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文献检索:
  • 语文课又怎么啦!
  • 《义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)颁布至今已一年了。为深入学习《标准》并付诸教学实践,各地均展示了各种样式的研究课,其中有许多值得大家重视的新经验,对于促进新一轮的语文教学改革,将起到重要的启示作用。
  • 当前阅读教学研究的重点及方向——在第三次阅读教学研讨会上的总结
  • 召开这样的研讨会,已经是第三次了。先研讨,后赛课是个好办法,不仅使做课教师和指导者明确改革的方向、重点,而且有助于加强教学观摩的正确导向作用,防范可能产生的负面影响。从一定意义上说,研讨比赛课更有价值,过程比结果更加重要。在正在推进语文课程改革的今天,在处于语文教学转型期的历史关头,这次研讨意义非同寻常。下面就结合当前阅读教学实际,谈几点看法。
  • 与时俱进 锐意改革——全国小语会第五届理事会工作回顾
  • 从1998年10月召开中国教育学会小学语文教学研究会第五届理事会至今,已经四年了。在这段时间里,全国小语会在中国教育学会的直接领导下,坚持以先进教育理论为指导,围绕中国教育学会的工作计划,团结各省、自治区、直辖市和港、澳地区的小学语文教学研究会,积极开展群众性的语文教育学术活动和教学改革实验,不断加强、完善学会自身建设,取得显著成绩。主要有以下几点。
  • 开放:新世纪语文课程的基本理念
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》开宗明义,将“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的四大理念之一。这是适应时代发展的需要,是语文教学改革的需要,也是语文教学的历史的必然回归。开放是手段,发展才是目的。语文课程只有开放才有活力。语文课程要做到五个开放,即观念的开放、教材的开放、主体的开放、教学过程的开放和教学评价的开放。
  • 让课堂活跃——自主探究教学模式的教学案例及评析
  • [案例一]:上课铃已经响过了,孩子们并没有规规矩矩地坐好,而是三个一群五个一伙地自由组合,每组的桌子上都摆着孩子们自己喜欢吃的水果。老师并没有作过多讲解,只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。话刚说完,孩子们就热闹开了。有的用手摸,有的用鼻闻,有的离开位置,从不同的角度去观察,还有的把水果切开,美滋滋地尝一尝……往往令老师及孩子们头痛的作文课也能如此快乐,孩子们能不主动学吗?
  • 小学生朗读兴趣的培养
  • 朗读,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功,能帮助学生理解和巩固课文内容,领会文章所蕴含的思想感情,提高学生的语言表达能力。从更高层次来说,朗读也是学生主体性、创造性生动活泼的显现。
  • 复述——变消极语言为积极语言的有效途径
  • 日前,笔者学习了上海师范大学吴忠豪教授的论文——《促进消极语言向积极语言的转化》(全文详见《小学语文教学》2002年第5期),很受启发。文中指出:“只能理解不会运用的语言称为消极语言,既能理解又能运用的语汇称为积极语言。”而促进消极语言向积极语言转化的主要途径是尝试运用,这无疑遵循了学生学习语言的基本规律,值得我们在教学中认真研究。笔者在教学中一直重视让学生复述课文,我觉得学生复述课文实际上就是在尝试运用语言,通过持之以恒的训练,学生的表达能力得到了有效的提高。笔者以为复述主要有以下三点好处。
  • 导而弗牵——作文教学创新谈
