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文献检索:
  • 让我们在创新中获得成功
  • 新课程标准的颁布,是中国基础教育新的里程碑。它要求我们的基础教育回应世界教育的走向,课程要从封闭走向开放,从单一走向综合。这意味着小学语文教学需要进行一场大的改革。但是改革并不意味着舍弃传统。传统的精华,往往是规律之所在,需要我们去继承,去发展。
  • 不断探索 深化改革——在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言
  • 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动分别在太原赛区(2006年10月10日至12日)和武汉赛区(2006年11月10日至12日)两地举行。这次观摩活动研究的主题是:语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一,如何提高教学的实效性。我们组织的教学观摩活动不是一般意义上的赛课,它具有理论先行、将研究贯穿活动始终的特点。
  • 《去年的树》教学实录(节选)
  • 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动于2006年11月12日落下帷幕。65位青年教师的教学百花齐放、精彩纷呈,从实际教学效果看,“语文味”浓了,值得学习和研讨的内容多了,是小学语文课程改革成果的又一次展示。为了更好地突出观摩课的精彩之处,使广大教师学习和研讨更有针对性,本刊继2006第12期刊登了太原赛区16位教师的教学设计之后,本期又特节选武汉赛区16位教师的教学实录精彩片段予以登载,以飨读者。
  • 《一路花香》教学实录(节选)
  • 师:请大家再把第三自然段读一读,看有没有表现破水罐惭愧自责的语句。
  • 《搭石》教学实录(节选)
  • 师:就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
  • 《花钟》教学实录(节选)
  • 师:读读第一自然段,看作者是怎样描写花朵的开放的。
  • 《瑞雪图》教学实录(节选)
  • 师:刚才我们从字典中初步了解了瑞雪就是应时的好雪。为什么这一场雪会被称为应时的好雪呢?请大家默读课文,这场雪是怎样的?你是从哪些语句中看出来的,也可以在文中的某些地方做上批注。
  • 《鼎湖山听泉》教学实录(节选)
  • 师:大家已经预习了课文,文中哪些段落是描写“听泉”的呢?
  • 《山中访友》教学实录(节选)
  • 师:这么多的知己话,课文并没有说出来,而是都在那轻轻的呼唤中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,请大家再读这句话。
  • 《古诗两首》教学实录(节选)
  • 师:这节课咱们来学习两首古诗。我们先来学习《送元二使安西》这首古诗。请大家先自己读一读。在读第一遍的时候。要注意借助字典和书上的注释把字音读准确,读第二遍的时候,要注意把诗句读通顺。(生自读)
  • 《猫》教学实录(节选)
  • 师:同学们,你们读的时候要注意一边听一边想。文中有两个能概括课文内容的句子,你们找到了吗?
  • 《开国大典》教学实录(节选)
  • 师:哪个部分深深打动了你?哪些语句深深打动了你?
  • 《酸的和甜的》教学实录(节选)
  • 师:平时的生活中你在哪儿见过“酸”字?
  • 《草虫的村落》教学实录(节选)
  • 师:你们感觉到这个游侠怎么样?
  • 《两小儿辩日》教学实录(节选)
  • 师:你从老师的范读中听出了什么?
  • 《白鹅》教学实录(节选)
  • 师:同学们,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读。
  • 《地震中的父与子》教学实录(节选)
  • 师:在这场地震中,发生了一件感人的事情。
  • 《逃家小兔》教学实录(节选)
  • 师:你们想不想知道故事中的小兔逃到哪里去了?(生:想)
  • 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动(武汉赛区)获奖名单
  • 建个“百宝囊”
  • 俄国大文豪托尔斯泰常常幽默地对别人讲,他有一个贮藏万物的“百宝囊”。他的“百宝囊”是什么呢?就是笔记本。他从不间断地记笔记,日积月累,厚积薄发,从中变幻出一个又一个动人的形象。
  • “乾坤”的由来
  • 人教版五年制小学语文第九册有一首古诗《墨梅》。这首诗的最后两句是:“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”“乾坤”借指天地、日月等,为何如此解释呢?
