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文献检索:
  • 对备课的思考
  • 备课是教师上课前所做的准备工作,是教师对教材领悟和把握的过程。通过备课,掌握教学内容,领会编者意图,确定目的要求,选择教学方法。教师备课必须以课程标准和学生实际为依据,通过钻研教材、驾驭教材和处理教材,落实完成课堂教学任务。
  • 谈语文课堂教学的有效建构
  • 但凡精彩的语文课堂教学,教师无不拥有深厚的文化修养和专业知识,都能创造性地运用教学规律,注重预设与生成、整体与部分、情节与细节、感性与理性等几个方面的有机统一和有效融合,通过教师与学生、文本之间的生动“对话”,创造出令人愉悦的境界,取得预期的教学效果。笔者试从以下几个方面谈谈如何建构有效的语文教学课堂。
  • 在反思中前行在平衡中发展——2007年语文课程改革综述
  • 2007年语文课程改革的进程究竟怎样?语文界对此曾作出这样的评述:语文教学正在告别课改初期的困惑,逐渐走出“泛语文”、“非语文”的尴尬,向它的本来面目回归;课堂教学一度出现的“虚假浮躁、急功近利”的现象逐渐得到遏止。笔者认为,2007年语文课程改革似乎显露出这样的端倪:在反思中前行,在平衡中发展。坚守语文本真,提高语文教学实效已成为语文教师的共同追求。现就几个主要特点作简要述评。
  • 向40分钟要质量——访全国小语会理事长崔峦先生
  • 目前,语文课程改革已经步入了一个新阶段。阅读教学的实效性虽然得到了明显增强,但尚未得到根本提高。针对出现的新问题,我们需寻找新的着眼点和突破点。崔峦先生曾在“全国第六届青年教师阅读教学观摩活动”的总结中提出,提高阅读教学实效性要抓住三个关键环节:解读文本,教学设计,教学实施。为此,本刊记者特就“阅读教学的实效性问题”采访了全国小语会理事长崔峦先生,以飨读者。
  • 立足文本实现有效拓展
  • 拓展是课改倡导的新的教学理念之一。确实,课堂学习资源的拓展为我们的语文课堂打开了通向大干世界的窗口。笔者认为,对课堂学习资源的挖掘与引进,归根到底是为“反哺”文本这一最终目标服务的,即补充文本,提升主题。但在具体的教学实践中,我们发现,由于种种原因,目前的拓展性阅读在开展过程中还存在着一些问题,比如无度拓展,喧宾夺主;无序拓展,得不偿失;无效拓展,游离文本等等。因此,我们应该在拓展的热情之余作一些冷静的思考。笔者认为,有效的拓展与链接,还得立足于文本。
  • 追寻生命的阅读
  • 编者按品一段哲理,绕梁三日;读一段美文,回味无穷。但在现实中却出现了:“我一个人在家里读《丰碑》时哭了,在上课听老师讲《丰碑》时却睡着了”的现象。到底教师该怎样指导学生“潜心会文本”,从而“相荡成涟漪”,本文给了我们一些启示。
  • “有意思”胜过“有意义”
  • 我们在学生的作文中,常常能看到空洞的意义铺陈,而儿童生活应有的意趣和真情却偏偏奇缺。这其实就是我们的作文教学中存在的问题的根本所在——过于严肃、严谨,没有儿童昧。
  • 课堂提问要紧扣文本价值取向
  • 我们对课堂提问的设计要服务于实现教学目标、完成教学任务、落实文本价值取向,课堂提问能够启迪、诱发学生智慧,开启学生思维,拓展学生的知识领域,有时候也用于检查教学效果。但凡语文教学大师的课堂提问设计都是十分精当、缜密的,其特点是课堂提问能随机应变,因势利导,紧扣文本价值取向。然而笔者在听课时常常发现,
  • 阅读教学设计方法谈
  • 阅读能力是写作能力、口语交际能力的基础,恰当完美的阅读教学设计,对学生阅读能力、理解能力及写作能力的培养,都起着至关重要的作用。恰当完美的教学设计可以从以下几个方面入手。
  • 北师大版教材“理解与使用”例谈
  • “魅力背后的魅力”《语言的魅力》是北师大版四年级下册的一篇主体课文,主要记叙了在繁华的巴黎大街上,一位乞讨的盲人,因为木牌上写着不同的文字而收获了不同的“乞讨效果”。
  • 对公开课的审视与思考
  • 一段时间以来,人们对公开课的关注颇多,不少作者纷纷撰文探讨,可谓仁者见仁,智者见智。细读众家文稿,参与讨论的冲动时时泛起;联系教研实际,回首自己专职从事教研20年的经历,颇有不吐不快之感。
  • 欢迎订阅2008年“中小学教与学”系列杂志
  • 浅议给语文冠名
  • 近年来,随着课改的不断深化,小语教坛百花齐放,一批风格鲜明、风采各异的名师随之涌现,他们独特的教学风格、成功的课堂教学为广大教师所称道、借鉴。作者对由此而生的“冠名”现象作了简单分析,提出了自己的思考,不失为一家之言。
  • 农村小学阅读教学课堂操作模式研究
  • 课题背景在新课程理念的引领下,以学生学习为中心,建立新的教师观、学生观、教材观、评价观,这是全面实施素质教育的关键。而变革谈何容易?在农村小学,语文教学“操作难”是众多同仁的共识。尤其是新课改来临,广大一线教师更是深感语文教学操作之困惑。究其原因,语文教改流派众多,且理论出炉周期愈来愈短,理论界形成了“双百”局面。但是将新的理念化为操作行为,其间毕竟有着众多的制约因素。
