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  • 让学生在语文实践中提高能力
  • 透视语文本质再析教学弊端
  • 准确把握尺度 推进语文课改
  • 尝试解读“阅读期待”
  • 围绕课程标准 优化学法指导
  • 何为“转变学生的学习方式”:——从一节课看当前“学习方式的转变”中存在的问题
  • 立体感司式的字词教学
  • 情理交融理寓情中
  • 习作评语也能育人
  • 想像作文教学初探
  • 在纠错中巩固识字
  • 写字训练“四要素”
  • 拼音教学五步法
  • un和ün教学谈
  • 新“课标”理念下的评价观
  • 科学利用试卷 获取教学信息
  • 谈谈教研员的五项任务
  • 五年制小学语文毕业综合复习
  • 培育语文素养 促进主动发展——六年制小学语文毕业复习与评价建议
  • 依据“学情”的运作方略
  • “月亮船”的启示——听李吉林老师教《小小的船》后
  • 享受课堂——听王崧舟执教《我的战友邱少云》有感
  • “鲜花”与“长城”——《万里长城》教学片段有感
  • 以人为本 以读为本——听特级教师支玉恒执教《再见了,亲人》有感
  • 《丑菊》教学建议
  • 《走向生活》教学谈
  • 读中悟情 重在积累—《黄河魂》教学建议
  • 读文·体验·悟理——《匆匆》教学建议
  • 《高原红柳》教学实录
  • 《荷叶圆圆》教学案例
  • 《我们的画》教学设计
  • 感受美 欣赏美 表达美——《望月》教学设计
  • 入情入境 自情自得——《雨中》说课设计
  • 及早培养学生的自改能力——《改一改自己的作文》教学设计
  • 记一次习作评析课
  • 一堂“糟糕”的公开课
  • 教学不能走向另一个极端
  • 把“金字塔思维方式》引进课堂
  • 善于捕捉中的教育契机
  • 走近老舍
  • 低年级语文实践活动方案——读古诗游太空
  • 从“绿”字想到的
  • 让学生在语文实践中提高能力(励汾水)
    透视语文本质再析教学弊端(许双全)
    准确把握尺度 推进语文课改(马兰)
    尝试解读“阅读期待”(王庆欣)
    围绕课程标准 优化学法指导(姚春杰)
    何为“转变学生的学习方式”:——从一节课看当前“学习方式的转变”中存在的问题(钱友红)
    立体感司式的字词教学(林春曹)
    情理交融理寓情中(周莉花)
    习作评语也能育人(宋建军)
    想像作文教学初探(林其珍)
    在纠错中巩固识字(李瑛)
    写字训练“四要素”(陈关根)
    拼音教学五步法(刘统无 朱娟华)
    un和ün教学谈(陆敏)
    新“课标”理念下的评价观(孙雪利)
    科学利用试卷 获取教学信息
    谈谈教研员的五项任务(王爱勤)
    五年制小学语文毕业综合复习(白晔)
    培育语文素养 促进主动发展——六年制小学语文毕业复习与评价建议(林润生)
    依据“学情”的运作方略(陈建新)
    “月亮船”的启示——听李吉林老师教《小小的船》后(周益民)
    享受课堂——听王崧舟执教《我的战友邱少云》有感(孙惠芳)
    “鲜花”与“长城”——《万里长城》教学片段有感(潘月花)
    以人为本 以读为本——听特级教师支玉恒执教《再见了,亲人》有感(毛绍勇)
    《丑菊》教学建议(刘金芝)
    《走向生活》教学谈(刘春林)
    读中悟情 重在积累—《黄河魂》教学建议(李文玲)
    读文·体验·悟理——《匆匆》教学建议(孟静)
    《高原红柳》教学实录(周志平 黎建红)
    《荷叶圆圆》教学案例(龙华华)
    《我们的画》教学设计(邹从容)
    感受美 欣赏美 表达美——《望月》教学设计(华暖)
    入情入境 自情自得——《雨中》说课设计(冯亚莉)
    及早培养学生的自改能力——《改一改自己的作文》教学设计(张建祖)
    记一次习作评析课(蒋岳庆)
    一堂“糟糕”的公开课(崔晓娜)
    教学不能走向另一个极端(李伟)
    把“金字塔思维方式》引进课堂(林爱娟)
    善于捕捉中的教育契机(刘云)
    走近老舍(顾素文 朱瑞足)
    低年级语文实践活动方案——读古诗游太空(唐敏)
    从“绿”字想到的(朱如贵)
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

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