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文献检索:
  • 继承传统 汲取智慧
  • 一、继承“思无邪”的诗教传统 孔子曰:“《诗三百》,一言以蔽之,曰,思无邪。”朱熹解释说:“孔子之称思无邪也,以为《诗》三百篇,劝善惩恶。”“劝善惩恶”的诗教一直是我国语文教学的传统,是几千年来民族性格的塑造、民族精神以及民族凝聚力形成与发展的保障。
  • 继往开来 再铸辉煌——庆祝《小学语文教学》创刊25周年
  • 《小学语文教学》是伴随着改革开放的春风和全国小学语文教学研究会的成立应运而生的。《小学语文教学》1981年以《山西教育》专版的形式创办,1982年,在全国小语会第二届年会上,经常务理事会研究,确定其为全国小学语文教学研究会会刊。著名教育家叶圣陶先生亲笔题写刊名,学会副理事长袁微子先生亲自担任主编,由学会的几位常务理事组成编委会,刊物的重大事宜都由主编领导下的编委会决定。创刊之初,
  • 理性回归 蓄势待发——回望2006年语文课程改革
  • 2006年语文课程改革是怎样的状况?崔峦老师在2006年春季人教版教材培训会议上,对此作出清晰判断:总体尚好,坚冰已经打破,而问题依然存在,但改革的决心不可动摇。笔者以为。2006年语文课程改革似乎显露出这样的端倪:理性回归,蓄势待发。
  • 褪尽铅华 回归本色——对语文新课程改革的理性审读
  • 关注课程改革发展动向的教师一定会发现,与课改初期的“激情”相比,当前的课改“沉寂”了许多,课堂教学也似乎有了“回归”的倾向。一些教师不禁茫然了:怎么,不改了?其实,当前的问题不是不改,而是如何才能改得更加理性,改得更有实效。而且,“回归”也并不是说就回到老路上去,而是回归本色,回归本真,回归语文教学的常态。
  • 联系生活 对比感悟
  • 《荔枝》案例: (大屏幕出示文中母亲吃荔枝时的片段,生找出母亲吃荔枝时的动作。) 师:母亲吃荔枝和我们平时吃荔枝有什么不同?
  • 评课“四忌”
  • 一忌套话连篇。在评课过程中,要对做课教师作整体印象概述,如“教态自然,普通话好,板书务理”等等。这些应作为教师的基本素质,每个教师都应该具备,绝不能每听一位教师的课都这样评,必须因人而异,抓特色,讲特点,恰到好处。
  • 紧扣文本发散思维
  • 一、选择发散性思维训练的切入点 语文教材中的许多课文,处处都有训练发散性思维的切入点。例如,一年级有一篇课文《落叶》,教学伊始我创设情境,教师和学生扮演课文中的不同角色,采用文本、师生、生生对话的方式,抓住“爬、躲、藏、游、飞”这些表现小动物动作的词语进行比较、品味。然后再采用朗读的手段体会落叶给蚂蚁、燕子、小鱼、小虫带来的情趣。之后引入课外作品《秋姑娘的信》:
  • 《背篼》一文读写结合的教学片段
  • 下面是我以《背篼》为例,设计的一则“读写结合”的教学片段。
  • 全班学生都考“零分”
  • 期末考试前,我们紧锣密鼓地复习功课,每次的小测验最让我头疼的就是学生们的粗心马虎。有些题学生明明会做,应该得到分,结果却失分了。
  • 学习袁瑢老师的语文教学风格(续)
  • 三、“细、实、活、深、严”的教学风格 过去,曾批评语文教学教得过细,把语文教成了“碎片”。这种批评,是针对语文教学分析过细,让学生死记硬背一些词语、段意、中心思想,以及进行文字游戏式的练习等而言的。对于“细”要具体分析,要细在什么地方,细到什么程度,要防止走向另一端,即“过粗”。现在有的青年教师的教学就有些“过粗”“过虚”“过浮”:有的词语该让学生理解的,马虎过去了;有的句子该让学生体会的,也放过去了。针对这些偏向,我认为我们学一学袁老师的教学风格很有必要。
  • 朗读教学不容忽视
  • 以5-6年级段为例,我们抽查了不同学校不同班级学生的朗读情况,得出这样的结论:只有极少数学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,大部分学生做不到这一点;还有为数不少的学生,甚至根本不会朗读。
  • 词语的内化策略