  • 第五届两岸四地小学中国语文教学观摩交流活动在香港举行
  • 2006年12月15日至16日,第五届两岸四地小学中国语文教学观摩交流活动在香港隆重举行。香港语文教育及研究常务委员会主席田北辰和香港小学中国语文教育研究学会会长刘筱玲在开幕式上致词,全国小语会理事长崔峦和台湾小学语文教育学会会长赵镜中在开幕式上发表讲话。来自两岸四地的300多名专家、学者、教研员、一线教师和校长参加了这次活动。
  • 小学语文教学论文大赛启事
  • 语文课堂观察:寻找和谐课堂——从2006年全国阅读教学观摩活动看课堂教学的有效性
  • “好的教学是对学生的一种亲切款待,而亲切的款待经常是主人比客人收获更多的一种行为。”教师用自己的教学预期款待学生,教师对教学的预期能够实现,学生就可能收获良多,而教师从中收获更多。因此,从这个意义上说,和谐的课堂,就是教师和学生都能够按照自己的预期或超出预期而得到收获的课堂。不管是“学习的价值”大于或等于“教学的价值”,还是“教学的价值”大于“学习的价值”,只要师生双方达到令自己满意的预期,我认为就可以视之为和谐的课堂。
  • 教科书编制的多维思考
  • 目前,全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教材(语文出版社出版了A版、S版两套),其中人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称“人教版”)、江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称“苏教版”)、语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》S版(以下简称“语文版”)和上海教育出版社出版的义务教育课本《语文》(以下简称“上教版”),是此次教科书编制中较有特色的四种教科书。
  • 从学语文的角度教语文
  • 目前许多专家指出,语文教学务虚重于务实。从以下几种现象中可见一斑。
  • 阅读教学的“六多六少”
  • 阅读教学是语文课程中极其重要的组成部分。按照课标的要求,阅读教学阅读是本、理解是本、体验是本、感悟是本、思考是本、探究是本、发现是本、创新是本。然而,课堂教学中有些背离课标要求的教学现象,值得我们深思。
  • 小学集中识字教学法之我见
  • 众所周知,识字是阅读和写作的基础。田本娜教授曾经说过:“小学低年级语文教育的启蒙,必须要以识字教学为重点,最佳方法是集中识字。”张志公先生曾做过非常明确的分析,他说:“不集中识字而过早地教儿童读书,其结果是识字教育和知识、思想教育两败俱伤。”
  • 突破难点 识记生字
  • 识字是阅读和习作的基础。识字教学是低年级的教学重点。新课程倡导“认写分开、多认少写,识字提速,尽早阅读”的识字教学新理念。教材在低年级安排了大量的识字内容,识字速度也比较快。因此,生字字音的巩固是识字教学的难点,教师在课堂上要以多种方式及时巩固本节课所学的生字,提高识字教学效率。
  • 揭开公开课太“顺”的表层
  • 目前,上好公开课已成为检验语文教师教学能力的重要评价标准之一。从笔者所听的众多公开课中,我觉得不少教师的课堂教学流程过于顺利,其教学过程、学生的思维似乎完全掌控在教师的手中。
  • 公开课,用怎样的方式拥有你
  • 市教研室组织开展青年教师赛课活动,校领导把这个任务交给了我。接到任务后,我不敢懈怠,立刻开始备课:钻研教材、收集资料、设计教案、制作课件,忙得不亦乐乎。接着,便是在校内几个平行班一遍又一遍地“试上”,然后对教案再不断修正、完善。由于准备充分,比赛结果令人欣喜,得了一个市二等奖。载誉归来,自然喜上眉梢,但也招来些许微词:这是“试上”的结果,以学生为试验品来获取个人的成功。笔者无意在此辩解,只是想谈谈自己对公开课的看法。
  • 山西省启动“小学生语文能力评价实验研究”第二轮实验
  • 2006年11月22~23日,山西省“小学生语文能力评价实验研究”会议在太原召开,全省各地市教研员及部分小学校长、教师近200人参加了会议。教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥同志、省教育厅副厅长张卓玉同志及省教科院马玉玺、李莉莉等领导出席了会议并讲话;原国家语委语用所所长、研究员佟乐泉先生和河南大学教育科学学院院长刘志军教授做了专题报告;教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长莫景淇研究员、教材处副处长陈旭芬同志分别对课题的设计与实施、课题的发展与管理作了详细介绍。
