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  • 促进消级语言向积极语言的转化
  • 语文学科与其他学科合作的策略
  • 关注学习过程 重视学习方法
  • 在课堂教学中培养学生的创新思维
  • 我的语文创新教育观—创新型语文课堂教学研究浅探
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  • 口语交际教学应避免的几种倾向
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  • 公开招聘 竞争上岗—一节高年级口语交际训练课
  • 论课堂教学中发挥学生的主体性—读《学记》有感
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  • 作文应在“实”字上下功夫—听特级教师贾志敏《一件事情》有感
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  • 朗读感知领悟熏陶—《两只小狮子》教学建议
  • 《旅行家树》教案(第一课时)
  • 以读为主 读中感悟 激发创新—《两只小狮子》教学谈
  • 突出重点 强化联系—《丰碑》教学设想
  • 充分地读 充分地动—《画风》教案设计
  • 抓住一点 突破全文—《千里跃进大别山》教学谈
  • 从学生中来 到学生中去—《画杨桃》教学设计
  • 教者思有路 遵路斯真—谈《春蚕》的教学设计
  • 设疑 激情 导行—《特殊的葬礼》教学谈
  • 《小壁虎借尾巴》教学片断与评析
  • 速读与精读相结合—《赤壁之战》教案设计
  • 《三只白鹤》教学例谈
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  • 语文活动课成功范例
  • 《朋友·友谊》课堂实录及评析
  • 先学后教 先练后讲
  • 参与才能迸出“火花”
  • 促进消级语言向积极语言的转化(吴忠豪)
    语文学科与其他学科合作的策略(许小军)
    关注学习过程 重视学习方法(钱锡铭)
    在课堂教学中培养学生的创新思维(李桃)
    我的语文创新教育观—创新型语文课堂教学研究浅探(吴显立)
    关注学生的阅读期待(钟振斌)
    阅读教学中朗读评价的策略(李建成)
    语文教学呼唤人文情怀(莫国夫 陈凤)
    提高课外阅读兴趣的三个途径(招佩景)
    引导学生乐于作文(陈佩兰)
    以培养“多向思维”为突破口进行作文教学(张林华)
    妙哉!作文接力(袁贞宏)
    培养学生自主识字能力(张永平 王金兰)
    识字教学浅议(曹林林)
    提高写字教学效率的对策(陈兴祥)
    一节口语交际课引发的思考(朱玉明)
    口语交际的内涵及基训练(梁荣照)
    《爱吃的水果》口语交际设计(胡斌)
    口语交际教学应避免的几种倾向(李朝辉)
    建立开放机制培养自主识字能力(陈显平 郑燕玲)
    公开招聘 竞争上岗—一节高年级口语交际训练课(王琰)
    论课堂教学中发挥学生的主体性—读《学记》有感(苏文军 薛杨虹)
    编写教案刍议(张宝粮)
    作文应在“实”字上下功夫—听特级教师贾志敏《一件事情》有感(陆友松)
    《可爱的草塘》教学设计(梁代英)
    朗读感知领悟熏陶—《两只小狮子》教学建议(王川)
    《旅行家树》教案(第一课时)(于静)
    以读为主 读中感悟 激发创新—《两只小狮子》教学谈(林金榜)
    突出重点 强化联系—《丰碑》教学设想(殷光黎)
    充分地读 充分地动—《画风》教案设计(郑红梅)
    抓住一点 突破全文—《千里跃进大别山》教学谈(任小蕾 任永刚)
    从学生中来 到学生中去—《画杨桃》教学设计(林朝晖)
    教者思有路 遵路斯真—谈《春蚕》的教学设计(李翠华)
    设疑 激情 导行—《特殊的葬礼》教学谈(费洁)
    《小壁虎借尾巴》教学片断与评析(袁芳)
    速读与精读相结合—《赤壁之战》教案设计(俞志芳 刘琴)
    《三只白鹤》教学例谈(黄珍辉)
    《狼和小羊》第一课时教学设计(刘英)
    语文活动课成功范例(姚雪晴)
    《朋友·友谊》课堂实录及评析(李苗 张敬义)
    先学后教 先练后讲(蒋爱民)
    参与才能迸出“火花”(李云燕 申爱红)
    《小学语文教学》封面

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