设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 如何培养学生良好的语文学习习惯
  • 马兰:习惯,是日积月累的细节,是一个人由于多次练习或重复,使某一行为方式成为不需经过努力就自然出现的行为。习惯,对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯,不仅能够提高学习效率,更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础,是学生能否成才的关键因素。
  • 该不该让学生读原文
  • 小赵老师要到市里去上公开课,内容是小学六年级的课文《山谷中的谜底》。试教后,听课老师对教学的最后一个环节提出了异议。这个环节是这样的:
  • 古诗文诵读谨防揠苗助长
  • 前段时间,我参加了某校举行的二年级学生古诗文诵读会。古诗文乃中国古典文学之瑰宝,理应得以传承。我没料到的是,这几个小学生在台上背诵的居然是《岳阳楼记》《出师表》《长歌行》《饮马长窟行》等,稍微简单一点的是《满江红》《行路难》之类。说实在的,其中《饮马长窟行》之前我都没有读过,身为评委,深感汗颜。
  • 叠词的作用
  • 在小学语文课本中,常常会遇到一些像“静悄悄”“笑盈盈”“马马虎虎”之类的叠词。叠词并不是简单的重复,它的恰当运用,能和谐音律,表达丰富的思想内容,收到较好的艺术效果,给人以美的享受。
  • 一位大学教授的小学语文课
  • 2008年7月,新教育第八届研讨会在浙江苍南举行,郑桂华老师应邀在会上执教小学六年级语文《少年闰土》(人教版六年级上册)一课。郑老师是课程与教学论专业语文教育方向博士,原华东师大二附中语文高级教师,现为华东师范大学中文系副教授、硕士生导师,华东师大语文课程与教材研究所所长。执教《少年闰土》这篇课文,不是郑老师自选的,而是“教育在线”网友通过网络投票选出来的。
  • 有份“好”教案够了吗——三次执教《荷花》有感
  • 又上《荷花》一课了,我不禁有几分窃喜,因为三年前我就是凭着这一课获得了县青年教师课堂教学比武一等奖。
  • 让拼音教学变得亲切一些
  • 小学语文教材大多把拼音教学放在教材的起始阶段,小学生活从拼音开始,由此可见它的基础性和重要性。所以,目前应深化汉语拼音教学的改革,以促进汉语拼音教学的发展。
  • 追寻生活的味道——低年级口语交际教学探究
  • 《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”,语文教学“应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。由此可见培养学生口语交际能力是我们语文教师重要的职业责任。
  • 运用字理纠正错别字
  • “字理”是汉字学的一个重要内容,简单地说就是构字的理据。在识字教学中,如果我们尽量利用汉字构形的理据,给学生讲清楚所教字的形与音、义之间的关系,就能帮助学生深刻地理解汉字的构形原理,从而大量地消灭错别字,提高识字教学的效率。
  • 拓展比较升华——古诗两首(《江雪》)教学设计
  • 教学内容 苏教版课标实验教科书四年级上册第24课 教学目标1.正确、流利地朗读古诗,学会本课生字新词。2.理解重点词句,了解古诗的大意,并能用自己的话说说诗的意思,想象诗中描写的画面。
  • 《伯牙绝弦》教学设计
  • 1.朗读课文。背诵课文。2.理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
  • 习作指导:“套”中“套”
  • 用“奖励学生西服一套”的活动作为整个写作指导的抓手,指导学生观察、感受、体验,完成习作。
  • 是“逄”还是“逢”
