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  • 现行语文课程标准的基本理念
  • 为应对新世纪知识经济的挑战,创建高质量的基础教育,国家教育部于20世纪末开展了新一轮基础教育课程改革。这次课程改革的目标是:全面贯彻国家的教育方针,以提高国民素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力,以及对自然和社会的责任感,为造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
  • 语文课程改革与小学生“双基”的培养
  • 自1963年出台的《全日制小学语文教学大纲》提出“加强语文基础知识的教学和基本技能的训练”以来,注重继承传统、多读多练的“双基”成为小学语文教学的主旋律。然而,由于种种原因所造成的肢解课文、机械训练、题海战术等现象也使“双基”蒙上了不白之冤。那么,“双基”在我们国家当前正在进行的基础教育课程改革中处于什么地位呢?“以学生为主体”与“加强语言文字训练”是相融合还是非此即彼呢?怎样更深入、准确地解读《语文课程标准》呢?本刊特组织编发教育专家及教研员、教师共6篇文章对诸问题进行探讨。我们也恳请广大读者参与讨论。
  • 对“双基”教学误读的愕然
  • 写下这个题目,已是深夜。面对满天星斗,我愕然:小学语文贯穿“双基”教学就像1+1=2具有不可更改性,可在新一轮的课改实验中,竟然出现了不需要基础知识和基本技能训练的误读。此种误读的形式多种多样。
  • 略论语文训练和语文实践的关系
  • 一个问题提得如此之奇特,在任何一本教育科学的理论著作中都不曾见过:语文教学要不要对学生进行语文训练?在语文课程标准征求意见阶段,笔者也曾有过这样的疑问。然而,在当今的语文课改实践中,这个问题的提出又是如此之急迫而又合乎逻辑!
  • 还有比“双基”更重要的……
  • 语文的“双基”在任何时候、发展到任何地步都是不应该忽略的,正如某联句(下联)所言:“不为时尚放弃永恒”。但“双基”无论如何都不可能构成语文的全部,不但不能构成全部,语文中还有比“双基”更为重要的内容。这些“重要的内容”,语文教师应该看到,也必须看到,这又正如某联句(上联)所言:“莫被传统禁锢思想”。
  • 坚守语文本位 打好语文基础夏家发章师亚--试谈新课标指导下的“双基”教学
  • 目前,语文课程改革中出现了舍语文而讲人文的现象,“以为只要是在进行读写听说活动就是在学习语文,或以为学习课文的内容就是在学习语文”(王尚文,浙江大学教授)。出现了把语文课上成思品课、活动课、科学课等泛语文、非语文的倾向。这引起了许多专家和教师的强烈反响。其实,坚守语文本位,加强“双基”教学,引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,本是新课标的固有之义,
  • 强化训练 夯实“双基”
  • 新课程的实施,对语文教育产生了前所未有的影响。对教师最大的冲击就是课堂教学要重视学生的感悟、体验、领会。于是,一些课堂常常听见教师这样引导学生:“请谈谈你的阅读感受”。“还有什么要说的吗”?“你有什么问题要问”等等。师生就是在这样的“对话”中,有的甚至是在远离文本“对话”中结束了40分钟。我们不禁要问:这样的语文课学生收获了什么?
