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  • 说说语文之美
  • “壁上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天飞舞;有的舒展双臂,翩翩起舞……”
  • 整合教学目标
  • 提高课堂教学效率,首先要讲究课堂教学的有效性。课堂教学的有效性则要求我们遵循教学规律,用最经济的时间、精力和物力,以取得良好的教学效果。那么,我们具体怎么做,才能达到这样的教学境界呢?本栏目发表的这三篇文章,从不同层面对这个问题加以阐述。
  • 增强目标意识 优化导读结构
  • 一、增强目标意识 目标意识包括目标的认定和教学行为的指向。教学目标的认定可为教学行为指示方向,也可为教学行为的控制提供依据。没有明确的教学目标,任何积极的教学行为,任何有序的教学结构,任何现代化的教学手段,任何高超的教学艺术都将失去意义。
  • 关于提高语文教学效率的思考
  • 如何提高语文教学的效率?这不是一个新问题。目前,少、慢、差、费的问题仍然没有解决好。有人将这种现象概括为“六多”“六少”,即做练习检测多,学生读课文(书)少;教师讲授知识多,教给学生学习方法少;教师讲解分析多,学生自由活动少;教师简单提问多,学生主动思考发问少;做的练习统一答案多,鼓励学生发表创见少;课堂教学时间多,课外活动阅读指导少。
  • 阅读取向的变化与教学的跟进——谈人教版五年级下册综合性学习中阅读材料的特点及教学
  • 人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界”中有两组阅读材料。第一组安排在“信息传递改变着我们的生活”这一板块中,包括《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》和《把握自己——在“警惕电子杀手,告别网吧”活动上的演讲》;
  • 习作教学四题
  • 随着学生年级的升高,习作教学同识字教学、阅读教学一样,逐渐成为热点和难点。这里,就小学阶段的习作教学辩证地谈四个问题,以抛砖引玉。
  • 从罗素落伍说教师的“假性成长”
  • 西方哲学史上有一个著名的故事:在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天,大哲学家罗素问穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地回答:“维特根斯坦。”“为什么?”“因为,在我的所有学生中,只有他一个人在听我的课时,老是流露出迷茫的神色,老是有一大堆问题。”
  • “理念”的困惑
  • 时下,“理念”是我们听到的、看到的比较多的一个词,可什么是“理念”还真没有多少人能讲得清楚。查阅《辞海》才知道其漂洋过海来自古希腊,是一个哲学名词,有多重含义。
  • 把生活“引入”课堂
  • 作为母语教育的语文课程,与社会生活、学生的家庭生活和学校生活有着天然的联系,在这一点上,大家已经达成了共识,并由此而衍生出“语文教学生活化”的命题。
  • 阅读教学中肤浅体验现象透视
  • 在教学中,我们经常发现一些课堂教学热闹、阅读体验肤浅等现象,造成了语文本体失落、阅读、感悟偏差、教学效率低下等一系列问题。为此,我们有必要对当前语文教学中的阅读体验进行冷思考,进一步加深对阅读体验价值的认识,并探索阅读教学中有效体验的策略,促进学生语言与精神的共生。
  • 论语文教学评价方法
  • 第一,应把握评价的标准尺度。语文评价的标准包含两层意思。一是语文课程内容的尺度,二是评价本身的尺度,二者相互联系。课标对评价的标准已经规定得很清楚,既非常原则,又非常灵活。
  • 《影子》和我的关系——谈我怎样写《影子》
  • 每个人都有自己的影子,我认为影子就是“隐形人”,但要在阳光下、灯光下才会出现。 《影子》是一首童诗,也可当成儿歌看待。《影子》的内容很简单,文字也很浅白,又很押韵,但它的押韵,不是我刻意安排的,应该说是语言的自然流露。
  • 儿和影子
  • 儿见学生体操, 归来教他的影子。 他两臂屈,伸,上举,垂下, 更迭不已。
  • 入境
  • 叶圣陶先生讲:“作者胸有境,入境始与亲。”“境”即“意境”,就是文中所描绘的图景与表现的思想感情融为一体而形成的一种艺术境界。低年级学生以形象思维为主,对抽象的语言文字中所描绘的图景和表现的思想感情不能充分理解、感受。
  • 刚愎自用
  • 春秋时,晋、楚两国军队在战场上对峙。晋军主帅荀林父分析了双方形势后,认为不宜轻率遣兵。但中军副将先毂却擅自率本部人马渡河攻击楚军。楚军主帅孙权得到消息后,命令军队南撤回国。
  • 马说
  • 东郭之儿,生而未尝逢马,意其四足而甚大者皆牛也。他日,适市而逢马焉,惊而呼曰:“是牛,何以是班班也?”其闻者笑之。语诸市人,而市人笑之。东郭之儿自失焉,归而语诸长者,则马也。以是不语者三日。
  • 新书快递
  • 中国教育教学丛书编委会 征稿启事
  • 欢迎订阅《崔峦老师谈课改》
  • 中央教科所《教育文摘周报》社北京三面向教育科学研究所组编——《中国教育科研与实践》征稿
  • 《全国优秀教育科研论文选集》第二届全国敬业杯教育论文有奖评优活动 征稿通知
  • 《当代中国教育论坛》征稿启事
  • 喜爱的理由
  • 《小学语文教学》,你25岁了,而我“认识”你也有24年了。走过春夏秋冬,走过岁岁年年,我是越来越感到你的喜爱了!
