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文献检索:
  • 教学呼唤真诚
  • 阅读教学中“三维目标”的实施策略
  • 新课标提出“三维目标”,是为了改变课程过于注重知识传授的倾向,强调培养学生积极主动的学习习惯,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此,在教学中我们必须全面落实“三维目标”,从而全面提高学生的语文素养,为学生的全
  • “生活需要式”的作文教学
  • 什么是“生活需要式”的作文?所谓“生活需要式”的作文,就是以“生活”为写作素材,以“需要”为写作目的,并把写作过程“演化”为实现某种生活需要过程的一种作文方式。这里,“演化”是非常重要的环节,既要把作文演化为“生活”(这里的“生活不是指写作素材,而是指真正的日常
  • 探究性学习如何迈出探究之路
  • 探究性学习是教育全面改革的实践方式之一,将对学生综合素质的培养和提高起到极大的推动作用。它也是新的课程标准对语文常规教学模式改革提出的基本思路之一。那么,探究性学习在教学中如何迈出探究之路呢?
  • 致读者——来函回复
  • 启事
  • 照片的故事——一堂习作指导课
  • 教师导语:“同学们,你们一定珍藏着许多你和你的小伙伴、你和你家人的合影,这些照片上记录着许许多多美好的故事,现在就让我们打开记忆的闸门,来观看我们班的照片展览吧!”出示展板,学生各
  • 由中央教科所《教育文摘周报》社、北京三面向教育科学研究所组编《华教育科研与实践》征稿通知
  • 荟萃教育教学经验 荐举优秀教育人才《全国教育科研论文暨教案选萃》征稿通知
  • 《烛光——教育教学发展文论》征文
  • 《中华教育理论与实践》征文
  • 课程改革中的误区及思考
  • 在教学中,一些教师由于对课改的内蕴把握不准,理解偏颇,片面地认为新的课程改革就是对以前教育、教学方式的否定。因此,在教学中别出心裁,刻意追求全新,对经前教学中的方法、手段一概排斥,另辟蹊径。课堂教学中怪招频出,环节紊乱,导致新颖有余,效果甚微。
  • 在诗意间拥有“一百”
  • 也谈“把话说完整”
  • 读了贵刊2004年第1期何黄海老师的《顷疑“把话说完整”》(以下简称何文)一文后,深有感触。确实如何文所述,语文教学中那些不合时直的“把话说完整”,不仅无益于学生语言的表达.反而抑制了学生思维的发展。“把话说完整”这是语言表达最基本的要求。因此,教师作为课堂常用
  • 让试卷走向人性化
  • 人性化试卷指的是用平等亲近的语言描述题目要求,用活泼多样的表现形式呈现题目内容,寓枯燥乏味的语文练习于快乐的情境中,使试题人性化,具有亲和力,让学生产生与试题直接对话的积极欲望,从而更好地发挥评价的激励功能和发展功能。
  • 写,阅读教学中不该淡出的环节
  • 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独持的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念,我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本.思考文本,感悟文本,重视了师生的交流、生生的互动,在交流、朗读中注重对文本的独特体验和理解。然而,由于认识的偏差和受传统阅读
  • “绘画作文”三步曲
  • 心理学家的实验证明:儿童绘画既可以增长知识,又能平衡心理。因为童年是形成生理和心理机能的时期。此时,绘画是完成健全机体的一个途径。在生命的初始阶段,视力和动作的发育特别重要,绘画初期有助于这些系统工作的协调.绘画还能帮助儿童逐步理解周围的事物。
  • 拓展识字途径 构建识字平台
  • 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上、下册语文教材,在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材,周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说,生活就是学生课外自主识字的源头活水,学
  • 还口语交际以真面目
  • 某教师执教《说话要注意姿态》一课时,首先用课件播放第一幅图,让学生说说图中的小朋友在什么地方跟谁说话,说话姿态是不是正确,为什么。围绕问题,教师组织小组讨论,全班交流。接着出示第二幅图和第三幅图,都是独立思考,小组讨论,全班交流,教师相机板书说话话注意的姿态,最后巩固黑板上的说话要求。
  • 让作业“旧貌”换“新颜”
  • 单调、机械、重复的作业.极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性!为此,笔者专门对小学语文作业的现状进行了调查,发现许多语文教师布置的作业仍是旧貌依然具体表现为:
  • 丰富多彩的实践性作业
  • 语文实践性课外作业类型:(1)演说交际型。演课本小品剧,看图讲故事,课文内容的续说、漫谈,诗文吟诵。(2)读写积累型。名篇名句摘记,写读书心得,仿写精彩片段。(3)采辑编创型。采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料,编辑专题手抄报、电脑报、黑板报,根据对诗文的理
  • 白云外的故事
  • 一次“选择”给我的启示
  • 今天作文课上,我给同学们讲了一个寓言故事:有一个年轻人艰难地行走在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候.他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”和“荣誉”七个背囊.渡船出发时风平浪静,说不清过了多久,风起浪涌,小船上下颠簸.
