构成“连环画”,体会诗中所表达的丰富的思想感情;继而点燃学生心中理想的火炬,使他们意识到先辈创业的艰难,肩上所承担的历史重任,从而练好本领,把伟大祖国建设得更美好。 一、借助多媒体创设动人情景 《长征》诗仅56字,豪迈的气概、奇妙的比喻、强烈的对比、高度的革命英雄主义和革命乐观主义充溢全篇。其深厚的内涵不是读读讲讲就能尽述的。教师在教学中如创设相应的情境,使学生进入“角色”,就能取得令人惊喜的效果。多媒体计算机可借助声、光、电、形、色、图的神奇配合,使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的文字成为动态的、具体可感的画面。 教学伊始,学生在读准字音、理解新词的基础上听配乐诗朗诵。雄浑、深沉的男...
  • “带着问题读”当反思
  • 拜读了2000年《小学语文教学》第2期刘伦斌、支玉恒二位老师的《反思“带着问题读”》一文(以下简称《思》文),又拜读了第5期袁斌等老师对《思》文提出的异议(以下简称《文》文)。笔者愿直陈己见,与袁老师等商讨。 一、搞清《思》文文题和内容的确切含义 1.从文题看,(反思“带着问题读”),就没有全部否定“带着问题读”的意思,而是探索怎样提出问题,提出什么样的问题。 2.从内容看,《思》文开头就说:“带着问题读”是指阅读课上学生阅读课文时,教师先布置几个思考题,学生一边读书,一边思考这些问题。这里的“问题”,并不包括学生阅读时发现并提出的问题。在《思》文中(17页右边倒数11行),又写到:“笔者提出‘带着问题读’的反思,并不是要‘彻底否定’这一教学方法,不是说上阅读课再不能给学生提出问题,关键是提什么问题,怎样提问题。”通过上述语言文字的表述,我们可以清楚地看到,刘、支二位老师是在思考如何使“带着问题读”这一教学方法,更符合素质教育、创新教育的需求。所以我们讨论的内容似乎并不是要不要带着问题读,而是讨论刘、支二位老师的“心得”对不对。 二、对袁斌老师等“异议”的异议 1.“对‘束缚学生的自主发展’的异议”的异议。 ...
  • 也谈“语文课就是语言文字训练课”
  • 阳春先生的《语文课就是语言文字训练课吗?》(载《小学语文教学》2000第3期),就曾经的热门话题,重新进行关注和审视。读后引起了笔者的深思,因此也想就此观点谈些自己不成熟的看法,求教于同行。 1.“语文课就是语言文字训练课”这一说法,是以训练概括了语文学科教学方法的全部,是工具一元论的具体体现,是对历史认识不清,是对语文学科属性认识不清。 受“政治第一位”思想的严重影响,1958年“教育大革命”在语文教学领域中造成了严重偏差,即把语文课上成政治课。以政治思想的灌输取代了知识的传授。针对这—情况,1959年到1961年,语文教学战线上开展了语文教学目的争论,焦点在思想政治教育与语文教学关系,即“文道关系”。由此,“工具说”便在语文教学这块园地中应运而生,它规定了“小学语文教学的目的是教学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有初步的阅读能力和写作能力”;强调了“语文是学好各科知识和从事各种工作的基本工具”。 “工具说”的提出无疑是一次拨乱反正,还了语文学科一个清白。在当时可以说是对语文学科属性认识的一次飞跃,推动了语文教学。但是把语文课上成语言文字训练课,这是对工具性肤浅、偏面、绝对化的认识,是对语文学科人...