  • 在现实生活中,人们常常会见物思主或触景生情,此刻的感受、想法才是最真实的。因此,我这样引导学生:“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中,无论是阳历或是农历,都有许多传统节日。遇到佳节,你也许会回忆起美好的往事,也许会特别思念某个人,也许有许多话儿要向谁诉说……”一石激起干层浪,课堂气氛立刻活跃起来:有的学生想起了中秋节时,让他最先尝到月饼乐趣的舅舅;有的学生想起了“六一节”在公园前的十字路口,将他拉离车道,避免一场车祸的不知名的叔叔;有的学生想起了“母亲节”,可妈妈却因家庭纠纷过早地离开人世的伤心事……至此,我及时提出作文要求:将你在那个日子里所思所为所感写下来,题目自拟,体裁自定,字数不限。同学们“沙沙沙”,挥笔直抒。一节课的时间,多数同学轻松完成了这次习作。
  • 让学生的作文“新”起来
  • 前苏联教育家赞可夫说:“我们要让学生研究某一事物时,既能从一个角度看问题,又能在必要时,改变角度看问题,或者同时从几个角度看问题。”选材是作文的前提,好的题材可以便文章增色添彩。但无论何种题材,教师在作文教学中都要善于发掘,精心引导学生用新的角度去观察事物。
  • 赏识比修改更重要——作文批改方法浅谈
  • 以往我们对学生作文成绩的评定往往以百分制呈现,在60一95分间给定一个分数,这样既缺少了鼓励的作用,也难以准确区分学生的写作水平。在作文评价时,只要发现学生作文有闪光点,就可以给高分甚至满分,优秀的作文,我经常用“百分+超越分”来评价,如:100十l0等。
  • 迁移规律在小语教学中的运用
  • 众所周知,即便是最优秀的教师,也不可能教给学生在任何时候、任何情境中都适应的每一种操作。迁移是小学生在校内和校外的学习中,不断的掌握知识相发展适应新情境、解决新问题的能力。所以,学习的迁移问题是教育上的极其重要的问题。他是检验传授知识、发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的指标。心理学家M·L比格指出:“学校的效率大半依靠学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而,学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”
  • 口语交际训练之探索
  • 过去由于许多教师不重视口语交际训练,因此也就很少去研究口语交际训练,口语交际训练总在原地徘徊,教师讲的总是《拔萝卜》、《狼外婆》等老掉牙的故事,学生当然不爱听,不爱练。
  • 让口语交际教学活起来——《认识标志》教学建议
  • 口语交际《认识标志》是苏教版小语教材第三册的内容,主要训练学生的观察理解能力和口头表达能力,假如我在课堂上机械生硬地进行教学,告诉学生这是什么标志,那是什么标志,那么在教师让学生练的尺度上,很容易突出训忽视练,而教师训与学生练这两者往往练才是主要的。在上述《认识标志》教学中,我带领学生亲历大自然,通过找标志、画标志、考标志这一过程,充分发挥学生的主体作用,使学生主动积极的完成一切观察活动和听说交际活动,我则退居幕后,起着组织、指导、调控的作用,不仅使学生懂得了许多标志的含义,更开阔了学生的眼界,锻炼了学生的能力。
  • “学习菜单”的设计与实施
  • “学习菜单”,就是在教学中引导学生在讨论过程中始终围绕教学中心内容的计划和步骤,即小组讨论的操作计划。
  • 古诗开放教学浅探
  • “古诗开放教学”是与传统的封闭的古诗课堂教学相对的,以开放为理念,以学生为主体,以多媒体为手段,充分开发和利用语文古诗教学中课内与课外,教师与学生,学生与学生之间的“对话”与“交流”的生态环境资源,为小学语文古诗教学注入新的活力。
  • 蓄势创新发展
  • 开放内容。心理学研究表明,儿童对新鲜的事物怀有强烈的好奇感。而好奇心总是与求知、探究、发现、获取紧密联系在一起的。开学初,新课本一到手,学生们便迫不及待地翻阅,看课文,看图画,真是饱览一番而后快之。教师即顺应学生这一心理需求,倡导他们逐组逐篇浏览阅读、探究、发现。
  • 赋予教材“新的生命”
  • 在教学《林海》一课时,让学生联系生活实际理解课题,并提出“生活中,哪些东西多了也称作海7”这一问题的提出给了学生一个思考的空间。同学们经过讨论后,有的说:“天上云多厂称为云海。”有的说:“人多了称为‘人山人海’。”为了激发学生对观察到的事物的回忆,我特意说:“今天,我一路过来,两旁金灿灿的油菜花一望无际,可以称为什么海。”学生异口同声地回答:“花海!”当同学们兴趣盎然时,我发出赞叹:怪不得老舍爷爷把看到大片山林称作为——(学生迫不及待地说“林海”o)这样,学生不仅真切地体到“林海”的意思,同时进行了词语的创造。