  • 当前教育中存在着这样一种现象,令家长和老师们普遍感到困惑:小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文,接触了那么多词语。为什么许多学生说话、作文却“词汇贫乏”?仔细想之,原因很多,但我以为,学生所学仅停留在朦胧的理解和简单机械的记忆层面,未内化所学知识,是一条主要原因。
  • 评澳大利亚英语课课例《皮皮的长筒袜》
  • 澳大利亚属于英联邦国家,全国人口95%以上为英国移民的后裔,英语为国家通行语言,因此澳大利亚的英语教育与英式教育非常接近。下面介绍的是一个澳大利亚中高年级英语课的课例,教学的是瑞典著名儿童文学作家阿斯特丽德·林格伦写的童话《皮皮的长筒袜》。以往我国的译者是将它作为阅读教学的课例加以介绍的。其实,这一课例和我们所理解的以阅读文本为主要目标的阅读教学有着很大的差异,似乎不能简单地把它看作是一堂阅读课,也不能说它是一堂口语交际课,或者是一堂习作课。这是一个非常典型的英语课例,课例中呈现的是听说读写各种实践活动的有机融合,着眼于学生阅读理解能力和口头、书面表达能力的全面发展。
  • 引领一个方向 贯彻两个原则 注重三个维度——小学语文考试命题例谈
  • 一、导向上:引领一个方向 考试,在导向上应引领一个方向,这个方向即“促进教师的教与学生的学”,换言之,就是引领教学的方向,为教学服务。
  • 执教《孔子游春》的缘由及思考
  • 一、执教《孔子游春》的缘由 孔子的思想,不光对中国,对整个人类都具有永恒的意义。因为要寻“根”,因为对民族文化怀有深深的敬重,我读起了《论语》。在研读《论语》的基础上,我切合实际地把《论语》中跟实际生活结合紧密的有用的语录整理出来,进行分类,并于2006年2月17日向全校教师做了《聆听孔子》的专题汇报。该专题汇报得到了江苏省教科院中文系专门从事先秦诸子散文教学研究二十余年的姚曼波教授的充分肯定。
  • 发现、热爱、呵护美——谈《翠鸟》的创作思路
  • 孩子们都喜爱小动物。记得小时候在粤东故乡那个叫鸭母湖的村子里,我和小伙伴们最感兴趣的,就是摸鱼虾,逮昆虫,追随青蛙和鸟儿;看它们蹦跳飞翔,听它们呜叫欢歌。这些活生生的小生灵,给童年带来了无穷的趣味,增添了诉说不尽的欢乐。自己有时还会让从小溪边竹园回来的祖父用新篾编一只小鸟儿拿在手里忘情追弄,就像同一只活泼、可爱的小鸟在一起一样,心头美滋滋的。
  • 班级读书会的主要问题及解决策略
  • 近一两年以来,班级读书会开始登堂入室,进入了语文课堂中。教师开始用正式的语文课时来指导学生进行整本书的阅读,而不是像以前一样,仅在下课前泛泛布置一句“同学们在课外要读更多的书”。在有的学校,班级读书会甚至形成了一股热潮,教师与学生参与的积极性都很高,究其原因,我认为有以下几点:第一,教师们的理念认同度有提高。很多教师越来越认识到,一个学期只教一本语文教材是无法提高学生的语文素养的,“得法于课内,得益于课外”的观点越来越被教师认同。第二,教师在儿童文学的阅读中得到了乐趣。以前被视为“小儿科”的儿童文学,在教师们试着读了一些经典的儿童文学作品特别是图画书之后,逐步提高了“地位”。教师在和学生一起读的过程中也得到了极大的乐趣。
  • 《萧伯纳和小女孩》教学设计
  • 教学目标: 1.能在阅读的过程中正确认读“伶、俐、扬、普、刚、骄、傲、谦、虚、迪”10个生字;在老师的指导下,正确描摹“伶、俐、扬、骄、傲、迪”等字;在阅读过程中积累词语,理解“聪明伶俐、幽默、启迪”等词语的意思。
  • 《一只贝》教学设计
  • 教学目标: 1.学习“折”“磨”两个生字,认识4个生字,正确读写“旋涡、瓦砾、稀罕”等词语。
  • 《我的伯父鲁迅先生》教学设计
  • 一、直接导入 今天,我们来学习第18课。请同学们齐读课题。
  • 《跨越海峡的生命桥》教学设计
  • 教学目标: 1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写部分词语。
  • 《称赞》教学设计
  • 教学目标:1.认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。