  • 我们一起来艺术地教学
  • 三年级的严老师是刚分配来我校工作的大学生。早上随校长一同去听她的课.看到她教的是“练习1”,不由在心底替严老师担心起来“练习”是比较难上的课型,要拓展、要趣味……诸多要求,一个新教师能把握好吗?
  • 我看这则教学案例
  • 为这样的发现叫好——《维生素C的故事》片段赏析
  • 合作学习 扎实训练——黄锦燕老师教学《可爱的小松鼠》赏忻
  • 2003年11月,我们有幸来到风景秀丽的西子湖畔,参加“全国历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”.11节成果展示课,其中香港启思小学黄锦燕老师执教的《可爱的小松鼠》一课,师生民主和谐,教学自然朴实,学生合作学习。她引导学生积极探究,开展扎实训练,提高了学生的综合能力,给我们留下了更为深划的印象。
  • “īē ǜē er ye yue”教学设计
  • 设置“比赛”教学《比尾巴》
  • 《田忌赛马》AB教学案例
  • 同一篇课文,由于教者的认识角度不同,面对的学生不同,所处的教学环境和条件不同等,教学的切入点和教学方法、教学手段也会不同。在这里,我们推出围绕《田忌赛马》一文所设计的两种不同的案例,希望大家能在一课多教方面得到一点启示。
  • 认知 智能 情感——《蛇与庄稼》教学谈
  • 要想明确学生在课文中学到什么,怎么去学,教师应首先要对教学内容感知感受,才能确定教学目标和妥当的教学方法,才能引导学生去感知感受。
  • 《江总书记来我家》教学构想
  • 这节课,老师和同学们一起来学习党中央领导关怀人民的一篇课文《江总书记来我家》。
  • 探究 实践 感悟————《我盼春天的荠菜》教学谈
  • 《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第九册的课文,描写了解放前农村的一个穷苦孩子以挖野菜为乐,以野菜充饥的感人情景及对荠菜的特殊感情。全文以第一人称叙述,语言朴实、亲切,有着浓郁的生活气息,适宜于学生朗读、积累。但是其中描写的内容学生比较陌生,为
  • 联系生活 挖掘储备——《普罗米修斯盗火》教学片段评析
  • 苏教版第七册第十九课《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的?纵观苏教版教材,几乎每一册都安排了一个神话故事,如《哪吒闹海》、《精卫填海》、《劈山救母》等。神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱,尤其是受小朋友的青睐。针对这一特点,
  • “用自己喜欢的方式”
  • “用自己喜欢的方式”来学习是很美好的,可以展示学生多元的思维、丰富的表达、独有的领悟、个性的见解。可是,学生喜欢的方式有哪些,可以怎样展现,这却是有待研究的。“用自己喜欢的方式”应该是新课标下的课堂教学一道亮丽的风景线。我们来看两个课堂实录的小片段:
  • 创情境 解词义
  • 最近,听了周步新老师教学《买猫头鹰》一课。其间指导学生理解“七嘴八舌”一词的教学,使我深受启发。
  • 让游戏走进习作课堂
  • 又一节“快乐作文”课开始了。我拿了块大砖头,“啪”的一声(配音)立在讲台上。“这是干什么?”学生们摸不着头脑,猜想老师的葫芦里究竟卖的什么药。我望着大家疑惑不解的眼神,不紧不慢地说:“今天,我们来个吹砖头比赛,看谁最先把砖头吹倒。”谜底揭穿.人人兴奋不已,个个跃跃欲试。
  • 一堂识字复习课的启示
  • 与孩子们结束了欢快的课间游戏活动,开始了课堂教学,我发现:孩子们一脸倦意,对我的识字活动并不感兴趣。为什么会出现这样的情况?课堂教学真的那么枯燥乏味,不受欢迎吗?有什么办法可以解决这个问题,让课堂教学变得也像课间活动那样受孩子们的青睐呢?