  • 在小学语文教学研究会成立20周年大会上的讲话
  • 同志们: 非常高兴来参加这次大会,与同志们一起共庆小学语文教学研究会成立20周年。中国教育学会老会长、现任学会名誉会长的张承先同志和现任学会顾问柳斌同志都为此写了祝辞,现任教育学会会长顾明远教授专门发来了祝辞。现在我代表教育学会再次为小学语文教学研究会成立20周年表示热烈祝贺。 小学语文教学研究会是在党的十一届三中全会精神鼓舞下组建的。20年来,她在党和政府的领导下,为我国的小学语文教育做了大量的有益的工作,成就突出,贡献大,功不可没。最近,在我们分析教育学会各分支机构工作的时候,大家一致认为小学语文教学研究会20年来的工作,反映出以下显著特点:一是在学会工作中高举“三个面向”的旗帜,坚持正确的政治方向和学术导向,并且重视在教育教学改革的重要转折时刻和围绕改革的重大课题,引导广大会员和老师学习、研究现代教育理论,确立正确的教育思想和现代教学观念。二是团结、组织小学语文教育界的理论工作者、教学研究工作者和广大校长、老师,坚持理论同实践相结合的学风,从语文教学的整体改革到在语文教学中实施素质教育,进行了深入的研究和实践,不断探讨小学语文教学规律,取得了可喜的成果,为我国小学语文教学发挥了重要的指导作用。三是坚持在...
  • 从观察入手 培养学生的写作兴趣
  • 在多年的语文教学中,我们发现很多学生作文时存在的问题是内容空洞、不具体,概括性语言多,描写性语言少。究其原因,是因为学生不会观察事物。即使是熟悉的事物,让其说写,也是干瘪得很。那么,怎样培养学生的写作兴趣,提高他们的写作能力呢?我们认为,应当从观察入手。 一、培养观察能力,养成多看、多听、多想的习惯 作文是客观世界在学生头脑中反映的产物。因此,指导观察是培养学生写作兴趣的第一步。 捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“一个人的智慧,从观察天上和地下的实在东西而来。同时,观察越多,得的知识越牢固。”指导学生观察,应从学生在生活中的兴趣观察开始,抓住学生的好奇心理,使之因好奇而产生兴趣,因有兴趣而乐于观察。 1.明确观察的目的、任务 目的明确与否,直接影响到观察效果。只有观察的目的明确了,学生才可以在周围众多的事物中进行合理的选择,才能有的放矢地把注意力集中在观察的对象上。反之,漫无目的地观察,结果将是东张西望,熟视无睹,所以在观察前,需要教师明确交代观察的目的和任务。如带领学生参观幸福院,参观前应先给学生讲清楚要重点观察幸福院有哪些主要建筑设施?幸福院的老人生活怎样,从哪些地方看出来?幸福院里的工作人员待老人如何?参观...
  • 九岁那一年
  • 我9岁的那个夏日,是我人生路上的一个里程碑。那天午后,我正在街上闲逛,一家很特别的商店吸引了我。透过窗户,我看见许多人正安静地坐在那里,专心地读着什么。好奇心驱使我走了进去。嗬,这么多的书!一个又一个放满了书的架子紧挨在一起,占满了屋子的四壁。这里会有多少书?几千?几万? 我正惊疑着,一位坐在桌边的女士温和地问我:“我能帮你什么忙吗?” “我……哦,您这是什么商店?” “我这里可不是什么商店”,她微笑着告诉我,‘这里是一个公共图书馆。只需要一张借书卡就可以借阅,你也想要一张吗? “我?要的。” 于是,她就在一张小小的桔黄色的卡片上写下了我的名字:帕特里夏·奥图尔,并编了号码。 从此,镇上的这家图书馆成了我最最迷恋的地方,半懂不懂地借阅各种书籍。在整个暑假里,我每天都要去图书馆两次,后来干脆把一叠一叠的书借到家里去。连我父母也搞不懂,为什么本来一天到晚东游西返的我居然判若两人。“野孩子”的绰号从此被“书呆子”所取代。一年又一年,那桔黄色的神通广大的“特别通行证”带我走出了我们那偏远闭塞的小镇,进入了一个个神奇的新世界。 现在我早已有了博士的头衔和教授的职位。然而我要说,这一切都是从9岁那年的夏日开始的。九岁那一...