  • 润“笔”细无声——有感于名师课堂的作文评价艺术
  • 一、激励评价。激发情感评价的功能在于激励,教师充满真情的激励性评价能让学生体验到成功的喜悦,从而获得走向成功的动力。在作文教学中,只要学生有点滴的进步,教师就应予以真诚的鼓励、由衷的表扬,从而增强学生写好作文的自信心,敞开心扉,大胆作文。于永正老师在点评学生的作文时,常有这样的评语:“题目有韵味,加5分!”“提示语有变化,加5分!”“写得多,读得好,加10分!”“总评120分!”在于老师的评价中,学生的作文成绩总是打破常规超出100分。面对这样的评价,学生的习作激情高涨,一个个兴奋得小脸通红,跃跃欲试。
  • 延迟评价让学生亮出自我
  • 延迟评价是指在语文教学中,教师对学生正在交流的话题,不立即给予肯定或否定的评价,而是以鼓励的语言,给学生的想象留出“驰骋的空间”,让学生畅所欲言,然后采用适当的方式更好地评价学生。课堂教学中运用延迟评价,应着眼于以下几点:
  • 春天永远属于孩子——人教版二年级下册《找春天》创作体会
  • 古今中外写春天的诗文,可谓成千上万,其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇,不过它只适合小学高年级和中学生阅读,如果让小学低年级学生学习,未免深了些,长了此。
  • 茱萸为何物
  • “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”这首表达了对亲人、朋友间真挚而深厚的思念之情而被千古吟咏的古诗,是唐代大诗人王维的杰作。诗中描述了中国人很早就有登高、佩戴茱萸囊避灾的风俗。那么茱萸为何物呢?
  • 宇宙探测的发展
  • 飞碟之谜 关于飞碟的故事,首先是从美国传开的。1947年6月24日,美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行,突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿的莱尼尔峰飞去。据他估计,这个“怪物”直径有30多米。消息一传出去,马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形,所以被人们称为“飞碟”。
  • “像”和“好像”并非都表示比喻
  • “像”字和“好像”一词在小学语文课本中经常出现,但并非都表示比喻这种修辞方法。归纳起来,可以分为以下几类:
  • 点拨:精细之处见功夫
  • 按照课程标准要求,课堂教学中,教师不再主要扮演“讲授者”角色,而主要是起“组织者”和“引导者”的作用。“引导”意味着以学生自主学习为前提,适时介入,予以引领、启发,其作用主要包括以下方面:点拨、示范、讲解、评点……这每一点都有深刻的内涵,对教师的教学底蕴和能力,都是极大的挑战。
  • 沉默——语文课堂中的隐形亮点
  • 当前教育界中,“让语文课堂‘活’起来”“充分体现学生的主体性”“自主、合作、探究学习”的呼声一浪高过一浪。看得出,语文教学正在面临着一个新的转变。这里面有从“死”的语文课堂到“活”的语文课堂的转变,有从授课者的“灌”到授课者的“导”的转变,有从“要我学”到“我要学”的转变……
  • 让课堂语言精彩纷呈——《一夜的工作》教学片断赏析
  • 不久前,听了一位特级教师执教《一夜的工作》一课。这篇课文是一篇传统教材,许多教师都做过演绎,所以对这位教师整节课上得如何,很难用一两句话概括,故而暂且不做评价。但有一个片断,其课堂语言的运用很值得我们鉴赏。
  • 《伯牙绝弦》教学谈
  • 《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八组课文中的一篇文言文,全文不足百字,简洁、流畅,古今字义差别不大。教学时应注意以下两点:
  • 《金子》教学设计(第一课时)
  • 一、话题导入,揭题 1师:同学们,老师想和大家聊一个话题。我们每个人都有自己的梦想,能说说你的梦想是什么吗?(生交流)
  • 奏响人与自然和谐之歌——《父亲、树林和鸟》教学设计
  • 教材分析 这篇课文是小学语文S版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱。这种爱也深深感染了“我”,使“我”有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。
  • 《可爱的草塘》教学预设
  • 教学过程一、紧扣课题。生疑激趣师:同学们,在这秋风送爽、阳光明媚的早上,乐于跟随导游(作者)去观赏《可爱的草塘》吗?(板书课题)
  • 《妈妈的账单》教学实录及评析
  • 课前预热:教师讲述“血奶”的故事。一、揭题读题说说什么是“账单”。二、初读课文。了解大意1.自由读课文,老师出示学习建议:(1)碰到难读的词句可以画下来反复读,把课文读通顺。(2)想一想课文讲了件什么事?