  • 开展问题评价 凸现体验探究
  • 在第二册《珍贵的纪念》的阅读教学前,我布置预习,要求学生找出问题登记在问题本上,上课时我利用课件演示亭子的建造过程,问:“看了动物们庆祝亭子完工,你有什么感想,想提什么问题?”这时,学生纷纷表达意见:“什么样的纪念才是珍贵的?为什么?”“动物们为什么要在亭子上留
  • 探究式阅读的实践
  • 小学语文探究式阅渎是以学生的学习为出发点和归宿点,遵循学生的认知规律和心理特点,以发展探究性思维为目标,学生主动参与为前提,自主探究为途径,合作讨论为形式.培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学。
  • 走进“三国城”
  • 宋庆龄为何称李燕娥为“李姐”
  • 教学《宋庆龄和她的保姆》一课时,学生提出了一个问题:宋庆龄是1893年出生的,于1915年和孙中山结婚,也就是说,她成为孙中山夫人时已有22岁。而李燕娥是16岁时来到孙府做保姆的,在课文“1928年,16岁的李燕娥来到宋庆龄身边当保姆,庆龄当时已是著名的孙夫人”等语句中可以证实。明摆着,宋庆龄年龄比李燕娥要大,按理,宋庆龄应称李燕娥为“李妹”,可文中却一再说宋庆龄是称李燕娥为“李姐”,这是为何?笔者认为,不外乎以下三种可能:
  • “难”与“血”读音小议
  • “难”与“血”都是多音字。多音字的选音原则是“据词定音”,即根据不同的语言环境选择不同的读音。
  • 法国最杰出的雕塑家罗丹
  • 罗丹(l840-1917)出生于一个贫穷的基督教家庭?他的父亲是一名警务信使,母亲是位穷苦的平民妇女。罗丹从小喜欢美术,其他功课却学得小怎么样。在姐姐玛丽的支持下,失望的父亲不得不把他
  • 小语教材中的“示现”
  • 把不在眼前的事物加以生动形象地描绘,使听者、读者如见其人,如睹其物,如临其境,这种修辞方法即是所谓的示现。“示现”据其形式,可分为追述示现、预方示见和悬想示现三种,下面以小语教材为例,分述如下:
  • 《游天然动物园》
  • 《梅花魂》
  • 《一次比一次有进步》
  • 对于刚读一年级的小学生来说,他们的识字量有限,理解能力有限,如何设计本课的板书来反映本课的教学内容和吸引学生的注意力呢?我是这样设计的:
  • 《伞花》
  • 第一,点题式构思,突破课文重难点。在设计时,紧紧抓住“伞花”这一课题,用简笔画的形式出现“伞”的形象,伞下板书几个重点词语,抓住了教学内容的核心,伞柄顶端结出一个爱心,形象地展示了课文中心。
  • 《地震中的父与子》
  • 《地震中的父与子》是一篇略读课文,重点是学生自学中指导运用和实践本单元学到的读书方法,培养学生的自学能力和自学习惯。这样的课文应让学生充分自读、讨论,板书的重点应是学生讨论的问题和得到的结论,尽量体现学路,给学生
  • 《燕子过海》
  • 我们在行动——一次课改沙龙活动的对话
  • 苏霍姆林斯基说,如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,那你就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。在课程改革的今天,我们该如何转变教研方式,引导教师走上从事研究的道路呢?我们围绕“教学理念与教学实践的距离有多远”这个话题,进行了精彩的对话,现择要整理如下。
  • 对教育事业我们执著
