设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 实现跨越式发展
  • 新课程期盼着学生学习方式的变革,呼唤着教师职业方式的改变,更期待着学校新文化的生成。面对新课程,我们常问的一句话是:“老师,你准备好了吗?”我们是新课程的学习者,我们是新课程的执行者,我们是新课程的创造者。如果从由农业化社会向工业化社会、由工业化社会向信息化社会、由传统社会向现代社会这样一种社会变迁的视角来看待教育的话,
  • 中国教师精神、母亲精神、女性精神的一面镜子——追思母亲高惠莹
  • 中秋刚刚过去,母亲高惠莹却离我们而去了……
  • 谁说您已离我们而去
  • 缅怀语文教育家高惠莹先生
  • 令人敬慕的高惠莹老师病逝了,时间是2004年9月29日。在她80年的人生旅途中,她的整个身心都献给了祖国的语文教育。她长期孜孜求索,硕果累累,贡献多多。对她的去世,我们深感痛惜,极多思念。
  • 将科学发展观融入语文教学——二00四年语文教学改革和发展回眸
  • 《语文课程标准》实施已三年有余,伴随着语文课程改革的不断深入,有许多理论问题以及实施新课标中出现的种种潜在问题,引起了众多研究者的思考与关注。纵观2004年语文教学改革,特点多多,难以尽述,现摘其要点简述如下。
  • “生命活动”的语文课堂特征及其操作策略
  • 叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力》(载于《教育研究》1997年第9期)可谓是“生命课堂”的开山之篇。文章明确指出:“在研究课堂教学时,要注意两方面的关系与整合:一方面是知识体系的内在联系、多重关系,以求整合效应;另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。”
  • 直面“另类作文”的尴尬
  • 在《语文课程标准》引导下的作文教学改革,锋芒所向就是“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,提倡“自主写作”,“鼓励自由表达”。然而,当学生自由表达与真情交流的时候,其思想内容拥有很多的真实和真诚,但不一定都会正确。这是正常的。
  • 试论语文“新课堂”的构建
  • 1.新课堂是充满活力的“生命课堂”。新课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。其基本内涵是:学生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的,教学内容是充满生命力的,流程也是充满生命力的……正如学生追求的“我们多么渴望,课堂像碧蓝的天空,任凭我们翱翔;我们多么渴望,课堂像浩瀚的大海,
  • 淡化预习环节 提高学习效率——关于建构有效学习语文的一点思考
  • 预习作为学习课文的一个环节,已成为传统。教师教学一篇课文之前少不了布置一些预习作业,意在培养学生的自学能力,自能获取知识,也方便讲授新课。事实上,许多教师只把“预习”当作“过桥”,流于形式,其要求大同小异或千篇一律。久而久之,学生觉得老师布置的预习作业乏味单调,不过如此,兴趣消减,应付了之。一些学生为了赢得上课时老师的表扬,
  • 充满乐趣的语文考试
  • 语文评价的改革已经引起越来越多的人们的关注。评价的方式也由传统的单一的演变为多样的、综合的。而作为检测学生语文学习成果的考试,对学生来说,不应该充满紧张、恐惧,应该使考试的内容多元和开放,让考试充满乐趣。
  • 游戏中测评 愉悦中发展
  • “游戏中测评,愉悦中发展”指的是寓评价于游戏之中,通过有组织的“游玩”过程,测评、发现和发展学生的多元智能,从而突破测评的单调方式,达到淡化甄别、凸显发展之目的。
  • 讣告
  • 钱塘江潮何以八月十八最壮观
  • 现行小学语文教材六年制第七册《观潮》一文中写道:“农历八月十八是一年一度的观潮日。”在教学中,有不少学生会问:“像这种大潮平常会有吗?如果没有,为什么只有每年八月十八这天有?这种规律又是如何形成的?如果常有,为什么又只有八月十八这天最为壮观?”
  • 傣族的泼水节
  • 泼水节也叫浴佛节,是傣族人民古老的传统节日,也是傣历新年,公历4月即清明节后第7天开始举行,历时3-4天。传说古代有个魔王无恶不作,人们受尽了他的祸害。他已有11个妻子了,还又去抢来一个聪明美丽的姑娘。这姑娘决心为民除害。她试探出,魔王虽然水淹不死,刀砍不伤,但只要用魔王自己的一根头发,就可以把魔王的头勒下来。
  • 也谈“绘画作文”
  • 近年来,一些教师对作文教学进行了有益的尝试与探索,其中,绘画作文就比较新潮。笔者看到,《小学语文教学》2004年第6期《“绘画作文”三步曲》颇有感慨,就其可行性提几点意见以求共同探讨。
  • 这真的不是反问句吗——与龚重雅、龚慧琴老师商榷
  • 2004年第7、8期《小学语文教学》合刊中《这不是“反问”句》一文,龚重雅、龚慧琴老师指出“我吃了三碗,如何不醉?”一句不是反问句。