  • 《清平乐·村居》教学设计
  • 教学要求: 1.学习生字新词,理解“相媚好、无赖、卧剥”,朗读并背诵课文。
  • 《鸟的天堂》教学设计
  • [教学要点] 1.学会本课生字词。读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。
  • 《秋天的雨》教学设计
  • 教学目标: 1.识字学词,读准课后生字的字音,了解词义,正确书写字词。
  • 《军神》教学设计
  • 教学目标: 1.学会本课13个生字,读准字音,认清字形,能够正确读写部分词语。
  • 《翠鸟》教学设计
  • [教学要求] 1.自主学习本课的生字、新词。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
  • 《学弈》简案
  • 教学理念:创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
  • 《给予树》教学设计
  • 教学目标: 1.学习本课生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
  • 《月光曲》教学设计
  • 教学目标: 1.正确读写并理解“蜡烛、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
  • 《“精彩极了”和“糟糕透了”》简案
  • 教学目标: 1.学会生字,正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
  • 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动获奖名单
  • 《从现在开始》教学设计
  • 教学目标: 1.识字:认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。
  • 《少年闰土》教学设计
  • 教学目标: 1.理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
  • 听孙双金与王崧舟课后之感--兼评《二泉映月》的教学
  • 听阿炳创作的乐曲《二泉映月》,有人听到的是优美,有人听到的是凄凉……
  • 文本的意义和功能--兼评孙建锋老师执教《最大的麦穗》一课(片段)
  • 阅读活动,是从语言文字里获取意义的过程。这个“意义”是人脑对语言文字“所指”和“能指”的主观反映。“主观反映”意味着“意义”具有相对性,没有绝对的“意义”,“意义”带有主观经验的色彩。比如摄影,被认为是逼真地“再现”了现实的。但摄影画面只是作品的外在形式,在某种程度上它相当于语言的“所指”(字面意义)。而摄影作品的意义相当于语言的“能指”(深层意义),是欣赏者自己建构的。
  • “字立”而“人立”--《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)
  • [教学目标] 认知目标:理解课文内容,借助课文语言理解诗句意思。
  • 自主体验 创意习作——《果冻》习作教学实录及评析
  • 一、创设情境,激发兴趣 师:昨天,我们去逛“双好超市”,那里的商品真是琳琅满目(播放课件):有身上穿的,有家里用的,有各式各样的玩具,还有品种繁多的食品。那些美味的食品,真是让人垂涎三尺。
  • 《雨点儿》教学设计
  • [内容简介] 《雨点儿》是一篇科学童话。文章通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。
  • 《一次成功的实验》教学设计
  • 教材简析: 《一次成功的实验》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第八单元中的一篇精读课文。课文讲了一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。三个小学生尤其是小女孩,经受住了教育家对他们品行的考查,从而使游戏取得成功的故事。文章故事情节简单,人物的对话也朴实简洁,但却意味深长,耐人寻味。