  • 一节作文指导课带给我的思考
  • 在小学阶段,一提起作文,教师就感到头疼。其实最头疼的也许就能给你带来对工作的热情。当然,如果你不想做好自己的本职工作,那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力,而不是活力。同时,你做其他事情也肯定不会做好。但如果你在工作中能善于钻研,敢于创新,那么,你就会在工作中不断激发自己的兴趣,在失败中探求成功的喜悦,在成功中感受失败的辛酸,同时,也会将工作越做越好,接下来我要写的是自己在对学生进行作文指导课中探寻的一点感悟。
  • 让心灵诠释语文
  • 新学期的第一堂语文课,让学生将语文书搁在一边,笔者以中央电视台“实话实说”为蓝本,创设聊天情境,让学生围绕“喜欢学语文吗?”这一话题聊一聊,学生真实表态后被划为甲、乙两方。
  • 要重视培养“听”的能力——特级教师薛法根教《我们家的猫》
  • 薛法根老师在教学《我们家的猫》时以听的训练为中心,精心设计,独辟路径,使学生爱听、会听,并将听、说、读、写等有机结合起来,促进了学生语文综合能力的提高。现举两例说明。
  • 发挥学生个性培养创新精神——听特级教师赵景瑞的课有感
  • 日前,笔者有幸听了北京祟文区教研中心特级教师赵景瑞的《语言的魅力》一课,感到他的课充分发挥学生的主体性,张扬学生的个性,努力培养学生的创新精神,的确很有魅力。
  • 让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学设计
  • 同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给大家带来一个小村庄的故事:在一片河坡上,早先有一个美丽的小村庄。多少年来,村子里的人们一直过着不错的生活。可是,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,那个小村庄,怎么样了呢?你们想知道吗?别着急,书上写着呢!
  • 立足课堂教学 培养语文综合素养——《草原》教学设计
  • 一、情境导入,创设自由表达的氛围1.放草原风光片,学生欣赏。(配乐《美丽的草原我的家》)2.草原美吗?看后,你想说些什么?3.教师导语:是啊,看到这一碧千里、牛羊成群的大草原,听到蒙古族歌手浑厚、嘹亮的牧歌,老师的心和你们一样,也飞向了那广阔无根、风景如画的境界中,如此美丽迷人的草原风光,课文哪一段文字做了淋漓尽致的描绘。
  • 朗读理解实践——《一个小村庄的故事》教学建议
  • 《一个小村庄的故事》语言朴实,短小隽永,读后令人回味。课文写一个小村庄的人们,靠着斧头过着不错的生活,最后那个小村庄,被咆哮的洪水卷走了。这个故事,告诉人们对环境肆意破坏最终将遭到惩罚,教育人们要爱护自然,保护环境,合理地利用和开发自然资源。这是一篇有助于学生独立朗读、感悟、理解并从中明白道理的好文章,非常具有现实意义。教学时,我重点营造氛围,激发情感,指导学生自学,独立理解文章内容,激发学生的环保意识并与实践活动联系起来,让学生身体力行参与到爱护自然、保护环境的活动之中。
  • 读悟赛演——《三袋麦子》教学设计
  • 《三袋麦子》是苏教版第五册上的一篇童话故事。文章以“送——访”两字构建故事情境,结构简明,文字浅显,融思想性、趣味性和可读性于一体。根据童话的特点和学生的年龄特点,可通过“读”、“悟”、“赛”、“演”等讲行教学设计。
  • 《麻雀》第二课时教学设计
  • 构建“自主学习”的课堂教学结构,倡导自主、合作、探究的学习方式,不断地提高学生的质疑解疑能力。
  • 《狼和小羊》教学案例与反思
  • 师:这节课我们继续学习2—6自然段,看看狼是怎样找碴儿的。(多媒体播放动画)师:请同学们边看边想:狼找了几次碴儿?生:狼找了三次碴。师:同学们看得很认真,我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