  • 《我的战友邱少云》之疑——兼与张运群老师交流
  • 2004年第7、8期《小学语文教学》发表了张运群老师写的《“风向”一说不合事理》一文,读后令我不禁佩服张老师严谨治学的态度。而张老师在文中所提到的两个“谜团”,也引起了我的兴趣。于是我查阅手中资料,撰成此文,或许能起到抛砖引玉的作用。
  • 对《“风向”一说不合理》一文的补充
  • 《小学语文教》2004年7、8期刊登了张运群老师的《“风向”一说不合理》一文。在该文中,张运群老师从生活实际情况出发,联系课文内容,指出“风向”一说不合理,即:大火顺风烧得快,逆风烧得慢,但不管风向如何,都不能是大火只烧邱少云而不烧其他战士。(详见原文,在此不再具体阐述)
  • 小交流 大收获
  • 2004年暑假,在兰州市榆中县教育局举办的“基础教育新课程培训”课上,一位同行对我说,他所在的乡村小学有一节语文公开课,一位年轻教师讲课时语言中夹杂简单的英语。学生发言精彩时,教师让学生一边拍手,一边说:“Good,good,verv good.”就这一现象,听课的老师褒贬不一。
  • 作文中的形式美
  • 写作是一个人遣词造句、谋篇布局,用恰当的语言、文字将自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情表达出来的过程。写作也同样是一个表现美的过程。
  • 让学生在阅读中互动生成发展
  • 阅读教学过程是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。一方面它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思维和新方法,尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时,实际的教学过程远要比预定的和计划的生动、活泼、丰富得多;另一方面从教师设想、计划的教学程序到实际进行的教学过程,
  • 让习作教学回归“自然”——小学高年级习作教学的几点探索
  • 语文教育家叶圣陶先生认为:语文是“发展儿童心灵的学科”,而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中,如何回归“自然”,贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达并表达得合乎规范呢?笔者在近几年的教学实践中作了以下几方面的尝试。
  • 揭题引读 学生自悟
  • “揭题引读,学生自悟”是中高年级阅读教学的充分体现。“揭题引读”的问题设计,既关系到是否能针对学生的疑惑之处确定教师的教,又决定着下一环节的“以读为主,教师点拨,自悟自明”的操作内容,具有“牵一发而动全身”的关键作用,那么,如何设计科学、高效的自悟题呢?我们的做法和体会是:
  • “实践与体验”滋生了作文鲜活之源——听特级教师张化万的作文课有感
  • 近日,我们有幸聆听了特级教师张化万的一堂妙趣横生的作文课,题为《我发现了……》。张老师的教学风采又一次在我们心中烙下了深深的印迹。整堂课,张老师始终是一位普通的参与者。他与学生一起进行充分的实践与情感体验。学生们在“玩”中认识了世界,激发了灵感,参与了实践,张扬了个性,体验了情感,发展了语言,动态生成了作文的综合能力。下面就选择部分精彩片段,与同仁们共享。
  • 发挥联想 加深理解
  • 一位教师在教完《手术台就是阵地》之后,布置了这样一项课堂训练:想一想、填一填、读一读。
  • 不期而至的精彩——观摩特级教师薛法根执教《天鹅的故事》随想
  • 我曾有幸聆听特级教师薛法根老师执教的《天鹅的故事》,对其中两段教学感触很深。
  • 略读课文要“略”得恰当——《大瀑布的葬礼》教学构想
  • 《大瀑布的葬礼》是人教版第九册第八组的一篇略读课文。本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象,以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危,直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景,以此告诫人们要保护生态平衡,爱护我们生存的地球。这虽然是一篇略读课文,但按新课标的精神,在略读课文教学中,教师要有重点地指导学生读,
  • 注重抒情传统 体会古诗情感
  • 我国的诗歌以抒情为主流,异国情怀、亲情友情、人生感悟都是反复吟咏的主题。因此,我们要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”,就要在古诗教学时注意抒情传统,引导学生体会诗中的感情,从而提高学生的语文素养。
  • 在美的意境中徜徉——低年级古诗教学的审美策略
  • 朗读是学习语言的重要方式。朗读不仅有助于理解思想内容,而且能体会到语言的意味。古诗中的节奏美、音韵美、意境美,要让学生在反复的诵读过程中自行感知和体会。