  • 也谈对“风雨送春归,飞雪迎春到”的理解
  • 人教版小学语文第十二册课文《卜算子·咏梅》(毛泽东)中的诗句:“风雨送春归,飞雪迎春到”,我认为是采用了互文的修辞手法。互文,也叫互辞,古语的解释是:“参互成文,合而见义”,是古诗文中常采用的一种修辞方法。
  • 尊重诗人的创作初衷——与刘卫锋老师商榷
  • 最近拜读了刘卫锋老师发表在《小学语文教学》2006年第10期上的一篇文章——《风景的再造》,笔者也曾经多次执教《泊船瓜洲》,有一些相左的看法请教。
  • 受挫以后——人教版三年级下册《绝招》创作体会
  • 绝招,就是绝活、绝技,是人们或先天条件,或后天努力,在某些方面表现出超众的行为。像有的人可以动耳朵,有的人可以把手指向后贴到腕上;像有的人跑得快,跳得高,力气大,等等。
  • 绘本阅读课的基本原则和教学方式
  • 绘本又叫“图画书”,是许多国家首选的儿童读物。给本精炼的文字和图画可以带给儿童非常自由的想象空间,这也赋予了绘本教学巨大的空间。在这样的课堂里,教师可以创造性地教学,儿童也可以对绘本进行创造性地阅读。儿童的主体性得到了充分发挥。因此,给本教学可以很容易地激起儿童的学习兴趣,并把儿童的学习和生活经验紧密地联系在一起。
  • 第三学段散文教学的共性与个性
  • 在课标实验教材小学语文教科书中,特别是第三学段,散文占很大比重,有如《梅花魂》《“精彩极了”和“糟糕透了”》之类的记叙性散文,也有如《匆匆》《白杨》《山中访友》之类的抒情性散文,还有少量的如《真理诞生于一百个问号之后》的议论性散文。这些散文,文质兼美,既是学生学习规范语言的典范,又能给予学生文化熏陶、情感熏陶和审美的愉悦。教好这些散文,对完成第三学段的课程目标,培育学生的语文素养有着特别重要的意义。
  • 入情入境 扎实训练——《笋芽儿》教学设计
  • 教材简析: 《笋芽儿》是一篇拟人体童话散文,文章绘声绘色地描写了笋芽儿在美好春光中成长的过程。文章语言精美,角色鲜明,富有童趣,诗情画意,催人奋发。稚嫩的笋芽儿,温柔的春雨姑娘,大嗓门儿的雷公公,慈爱的竹妈妈在作者笔下活灵活现。
  • 《鱼游到了纸上》教学谈
  • 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
  • 《数星星的孩子》教学设计
  • 1.出示“美丽的星空”课件或插图: 看到这幅美丽的图画,你们想说什么?(启发发挥想象描述图画意思)又想问什么?(激发对宇宙奥妙的幻想)
  • 置景引情 自主识字——苏教版(二年级下册)《识字4》教学设计与评析
  • 《识字4》根据字形结构和每组词语间的相互关系,将12个词语分为四组:第一组词语所表达的意义与太阳有关,生字都带有“日”字旁;第二组说明了无论远眺或瞄准都离不开眼睛,生字都带有“目”字旁;第三组让学生认识冬天的景象,所列生字都带有“冫”;第四组联系我国著名的河流,带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图,在图文对照中识字、诵读、练习说话,既丰富了学生的知识,又了解了词语间的内在联系,有助于学生进一步掌握形声字的特点,提高识字能力。
  • 移情体验 潜心感悟——苏教版(四年级下册)《最佳路径》教学设计
  • 1.理解课文内容,学会尊重他人、相信他人,培养向他人学习的品质。
  • 《和时间赛跑》(北师大版第八册)教学设计
  • 1.知识与技能方面:通过多种形式,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
  • 《儿子们》(北师大版第四册)教学设计与点评
  • 1.认识10个生字,会写9个。
  • 《大熊猫》教学建议
  • 教材分析:《大熊猫》是北师大版语文教材一年级下册第五单元的一篇主体课文。本单元以“动物”为主题,目标要求学生通过学习课文,一方面了解有关动物的知识,另一方面树立保护动物的意识。它是一篇说明文,主要介绍了大熊猫的外形特征、生活习性和食物特点。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