  • 感受科技文明 学习有序表达--人教版第七册《电脑住宅》教学设计
  • [学习目标] 1.认识6个生字,理解部分生词。
  • 更正
  • 2006年《小学语文教学》要目
  • 我和《小学语文教学》
  • 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动在并举行
  • 庆祝《小学语文教学》创刊25周年座谈会
  • 2006年10月9日.山西教育报刊社召开“庆祝《小学语文教学》创刊25周年”座谈会。特别邀请中国教育学会秘书长赵闾先.山西省教育厅党组成员、副厅级督学马世豹.山西省委新闻宣传处处长梁宝印、副处长王志文.山西省新闻出版局报刊处处长成晓峰.全国小语会理事长、本刊主编崔峦,
  • [开篇的话]
    继承传统 汲取智慧(林润生)
    [专题报道]
    继往开来 再铸辉煌——庆祝《小学语文教学》创刊25周年(张启航)
    [理论讲坛]
    理性回归 蓄势待发——回望2006年语文课程改革(戴正兴)
    褪尽铅华 回归本色——对语文新课程改革的理性审读(丁时辉)
    [教海拾贝]
    联系生活 对比感悟(王贺)
    评课“四忌”(张贵拴)
    紧扣文本发散思维(王凤兰)
    《背篼》一文读写结合的教学片段(朱桂花)
    全班学生都考“零分”(赵彩霞)
    [名家名师]
    学习袁瑢老师的语文教学风格(续)(田本娜)
    [教苑探索]
    朗读教学不容忽视(刘蕴智)
    词语的内化策略(叶月兰)
    评澳大利亚英语课课例《皮皮的长筒袜》(吴忠豪)
    引领一个方向 贯彻两个原则 注重三个维度——小学语文考试命题例谈(茅萍荷)
    执教《孔子游春》的缘由及思考(巫新秋)
    [课文作者谈课文]
    发现、热爱、呵护美——谈《翠鸟》的创作思路(菁莽)
    [班级读书会]
    班级读书会的主要问题及解决策略(王林)
    [课例展示]
    《萧伯纳和小女孩》教学设计(王燕萍)
    《一只贝》教学设计(王廷波)
    《我的伯父鲁迅先生》教学设计(付欣)
    《跨越海峡的生命桥》教学设计(刘彩凤)
    《称赞》教学设计(邢莉)
    《清平乐·村居》教学设计(陈飞)
    《鸟的天堂》教学设计(汪秀梅)
    《秋天的雨》教学设计(吴玉华)
    《军神》教学设计(李小燕)
    《翠鸟》教学设计(李芳)
    《学弈》简案(周奇)
    《给予树》教学设计(徐慧颖)
    《月光曲》教学设计(蒋军晶)
    《“精彩极了”和“糟糕透了”》简案(韩英)
    全国第六届青年教师阅读教学观摩活动获奖名单
    《从现在开始》教学设计(谭茹月)
    《少年闰土》教学设计(熊海滨)
    听孙双金与王崧舟课后之感--兼评《二泉映月》的教学(毕小伟 徐欢欢)
    文本的意义和功能--兼评孙建锋老师执教《最大的麦穗》一课(片段)(任云桦)
    “字立”而“人立”--《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)(王芳)
    自主体验 创意习作——《果冻》习作教学实录及评析(万振红)
    《雨点儿》教学设计(鲍洪东)
    《一次成功的实验》教学设计(李波)
    感受科技文明 学习有序表达--人教版第七册《电脑住宅》教学设计

    更正
    2006年《小学语文教学》要目
    我和《小学语文教学》
    全国第六届青年教师阅读教学观摩活动在并举行
    庆祝《小学语文教学》创刊25周年座谈会(张瑛 赵太生[摄影])
    《小学语文教学》封面

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