  • “真知”“真能”:语文教学的最高境界──重温叶圣陶语文教学论述的感悟
  • 叶圣陶先生是我国现代杰出的语文教育家和语文教学改革的先行者。早在50年前,他就提出了“国文教学改革”、“给与国文科以科学性”的问题。叶圣陶先生认为,改革,首先必须是认识上的改变,观念上的更新。他说;“惟有正确的认识,国文教学才会有成绩。” 1942年8月,叶圣陶先生在自己主编的《国文杂志》中,特以《认识国文教学》作为发刊辞,高举对旧式语文教育批判的旗帜,道出了语文教育的真谛。他认为,“国文,在学校里是基本科目中的一项,在生活上是必要工具的一种”,而“阅读和写作两项”又是“国文科所做的工作”,是“生活上必要的知能”;“知要真知,能要真能”。“真知”“真能”说,是叶圣陶先生所展示的语文教育的理想境界和语文教育最高的审美追求。 何谓“真知”,何谓“真能”?叶圣陶先生认为,就阅读方面说,要“真知”读,“真能”读;就写作方面说,要“真知”作,“真能”作。“真知”“真能”读,其标准是对读物要懂得且能够“参考,分析,比较,演绎,归纳,涵泳,体会’;“真知”“真能”作,其标准是“在读的工夫之外再加上整饬思想语言和获得表达技巧的训练。”所有这些,不但施教的教师应该认识清楚,就是受教的学生也应该明白。二叶圣陶先生的。真知”·‘真...
  • 汉字教学的一点体会
  • 汉字笔画是构成汉字的基本单位,除少数几个字外,汉字都是由多笔画构成的,首先由笔画构成独体字,然后由独体字和独体字演变而来的偏旁组合成合体字。因此,研究汉字笔画构字的规则,实际上主要是研究笔画构成独体字的规则。那么,汉字笔画构字的规则有哪些呢?它在识字教学中有何作用呢?本文试以小语课本中常见的独体字为例,说明如下: 一、字有定笔。每个规范汉字的笔画是有定数的,不能多一笔,也不能少一笔,笔画增减就会造成另外一个字或错字。例如“日”,甲骨文写作“O”,“目”,甲骨文写作“’,楷书写成“日”和“目”。这两个象形字,完全靠笔画数来区别形和义。这类字还有:二-三、爪-瓜、刀-刃、大-太、木-本、乌-鸟、毋-母等等。教学这类字,教师必须根据构字法,通过随前后课文出现的熟字生字比较,着重说明关键笔画的表义功能,让学生明白多一画少一画的道理和每组形近字音形义的区别,从而更好地学会这些字。 二、笔有定形。汉字的每种笔画都有其固定的笔形,有些笔形有区别形义的作用,一个字由什么样笔画组成,是固定不变的。如“天”和“夭”,“天”篆文为“、,本义是头顶;“夭”篆文为“、’,头部弯曲形,本义是摧折。这两个字的形义区别只是它们的第一笔,前者...
  • 全国小学语文教学研究会成立暨第一届学术年会
  • 1980年7月26日至29日,来自全国28个省、自治区、直辖市的160多位语文教育专家学者、优秀教师和教研人员,欢聚在辽宁省大连市,参加全国小学语文教学研究会成立大会暨第一届学术年会。这次会议得到了教育部和中国教育学会的关心与支持,中国教育学会会长董纯才同志为成立大会发了贺信,中国教育学会常务理事华子扬同志到会协助主持并作重要讲话。教育界老前辈、著名语文教育家叶圣陶、吕叔湘同志分别向大会提交了书面发言。 董纯才同志在贺信中说:“在小学的各科教育中,语文是最重要的学科,它是基础的基础。小学语文教学质量的好坏影响着整个民族的文化科学水平,影响着高一级学校,即中等学校、高等学校的教育水平。” 叶圣陶同志在书面发言中回顾了“语文’这个学科名称的由来,进而说明了它是一门“学习运用语言”的功课,再次强调“听、说、读、写四种本领同样重要。”吕叔湘同志在书面语言中强调“语文学科是学习一切科学、一切文化的重要工具。” 大会收到学术论文120多篇,采取大会发言和小组讨论的方式进行了交流。在学术交流中,大家就小学语文学科的性质、地位、教学现状和教学改革的设想等重大问题,进行了深入的研讨。 这次大会选举产生了第一届理事会。全国小学语...