  • 《嫦娥奔月》是苏教版第九册中的一篇课文,主要描述了这样一个动人的传说故事:后羿之妻嫦娥为了不让奸诈小人连蒙夺得长生不老药。毅然吞下药丸,飞天奔月。语文课本将“逢”注音pang,笔者认为是错误的。翻开《现代汉语词典》查寻,“逢”虽然有两种解释:①遇到、遇见。
  • “走近《西游记》中的人物”习作教学设计
  • 教学内容 长春版国标教材六年级上册。教学目标1.激发学生的习作兴趣,提高学生的口语交际能力。2.进一步培养学生搜集和整理信息的能力,能够从资料中提取有价值的信息。3.拓宽学生的习作思路,引导学生多角度、有创意地表达自己的真实感受。
  • “重”字这么读——兼与王华老师商榷
  • 拜读了贵刊2008年第8期中王老师的一篇文章——《“重”字怎么读》,对于文中“花重锦官城”的“重”(zhòng)应该读“chóng”的观点,想与王老师商榷。
  • 小学生作文“写具体”三部曲
  • 单项素描练习宜在处于作文起步阶段的三年级学生中进行。学生初写作文,往往不知从何下笔,更不知如何将看到的、听到的、用学过的词汇描绘出来。因而这一训练设计重在指导学生观察,展开适当的合理想象,并把观察到的景物用语言文字表达出来。
  • 班级书库的建设和利用
  • 班级书库是指以班级为单位,以学生个体藏书为主要来源,借助小书橱(书柜、书箱、书角等,以下统称为书橱)、藏书目录、好书推介卡等形式,构建自主、开放的图书流通平台,最大程度地发挥学生藏书效益的模式。实践表明,建设和利用班级书库,是推动全班学生进行课外阅读的最廉价、最有效的策略之一。
  • 学业水平考试命题走向例谈
  • 小学语文学业水平考试是对小学阶段学生语文学习情况的一种综合检测。作为学生学业评价的重要工具,考试对于课程教学和学生学习具有较强的导向功能。考试的导向功能能否得到有效的发挥,关键在于我们如何科学地命题。然而,我们发现,即使是在新课程考试与评价改革不断推进的背景下,仍然存在着命题功能单一化,命题形式模式化,命题内容重记忆轻感悟、重知识轻能力、重应试轻应用、重机械训练轻综合运用等倾向。在考试这根“指挥棒”的影响下,不少教师热衷于在考前大搞“题海战术”,不厌其烦地让学生抄抄写写,死记硬背,严重影响了课程教学目标的落实。
  • 中年级期末测试题举隅
  • (北师大版)《六年级语文教师教学用书》不妥之处之分析
  • 在教学实施过程中,我发现(北师大版)《六年级语文教师教学用书》有几个不妥之处,现提出来,与大家共同分析、探讨。
  • 对六年级上册语文教材两个问题的解释
  • 前不久,我们接到浙江读者任建洪老师的来电,就《詹天佑》在入编不同版本教材时的一处表述的不同之处提出疑问,希望给予权威的解答。为此,我们特意请到了人教版《语文》六年级上册的编写老师张立霞,就本册教材中的两个问题进行说明,以释广大师生之疑。
  • 教学限度,让语文教学更和谐
  • 张庆先生曾就拓展和辅助教学资源两方面进行了“度”的诠释。其实,语文教学无处不渗透着“度”的思想:教学内容要有度,教学评价要有度,情境创设要有度等等。这些“度”又相互作用、相互统一,共同完成语文教学,笔者称之为“教学限度”。
  • 享受“阅读细节”之美
  • 一、关注细节,引领入境,引起情感共鸣 著名的文学家、教育家叶圣陶说过:“作者胸有境,入境使与亲。”意思是说,作者在写文章时,头脑中有一定的情境或画面,学生在阅读文章时只有进人作者描述的这个情境或画面,才能把文章读懂。但是,由于学生受年龄、心理、阅历等影响,有时一下子难以进入文本。这时,教师要关注这些细节,巧设铺垫,引领学生入境,激起学生与文本情感的共鸣。
  • 声之至清者读书声为最——引领学生徜徉课外阅读举措
  • 古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者,而读书声为最。”但是小学生的课外阅读现状却不如人意。一项调查显示:小学生中没有读过课外书的占11.5%,只偶尔看一点的占72.2%,经常看的只占16.3%。课外阅读对小学生的成长和发展有着非常重要的意义,所以,我们有必要加强对小学生的课外阅读的指导。