  • 我和《小学语文教学》 似导师引路 如明灯领航——读《小学语文教学》有感
  • 我从事小学语文教学教研工作二十多年,读着《小学语文教学》一路走过来。二十多年风和雨,二十多个春和秋,是《小学语文教学》给我以教育教学理论的修炼,给我以教学实践的磨砺。
  • 《中华教育科研文选》征文通知
  • 《烛光——教育改革前沿》征文
  • 《中华教育改革与创新》征文
  • 《新课标小学语文教学实用手册》
  • 如何进行整本书的阅读讨论
  • 讨论是班级读书会中的重要环节,它不但能深化学生对书籍的理解,还能培养学生持续的阅读兴趣。组织学生进行整本书的阅读讨论,教师应该从情节入手,关注学生的兴趣,关注情感的熏陶。
  • 诗意对话——谈特级教师王崧舟《长相思》的教学
  • 特级教师王崧舟在教学中既注重学生语言系统的丰富和优化,又着力完善学生的精神世界。他在教学清代词人纳兰性德的《长相思》时,以荡气回肠的朗读、充满对比的想象和拓展转换的追问,向我们展示了他着力构建的对话课堂、语感课堂和诗意课堂。
  • “学”“做”合一求真谛——苏教版第10册《学和做(2)》教学谈
  • “综合性学习”是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)提出的一项重要的语文学习目标,旨在为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的学习实践机会,培养学生的创新精神和实践能力,真正实现“人的发展”之目标。
  • 有趣 有味 有神韵——“六诀”写字课教学设计
  • 教学目标: 1.认知目标:学习左右结构中左窄右宽类型字的写法。 2.发展目标:掌握字的结构特点,做到结构匀称、合理。提高观察、审美能力。 3.情感目标;激发写字兴趣。引导学生从写字中感悟“坚持不懈”的道理。
  • 老课新上趣味无穷——《赤壁之战》教学谈
  • 新版小学语文教材以新的教育理念、新的内容、新的编排形式呈现在我们眼前,具有鲜明的时代特色。新选择的课文令人耳目一新,但我们的教材中仍保留相当一部分的“老”课文,这些课文也很好地体现了语文学习的综合性、整体性、实践性的特点,堪称经典。
  • 神曲映泉月 感悟品美文——《二泉映月》第二课时教学设计
  • 【教材分析】 《二泉映月》是苏教版小学《语文》五年级下册第二单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现,让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和《二泉映月》丰富的内涵;
  • 用心灵体验生命的律动——《二泉映月》第一课时教学设计
  • 苏教版小学《语文》五年级下册第10课《二泉映月》是一篇文情皆美、真挚感人的好文章。教学这篇课文,要让学生从文本中去感悟阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
  • 《失物招领》教学设计
  • 教材分析: 这是人教版实验教材一年级(下)中的一篇课文,写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观,中午吃饭的时候,同学们随手扔到地上很多垃圾,老师用失物招领的方式教育了学生,让学生领回了垃圾。
  • 突出重点 深入感悟——《争吵》教学设计
  • 当前,语文课的课堂教学应讲求两个字:有效。有效的语文课堂,就是语文课要有语文味,语文要姓语,语文课堂应是扎实、朴实的课堂,应是常态的课堂、有实效的课堂。因此,追求课堂教学的有效性,应成为本课教学设计的基本思想。
  • 例文引路 从说到写——苏教版第六册“习作三”教学设计
  • “习作3”是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作,借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇例文进行示范引路,引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察,在观察中学会思考,去发现很多有趣的东西,学到知识。