  • 图文结合 交流探究——S版《翠鸟》第二课时教学案例
  • 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
  • 《落花生》教学一得
  • 笔者在教学《落花生》一课时,当一位学生读完“我们姐弟都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了”一句,另一学生突然举手发言——
  • 小册子发下去之后
  • 荟萃着全班优秀习作的一本小册子终于在今天早晨与学生们见面了。这半个月来我没有休息一天,课余时间修改、排版、印刷,忙得我腰酸背痛。
  • [开篇的话]
    让我们在创新中获得成功(李吉林)
    [全国第六届阅读教学观摩活动专版]
    不断探索 深化改革——在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言(崔峦)
    《去年的树》教学实录(节选)(罗勤)
    《一路花香》教学实录(节选)(任东华)
    《搭石》教学实录(节选)(王玲湘)
    《花钟》教学实录(节选)(姜宁)
    《瑞雪图》教学实录(节选)(马敬)
    《鼎湖山听泉》教学实录(节选)(李伟忠)
    《山中访友》教学实录(节选)(解曙昱)
    《古诗两首》教学实录(节选)(马智华)
    《猫》教学实录(节选)(王煦)
    《开国大典》教学实录(节选)(张滔元)
    《酸的和甜的》教学实录(节选)(佐晓梅)
    《草虫的村落》教学实录(节选)(李晓辉)
    《两小儿辩日》教学实录(节选)(王慧娥)
    《白鹅》教学实录(节选)(陈金龙)
    《地震中的父与子》教学实录(节选)(朱爱朝)
    《逃家小兔》教学实录(节选)(王清凤)

    全国第六届青年教师阅读教学观摩活动(武汉赛区)获奖名单
    建个“百宝囊”(孙铭)
    “乾坤”的由来(谢志英 尹生昌)
    第五届两岸四地小学中国语文教学观摩交流活动在香港举行(郑宇)
    小学语文教学论文大赛启事
    [理论讲坛]
    语文课堂观察:寻找和谐课堂——从2006年全国阅读教学观摩活动看课堂教学的有效性(陆云)
    教科书编制的多维思考(董蓓菲)
    [教苑探索]
    从学语文的角度教语文(刘长永)
    阅读教学的“六多六少”(谢宝霞 白绪科)
    小学集中识字教学法之我见(朱卫红)
    突破难点 识记生字(郭启惠)
    揭开公开课太“顺”的表层(孙兴德)
    公开课,用怎样的方式拥有你(柏海山)
    山西省启动“小学生语文能力评价实验研究”第二轮实验
    [备课之窗]
    也谈对“风雨送春归,飞雪迎春到”的理解(蔡程)
    尊重诗人的创作初衷——与刘卫锋老师商榷(袁有鹏)
    [课文作者谈课文]
    受挫以后——人教版三年级下册《绝招》创作体会(付永健)
    [班级读书会]
    绘本阅读课的基本原则和教学方式
    [寒假备课专辑]
    第三学段散文教学的共性与个性(林丽卿)
    入情入境 扎实训练——《笋芽儿》教学设计(孙雁秋)
    《鱼游到了纸上》教学谈(王振刚)
    《数星星的孩子》教学设计(崔建梅)
    置景引情 自主识字——苏教版(二年级下册)《识字4》教学设计与评析
    移情体验 潜心感悟——苏教版(四年级下册)《最佳路径》教学设计(王丽俊)
    《和时间赛跑》(北师大版第八册)教学设计
    《儿子们》(北师大版第四册)教学设计与点评
    《大熊猫》教学建议(徐宝如)
    图文结合 交流探究——S版《翠鸟》第二课时教学案例(马海舟)
    [教海拾贝]
    《落花生》教学一得(周克兵)
    小册子发下去之后(于海玲)
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

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