  • 让作文成为孩子语言成长的摇篮
  • 现状:“图式语言”多于“儿童语言” “图式”最初是由德国哲学家康德提出的,他把图式看作是潜藏在人类心灵深处的一种技术,一种技巧。习作教学中教师指导儿童习作的重要手段是“例文”,就是想给学生一种“图式语言”的构建。“例文”实际上就是将抽象的习作知识技能形象化、具体化、操作化。可是结果往往是学生只关注作文的格式,“例文”成了模版。一批作文写下来大致相同,就连想要表达的情感也大致相同。
  • 语文作业低效分析及对策
  • 当前语文作业存在的主要问题 1.缺少梯度——忽略学生之间的差异和作业题目设计的深度渐进性 梯度有两层含义:一是不同学生有不同的作业,一是每一次作业设计要有渐进性。许多学校订了和教材配套的练习册,对许多语文教师来说,布置作业很简单,学一课,让学生做一课。
  • 有效识字“四步法”
  • 第一步 情绪识字法 在儿童识字学习过程中,只有使认知过程与情绪协调发展,才能真正达到开发大脑潜能的目标。教学生字时,教师可用游戏的语言让学生与“生字宝宝”见见面,叫叫它的名字,看看它的样子。低年级学生天性好动,注意力极易受影响,要想让他们全身心投入学习,必须采取有效措施调动他们的学习情绪。字形教学的生动性、趣味性是取得学习效果的有效手段。同时,还可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,使学生对所识生字的印象更加深刻。当然,情绪识字法应针对具体情况灵活运用。
  • 让网络与综合性学习“亲密接触”
  • 人教版小学语文第十册第17课《鸟的天堂》一课的综合性学习活动要求学生根据课文内容,自己想办法收集一些相关的材料,为导游写一篇简短的解说词。对于这次综合性学习活动中要求的“自己想办法收集一些相关的材料”,学生都感到有些困难。相当一部分学生提出了建议:能否组织全体同学上网收集资料?基于学生的思路,我设计了一节网络环境下的综合性学习课。
  • 区域推进小学生课外阅读——江苏海门市“书香童年计划”九大行动
  • 对于引导儿童进行课外阅读的关键已经不在于人们思想的转变、认识的提高,而在于整体协作、持之以恒的行动。我们坚信:只有行动,才有收获。因此,从2005年9月至今的三年多时间里,我们围绕“书香童年计划”展开了以下九大行动。
  • 荷花真的不“香”吗
  • 一份三年级的“2007学年第二学期期末检测试卷”中有这样一道阅读题:阅读后回答问题。
  • 让远程教育资源“动”起来
  • 现代教育技术的出现和远程教育资源的运用,弥补了传统教育的众多不足,改变了传统知识存储、传播和提取的方式,它把远处的东西呈现在学生面前,把复杂的东西变得简单,将抽象的东西变得具体,为学生创设了自学、思考的空间。运用远程教育资源可以把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切、生动的社会生活;可以将图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等运用在语文教学中,创造与渲染气氛。
  • 让孩子生活在语文世界里——浅谈语文课程资源的开发与利用
  • 一、直接的语文课程资源的利用1.活用教材,语文学习生活化教科书是最重要、最基本的课程资源,体现了课程目标和能力培养的要求。如教学“语文园地”里的看图作文,图上画的是三位少先队员在标本室里收集标本。这个内容就本班的学生来说是非常陌生的。首先是学校里没有标本室,其次是同学们也从未进行采集标本的活动。于是,我撇开这幅图,让他们选择自己最欣赏的一张画片或一张邮票按要求写下来。
  • 阅读教学误区例谈