  • 当学校的低年级开始使用“人教版”课本,当课程表在开始悄然变化的时候,我们也已感到新课程在走近我们。学习新课程的书在我们书架上最显眼的地方,我们那颗朴实的奋斗在教育教学第一线的心没有改变我们的年龄让我们处境尴尬:我们无法像年轻教师那样欣然
  • [开篇的话]
    教学呼唤真诚(沈大安)
    [理论讲坛]
    阅读教学中“三维目标”的实施策略(金玉芳)
    “生活需要式”的作文教学(章师亚)
    探究性学习如何迈出探究之路(闵祖炳)

    致读者——来函回复
    启事
    照片的故事——一堂习作指导课(郑君)
    由中央教科所《教育文摘周报》社、北京三面向教育科学研究所组编《华教育科研与实践》征稿通知
    荟萃教育教学经验 荐举优秀教育人才《全国教育科研论文暨教案选萃》征稿通知
    《烛光——教育教学发展文论》征文
    《中华教育理论与实践》征文
    [教苑探索]
    课程改革中的误区及思考(王元智 杨林功)
    在诗意间拥有“一百”(刘长永 徐莉)
    也谈“把话说完整”(刘素林)
    让试卷走向人性化(劳勤莉)
    [课堂探究]
    写,阅读教学中不该淡出的环节(葛建华)
    “绘画作文”三步曲(齐皓月 李守仁)
    拓展识字途径 构建识字平台(辛成华 伊新华)
    还口语交际以真面目(臧公管 王德敏)
    让作业“旧貌”换“新颜”(单明芳)
    丰富多彩的实践性作业(许兴喜)
    [教学沙龙]
    白云外的故事(罗旭华)
    一次“选择”给我的启示(朱玉凤)
    我们一起来艺术地教学(周锋)
    我看这则教学案例(李元彪 聂建锋)
    [课例点评]
    为这样的发现叫好——《维生素C的故事》片段赏析(陆友松)
    合作学习 扎实训练——黄锦燕老师教学《可爱的小松鼠》赏忻(高乃松 马之先)
    “īē ǜē er ye yue”教学设计(王冬冰)
    设置“比赛”教学《比尾巴》(屠瑾)
    《田忌赛马》AB教学案例(刘文芬 郑玉洁)
    认知 智能 情感——《蛇与庄稼》教学谈(蒋龙友)
    《江总书记来我家》教学构想(杨秀丽)
    探究 实践 感悟————《我盼春天的荠菜》教学谈(徐扬威)
    联系生活 挖掘储备——《普罗米修斯盗火》教学片段评析(张晶花)
    “用自己喜欢的方式”(刘娟娟)
    创情境 解词义(何香儿)
    [教研笔记]
    让游戏走进习作课堂(王晓红)
    一堂识字复习课的启示(胡晓飞)
    开展问题评价 凸现体验探究(周绿雪)
    [综合实践]
    探究式阅读的实践(宋慧红)
    [活动碰碰车]
    走进“三国城”(陈庆丽)
    [备课之窗]
    宋庆龄为何称李燕娥为“李姐”(陈世明)
    “难”与“血”读音小议(陈应鹏 娄世敏)
    法国最杰出的雕塑家罗丹(白晔)
    小语教材中的“示现”(张枝利)
    [“我最满意的板书设计”征文选]
    《游天然动物园》(朱红甫)
    《梅花魂》(蔡爱群)
    《一次比一次有进步》(仪松梅)
    《伞花》(朱艾仙)
    《地震中的父与子》(冯春国)
    《燕子过海》(徐玲燕)
    [读者心声]
    我们在行动——一次课改沙龙活动的对话(张浇娇)
    对教育事业我们执著(华国花)
    《小学语文教学》封面

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