  • 入情入境 驰骋想象—《鲜花和星星》教学设计
  • 一、教材内容分析 《鲜花和星星》是苏教版一年级教材(下)中的一首儿童诗。全诗共分两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活情趣以及他们对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中配有插图,有助于学生观察和想象。
  • 聆听春天的声音——《触摸春天》一课的情境创设
  • 《触摸春天》是人教版课标实验教材四年级下册的一篇课文。课文讲一个叫安静的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事。作者以有别于常人的细腻的眼光,捕捉到了一个盲女的小小的动作,更重要的是作者被这一小小动作感动着。
  • 简简单单 实实在在——《天游峰的扫路人》教学评析
  • [教学片段] 师:险峻的天游峰上有一位可亲可敬的扫路人,想认识他吗?请大家浏览课文,用“~”画出并朗读文中描写扫路人外貌的句子。(生轻读、圈画)
  • 谚语、成语辨别四法
  • 一、从意义上区分 谚语是流传于民间的一些现成而固定的语句。它的内容大多是人民群众智慧和经验的总结,常常由含有判断、教训、劝告性质的完整语句充当。因此,谚语的含义比较通俗易懂,一日了然。字数要求不严,但念起来琅琅上门,大部分用对偶句式。
  • 谈小学语文课本中的修辞格
  • 小学语文课本中含有大量的修辞格,它们不仅较好地表达了作者的思想感情,而且把文章描述得具体、形象、生动,使学生过目就生喜爱之心,习作时情不自禁地运用到习作中。
  • 还是让“啊”字回归本位好
  • “啊”字不同于一般的助词,它常常因前一个字韵母的韵尾不同而发生读音的变化。 一、当“啊”字前面一个字韵母的韵尾是“o、u”时,“啊”字就读“哇”。如:“看到害人的鸦片被销毁了,成千上万的老百姓激动得跳哇,叫哇,欢呼声响彻虎门上空。”(《虎门销烟》)。
  • 《逢雪宿芙蓉山主人》之我见
  • 《逢雪宿芙蓉山主人》系唐代诗人刘长卿所作,现入选人教版九年义务教育六年制小学教科书《语文》第五册。 刘长卿大约生于公元八世纪中期,字文房,河间(今河北省河间县)人,开元二十一年进士。后被诬陷下狱,贬为陆州司马,死于随州刺史任上。
  • 数词作用莫小觑
  • 数词是表示数目多少或顺序多少的词,它可以分为基数词、序数词和分数词。数词常常同量词组合,构成数量词组,或用来修饰名词(作定语),或对动作行为进行补充说明(作补语)。在现代汉语书面语中,数词有时也可直接修饰名词,如“千方百计”“一针一线”等,这时的数词就不再表示原来的确切数目,而表示“多”或“少”的意思,是数词的一种活用。
  • 是“来自”还是“来自于”
  • 天天看报纸看杂志,经常看到有些作者把“来自”用成“来自于”。如有一篇文章这样写道:“请听来自于初中生的灰色幽默……”“来自”和“来自于”,虽只有一字之差,看起来对与不对无关紧要,但我认为,有必要辨析一下。
  • “色彩,就是思想”——小学古诗色彩描绘及其审美价值
  • 俄罗斯著名艺术大师列宾曾经说过:“色彩,就是思想。”诚然,大千世界,风物繁多,姿态各异。选取何种色彩,采用什么技巧,生动传神地加以描绘,体现了作者的审美价值观。
  • 如何引导学生提“语言问题”
  • 2005年第八期《小学语文教学》刊登了叶昌根老师的文章《以语言学习为重点,建构“问题导向课”》。我对文中的三个观点十分赞同,也引发了我对这个问题的思考。
  • 令人佩服的“几手”
  • 作为一名教师,如果有“一手”或“几手”,尤其是关键时刻创造性地“露一手”,对拨动学生情感的琴弦,激活学生灵动的思维,会产生意想不到的积极的作用。