  • 给词语教学以灵魂——谈《厄运打不垮的信念》中“奋笔疾书”一词的教学
  • 对课文中具有丰富形象内涵的词语,教者应引导学生联系语境,展开合理想象,使词语变成活的画面,化作活的情境。以加深学生对语言的感受。
  • 人文感悟必须以语言文字的训练为依托
  • 审视当前语言阅读教学,不少教师把研究重点聚焦在文本内容的理解上,忽视了语言的训练,把语文课等同于“人文课”,这是对语文本体认识的缺失,是对语文教学本质的曲解。语文教学应担负起培养学生听、说、读、写等语文能力以及熟练运用母语进行交际表达的任务,因此,人文的感悟必须以语言文字的训练为依托,使工具性与人文性水乳交融。请看以下几个教学片断:
  • 内容预告
  • 郑重声明
  • 在探究中认识生活——《菜园里》教学案例及反思
  • 语文课程资源是极为丰富多彩的。这种资源往往比教材更真实,更丰富,更具情境性。下面是我和学生一起对“蔬菜”的认识过程,学生在获取课程资源的过程中,求知的欲望、主动学习的意识和进取精神得到了进一步提升。
  • 课堂拓展应提升教学效应
  • 新课程标准实施以来,“拓展”自然成了使用频率很高的一个词。确实,课程的“拓展”开阔了学生的学习时空,为课堂教学带来了一片生机。但是,不少教师课堂上不当的“拓展”,不仅不能提高效率,还严重地挫伤了学生学习的积极性。
  • 2007年《小学语文教学》要目(1-11期)
  • [开篇的话]
    对备课的思考(周林)
    [理论讲坛]
    谈语文课堂教学的有效建构(万明华)
    在反思中前行在平衡中发展——2007年语文课程改革综述(戴正兴)
    向40分钟要质量——访全国小语会理事长崔峦先生
    [教苑探索]
    立足文本实现有效拓展(王鲍军)
    追寻生命的阅读(程善峰)
    “有意思”胜过“有意义”(朱水平)
    课堂提问要紧扣文本价值取向(周克强)
    阅读教学设计方法谈(张光华)
    北师大版教材“理解与使用”例谈(黄军荣)
    对公开课的审视与思考(肖俊宇)
    欢迎订阅2008年“中小学教与学”系列杂志
    浅议给语文冠名(陈步华)
    农村小学阅读教学课堂操作模式研究(周学能)
    润“笔”细无声——有感于名师课堂的作文评价艺术(张群燕)
    延迟评价让学生亮出自我(陈素芳)
    [课文作者谈课文]
    春天永远属于孩子——人教版二年级下册《找春天》创作体会(经绍珍)
    [备课这窗]
    茱萸为何物(冉茂淑)
    宇宙探测的发展
    “像”和“好像”并非都表示比喻(王冬云)
    [课例展示]
    点拨:精细之处见功夫(熊生贵 舒兰)
    沉默——语文课堂中的隐形亮点(黄华玲)
    让课堂语言精彩纷呈——《一夜的工作》教学片断赏析(张海宁)
    《伯牙绝弦》教学谈(周文)
    《金子》教学设计(第一课时)(冯昱)
    奏响人与自然和谐之歌——《父亲、树林和鸟》教学设计(廖文鸿)
    《可爱的草塘》教学预设(李建生 卢俊芳)
    《妈妈的账单》教学实录及评析
    给词语教学以灵魂——谈《厄运打不垮的信念》中“奋笔疾书”一词的教学(张琴)
    人文感悟必须以语言文字的训练为依托(陶丽春)
    [读编往来]
    内容预告
    郑重声明
    [教学拾零]
    在探究中认识生活——《菜园里》教学案例及反思(吴海飞)
    课堂拓展应提升教学效应(朱先云)

    2007年《小学语文教学》要目(1-11期)
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

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