  • 教师不指导=学生自主 在教学《蚂蚁和蝈蝈》第二自然段时,有位老师让学生通过看图体会蝈蝈夏天在大树下乘凉是多么的自由自在。又告诉学生第二自然段就写了蝈蝈在大树下乘凉,生活得自由自在的情景。接着问学生第二自然段该用什么样的语气读。学生回答应该读出自由自在、高兴的语气。然后让学生练读,指名读、齐读、男女生比赛读,但是都没有读到位,教师却评价“你们读得真好”。
  • “教育部发展与创新教育研究课题”第八届全国研讨会在河南许昌召开
  • 2008年10月30日至11月4日,来自全国20多省市的70位知名专家、学者和上千位教师,相聚汉魏古都一河南许昌,隆重召开“教育部发展与创新教育研究课题”全国第八届研讨会。原国家督学金学方出席开幕式并发表重要讲话,肯定了“发展与创新教育研究课题”的科学性、持续性,并和师生进行了面对面的交流。
  • 2008年《小学语文教学》(1-11期)要目
  • 全国第七届青年教师阅读教学观摩活动在南昌成功举行
  • 2008年10月19-21日.由全国小学语文教学研究会主办、江西省教研室承办的全国第七届青年教师阅读教学观摩活动在江西省南昌市成功举行。来自全国31个省、自治区、直辖市,新疆建设兵团,以及香港、台湾地区的3000余名教研员、教师参加了此次盛会,全国各地选送的35位教师进行了课堂观摩教学。活动分两个会场,评委们根据本次活动制订的评课标准(课程理念要先进;教学目标要准确;教学过程要朴实;
  • 教师的真性情
  • 著名国学大师王国维曾说过:“有真性情方有新境界。”教育不在言语之工,而在性情之正。所谓教师的性情,一面是教师对自我与学生个性和内在精神价值的看重,对教育终极旨趣的看重,另一面是对外在功利的看轻。我们教师在衡量任何事物时,看重的是它们在自己教育生涯中的意义,而不是它们能给自己带来多少实际利益,这种人生态度便是教育人的真性情。
  • 提升“阅读力”的教与学——台湾小语会会长赵镜中在全国第七届阅读教学观摩活动上的发言
  • 经过多年的努力,大陆方面的课文教学已经取得一定的成就,我们确实有必要更虚心、更前瞻地进一步反思:阅读教学的下一步应该往哪里走?以下将个人在台湾推动儿童阅读的一些经验提供给大家作参考。或许台湾在儿童阅读这一块走得比较早,但是我们都知道,早走不一定先到。个人的粗浅经验也许能够提供一些思考的方向。
  • 小学生习作情感现状与教学建议
  • 重视学生情感因素、关注学生需要意识是新课改习作教学不可忽视的重要方面。如今课改已历时8年,小学生习作情感态度处于什么状态呢?尤其是即将毕业的六年级学生对于写作的兴趣如何,是否意识到写作的必要性?带着这些疑问,我们于2007年4月至2007年11月进行了一次调查。
  • 课堂:“抓而不紧”是“善抓”
  • 课堂教学与一般工作相比,有其特殊性。由于师生同处在共时空的课堂现场,教师的活动不可抓得太紧,必须为学生的自主学习活动留出足够的空间,让他们享有充分的自由度,以适应有差异的不同学生的学习发展。正是从这个意义上说,教师在课堂上应当“抓而不紧”,“抓而不紧”才是“善抓”,才是“真教”,才是“抓”到了点子上。
  • 集体备课中的三个“不应是”
  • 集体备课是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。然而在实践中,它却未能产生应有的作用和效果。原因何在,笔者认为在集体备课中应注意三点。
  • 口语交际,不妨“敏感”些
  • 现行口语交际教材的程式化我们的口语交际教学缺乏活力。其话题往往过于程式化,充斥着假知识,有一种虚无感。不但缺少语言发展、人际交往方面的生长价值,而且总使学生处于“隐身”的状态,书写的只是虚假的演义。如何增强口语交际的实境感,让学生真正“在场”?如何使我们的口语交际教学更具卷人性、触动陛?这些问题,是我们一直试图解决而难以有所作为的课程设计开发领域。那么,希望在哪里?