  • 引导发现创造——《美丽的小兴安岭》教学谈
  • 《美丽的小兴安岭》与《富饶的西沙群岛》均属常识性文章,介绍的都是优美的风景和丰富的物产,文中又均有概括其特征的两个词语,通过学习也都能激发学生热爱祖国、探索自然的情感。因此,在教学《美丽的小兴安岭》之前,我先出示《富饶的西沙群岛》的板书。
  • 让学生在“动”中学——《雪地里的小画家》教学拾零
  • 《雪地里的小画家》是第一册教材中一篇很有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,激发小朋友们热爱大自然的思想感情。教学时,我根据儿童特点,采用多种方法,调动学生多种感官积极参与教学活动,让他们充分动起来,在“动”中学,收到了较好的效果。
  • 创设语言实践的情境——《不合群的小蝌蚪》教学谈
  • 《不合群的小蝌蚪》是一篇常识性课文,以儿童的口吻叙述了两位同学在春游时,奇怪地发现了一只不合群的小蝌蚪,他们通过仔细观察,虚心求教老师才解开了心中的疑问。文章线条比较清晰,语言富有童趣,是培养学生自主学习,仔细观察,虚心求教习惯的好材料。在本课教学设计时,本着“以学生为本、以学生的发展为本”这一新的教学理念,课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,还给学生语言实践的权力,取得了一定的教学效果。
  • 雨点儿第一课时教学设计
  • 《雨点儿》是一篇科学童话。课文采用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生有了雨水的滋润,草才会泛绿,花儿才会盛开。进而使学生懂得雨水与植物生长的关系。
  • 我把桃花“点”红了——《春雨》的语感训练评析
  • 语感是通过长期的语言感知和训练积淀而成的,是可以培养的。语感训练的主要内涵是培养学生对语言的形象感、意蕴感和情趣感。低年级儿童心智水平相对比较低,对语言感受力相对差一些,应重在培养学生对语言的情趣感。教师应善于抓住富有童趣的语言引导学生体会语言文字中包含的情感和趣味,在儿童丰富的想像世界中感知语言,从而达到一种趣而忘返的语感境界。
  • 在实践中学语文——《云雀的心愿》教学设计
  • 学生的语文能力归根结底不是老师教出来的,而是学生借助主体的实践活动——对话、阅读、写作,才得以形成、提高的。因此,本课的教学重心放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上,踏踏实实地帮助学生做到以下九字诀:读进去、记得住、用得出。
  • 《打电话》教学设计
  • 本课有两幅图:第一幅图是女孩在电话亭给妈妈打电话;第二幅图是两个男孩打电话。两幅图的人物对话只有开头,没有具体内容,意在启发学生发挥想像续说内容,进行口语练习。
  • 于情境中实践 于实践中交际——《买学习用具》口语交际教学设计
  • 一、谈话激越,铺垫练习1.启发谈话,激发兴超导入。同学们,平时向别人借过东西吗?你们都借过什么?是怎样借的?谁愿意说一说。2.示图设境,熟悉对话内容。出示多媒体课件《李华借书》,学生观看据教材插图制作的动画课件,倾听人物对话,并思考;李华是怎样向王老师借书的?3.师生交流,明确对话方法。(1)指名说说李华是怎样向王老师借书的。(2)师小结:通过学习这段对话,我们知道了向别人借东西时,要像李华一样‘与人见面问声好,和人交谈说清楚,互相告别道再见。
  • 《有礼貌》教学设计
  • 听故事,揭示课题
  • 词趣横生
  • 活动准备:教师:收集趣味词语,并分类写于投影片上准备出示。学生:每人准备一本字(词)典。
  • 击鼓传花绕口令
  • 活动准备:1.提前布置全班同学收集绕口令。
  • 叩开学生“快乐日记”之门——日记类型举隅