  • 总有“一款”适合你
  • 今年冬季贴身小棉袄成为女装的时尚,商场里,各种棉袄琳琅满目,长款的、短款的、新潮的、休闲的……各式各样,漂亮极了。无论你的身材怎样,年龄如何,去试一试、选一选,总有“一款”适合你。由此,我想到了作文教学。
  • 共读一本书——浅谈伴读在课外阅读中的运用
  • 伴读是阅读领域中的一种特殊形式,是合作学习在阅读领域的应用。简单地说,就是两人共同阅读的一种学习方式。这种学习方式在我国古代就早已有之,民间俗称“陪公子读书”。自从19世纪捷克大教育家夸美钮斯倡导的班级授课制以来,人们一味地追求教育的大规模、高效率,忽略了“伴读”这种原始个别教育所具有的特殊功效。随着新课程改革的不断深入推进,协作精神和合作学习的大力提倡,
  • 引领 训练 放飞
  • 一、借助教材 引领思维。文本是教学的主要凭借。教师作为课堂教学的组织者和引导者,必须正确、深刻地理解文本,创造性地使用文本。教材中大量的课文都蕴含着广阔的思维空间,是可供学生思维纵横捭阖的绝妙平台。因此,教师必须借助教材,当好学生思维的引领者。“双线设计”第二教时的主要任务就是把一个能够统领课文、又能引领学生思维的议题抛出,引起学生对课文的浓厚兴趣,让学生产生探究的欲望。
  • 对小学作文教学评价的思考
  • 笔者在学校从事作文教学十多年,承担了省级作文课题的研究,对真正成为学生在大量的写作实践中提供保障的评价进行了相关的探索。
  • 怎么样评价你,孩子--低年级语文课堂中激励性评价的案例与反思
  • 新课程如同一股春风,带着久违的清新吹进了课堂,洋溢着人文气息的新理念更是涤荡着我的心怀。在与课改同行的日子里,我实践着,求索着……
  • 我们应该怎样评课
  • 听课与评课都是教学研究活动中的一个重要环节。通过听课评课,可以总结经验,吸取教训,促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革。下面就本人对评课的一些浅见与同行们探讨一下。
  • 让学生“做”亮自己
  • 从心理测试和调查问卷中的多项指标获息,课堂上约有57%的学生从众心理强。他们常常丢弃自己内心的真实想法,被老师和“权威”同学的意见左右,不敢大胆地说出自己的“主张”,亮出自己的“声音”。因此,教师在课堂教学中有意识地科学地培植学生“做好自己”、“做亮自己”的精神品格,显得尤为重要。平时,笔者针对学生实际,就此作了一些初步的尝试。
  • 关于构建开放性语文作业的实践和思考
  • 语文作业是提高学生语文能力必不可少的途径,是语文教学过程中一个非常重要的环节。教师应构建开放而充满活力的语文作业,使学生在作业中获得乐趣,提高能力,发展自己。
  • 让习题展示美丽的“微笑”
  • 从某种意义上说,练习是富有色彩、充满情趣的引导学生前进的阶梯,是学生多方位、多角度提高语文素养的助推器。近年来,我在语文作业的设计上,充分发挥语言文字的“亲和”功能,让语文作业题展示出真挚、美丽而迷人的“微笑”,让学生爱上练习题,爱上语文。
  • 竹子和笋芽儿--人教版二年级下册《笋芽儿》创作谈
  • 我生长在江南竹乡,竹子和笋陪我成长。我的家乡有各种各样的竹子:毛竹、金竹、水竹、淡竹、紫竹、斑竹……每年春天,轰隆隆一声春雷,哗啦啦一场春雨,我们就会迫不及待地拿着笋锹,光着脚,踏着凉凉的水,去竹园找笋。那时,笋好像一个调皮的孩子。躲在地底下藏猫猫。我们这些生在竹乡、长在竹乡的孩子,却总能把它们找到:只要发现地上有一个“土馒头”,而且已经裂开了一条条缝,
  • “仿写”三忌
  • 由“仿”到“创”是儿童学习写作的必要途径。但仿写要注意方法,否则仿不得法,贻误学生。“仿写”有以下三忌。
  • 《烛光——教育教学文论萃选》征文
  • 《中华教育改革文论》征稿启事
  • 《中华教育纵横》征文
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事
  • 情感因素创课堂魅力--感受特级教师吉春亚的课堂艺术
  • 前不久,我有幸欣赏了特级教师吉春亚教学的《和时间赛跑》和《趣识对联》。这两堂课给我留下了深刻的印象。我领略到了吉老师那带有浓浓“语文味”且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格,亲身感受到吉老师的课堂教学艺术。
  • 工具性与人文性的和谐统一--赏析阅读教学观摩活动之《放弃射门》
  • “工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点,也是语文教学的基本特点..在阅读教学中,如何找到工具性与人文性统一的结合点,突出这一“基本特点”,是语文教师必须认真思考和实践的重大课题,也是全面提高学生语文素养的重要保障。笔者在参加全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中,听到若干节优质课,现将其中一节《放弃射门》(执教:重庆市人民小学刘燕一等奖)摘录,与同伴分享.