  • 别让“教”破坏了意境
  • 日前,听了一位教师执教《夕阳真美》一课。课始,教师以一句“课文什么地方给你留下了深刻的印象?”作为阅读的开始。学生根据自己的阅读提出了一句句印象深刻的句子,教师则“巧妙”地抓住学生提到的语句引领学生一一品读,依次让学生感受到了夕阳的柔美、天空的蓝、西山的壮丽、夕阳的可爱、云的五彩缤纷等,最后总结出夕阳真美。
  • [开篇的话]
    说说语文之美(林宣龙)
    [专题论辩]
    整合教学目标(高林生)
    增强目标意识 优化导读结构(姜仕恭)
    关于提高语文教学效率的思考(李春昌)
    [读与写]
    阅读取向的变化与教学的跟进——谈人教版五年级下册综合性学习中阅读材料的特点及教学
    习作教学四题(王毓新)
    [课改日志]
    从罗素落伍说教师的“假性成长”(朱国忠)
    “理念”的困惑(别文录)
    [教研笔记]
    把生活“引入”课堂(黄淑琴)
    阅读教学中肤浅体验现象透视(刘荣华)
    [评价指南]
    论语文教学评价方法(张丽丽)
    [课文作者谈课文]
    《影子》和我的关系——谈我怎样写《影子》(林焕彰)

    儿和影子(叶圣陶)
    入境(周学荣)
    刚愎自用
    马说
    新书快递
    中国教育教学丛书编委会 征稿启事
    欢迎订阅《崔峦老师谈课改》
    中央教科所《教育文摘周报》社北京三面向教育科学研究所组编——《中国教育科研与实践》征稿
    《全国优秀教育科研论文选集》第二届全国敬业杯教育论文有奖评优活动 征稿通知
    《当代中国教育论坛》征稿启事
    喜爱的理由(章师亚)
    我和《小学语文教学》 似导师引路 如明灯领航——读《小学语文教学》有感(杨世碧)
    《中华教育科研文选》征文通知
    《烛光——教育改革前沿》征文
    《中华教育改革与创新》征文
    《新课标小学语文教学实用手册》
    [班级读书会]
    如何进行整本书的阅读讨论(李怀源)
    [优质课例点评]
    诗意对话——谈特级教师王崧舟《长相思》的教学(周正华)
    [教法新视点]
    “学”“做”合一求真谛——苏教版第10册《学和做(2)》教学谈(陈永平)
    有趣 有味 有神韵——“六诀”写字课教学设计(张爱玲)
    [老课新教]
    老课新上趣味无穷——《赤壁之战》教学谈(杨水宁)
    神曲映泉月 感悟品美文——《二泉映月》第二课时教学设计(朱卫红)
    用心灵体验生命的律动——《二泉映月》第一课时教学设计(顾军然)
    [教材教法]
    《失物招领》教学设计(王丽娟)
    突出重点 深入感悟——《争吵》教学设计(杨海棠)
    例文引路 从说到写——苏教版第六册“习作三”教学设计(周月芳)
    入情入境 驰骋想象—《鲜花和星星》教学设计(常利)
    [精彩片段]
    聆听春天的声音——《触摸春天》一课的情境创设(顾可雅)
    简简单单 实实在在——《天游峰的扫路人》教学评析(殷光黎)
    [交流台]
    谚语、成语辨别四法(林仕谋)
    谈小学语文课本中的修辞格(李亚平)
    还是让“啊”字回归本位好(陈家福)
    《逢雪宿芙蓉山主人》之我见(段仕德)
    [课内外知识]
    数词作用莫小觑(张顺来)
    是“来自”还是“来自于”(高登柱)
    [教学札记]
    “色彩,就是思想”——小学古诗色彩描绘及其审美价值(汤玲)
    如何引导学生提“语言问题”(王燕)
    [听课随笔]
    令人佩服的“几手”(吴芳)
    别让“教”破坏了意境(张学军)
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

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