  • 日记,顾名思义,即是对每天所遇到的和所做的事情的记载。日记材料俯拾皆是:或凸显波澜壮阔的恢宏气势,或感受清风拂面、水波不兴的轻柔之美,或芥豆小事娓娓道来,或真情实感,或袒露心迹,催人警醒……叶圣陶先生曾明示:“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就写。一两句也可以……总之,实事求是,说老实话。”一位作家在谈到日记时说:“日记应该是心灵与纸笔的对话,是自由的闲庭信步。”如何叩开学生“快乐日记”的大门呢?笔者认为,教师应平时注意让学生掌握一些日记类型,无疑是明智之举。
  • 我们靠的是自信
  • 续写比喻句是小学生练习中的一大难题。如何解决呢?先请大家一起来看这样一个个例,也许体会从中得到一点启示。
  • 让学生乐写会写
  • 目前,学生的生活内容十分贫乏、枯燥,除了学校、家庭以外,很少接触到外面的世界。这就是造成写作兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一。针对这种现象,我们重视了为学生创造接触自然、接触社会的机会和条件。
  • 容错教育的一种境界
  • 为方便使用者的操作,计算机中文输入、编辑系统特别设置了“容错”码。即使操作者在使用的过程中,没有按照规定的“标准”编码而出现了操作上的差错,但由于预先设置了“容错”程序,计算机仍然能够“容忍”操作者的错误而继续运行,进而帮助操作者达到预期的目的。
  • 语文课又怎么啦!(杨再隋)
    当前阅读教学研究的重点及方向——在第三次阅读教学研讨会上的总结(崔峦)
    与时俱进 锐意改革——全国小语会第五届理事会工作回顾(陈先云)
    开放:新世纪语文课程的基本理念(倪渝根)
    让课堂活跃——自主探究教学模式的教学案例及评析(刘文娟)
    小学生朗读兴趣的培养
    复述——变消极语言为积极语言的有效途径(周剑波)
    导而弗牵——作文教学创新谈(陈彩霞 林淑彬)
    让学生的作文“新”起来(陈芝英)
    赏识比修改更重要——作文批改方法浅谈(郭秀娟)
    迁移规律在小语教学中的运用(郭秀)
    口语交际训练之探索(吴丽君)
    让口语交际教学活起来——《认识标志》教学建议(王海燕)
    “学习菜单”的设计与实施(宗罡)
    古诗开放教学浅探(袁修柳)
    蓄势创新发展(张昌辉)
    赋予教材“新的生命”(赵洁玲)
    一节作文指导课带给我的思考(张斌成)
    让心灵诠释语文(郑艳)
    要重视培养“听”的能力——特级教师薛法根教《我们家的猫》(李雪松)
    发挥学生个性培养创新精神——听特级教师赵景瑞的课有感(马之先)
    让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学设计(朱富莲)
    立足课堂教学 培养语文综合素养——《草原》教学设计(陈晓秋)
    朗读理解实践——《一个小村庄的故事》教学建议(张彦霞)
    读悟赛演——《三袋麦子》教学设计(谈海珍)
    《麻雀》第二课时教学设计(林爱珠)
    《狼和小羊》教学案例与反思(叶敬梅)
    引导发现创造——《美丽的小兴安岭》教学谈(刑艳华)
    让学生在“动”中学——《雪地里的小画家》教学拾零(胡兴蓉)
    创设语言实践的情境——《不合群的小蝌蚪》教学谈(戴君飞)
    雨点儿第一课时教学设计(潘文久)
    我把桃花“点”红了——《春雨》的语感训练评析(景洪春)
    在实践中学语文——《云雀的心愿》教学设计(司司马黎)
    《打电话》教学设计(刘建思 黄礼香)
    于情境中实践 于实践中交际——《买学习用具》口语交际教学设计(邱衍霖 张秀萍)
    《有礼貌》教学设计(李秀丽)
    词趣横生(周奎英)
    击鼓传花绕口令(胡忠诚 何小波)
    叩开学生“快乐日记”之门——日记类型举隅(徐业伟)
    我们靠的是自信(朱晓之)
    让学生乐写会写(王有清)
    容错教育的一种境界(秦德林)
    《小学语文教学》封面

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