  • 自主对话,挥洒智慧的乐趣--《厄运中的海伦》教学案例与评析
  • 《厄运中的海伦》是人教版第十册第四组中的一篇略读课文。它讲了海伦-凯勒在惨遭厄运变得又聋又瞎后,克服重重困难学会了读书、说话和写作,赞扬了海伦-凯勒挑战厄运、与命运抗争的顽强精神。
  • 《邮票齿孔的故事》(第一课时)教学设计
  • 一、认识“邮票”,引出课题。1.课件出示现在发行的邮票,引导学生认识邮票。(教师相机板书:邮票)学生根据课前的调查了解,自由谈谈自己对邮票的认识。
  • 《桃花心木》教学设计
  • 一、故事导入,设疑激趣。1.同学们,你们听过《夏令营中的较量》这个故事吗?(师讲述故事内容)在那次不经意的较量中,中国孩子输得很惨。这是谁的错呢?我们一起到《桃花心木》中寻找答案吧!(板书课题)
  • 《十六年前的回忆》教学设计
  • 教学目标:1.能正确读、写10个生字及由这10个生字组成的词语。
  • 再教《可爱的草塘》
  • 《可爱的草塘》是一篇文质兼美的传统课文。这篇课文过去的教法往往是抓住学生喜欢的内容和含义深刻的句子理解、感悟,了解体会北大荒的可爱,培养学生热爱家乡,热爱大自然的感情。这种教法思路清晰,重点也很突出,在琅琅的读书声中,学生会把对草塘美丽风光的深情赞美融人其间;在侃侃的交谈之间,学生会把对北大荒丰富物产的由衷赞叹流露出来。课堂上情、景、人、趣交融,书声琅琅、议论纷纷。
  • 征稿启事
  • 《倔强的小红军》教学新探
  • 《倔强的小红军》记叙了长征途中一个掉队的小红军,宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马,不肯吃陈赓的青稞面,最后昏倒在地的故事,反映出红军战士在长征艰苦生活中患难相助、生死与共的革命精神和百折不挠的坚强意志,赞扬了红军战士一心为他人的崇高品质。这是一篇老课文,几年前我曾讲过几次,当时教学设计的主要环节是这样的。
  • 爱驻课堂——谈《荔枝》一文的研读设计
  • 肖复兴的《荔枝》一文,充满浓重的母爱,贴近学生生活。母爱的教学易迁移于老师之爱,家庭之爱,课堂之爱。所以,我采用研读的理念教学《荔枝》,让爱驻课堂。
  • 换脑筋
  • 《乌鸦喝水》教学反思
  • 《乌鸦喝水》这篇课文,对于一年级学生来说,理解故事内容不是重点,更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累。
  • 尊重 鼓励 引导--《燕子妈妈笑了》一文教学的启示
  • 一、耐心细致的鼓励鼓励是激发兴趣的良药,而持久的学习兴趣的培养和良好教学效果的取得,只有在充分激活了每个学生思维的情况下,在学生没有“说不对就受批评”的压力下,才能实现。燕子妈妈的一句“不错”,一句“很好”,一个微微的点头,一个和蔼的笑容,看似平常,但像火花一样激活了小燕子的求知欲望,使小燕子树立了自信心。
  • 学写儿童诗
  • 一、设计理念。儿童是一个最富有想象力的群体,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,会创造出许多生动、鲜活的形象。儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的形式。
  • 应是“黄沙直上白云间”
  • 近日偶读《乐府诗集》中的《凉州词》,发现与小学课本里的《凉州词》(选自《全唐诗》)第一句不同,《乐府诗集》中为“黄沙直上白云间”,课本中则为“黄河远上白云间”。同为王之涣的作品,为何会不同呢?笔者查阅了相关资料。
  • 《少年闰土》中的“我”是鲁迅吗--读《敢拿鲁迅与闰土的人生作比较》后的一点疑义
  • 《小学语文教学》第11期刊登了浙江景宁潘平老师的文章《敢拿鲁迅与闰土的人生作比较》一文,读后我为潘老师鼓励学生就文本展开探讨的教学方式叫好,这完全符合当前教育教学理念。不过,读后我又有一丝疑义,潘老师在教学时,引导学生将鲁迅与闰土的人生作比,显然是把文中的“我”当作了少年时的鲁迅。事实上是这样吗?