  • 在全国小语会成立二十周年大会上的讲话(霍懋征)
    语文素质教育与作文教学(何林艳)
    培养学生的速读能力(杨海棠)
    “茶馆式”课堂教学模式的思考与实践(古维美)
    语文自主学习模式探索(邱远光)
    《草原》第一课时说课设计(谢文斌)
    深化整体改革 实施素质教育
    “动脑”也“动手”──民主化课堂教学的一点尝试(田莉莉)
    形象的比喻──赏《雨中》比喻句(王玉玲)
    素质教育的呼唤──学习小语修订版《大纲》随笔(辛亮)
    字族识字(王艳萍)
    以图解文 以文示图──《我要的是葫芦》板书浅议(姜辉莲)
    “晴”在哪儿?──《五彩池》教学谈(宫仲萍 宫垦)
    谈“教”与“学”创新的新思路(廖菊琼)
    实施目标教学 体现“导学达标”──沿海版第五册《游动物园》教学谈(李小红)
    回顾二十年 展望新世纪──纪念小学语文教学研究会成立20周年(高惠莹)
    一年级学生创新能力的培养(孔爱玲)
    动态美的课文与动态美的课堂──《草原》第二课时教学设计与评析(黄筱玲 曾晓维)
    贺词(李衍黔)
    发挥好“思考·练习”的作用(耿亮)
    语文实践活动:提高语文素质的重要途径(武建荣)
    小学语文推进素质教育构想──强化思想品德渗透的意识(郑晓伟)
    认真领会《大纲》精神 推进听说教学改革(陈春艳)
    坚持改革 开拓前进(崔峦)
    精彩的作文欣赏课(高岚)
    帮学生插上想象的翅膀 ──《水乡歌》思维训练例谈(金加锦 朱以秀)
    “之”在小语课文中的几种用法(张金才)
    全国小学语文教学研究会喜庆20周岁华诞
    少讲新奇典型 但求平常真实──谈小学生习作的取材(张群芳)
    教会检查三步骤(王义东)
    贺信(柳斌[1] 顾明远[2])
    相互交流 相互促进(刘筱玲)
    吸取传统语文教学精华 优化阅读教学过程(李文俊)
    浅谈语文活动课素质教育的“调”(巫洪金[1] 江新焕[2])
    桃李园中的一座丰碑──我所认识的包全杰(耿天珏)
    六年制第十一册部分课文板书设计(黄永余)
    高年级学生如何过好作文选材关(李亚勤)
    依据“大纲”精神 促进学生发展──小学中高年级“三三制”教学(刘友开 刘阳笙)
    让小学生走近《长征》(江胜冬)
    “带着问题读”当反思(姜殿珍 胡英年)
    也谈“语文课就是语言文字训练课”(黄建健)
    在小学语文教学研究会成立20周年大会上的讲话(陈德珍)
    从观察入手 培养学生的写作兴趣(孙瑞明[1] 张桂兰[2])
    九岁那一年(奥图尔)
    “真知”“真能”:语文教学的最高境界──重温叶圣陶语文教学论述的感悟(陈世荣)
    汉字教学的一点体会(朱海山)
    全国小学语文教学研究会成立暨第一届学术年会
    《小学语文教学》封面

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