  • 改变缘于生成——思考《草船借箭》课堂教学的改变
  • 教学理念:教育的作用,是使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走;就是用新的学理,新的方法,来改造学生的经验。——陶行知
  • 充满智慧的阅读教学——一节美国诗歌阅读课的启示
  • 这是一节美国小学诗歌阅读教学课,其教学实录中所昭示出的鲜明的教学风格与先进的教学理念,给我们以很大的启示。“他山之石,可以攻玉”,这篇教学实录对于正处在小学语文新课程改革中的教师们来说,无疑是一篇可资借鉴的案例。
  • 二年级启动式写话课教学案例
  • 课题:编故事。教学目的:(1)运用动物图案和儿歌做线索启动,让学生进行表象重组,编出故事,培养学生想象力和语言表达能力。(2)练习完整叙述。教学方法:启动式作文教学法。教具:教学课件、头饰若干。教学过程:
  • 贴近生活 教育无痕——一堂“场面片段描写”习作课的情境叙述及感悟
  • 真实教学情境:自然生成,快乐建构。这里记录的是2004年2月4日,开学第一天,笔者到江苏省扬州市梅岭小学随堂听的课。教师上的是三年级习作课:场面片段描写。
  • 《山谷中的谜底》教学评析
  • 在2003年江西省吉安市小学语文教学比赛中,来自永新县的陈白贞老师执教《山谷中的谜底》,为全市的参赛教师及观摩者上了精彩的一课。时过境迁,陈老师那精彩的教学仍在我的头脑中闪烁并摇曳生姿。现撷取其中几个精彩的片断加以点评,以期和大家共勉。
  • 让书写变得趣味盎然——《柳树醒了》的写字教学实录
  • 师:(出示本节课的2个生字“说”“话”)这是今天我们要学习的生字。请同学们认真读帖,将压线笔仔细地描出来,另外一定要多和字帖进行对比,最后再自己尝试着写一写。
  • 抵制不良用语 学会规范表达——小学高年级语文综合性学习案例一则
  • 1.引导学生正确地使用汉民族语言,认识我们汉民族语言的规范性和严肃性,自觉抵制不规范、不文明的语言。
  • 在“求真”“求善”“求美”中对话
  • 文本是一个开放的系统,其意义是在读者与之对话中生成的。对话的实质是在平等交流的过程中引发体验,碰撞思维,分享收获,促发生成与建构。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”如何才能进行真正的对话,并努力促成“对话”的创新呢?
  • 构建充满活力的课堂
  • 构建“开放而有活力”的课堂,教师在教学中应留给学生足够的“自由”空间,以灵活多变的形式,让学生充分动起来,积极参与教学双边活动,让学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在阅读教学中,教师找准教学的发散点,就好似给学生的思维装上了发动机,会使整个课堂充满活力,学生个性得到张扬。
  • 提高合作学习效率的对策
  • 我要求学生做到:①快启动。教师宣布学习内容后,迅速调转姿势,面对面看着,一人说,一人认真听着,不许推来推去。②落实过程。合作学习过程中,说者要认真,听者要用心,不要打断对方说话。待对方说完后,可指出不足,发表自己的看法。如遇合作者都不懂的问题,可共同查找资料,阅读资料,探究问题。
  • 设疑解惑分组竞争学习法
  • 第一步:提出问题。如何看待“提问”呢?如果一段文字明白如话,学生一读就懂就没必要提问;如果一段课文想象空间和思维空间很大,学生通过读、思、议可以自由发挥、自由伸展,就没必要用一个问题框住学生,限制学生的思维活动;如果一段文字确实难懂,学生不知从何入手,教师就可以在“节骨眼上”提出一个有思考价值的问题点拨学生。
  • 小组“树”上结合作“果”
  • 小组连坐,荣辱与共。凡是对小组学习稍有研究的人都知道,通常我们编组的原则是“组内异质,组间同质”,这既有利于组员问的取长补短,又便于小组间开展公平的竞赛。那如何让小组更具有凝聚力,使小组成员紧密地围绕在一起呢?我推出了“小组连坐”的管理方式,即集体能否受到奖励,取决于每个组员的行为而不是个别人的表现。
  • 合作学习的常用方法
  • 1.集体讲授。合作学习中的课堂讲授,是以合作设计为基础的,讲授过程力求简要清晰,有较强的探究价值,能为小组活动留有足够的空间。
  • [开篇的话]
    实现跨越式发展(李莉莉)
    [纪念高惠莹老师]
    中国教师精神、母亲精神、女性精神的一面镜子——追思母亲高惠莹(王东)
    谁说您已离我们而去(崔峦)
    缅怀语文教育家高惠莹先生(胡富强)
    [理论讲坛]
    将科学发展观融入语文教学——二00四年语文教学改革和发展回眸(戴正兴)
    “生命活动”的语文课堂特征及其操作策略(章师亚)
    [教苑探索]
    直面“另类作文”的尴尬(周一贯)
    试论语文“新课堂”的构建(汪潮)
    淡化预习环节 提高学习效率——关于建构有效学习语文的一点思考(林建国)
    充满乐趣的语文考试(戴琦瑾)
    游戏中测评 愉悦中发展(黄笑霞)