  • 这才是真正的教育--读《窗边的小姑娘》有感
  • 《窗边的小姑娘》是日本著名广播电视女演员黑柳彻子所著,属于“记实小说”,书中主人公之一的“冬冬”就是作者的化名。小说讲述了一名好奇心特强的小学生冬冬,因常常违犯课堂纪律,老师对她无可奈何,刚上小学不久就被开除。其母怕伤害孩子的自尊心,对她隐瞒实情,以“去新学校”为由,将冬冬转送到巴学园小学。在具有前瞻性教育思想的小林校长的精心培育下,冬冬终于走上了健康成长之路。后来,她成为了日本“全国文化杰出青年”。
  • 课下一番新天地--我这样教“对联”
  • 六年制小学语文第十二册“积累·运用四”安排的“读读背背”和“阅读”中的内容都和对联有关。这是学生首次接触到对联这个内容。如何在这两个训练中培养学生对对联的兴趣,从而进一步激发学生搜集对联并尝试写对联的兴趣呢?教学中,我进行了有益的尝试,取得了良好的教学效果。下面我针对这节课的教学情况谈一谈自己的体会。
  • [开篇的话]
    现行语文课程标准的基本理念(吴忠豪)
    [理论讲坛]
    语文课程改革与小学生“双基”的培养(王荣生)
    对“双基”教学误读的愕然(魏南江)
    略论语文训练和语文实践的关系(夏家发)
    还有比“双基”更重要的……(章师亚)
    坚守语文本位 打好语文基础夏家发章师亚--试谈新课标指导下的“双基”教学(李冰霖)
    强化训练 夯实“双基”(丁时辉 朱瑛)
    [教苑探索]
    总有“一款”适合你(和晓华)
    共读一本书——浅谈伴读在课外阅读中的运用(夏立新)
    引领 训练 放飞(林其峰)
    对小学作文教学评价的思考(钱金明)
    怎么样评价你,孩子--低年级语文课堂中激励性评价的案例与反思(叶洁芸)
    我们应该怎样评课(童灿英)
    让学生“做”亮自己(衡清婷)
    关于构建开放性语文作业的实践和思考(张明 鲁晨黎)
    让习题展示美丽的“微笑”(严杏)
    [课文作者谈课文]
    竹子和笋芽儿--人教版二年级下册《笋芽儿》创作谈(倪树根)

    “仿写”三忌(房进元 施加运)
    《烛光——教育教学文论萃选》征文
    《中华教育改革文论》征稿启事
    《中华教育纵横》征文
    中国教育教学丛书编委会征稿启事
    [课例评析]
    情感因素创课堂魅力--感受特级教师吉春亚的课堂艺术(顾亚妹)
    工具性与人文性的和谐统一--赏析阅读教学观摩活动之《放弃射门》(黄国才)
    自主对话,挥洒智慧的乐趣--《厄运中的海伦》教学案例与评析(辛玉兰 丁晓春)
    《邮票齿孔的故事》(第一课时)教学设计(陈丽娇)
    《桃花心木》教学设计(徐桂芳)
    《十六年前的回忆》教学设计(王爱勤)
    再教《可爱的草塘》(付欣)
    征稿启事
    《倔强的小红军》教学新探(杨培荣)
    爱驻课堂——谈《荔枝》一文的研读设计(陈友根 黄廷璋)
    换脑筋(谢革)
    《乌鸦喝水》教学反思(江红梅)
    尊重 鼓励 引导--《燕子妈妈笑了》一文教学的启示
    学写儿童诗(安计芳)
    [备课之窗]
    应是“黄沙直上白云间”(高翔)
    《少年闰土》中的“我”是鲁迅吗--读《敢拿鲁迅与闰土的人生作比较》后的一点疑义(林春生)
    [教海拾贝]
    这才是真正的教育--读《窗边的小姑娘》有感(张洪君)
    课下一番新天地--我这样教“对联”(杨祖志)
    《小学语文教学》封面

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