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  • 课程改革中的语文教学(续)
  • 开发学生“反常”思考的价值
  • 课题——不可忽视的教学资源
  • 在学习方式上确立学生主体地位
  • 教师要练“背功”
  • “顺水推舟”话练笔
  • 在绘画中习作
  • 识字教学的实践与思考
  • 改革语文课程评价 促进学生素质发展
  • 值得叙说的“故事” 发人深省的反思
  • 关于“自主合作探究”学习方式的思考
  • 怎样看课堂上的“节外生枝”——一次平等协商的评课交流
  • 对多媒体教学的思考
  • “探究式品读”的教学实践
  • 主体性阅读教学模式初探
  • 有了“的”就能放好“矢”吗?
  • 读写结合的再思考
  • 充满欢声笑语的课堂——特级教师张化万《摔鸡蛋的学问》教学启示
  • 别开生面的习作指导课(片断)
  • 对话碰撞出情感的火花——我教《山雨》
  • 在阅读期待中享受思维的快乐
  • 《大瀑布的葬礼》AB教学设计
  • 海豚“研讨会”——《海豚救人》教学设计
  • 《两小儿辩日》教学构想
  • 实现生命的自我超越——《小珊迪》教学建议
  • 《新型玻璃》教学实施计划
  • 做真实的人写真实的话
  • 情动于中而形于言——《学写广告》作文教学设计
  • 课堂教学中的思维训练
  • 在鼓励与启发中创新
  • 板书设计浅探
  • 新颖而实用的板书形式例举
  • 再议“霜叶红于二月花”
  • 谁“醉”更妙?
  • 巧学汉语拼音
  • 能说会道大派对
  • 大雪漫天时,孩子们该干啥?
  • 尊重文本 尊重学生
  • 简单,也是一种教学艺术
  • 情境教学中的情感陶冶
  • 在课堂上互动交往
  • 课外阅读三“宜”三“忌”
  • 批评也“温柔”
  • 《晏子使楚》中的修辞与逻辑
  • 课程改革中的语文教学(续)(崔峦)
    开发学生“反常”思考的价值(周一贯)
    课题——不可忽视的教学资源(冷玉斌)
    在学习方式上确立学生主体地位(马虹亚)
    教师要练“背功”(尹春霞)
    “顺水推舟”话练笔(周莉花)
    在绘画中习作(金凤仙)
    识字教学的实践与思考(陈美华)
    改革语文课程评价 促进学生素质发展(李家栋)
    值得叙说的“故事” 发人深省的反思(薛晓光)
    关于“自主合作探究”学习方式的思考(刘春双 薛连宝)
    怎样看课堂上的“节外生枝”——一次平等协商的评课交流(黄莉莉)
    对多媒体教学的思考(汪兴德)
    “探究式品读”的教学实践(李犇)
    主体性阅读教学模式初探(周婉平)
    有了“的”就能放好“矢”吗?(陈瑞玲)
    读写结合的再思考(邓春晓)
    充满欢声笑语的课堂——特级教师张化万《摔鸡蛋的学问》教学启示(靳淑梅)
    别开生面的习作指导课(片断)(王明忠 杨培森)
    对话碰撞出情感的火花——我教《山雨》(肖珂)
    在阅读期待中享受思维的快乐(郑百苗)
    《大瀑布的葬礼》AB教学设计
    海豚“研讨会”——《海豚救人》教学设计(张琳)
    《两小儿辩日》教学构想(张见华)
    实现生命的自我超越——《小珊迪》教学建议(丁时辉 朱瑛)
    《新型玻璃》教学实施计划(贾成刚)
    做真实的人写真实的话(向均力)
    情动于中而形于言——《学写广告》作文教学设计(林秋群)
    课堂教学中的思维训练(尹汶 华旭)
    在鼓励与启发中创新(胡海舟)
    板书设计浅探(罗柳明)
    新颖而实用的板书形式例举(何长平)
    再议“霜叶红于二月花”(张建祖)
    谁“醉”更妙?(姜春兰)
    巧学汉语拼音
    能说会道大派对(王翠香)
    大雪漫天时,孩子们该干啥?(马昌兴)
    尊重文本 尊重学生(徐浙珉)
    简单,也是一种教学艺术(袁卫华)
    情境教学中的情感陶冶(贺晓英)
    在课堂上互动交往(许冰)
    课外阅读三“宜”三“忌”(陆争峰)
    批评也“温柔”(张健娥)
    《晏子使楚》中的修辞与逻辑(王茂恒)
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

    地  址:太原市解放路东头道巷5号

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