    讣告
    钱塘江潮何以八月十八最壮观
    傣族的泼水节(赵亚如)
    也谈“绘画作文”(王秀红)
    这真的不是反问句吗——与龚重雅、龚慧琴老师商榷(张春娘)
    《我的战友邱少云》之疑——兼与张运群老师交流(郑名典)
    对《“风向”一说不合理》一文的补充(黄元虎)
    小交流 大收获(张建祖)
    [课堂探究]
    作文中的形式美(徐新芳)
    让学生在阅读中互动生成发展(陈少海)
    让习作教学回归“自然”——小学高年级习作教学的几点探索(徐华军)
    揭题引读 学生自悟(孙秀兰 郝德静 马珍龙)
    [课例评析]
    “实践与体验”滋生了作文鲜活之源——听特级教师张化万的作文课有感
    发挥联想 加深理解(万斌)
    不期而至的精彩——观摩特级教师薛法根执教《天鹅的故事》随想(崔春梅)
    略读课文要“略”得恰当——《大瀑布的葬礼》教学构想(张友乐)
    注重抒情传统 体会古诗情感(肖承辉)
    在美的意境中徜徉——低年级古诗教学的审美策略(廖珊瑚)
    改变缘于生成——思考《草船借箭》课堂教学的改变(文红梅)
    充满智慧的阅读教学——一节美国诗歌阅读课的启示(林春曹)
    二年级启动式写话课教学案例(毛曼)
    贴近生活 教育无痕——一堂“场面片段描写”习作课的情境叙述及感悟(陈萍)
    《山谷中的谜底》教学评析(陈白贞 周京华)
    让书写变得趣味盎然——《柳树醒了》的写字教学实录(蒋瑾兰)
    [综合实践]
    抵制不良用语 学会规范表达——小学高年级语文综合性学习案例一则(谢远品 李玉梅)
    [教研笔记]
    在“求真”“求善”“求美”中对话(王大伟)
    构建充满活力的课堂(王敬贤)
    [来稿集锦]
    提高合作学习效率的对策(夏胜平)
    设疑解惑分组竞争学习法(石万林)
    小组“树”上结合作“果”(陆燕芬)
    合作学习的常用方法(陆卫平)
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

    地  址:太原市解放路东头道巷5号

    邮政编码:030009

    电  话:0351-3047074

    电子邮件:ywjx@sxjybks.com

    国际标准刊号:issn 1004-6720

    国内统一刊号:cn 14-1016/g4

    邮发代号:22-57

    单  价:6.00

    定  价:72.00