  • 把学生“请”进备课本里
  • 曾几何时,我们会把学生写进备课本里,而用的方式往往是“师:……生:……”,而且在上课的时候亦步亦趋。这样的后果就是教师的备课预设太紧,要求学生跟着教师的教案走,大大忽略了学生在学习中的主体性。心理学家告诉我们,你想看什么才能看见什么,“看见”需要先有“思想”。而我们很多时候往往成了习惯的奴隶,总站在自己的角度,以“我觉得……我认为……”来备课。因此,笔者提议是否能把学生“请”进我们的备课本里。
  • [关注]
    如何培养学生良好的语文学习习惯
    [声音]
    该不该让学生读原文(熊开玉)
    古诗文诵读谨防揠苗助长(蔡亚)
    [视界]
    叠词的作用(王冬云)
    一位大学教授的小学语文课
    [课堂]
    有份“好”教案够了吗——三次执教《荷花》有感(吴海燕)
    让拼音教学变得亲切一些(吴亚西)
    追寻生活的味道——低年级口语交际教学探究(章婧)
    运用字理纠正错别字
    拓展比较升华——古诗两首(《江雪》)教学设计(巨亚宏)
    《伯牙绝弦》教学设计(唐维伦)
    习作指导:“套”中“套”(魏建胜)
    是“逄”还是“逢”(唐丽)
    “走近《西游记》中的人物”习作教学设计
    “重”字这么读——兼与王华老师商榷(柴钧明)
    小学生作文“写具体”三部曲(叶月兰)
    班级书库的建设和利用(郑春)
    [测评]
    学业水平考试命题走向例谈(帅晓梅)
    中年级期末测试题举隅(杨灵)
    [教材]
    (北师大版)《六年级语文教师教学用书》不妥之处之分析(沈国焜)
    对六年级上册语文教材两个问题的解释
    [教研]
    教学限度,让语文教学更和谐(祁明艳)
    享受“阅读细节”之美(郭楠)
    声之至清者读书声为最——引领学生徜徉课外阅读举措(王永)
    让作文成为孩子语言成长的摇篮(张礼霞)
    语文作业低效分析及对策(汪燕)
    有效识字“四步法”(汤爱华)
    让网络与综合性学习“亲密接触”(罗凤毅)
    区域推进小学生课外阅读——江苏海门市“书香童年计划”九大行动(沈荣)
    荷花真的不“香”吗(胡战清)
    让远程教育资源“动”起来(李珍)
    让孩子生活在语文世界里——浅谈语文课程资源的开发与利用(郑惠美)
    阅读教学误区例谈(吕翠萍)
    [资讯]
    “教育部发展与创新教育研究课题”第八届全国研讨会在河南许昌召开(贺学英)
    2008年《小学语文教学》(1-11期)要目

    全国第七届青年教师阅读教学观摩活动在南昌成功举行(李少萍)
    [卷首语]
    教师的真性情(朱国忠)
    [言论]
    提升“阅读力”的教与学——台湾小语会会长赵镜中在全国第七届阅读教学观摩活动上的发言
    小学生习作情感现状与教学建议(朱家珑 王萍)
    课堂:“抓而不紧”是“善抓”(周一贯)
    集体备课中的三个“不应是”(吴民益)
    口语交际,不妨“敏感”些(季有林)
    把学生“请”进备课本里(陈传敏)
    《小学语文教学》封面

    主管单位:山西省教育厅

    主办单位:全国小学语文教学研究会 山西省教育报刊社

    主  编:崔峦

    地  址:太原市解放路东头道巷5号

    邮政编码:030009

    电  话:0351-3047074

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1004-6720

    国内统一刊号:cn 14-1016/g4

    邮发代号:22-57

    单  价:6.00

    定  价:72.00